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20 Andalucía Educativa

Orientaciones Curriculares

Los rincones en Educación Infantil


Carmen Espeja Camarero y Dolores Pérez Heredia (*)

Ya pasó el tiempo del modelo de so. Su papel fundamental consiste en:


instrucción que regía la escuela, don- - Crear un ambiente que favorezca el
de todos los niños y niñas, en el mis- aprendizaje.
mo momento, hacen la misma cosa y - Facilitar las relaciones afectivas.
a todos se les pide el mismo ritmo. - Plantear preguntas, ofrecer ma-
Modelo que promueve una actitud teriales...
pasiva por parte del niño/a y cuyo - Organizar asambleas para tomar
objetivo es el aprendizaje. decisiones, intercambiar opinio-
Estamos en el tiempo de la peda- nes... facilitando la intervención
gogía personalizada, donde se respe- de todos los niños y niñas.
tan los ritmos, la individualidad, las - Valorar iniciativas y sugerencias.
relaciones espontáneas, donde los - Proporcionar seguridad física y
intereses y necesidades son motor afectiva.
de aprendizaje. Una pedagogía que - Proporcionar el material ade-
promueve la experiencia activa, la cuado, renovando y cambiando
observación y la curiosidad., y los rincones según las necesida-
cuyo objetivo es el desarrollo inte- des del grupo.
gral de cada niño y niña. - Evaluar el proceso y evolución
Las Orientaciones Metodológi- de cada niño/a.
cas del Decreto de Educación Infan- Esta experiencia metodológica,
til 107/1992 de 9 de junio (Boja 20 como cualquier experiencia educati-
de junio 1992) proponen criterios cla- va, no podemos entenderla hoy fuera
ros en este sentido: de un trabajo en equipo, donde se dé
- Perspectiva globalizadora la comunicación, la reflexión, el de-
- Intereses de niños y niñas gir. Ser autónomo. ceso. Señalamos tres momentos esen- riales y la comunicación. Experi- bate y la formación permanente con
- Aprendizaje significativo - Se elaboren las normas discutidas ciales: menta, investiga, interactúa con los compañeros/as.
- Actividad (manipular, explorar, ob- entre todos. 1) Asamblea. Gran grupo, don- otros... juega. Asimismo, se hace necesaria la
servar, experimentar...) - Se puedan comprobar hipótesis y de se toman las decisiones sobre las 3) Tiempo de diálogo. Gran gru- relación familia-escuela de modo que
- El juego como actividad natural se permita el error. tareas o los proyectos a llevar a cabo, po, donde los niños/as manifiestan lo se establezca una continuidad entre
- La vida cotidiana como fuente de - Esté el material ordenado y al al- quiénes lo van a hacer, con quién, que han hecho o experimentado, las ambos medios y se actúe con unos
recursos y experiencias cance de todos. dónde, con qué. Se discuten y acuer- dificultades que han tenido, si es el criterios y pautas comunes que per-
- Organización adecuada del espacio, - Se respete el nivel madurativo y el dan las normas... caso, enseñando a los demás el pro- mitan la educación integral de cada
el tiempo y los materiales ritmo diario de cada uno. 2) Actividad-juego en rincones. ducto de la actividad realizada, se niño y cada niña.
- Relaciones familia-escuela - Se experimente y reflexione sobre El niño/a hace uso libre y autónomo hacen nuevas propuestas...
Una respuesta adecuada a estos los propios actos. del medio para satisfacer sus necesi- El maestro en este contexto será (*) Maestras de Educación
criterios son los rincones de juego- - Se pueda jugar y actuar con objetos dades y su juego a través de los mate- dinamizador y observador del proce- Infantil. Málaga
actividad. Una propuesta que respon- y materiales polivalentes.
