7.

- PRINCIPALES ESCALAS DE DESARROLLO Y NIVEL INTELECTUAL EN EDUCACIN INFANTIL

A.- Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia Brunet-Lezine. Revisin 1997 Edicin Espaola (Denise Josse). Campo de aplicacin: Desde el nacimiento hasta los 30 meses de vida. Utilizacin: Aplicacin individual y tiempo libre. La escala de Brunet-Lezine surgi como consecuencia del estudio comparado con diversas escalas de Baby-Tests, especialmente los de Blher-Hetzer y A. Gessel. Los autores queran conocer al nio en su propia espontaneidad, en el desarrollo mismo de su vida, en el seno de su medio ambiente familiar, al cual permanece intensamente ligado en estas edades. En 1994 Denise Josse comienza la revisin de esta escala, manteniendo una parte importante del contenido original as como su principio de construccin y sus caractersticas de base en las siguientes reas: Desarrollo postural. Coordinacin culo-manual. Estudio del lenguaje comprensivo-expresivo. Relaciones sociales y adaptacin.

Las modificaciones aportadas se centran fundamentalmente en la evaluacin del desarrollo del lenguaje. B.- Escala manipulativa internacional de Leiter-R. Revisada y ampliada. Edicin 1996. En espaol (Dr. Gale Roid, Dr. Lucy Millar). Campo de aplicacin: 2 aos a 20 aos 11 meses. Utilizacin: Aplicacin individual y tiempo libre. Es una escala excepcionalmente efectiva para medir la inteligencia de forma precisa sin componentes culturales. Es particularmente adecuada para nios y adolescentes con retrasos cognitivos, discapacitados, mudos, con problemas de habla o audicin, autistas, superdotados, hiperactivos, etc. Esta revisin de la Escala Internacional de Leiter incorpora los ltimos avances en la teora y prctica de la medicin en las reas de Visualizacin, Razonamiento, Atencin y Memoria, proporcionando cocientes de desarrollo para todas ellas. Esta escala no precisa ni una palabra por parte del examinador ni del examinado. No requiere lectura ni escritura por parte del nio o adolescente. Es fcil de administrar y puntuar objetivamente. El material manipulativo del test, as como sus impresiones a todo color, lo hacen muy atractivo para los nios. Su estructura permite al profesional observar las reacciones y emociones del nio mientras ste se aplica.
DAVID MUOZ LPEZ Licenciado en Pedagoga

El arco de edad es el ms amplio de su categora. Es ideal para la valoracin de las funciones neuropsicolgicas: Hiperactividad. Problemas de Aprendizaje. Daos cerebrales traumticos. Autismo.

Incorpora una valoracin del desarrollo a travs de un cociente, siendo la nica escala que lo facilita. C.- Escala de desarrollo de Kaufman (Edicin espaola). Campo de aplicacin: Nios hasta los 9 aos y sujetos con retraso mental de cualquier edad. Utilizacin: Aplicacin individual y tiempo libre. Consta de 270 elementos de evaluacin conductual, representativos de los diversos niveles madurativos (tambin pueden ser utilizados como objetivos didcticos). Los tems representan los distintos perodos del desarrollo en las siguientes reas: Aptitudes motoras gruesas. Habilidades motoras finas. Conducta receptiva. Expresin. Conducta personal. Conducta interpersonal.

Adems, dichas modalidades se dividen en 6 etapas de desarrollo que permiten reconocer visualmente y de forma inmediata el progreso evolutivo. D.- Evaluacin del pensamiento cognitivo de Kaufman. (Edicin espaola). Campo de aplicacin: Nios con edades comprendidas entre 1 mes y 4 aos y sujetos con retraso mental de cualquier edad. Utilizacin: Aplicacin individual y tiempo libre. Esta escala evala el pensamiento cognitivo temprano e indica las posibles necesidades de intervencin. Todos los items son "prototipos de maduracin" que se pueden utilizar para mejorar dichos procesos madurativos. Parte de la base de que el pensamiento cognitivo temprano se puede medir y estimular mediante tareas que estn exentas de habilidades motoras o de auto-ayuda. Determina el grado de cognicin en las siguientes reas:
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Razonamiento general. Retencin. Memoria. Comunicacin verbal.

