UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO NUCLEO ARAURE

SABERES, ACTITUDES- VALORES Y PROCEDIMIENTOS SOBRE LA CULTURA PREVENTIVA RELACIONADA CON LOS RIESGOS SOCIO NATURALES PERTINENTES A LA REALIDAD FSICO-NATURAL LOCAL, SOCIOEDUCATIVA Y AMBIENTAL DEL MUNICIPIO PEZ DEL ESTADO PORTUGUESA EN ESTUDIANTES DE LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIN BSICA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL HERMANA PERAZA, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE JUEGOS DIDCTICOS DISEADOS PARA ESTOS PROPSITOS.

Observaciones-Sugerencias Es importante desarrollar en el contexto emprico, las estrategias y tcnicas que se plantean en los objetivos, como:

Los juegos (actividad ldica) Valores Prevencin Entre otros

Del mismo modo, en la justificacin no se presentan los argumentos que le otorgan la importancia y el inters al trabajo. Recomiendo ampliar el contexto emprico, recordemos abordar tericos que sustenten el planteamiento

Participante: Lcdo. Oscar Martnez Polo YENNY GARCIA YANETH ARICAIPA MARYERI Araure, Enero 2011

CONTEXTO EMPRICO DE LA INVESTIGACIN Al referirnos de salud integral La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la define como el estado de bienestar completo en los aspectos fsicos, mentales y sociales del ser humano y no solo la ausencia de enfermedades o padecimientos. (Organizacin Mundial de la Salud, 1948). Por otro lado, tambin Dubos & Pines aclara que: la verdadera medida de la salud no es la ausencia de enfermedad o invalidez, sino la capacidad de funcionar efectivamente dentro de un determinado medio ambiente; es el proceso de adaptacin continua a los millares de microbios, estmulos, presiones y problemas que desafan diariamente al hombre. (, 1974). En este sentido salud abarca no solo los elementos operativos que de por si el hombre es vulnerable llmese enfermedades, trastornos, infecciones entre otros, sino tambin a las consecuencias y situaciones que se propicien de manera natural a causa de fenmenos naturales, en su diversos niveles de riesgo e impacto sea fsico, ambiental o mental. Ahora, al hablar de salud integral o de salud desde la perspectiva del hombre, cabe aclarar las diversas fuerzas exgenas que influyen para que esta condicin de salud se logre en el individuo, es por ello que en este segundo momento se definir a que se le denomina fenmeno natural, En Nuestro planeta interactan diversas fuerzas cada fuerza acta de manera determinante estas fuerzas afectan la corteza terrestre siendo estas los seres vivos, los vegetales y los minerales, los elementos que interactan entre si para dar forma y sentido a los diversos relieves, estos relieves varan segn la ubicacin que posee en la tierra, por otro lado: la intervencin del viento, el agua, la luz solar son fuerzas exgenas que propician la modificacin de la corteza terrestre. En este sentido el hombre aunque es el centro del entorno ecolgico a intervenido de una manera irracional a la alteracin del medio ambiente, a travs de los desechos y contaminacin ambiental que han producido un recalentamiento en la atmosfera, es por ello que al hablar de calentamiento global se debe asociar al cambio climtico que puede tener Causas Antropogenica o no.