de a la exigencia de integrar las acti- - Se favorezca la creatividad.
vidades de aprendizaje a las necesi- - El niño/a pueda relacionarse con Espacios de juegos, ambientes de aprendizaje
dades básicas de niños/as. Si consi- los otros, comunicarse o estar
deramos que no todos tienen las mis- solo si lo desea. Una experiencia con plásticos de desecho
mas necesidades ni el mismo ritmo - Puedan establecerse relaciones de
de trabajo, debemos buscar el marco cooperación y ayuda mutua. Mª José Rey Rodríguez (*)
adecuado que haga posible acoger - Se estimule la adquisición de hábi-
esta diversidad. tos y vivencia de valores. Comencé a trabajar con alumnos/
Esto supone cambiar la organi- - Se evalúe de una manera nueva, a as de Ed. Infantil en 1985. En el cur-
zación del espacio escolar y la estruc- partir de la observación del proceso. so 95-96, por primera vez, comencé
tura del grupo tradicional. La forma - El maestro/a sea facilitador de las a trabajar con 15 niños y niñas de 3
en que se disponen los materiales, la condiciones de aprendizaje. años en la aldea de Castil de Cam-
distribución que hagamos de los es- En la práctica, el espacio se pos, en el C.P. Rural “Tiñosa” de
pacios constituirán un reflejo de nues- diversifica. Se estructura de tal ma- Priego de Córdoba, en la Comarca
tra concepción de la Educación In- nera que se crean ambientes par- de la Subbética. En la actualidad, sigo
fantil, en la que debemos conjugar ticulares para elegir la actividad en la misma aldea y soy tutora de 11
cómo son y cómo se desarrollan los o juego preferido. Esta delimita- niños/as de 3 años y 5 de 4 años.
niños y cómo podemos propiciar este ción física se hace a través de la Fue una experiencia extraordina-
desarrollo. ordenación del mobiliario y do- ria y fue en ese año cuando comencé
Se trata de una nueva manera de tando a cada espacio del material a utilizar los plásticos como una he-
ayudar y acompañar sabiendo que, adecuado. Los rincones deben rramienta cotidiana, mejor dicho,
como dice Piaget, «todo cuanto en- estar bien delimitados y diferen- empezaron a jugar diariamente con
señamos al niño impedimos que lo ciados, con cierto nivel de per- los materiales elaborados con plásti-
invente». La propuesta de rincones manencia, lo que dará mas segu- cos de desecho a través de “ Los es- Un grupo de niños trabaja en el Taller de cosido
de actividad es un intento de mejorar ridad y autonomía a los niños/as. pacios de juegos y ambientes de
las condiciones que hacen posible la Deberá tenerse en cuenta el mo- aprendizaje”. ba, y se utiliza en el aula: goma-espuma y de relleno; Cuentos
participación activa del niño/a en la mento evolutivo, así como estar La organización del aula y la a) Fichas y cuadernillos para gigantes; Móviles y personajes de
construcción de sus conocimientos. abierto a cambios de intereses o metodología estaban integradas en el desarrollo creativo, motriz y cuentos en poliuterano decorado;
Esta nueva manera de ayudar necesidades de los grupos. mi Proyecto de Aula. Desde el ini- matemático. Caretas; Gusanos; Trompos matemá-
consiste en proporcionar un medio Se establece una dinámica, unas cio de mi trabajo como docente, b) Juguetes de lo más variado: ticos; Flores mágicas; Dominós; Ani-
donde: relaciones y actividades que permi- he ido elaborando la mayoría del Puzles de madera, cartón, plástico; males fantásticos y reales; Cuadros;
- El niño/a tenga posibilidad de ele- ten una regulación adecuada del pro- material didáctico que se utiliza- Muñecas/os de trapo; Animales de Esculturas, etc. Todo el material di-