Nos indica la forma de intervenir tempranamente, subrayando los tipos de actividades y la experiencia general que el nio necesita para su posterior adaptacin efectiva. E.- Brazelton. Escala para la evaluacin del comportamiento neonatal (Brazelton, T. B. y Nugent, J. K.) La Escala para la Evaluacin del Comportamiento Neonatal es el ms completo mtodo de examen disponible respecto a esa cuestin, y se viene empleando en todo el mundo desde hace ya veinte aos, tanto para la clnica como para la investigacin. Se ha utilizado para valorar los efectos de la deprivacin intrauterina, el uso de drogas por parte de la madre, la intervencin cesrea, la malnutricin, el parto prematuro y otras variables pre y perinatales, usndose igualmente en estudios sobre influencias culturales. F.- Escala de inteligencia Stanford-Binet 4 Edicin (Robert L. Thorndike, Elizabeth P. Hagen, Jerome M. Sattler). Campo de aplicacin: Desde los dos aos hasta la edad adulta. Utilizacin: Aplicacin individual y tiempo libre. Esta batera constituye un test moderno diseado para valorar la inteligencia y las habilidades cognitivas. Esta edicin se basa en 70 aos de experiencia utilizando las distintas versiones de la escala. Los 15 tests que la componen se pueden dividir, atendiendo a un modelo terico de habilidades cognitivas, como: Razonamiento verbal: Vocabulario, Comprensin, Disparates, Relaciones Verbales. Razonamiento cuantitativo: Cantidades, Series de Nmeros, Construccin de Ecuaciones. Razonamiento abstracto/visual: Anlisis de Modelos, Copiar, Matrices, Doblar y Cortar Papel. Memoria Inmediata: Memoria de cuentas, Memoria de frases, Memoria de dgitos, Memoria de objetos.

Las puntuaciones pueden obtenerse por cada una de las 4 reas o por el total, pudiendo ser: Puntuaciones brutas, puntuaciones escaladas, percentiles y equivalentes de edad.

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G.- Escala de inteligencia de Merrill Palmer (Rachel Stusman Ball, Ph. D., Philip Merrifield, Ph. D., Leland H. Stott, Ph. D.). Campo de aplicacin: 18 meses a 4 aos. Utilizacin: Aplicacin individual. Esta escala para preescolar y nios en primeros cursos es ideal tanto para los nios como para el examinador. La escala Merrill Palmer fue diseada para servir como sustituto o complemento a la Escala de Binet. Es la nica que no incluye elementos de la Escala de Binet como hacen las dems. H.- Escala extendida de Merrill Palmer (Rachel Stusman Ball, Ph. D., Philip Merrifield, Ph. D., Leland H. Stott, Ph. D.). Campo de aplicacin: Medida de la inteligencia en nios de 3 a 5 aos. Utilizacin: Aplicacin individual y tiempo libre. La escala incluye 16 tareas dirigidas a la diferenciacin fiable de las cuatro dimensiones de los procesos de pensamiento del nio. Estos son: Produccin semntica. Evaluacin semntica. Produccin figurativa. Evaluacin figurativa.

Los pensamientos productivos requieren muchas ideas como respuesta a la tarea, mientras que los pensamientos evaluativos requieren la eleccin de muchas alternativas apropiadas de un conjunto de posibilidades. Las tareas son: Construccin de torres, Formas ambiguas, Nombrar alimentos, Unin de puntos, Significado de palabras, Actividades de completar, Agentes de accin, Copias, Objetos circulares, Clasificacin de bloques, 3 Pirmides cbicas, 6 Pirmides cbicas, Manipulacin de bastoncillos y Produccin de diseos. Esta escala puede ser usada independientemente o en conjunto con la original Escala Merrill Palmer. I.- EPP. Escala de evaluacin de la psicomotricidad en Preescolar (Mara Victoria de la Cruz Lpez, Mara del Carmen Mazaira TEA Ediciones). Campo de aplicacin: De 4 a 6 aos. Utilizacin: Aplicacin individual (algunos elementos se pueden aplicar de forma colectiva). Tiempo: Variable (entre 20 y 30 minutos).

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Evaluacin de algunos aspectos importantes de la psicomotricidad en nios. Es un instrumento sencillo para realizar una primera evaluacin de la aptitud psicomotora en nios. Aprecia los siguientes aspectos: Locomocin. Equilibrio. Coordinacin de piernas, brazos y manos. Esquema corporal (en el propio sujeto y en los dems).