El principal efecto que causa el calentamiento global es el efecto invernadero, fenmeno que se refiere a la absorcin por ciertos gases atmosfricosprincipalmente H2O, seguido por CO2 y O3de parte de la energa que el suelo emite, como consecuencia de haber sido calentado por la radiacin solar. Lo que preocupa a los climatlogos es que una elevacin de esa proporcin producir un aumento de la temperatura debido al calor atrapado en la baja atmsfera, es un hecho que los efectos del calentamiento global y el cambio climtico ya empezaron a sentirse, millones de miles de personas han vivido las denominadas "tragedias naturales" que han acabado con pueblos enteros. Ahora bien estas tragedias cambias su intensidad dependiendo la ubicacin que se encuentre en el globo terrqueo, dndose as maremoto, tsunami, inundaciones, terremotos entre otros. Segn sea su ubicacin geogrfica varia la persistencia de los fenmenos naturales y por su puesto los pobladores mas propicio a la preparacin de cualquier acontecimiento natural, pero para hablar de los diversos fenmenos naturales que ocurren en Venezuela es necesario definir su situacin astronmica geogrfica, esta situada en el extremo norte de la Amrica del Sur, entre los meridianos 60 y 73 y entre 1 y 12 de latitud norte, tiene una superficie aproximada de 912.050 kilmetros cuadrados. Limita por el norte con la cuenca del Mar Caribe, con cuya estructura guarda cierta relacin el Sistema Montaoso del Caribe y varias de las Dependencias Federales del Caribe. Al este, limita con el ocano Atlntico, cuya regin litoral recibe los sedimentos del Delta del Orinoco (extendindose all la plataforma continental hasta ms all de Trinidad), y con Guyana y Brasil a travs de terrenos geolgicos muy semejantes, pertenecientes al Escudo de Guayana. Hacia el sur las caractersticas geolgicas del Escudo de Guayana continan hacia Brasil, mientras que en la regin limtrofe con Colombia, los llanos occidentales se extienden a ese pas a travs de la frontera. Hacia el oeste, Venezuela est separada de Colombia por una frontera que sigue aproximadamente a la Sierra de Perij, cortando luego a travs del extremo suroeste de la Cuenca de Maracaibo y desde all por la depresin de Ccuta, entre la Cordillera Oriental de Colombia y Los Andes Venezolanos.

Venezuela es un pas que posee grandes contrastes y bellezas naturales las montaas nevadas de los Andes; las calurosas selvas Amaznicas; las esplndidas mesetas y tepuyes de la Gran Sabana, y 3000 kilmetros de blanca arena en la costa del Mar Caribe. Venezuela cuenta tambin con el mayor lago de Amrica del Sur, el lago de Maracaibo, el cuarto ro ms caudaloso del mundo, el Orinoco, y las cataratas ms altas de la Tierra, el Salto ngel. El clima de Venezuela es predominantemente tropical. Las temperaturas raramente varan poco ms de algunos grados. Las regiones climticas de Venezuela estn definidas ms por la abundancia o escasez de lluvia que por variaciones en la temperatura. Hay grandes diferencias regionales en cuanto a la pluviosidad; mientras que en las islas caribeas y la regin costera del norte casi no se producen lluvias, en las laderas de las montaas del norte de Venezuela la lluvia es abundante. En la regin amaznica llueve la mayor parte del ao y en los Llanos se producen grandes inundaciones durante la temporada de lluvias, seguidas por severas sequas en la temporada del verano. Como en todos los pases tropicales, el clima en Venezuela tiene dos estaciones, la estacin seca conocida como verano (de diciembre a abril) y la estacin de lluvias, conocida como invierno (de mayo a noviembre). A pesar que existe una contaste en relacin al clima y la diversidad de la temperatura las personas no estn preparadas para el momento de un fenmeno natural que propicie un desastre natural, en este sentido podemos traer acotacin sucesos que marcaron la historia de los venezolanos uno de ellos la tragedia de Vargas (1999), en ella se afirma una cantidad de afectados de aproximadamente 200000, entre lo que se cuentas fallecidos, desaparecidos y evacuados, por otro lado, la Vaguada de Santa Cruz de Mora del Estado Mrida Tragedia del Mocoties. (2005) siendo estos dos desastres naturales episodios para demostrarnos con creces que Ninguna sociedad est preparada para tragedias como la de Vargas, por otro lado; no existen programas Educativos especficos para preparar a los nios, nias y adolescentes, sobre como actuar en el momento que se este produciendo esta tragedia, portuguesa siendo un estado llanero,