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viene de página 20 También, para ofrecerles muchas tamaños y formas y texturas. Con los nudos. podrán después contar a los demás
posibilidades de expresión y de co- ellas, pueden realizar, individual y Algunos les agregan la cabe- en “El tiempo de contar cosas” que
dáctico necesario para desarrollar el municación, utilizando como motiva- colectivamente, muchas acciones: za, manos y pies correspondien- se tiene al final de la mañana. He
proyecto de trabajo. Este proyecto ción un cuento en diapositivas, un siluetear, colorear, pintar, dibujar tes para formar el cuerpo. Puede observado que, al finalizar la se-
está basado en el Juego: cuento con retroproyector o un vídeo mediante observación del modelo, hacerse un teatro de sombras con sión, los niños tienen más sensa-
Lo importante es que los niños y de naturaleza o animación. coser, rotar, bailar, calcar, comparar, los personajes. ciones y vivencias; momentos di-
niñas que están en el aula se desarro- vertidos y tensos; preguntas que
llen en todas sus facetas, por medio La experiencia con plásticos quieren que se les conteste, pro-
del Juego. Comencé hace 11 años elaboran- puestas para el siguiente día.
* Jugando, los pequeños y ma- do cisnes para que mi hija jugara en Rincón de las pinzas
yores, desarrollan los procesos de so- la bañera pero, años después, cuando Es una actividad muy cerca-
cialización, interacción y autonomía. vi las posibilidades creativas que me na a su medio familiar, sobre todo
* Sus capacidades creativas (oral, surgían, los utilicé en el aula y me ani- para los pequeños de tres años.
plástica, gestual- mímica o escrita) mé a formar casi un zoo. Con pinzas de colores y de
aumentan. En la actualidad, tenemos en el madera, aros de colores de plás-
* Con los juegos cooperativos se aula todo un zoológico tridimen- tico, recortes de telas, tendedero o
favorece la colaboración, la ayuda, sional: tortugas, osos, pingüinos, can- similar, puede ofrecerse un rincón
la amistad y el respeto a la opinión de grejos, cebras, caballos, jirafas, de juego muy motivador y estimu-
los demás. dinosaurios, águilas, cocodrilos, ga- lante en el que estarán, continuamen-
Partiendo de estos principios, el tos, perros, patos, arañas, leones, gu- te, moviendo las manos, los dedos,
juego-trabajo en el aula se distribuye sanos, culebras, hipopótamos, ratas y presionando y controlando lo que
aproximadamente en: ratones, ciervos, mariposas, prenden. Podrán seriar las pinzas en
A) 60% de trabajo juego espontáneo. mariquitas, grillos, libélulas, etc. Cada un aro de plástico o en una cuerda,
Las caretas de plásticos, «personajes» del cuento «El bosque de la música»
B) 40% de juego- trabajo dirigido. día surge uno nuevo que se recorta alternando varios colores. Para ello,
A) El Juego espontáneo se prac- casi siempre en el recreo. Otras ve- seriar, contar, clasificar, medir, pesar, d) Formas variadas de obje- deberán repartirse las pinzas según
tica en los Rincones de juegos/Am- ces, los niños piden que se los haga encajar. Se favorece la autonomía y tos que proponen: camión, vesti- las necesidades y tendrán que poner-
bientes de aprendizaje: para llevárselos a casa. la responsabilidad . menta, casas, árboles, coches, etc. se de acuerdo entre ellos/as.
En ellos se desarrollan, funda- El Rincón de los animales El Rincón de cosido e) Formas geométricas aisla- Se desarrollan los contenidos
mentalmente, habilidades sociales, Está abierto para: el juego sim- Es uno de los más amenos y soli- das o compuestas por otras sim- de lógica matemática.
intelectuales y de autonomía. bólico y de imitación, el dibujo al citados, porque hay gran cantidad de ples: un hexágono es igual a 6 Rincón de trompos matemáticos
Como es lógico, se necesita ma- natural, agrupaciones por familias, objetos que pueden coser: triángulos; dos triángulos forman Para los mayores, es más atra-
terial para poder jugar y, como todos clasificaciones y comparaciones, a) Flores: un cuadrado o un rombo. yente porque se les ofrece la liber-
sabemos, la mayoría de los centros mediciones, siluetas en papel, piza- Los pétalos se cosen con los co- f) Composición libre, ya sea tad de inventarse juegos y poner-
no disponen de mucho dinero para rra y suelo y la comunicación. lores que deseen, bien de un solo co- plana o tridimensional. les las reglas. Otras veces, pueden
invertir en material didáctico. Rincón de las caretas lor o alternando dos o tres colores g) Pulseras: Con anillos de seguir una que se proponga pero,
Este fue uno de los motivos que Comprobé que de plástico, eran según el número de pétalos. botes de diferentes grosores pue- deben respetar el turno y aprender
me animó a investigar con materia- duraderas. Muchos, querían llevárse- b) Números: den transformarlos en bellas a contar, quitar-restar, juntar-sumar
les que diariamente tiramos a la ba- las a sus casas. Los recreos se con- Pueden coser el que prefieran pulseras. y repartir-dividir.