J.- Test guestltico visomotor (Bender, Lauretta). Este test clnico visomotor, elaborado en el Bellevue Hospital de Nueva York sobre la base de la psicologa de la Gestalt, es uno de los principales instrumentos de las estructuras clnicas contemporneas. Se emplea para explorar el retraso, la prdida de funcin y los defectos cerebrales orgnicos en adultos y nios, as como para explorar las desviaciones de la personalidad, en especial cuando se manifiestan fenmenos de regresin. As, el Bender Gestalt es un test no verbal, neutro e inofensivo, que consiste en la copia de nueve formas geomtricas de las diez seleccionadas por Wertheimer. Adems, posee un cosiderable valor clnico para la exploracin del desarrollo de la inteligencia infantil y el diagnstico de los diversos sndromes clnicos de deficiencia mental -afasia, desrdenes cerebrales orgnicos, psicosis mayores, simulacin de enfermedades y psiconeurosis- y permite una evaluacin cuantitativa -signos patognomnicos- en su empleo como test proyectivo. K.- BSID. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (N. Bayley). Edad: Hasta los dos aos y medio. Aplicacin: Individual. Tiempo: Variable, 45 minutos aproximadamente. Finalidad: Evaluacin del desarrollo mental y psicomotor en edad temprana. La prueba consta de tres escalas diferenciadas que contribuyen a evaluar el desarrollo del nio en los primeros dos aos y medio de vida:

La primera, Escala Mental, aprecia aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad de comunicacin. La Escala de Psicomotricidad evala el grado de coordinacin corporal, as como habilidades motrices finas en manos y dedos. Por ltimo el Registro del Comportamiento permite analizar la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno.
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L.- Currculo Carolina. Evaluacin y ejercicios para bebs y nios pequeos con necesidades especiales (N. M. Jonson-Martin, K. G. Jens, S. M. Attermeier y B. J. Hacker). Edad: Desde el nacimiento hasta el nivel de desarrollo correspondiente a los 24 meses. Aplicacin: Individual. Tiempo: Variable. Programa con 26 secuencias lgicas que abarcan 5 reas principales: Cognicin. Comunicacin. Adaptacin social. Motricidad fina. Motricidad gruesa.

Permite crear programas para las necesidades especficas de cada nio; adaptar los ejercicios a los nios que tienen limitaciones visuales, auditivas o motrices; integrar las actividades en las rutinas de la vida cotidiana. Destinado a profesores de educacin infantil, especialistas en intervencin temprana y terapeutas, profesionales que trabajen con nios con necesidades especiales y familiares que se ocupen de ellos. Ningn otro instrumento ha sido capaz de aunar de manera ms certera los principios bsicos del desarrollo infantil con las estrategias adecuadas para estimular los comportamientos que lo favorecen. El programa se ha previsto no como un esquema rgido y que deba seguirse de una manera estricta, sino ms bien, como un abanico abierto de posibilidades, lleno de sugerencias, pero con amplia flexibilidad para que su aplicacin se acomode a las necesidades y preferencias del nio. Aunque concebido principalmente para nios que puedan presentar algn tipo de problema, resulta igualmente til para la evaluacin y tratamiento de nios sin ninguna dificultad. Siempre existirn reas en que el proceso evolutivo se produzca con desigual rapidez. Valoracin e intervencin para nios con limitaciones leves, moderadas o mltiples. Contenido: 1) Introduccin. 2) Educacin dirigida. Principios y sugerencias. 3) Desarrollo sensorial/motriz. 4) Utilizacin del currculo.
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Secuencias y Conductas:

1) Bsqueda visual y permanencia de objetos.

2) Permanencia de objetos: motriz y visual. 3) Localizacin objetiva y permanencia de objetos. 4) Atencin y memoria. 5) Formacin de conceptos. 6) Comprensin espacial. 7) Uso funcional de los objetos y juego simblico. 8) Resolucin de problemas. 9) Percepcin visual. 10) Prevocabulario/Vocabulario. 11) Imitacin: Sonidos y gestos. 12) Respuestas a la comunicacin de los dems. 13) Habilidades de conversacin. 14) Autonoma. 15) Habilidades sociales. 16) Autosuficiencia: comer. 17) Autosuficiencia: vestirse. 18) Autosuficiencia: cuidados personales. 19) Motricidad fina: integracin tctil. 20) Motricidad fina: tender la mano, agarrar y soltar. 21) Motricidad fina: manipulacin. 22) Motricidad fina: destreza bilateral. 23) Visomotricidad: manejar el lpiz y copiar. 24) Motricidad gruesa: decbito prono (boca abajo). 25) Motricidad gruesa: decbito supino (boca arriba). 26) Motricidad gruesa: de pie. 26.1) 26.2) 26.3) 26.4) Postura y locomocin. Escaleras. Saltar. Equilibrio.

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