Teoría del ConocimientoTemas de Ensayo2008/2009Profesor Pablo Aguayo

Título prescrito número 3

Evalúe los puntos fuertes y débiles de la razón como forma deconocimiento.

Cuestiones generales

El título invita a los alumnos a reflexionar sobre la razón como forma deconocimiento. El enunciado pide evaluar, es decir, asignarle valor a los puntosfuertes y débiles de esta

forma de conocimiento

(

way of knowing

). Los estudiantesdeben identificar y discutir los aspectos convincentes de la razón como una vía alconocimiento, así como también sus limitaciones e implicaciones en diferentesáreas. Es recomendable que los alumnos elaboren algunas preguntas centrales entorno a tópico para conducir su reflexión. Finalmente resulta fundamental señalarque no es recomendable reducir el trabajo a un análisis de diferentes definicionesque podríamos encontrar del término “razón” o a una historia de dicho concepto,sino un análisis crítico de sus usos y funciones para el conocimiento.

A Comprensión de las cuestiones de conocimiento

Posibles temas a tratar:1. Análisis crítico de los presupuestos sobre los cuales construimos nuestros juiciosy valoraciones sobre los “puntos fuertes y débiles de la razón como forma deconocimiento”. A parir del análisis de una cuestión de conocimiento en relación a laobjetividad (“supuesto” punto fuerte) y frialdad (“supuesto” punto débil) de larazón, resulta interesante discutir en torno a los preconceptos sobre los cualeslevantamos nuestras apreciaciones sobre lo “fuerte” y lo “débil” de esta forma deconocimiento. Para este punto la indagación de otras perspectivas no occidentales(no amantes acérrimas de la racionalidad y la objetividad) es fundamental.2. Análisis comparativo de una

comprensión logicista

de la razón versus una

comprensión amplia de la razón

que incluya, entre otros elementos, la racionalidadpráctica y la inteligencia emocional.3. La razón, ¿facultad o uso? Resulta interesante reflexionar sobre la ambigüedaddel concepto de razón, ya que no es lo mismo determinar los puntos fuertes ydébiles de la

Facultad,

que de los posibles

usos

de la razón. En este sentido, lospuntos débiles estarían determinados por un uso “exclusivo” o “jerárquico” de larazón por sobre las otras

ways of knowing.

4. Identificación una cuestión de conocimiento en algún área polémica como labioética (aborto, eutanasia, crecimiento sustentable) o el arte contemporáneo(límites del arte, performance, etc.)A partir de lo anterior, el alumno deberá determinar el uso que brinda la razón tantopara generar conocimiento, así como también para justificar las diferentesposiciones respecto de la moralidad de una acción o el carácter artístico de unaobra. El desarrollo del ensayo podría girar en torno a preguntas tales como: ¿quéquiere decir que el argumento sea racional?, ¿Podemos centrar toda la discusión enlos aspectos racionales? ¿Hay alguna diferencia entre la “racionalidad de fines”(capacidad del hombre para proponerse

fines racionales

) y la “racionalidad demedios” (capacidad para determinar racionalmente

los mejores medios

paracumplir los fines)?

B Perspectiva del actor del conocimiento

El énfasis del ensayo debe estar en la experiencia del actor del conocimiento, por loque es vital que el alumno introduzca ejemplos obtenidos de sus clases de Ciencia(proyecto grupo 4), de Historia (¿reconstrucción racional de los hechos delpasado?), Arte (¿hay criterios racionales para evaluar una obra de arte?) y deMatemática (paradigma de los puntos fuertes de la razón).Por ejemplo, respecto del Arte el alumno puede trabajar a partir de las obras de suscompañeros IB y los criterios para (i) determinar qué es lo que hace a “x” una obrade arte o sobre (ii) la racionalidad de los criterios de evaluación IB. Esto últimoimplica evaluar los puntos fuertes y débiles de la razón. Por otra parte, respecto dela Matemática, existen varios ejemplos de intentos de matematizar (racionalizar) lasdiferentes áreas del conocimiento (Ver referencias)Respecto de las perspectivas, el alumno no debe confundirlas con loscontrargumentos. Las diferentes perspectivas hacen referencia a diferentes formasde aproximarse a las cuestiones de conocimiento que el alumno trata en su Ensayo.Por otra parte, los contrargumentos son refutaciones a los argumentos que podríanpresentar cada una de las perspectivas.Es importante recordar que los ejemplos no deben ser hipotéticos, lo que implicauna investigación previa sobre el tema.

C Calidad del análisis de las cuestiones de conocimiento

Es fundamental que el Ensayo sea un trabajo argumentativo y no descriptivo. Eneste sentido, el alumno debe ser conciente de la utilidad que presta cada párrafo desu trabajo para la argumentación o contrargumentación de sus ideas. Respecto deesto último, el alumno debe ser capaz de inferir las posibles consecuencias teóricasy prácticas, es decir, mostrar con claridad qué pasaría en el mundo si aceptáramoslo que afirma el contrargumento y qué posibles choques teóricos con otrasposiciones.

D Organización de las ideas

Importante es considerar que la explicación y desarrollo de los conceptos centralesdel Ensayo debe hacerse en función de la claridad, por lo que no es recomendableusar definiciones técnicas de diccionarios que poco o nada aportan al trabajo y a laargumentación. Son siempre recomendables las definiciones construidas por elalumno durante el trabajo.