sura y que, además, contaminan el vertían a veces en talleres dónde los pero, deben seguir el trazado correc- Primeramente se les hará per- Pueden utilizar uno o dos trom-
medio ambiente. Comencé a cons- mayores observaban cómo se hacían. to del número y tener en cuenta la foraciones simétricas con un buril y pos, dependiendo de la agilidad
truir juegos y materiales y así, amplié Se pueden hacer de muchas for- salida del hilo -si sale por detrás/ de- después comenzarán a coser utilizan- matemática del grupo. En uno, se
la oferta de juegos. Intencionalidad mas: planas y tridimensionales. Este bajo, se pincha por detrás/deba- do diferentes puntos de costura: XXX ponen los números en los pétalos
didáctica: * Desarrollo integral de curso tenemos un baúl de mimbre lle- jo; si sale por delante/arriba, se -.-.-. +++ NNN. Se podrán combinar y, en el otro, los signos de las ope-
la persona a través del juego en los no de caretas que utilizan en sus jue- pincha por delante/arriba-. colores de lanas o algodón y conver- raciones (+, -, x, :), según la edad.
diferentes Ambientes de aprendi- gos de imitación y en el Carnaval. La mano no-dominante debe tirse en un buen regalo. Los niños, en Pueden hacer muchas opera-
zaje, para: ciones matemáticas, incluso en el
a) Desarrollar las habilidades socia- recreo como juego y, de forma
les: socialización, colaboración, ayu- grupal, favoreciendo la interacción.
da, respeto, normas, a través de los Rincón de los gusanos
Rincones/Ambientes. Tiene un gran valor educativo
b) Desarrollar la autonomía personal: porque desarrolla aspectos
apego-separación, aseo y WC, vesti- afectivos, sociales e intelectuales
menta, manejo de los útiles del aula, Si se construye un gusano con
elección de juegos, responsabilida- la cabeza y diez anillos, puede ha-
des, recogida de materiales, limpieza cerse de varias formas. Una de ellas
del aula, mobiliario, etc. puede ser: La cabeza del gusano
c) Desarrollar las capacidades inte- tiene el n° 0, indicando que es re-
lectuales y motrices del alumnado. donda; el 1, 2, 3,..,10, se irán co-
B) Juego-Trabajo dirigido: siendo consecutivamente.
Talleres. Servirá para que construya el
Estas actividades se realizan al gusano siguiendo la serie. Los ani-
final de la mañana, de 12 a 1, aproxi- llos pueden adornarse con puntos
madamente. A veces, sirven para en- según el número.
lazar con la sesión de tarde en la que Rincón de Dieces
se desarrollan talleres de expresión Triángulos de plástico dividi-
oral y creativa, de motricidad fina y dos y con un número en cada lado,
de psicomotricidad, entre otros. sacado del libro de C. K. Kamii “El
Las dos tardes están dedicadas niño reinventa la aritmética” Ed.
casi siempre a: Aprendizaje Visor.
a) Juegos motrices en el patio o sa- El juego consiste en unir los la-
lón: canciones, corros, cuñas de El Rincón de los gusanos desarrolla aspectos afectivos, sociales e intelectuales en el niño dos que tienen el mismo número
psicomotricidad, etc. o, unirlos para que sumen o resten
b) Tarde del Cuento: es el momen- Muchas de ellas, son personajes de de mantener cogida la pieza que general, son mucho más pacientes y hasta conseguir un número 7= 3+4;
to de seguir con la composición-am- un cuento-historia que se construye se cose para evitar que el hilo se relajados en esta actividad. 7= 0+7; 7= 2+5. Etc.
pliación del cuento de “El Bosque de día a día en el aula: “ El bosque de la enrede. Así, se evitará que se cosa Las formas también pueden usar- Si se quiere complicar con otras
la Música”. música”. al revés el número. las para siluetearlas, calcarlas o, com- formas geométricas, puede hacerse.
Se colorean los personajes y se La invención de historias colecti- c) Letras: pletarlas en: Favorece el cálculo mental y la
construye la historia de lo que va su- vas es una herramienta extraordina- Es un recurso para iniciar a El Rincón de composición plástica observación porque, a medida que
cediendo en el bosque. Es también el ria para desarrollar: la imaginación, los niños en el inicio y el trazo El número cuatro recortado en hay más fichas en la mesa, tienen que
momento de construir una marione- la expresión de sus sentimientos, el continuado de la grafía. Es, tam- plástico, puede servir para dibujar una estar más atentos/as.
ta, un títere, un muñeco o de hacer un desarrollo de la expresión y la com- bién, una manera de animar al silla que utilizará el enano Lino cuan-
dibujo de cómo ve cada uno a un per- prensión oral y el trabajo en grupo. grupo en el manejo de los instru- do llegue a la casa de Muá, el bicho (*) Maestra de Educ. Infantil
sonaje nuevo, de inventarse una can- Rincón del huerto y la floristería mentos de costura: aguja e hilo, verde. Podrán servirse de las planti- C.P. Rural «Tiñosa»
ción y aprenderla. Hay flores de muchos colores, enhebrado del hilo en la aguja y llas para construir sus historias, que Priego de Córdoba

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