donde se alterna la cordillera andina y la entrada a los llanos, no se escapa de ser vulnerable a estos tipos de fenmenos naturales, estando presente as la falla de bocono una de las fallas mas larga que cruza el occidente y el llano, por otro lado, la zona alta de araure donde se mantiene un clima lluvioso, o en aquellos casos donde se es vulnerable de inundaciones o sequias. Esta situacin global y local nos lleva a preguntarnos estamos preparados para enfrentar estos desastre naturales?, existen medios didcticos que faciliten la orientacin a los nios y adolescentes ante estos fenmenos naturales? Es por ello que el objetivo de esta investigacin es generar un recurso didctico que permita al facilitador de educacin bsica orientar e instruir a los chicos sobre la diversidad de los fenmenos naturales y las tragedias y como actuar en durante esa tragedia. Ahora, para ahondar la realidad de las actividades ldicas se debe definir las actividades ldicas, segn dice Martnez (1999) considera que los juegos instruccionales cumplen con una labor formativa para la adquisicin de conocimientos, el trnsito de lo concreto a lo abstracto, el desarrollo de la creatividad, el crecimiento de los vnculos y la incorporacin de actitudes, valores y procedimientos principalmente en la educacin inicial y bsica. Torres (2002) asume que los aportes tecnolgicos y didcticos presentes en los juegos instruccionales le dan a los aprendizajes obtenidos una mayor vigencia y oportunidad. El juego ha sido parte importante de la condicin humana y un hecho inherente a la actividad educativa. En este sentido, dentro de las estrategias que un docente puede utilizar en el proceso de facilitacin de la enseanza, los juegos instruccionales son una valiosa herramienta para lograr el desarrollo integral del individuo mediante la creacin de situaciones especficas que favorezcan la motivacin hacia las diferentes reas del saber (Martnez, op. cit.) y pueden considerarse una etapa que se inscribe en el conjunto

de procedimientos de pedagoga activa, como una actividad dirigida que facilita la apropiacin de los descubrimientos. Ahora, esta realidad permite generar en este tipo de estrategia el cultivo de los valores, tales como la cooperacin, la solidariad, la responsabilidad y la corresponsabilidad, valores propios de lo que hoy conocemos como elementos actitudes calificativos de la personalidad de cada hombre.

Objetivo general Desarrollar, saberes, actitudes- Valores y procedimientos sobre la cultura preventiva relacionada con los riesgos socio naturales pertinentes a la realidad fsico-natural local, socioeducativa y ambiental del Municipio Pez del Estado Portuguesa en estudiantes de la primera y segunda etapa de educacin bsica, de la Unidad Educativa Nacional Hermana Peraza, mediante la utilizacin de juegos didcticos diseados para estos propsitos. OBJETIVOS ESPECFICOS: Disear juego instruccionales estructurales en tres (3) series temticas (terremotos, Incendios y Riesgos sociales) para estimular el aprendizaje acerca de amenazas naturales, riesgos socio-naturales y medidas preventivas. Aplicar el juego tipo educacin bsica. Valorar las estrategias instruccionales a travs de la elaboracin del manual del facilitador y del participante la planificacin de la intervencin didctica. Evaluar la eficiencia de estos recursos didctico en la apropiacin de memoria con estudiantes de la segunda etapa de

contenidos conceptuales, actitudinal - valorativos y procedimentales relativos a las medidas preventivas relacionadas con riesgo.

Justificacin Estar preparado no implica solo tener los recursos para al momento de una eventualidad o que un fenmeno natural inflija de manera abrupta y altere el equilibrio natural, produciendo as un desastre natural o social, por ello, ms que recurso es meritorio promover una cultura preventiva, que desde la conciencia transforme la realidad del individuo y del colectivo, es por ello: que la prevencin el cual indica ver antes de que los hechos sucedan, es por ello: que el abordaje de esta temtica en un sistema educativo donde no existe planes, ni promocin al respecto, permite una cultura social ms prudente y activa generando una comunidad ms activa positivamente al respecto de los posibles riesgos que puedan suscitarse ante una eventualidad. Ahora al respecto: este proyecto permite de manera ms prctica y didctica brindar al docente y al estudiante herramientas para promover, una formacin y una cultura en construccin, donde desde la experiencia significativa de un aprendizaje constructivista, facilita en plan de ahorro de esfuerzo y recurso al momento de impartir una instruccin al respecto, de la misma manera seria una ganancia educativa donde el hombre propicie elemento tcnico educativos, que aborden la realidad de lo que se puede generar aportando a la educacin elementos y caminos de desarrollo de una conciencia pensante y preventiva.

BIBLIOGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos65/geografia-

venezuela/geografia-venezuela.shtml, nestorl8@gmail.com
http://www.vitalis.net/actualidad152.htm;

Nstor

Sanz

B.

Protocolo de Kioto, desarrollo sustentable y conciencia ecolgica Tal vez an quede tiempo de salvar La Tierra por Berenice Sulbarn, Aliado Comunicacional de VITALIS, Diario El Aragueo

http://es.wikipedia.org/wiki/Santa_Cruz_de_Mora