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autonomía personal y salud

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Autonom\u00eda personal y salud
EDUCACI N INFANTIL - M DULO PROFESIONAL 2
\u00d3
\u00d3
AUTONOM A PERSONAL Y SALUD
\u00cd
Contenidos b sicos del m dulo:
\u00e1
\u00f3
(R.D. 1265/1997, Curr culo del Ciclo Formativo de T.S. en E.I.)
\u00ed
a) Crecimiento y desarrollo f sico del ni o de cero a seis a os:
\u00ed
\u00f1
\u00f1
\u25cb
Fases y sus caracter sticas.
\u00ed
\u25cb
Trastornos significativos e implicaci n en el proceso de ense anza-aprendizaje.
\u00f3
\u00f1
\u25cb
Instrumentos para el seguimiento para el seguimiento del crecimiento y desarrollo
f sico.
\u00ed
b) Necesidades infantiles primarias.
\u25cb
Alimentaci n.
\u00f3
\u25cb
Aseo e higiene.
\u25cb
Descanso y sue o.
\u00f1
\u25cb
Vestido, calzado y otros objetos de uso personal.
\u25cb
Salud y enfermedad.
\u25cb
Pautas de intervenci n, seg n edad.
\u00f3
\u00fa
\u25cb
Instalaciones y materiales.
\u25cb
Marco legislativo sobre seguridad infantil.
\u25cb
Normas de seguridad e higiene aplicadas al t\u00e9cnico.
c) H bitos de autonom a personal.
\u00e1
\u00ed
\u25cb
La transici n en la alimentaci n.
\u00f3
\u00f3
\u25cb
El control de esf nteres.
\u00ed
\u25cb
La autonom a e identidad personales.
\u00ed
d) Programaci n, entrenamiento y evaluaci n de h bitos de autonom a:
\u00f3
\u00f3
\u00e1
\u00ed
\u25cb
Formaci n del h bito.
\u00f3
\u00e1
\u25cb
Observaci n y an lisis de la conducta.
\u00f3
\u00e1
\u25cb
Aplicaci n de la programaci n y de la evaluaci n al desarrollo de proyectos de
\u00f3
\u00f3
\u00f3
formaci n de h bitos.
\u00f3
\u00e1
\u25cb
Estrategias educativas de creaci n y mantenimiento de h bitos.
\u00f3
\u00e1
e) Conflictos y trastornos m s habituales relacionados con la alimentaci n, higiene, sue o y
\u00e1
\u00f3
\u00f1
otros h bitos:
\u00e1
\u25cb
Trastornos habituales y pautas de intervenci n.
\u00f3
\u25cb
Trastornos derivados de la discapacidad o situaciones de inadaptaci n social. Pautas de
\u00f3
intervenci n.
\u00f3
\u25cb
Modificaci n de conductas: m\u00e9todos, t\u00e9cnicas y procedimientos.
\u00f3
Autonom\u00eda personal y salud
\u25cb
Proyectos y actividades de resoluci n de conflictos.
\u00f3
f) Accidentes infantiles: situaciones habituales y pautas de intervenci n.
\u00f3
\u25cb
Infancia y accidentes.
\u25cb
Prevenci n de riesgos.
\u00f3
\u25cb
Primeros auxilios: aplicaci n de procedimientos y su adaptaci n a la infancia.
\u00f3
\u00f3
\u25cb
Deberes y responsabilidades del T\u00e9cnico en Educaci n Infantil.
\u00f3
Capacidades terminales y criterios de evaluaci n:
\u00f3
(R.D. 2059/1995 T tulo de T.S. en E.I. y ense anzas m nimas)
\u00ed
\u00f1
\u00ed
1. Analizar las condiciones f sicas que cubran las necesidades b sicas en materia de salud de los ni os y las
\u00ed
\u00e1
\u00f1
ni as para crear las condiciones adecuadas para su satisfacci n.
\u00f1
\u00f3
a) Describir la evoluci n biol gica del ni o de cero a seis a os, teniendo en cuenta las diferencias
\u00f3
\u00f3
\u00f1
\u00f1
individuales en el crecimiento.
b) Identificar las fuentes de informaci n y t\u00e9cnicas de seguimiento del crecimiento infantil.
\u00f3
c) Explicar el papel del T\u00e9cnico en Educaci n Infantil como agente de salud en la educaci n infantil.
\u00f3
\u00f3
d) Describir las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay quye adoptar para la promoci n
\u00f3
de la salud y el bienestar en Educaci n Infantil.
\u00f3
e) Identificar las enfermedades infantiles m s frecuentes y explicar los procedimientos m s habituales de
\u00e1
\u00e1
actuaci n ante los mismos.
\u00f3
f) Identificar y describir los accidentes infantiles m s frecuentes y las t\u00e9cnicas y el material de primeros
\u00e1
auxilios que se deben aplicar en cada caso.
2. Preparar actividades de atenci n a las necesidades b sicas del ni o en funci n de la edad y contexto de la
\u00f3
\u00e1
\u00f1
\u00f3
intervenci n.
\u00f3
a) Identificar las necesidades b sicas de alimentaci n, higiene y sue o, etc., del ni o de cero a seis a os.
\u00e1
\u00f3
\u00f1
\u00f1
\u00f1
b) Identificar los elementos materiales, espaciales y temporales que intervienen en la planificaci n y
\u00f3
desarrollo de rutinas diarias.
c) Identificar los factores afectivos y de relaci n que intervienen en las rutinas diarias.
\u00f3
d) Relacionar las formas de atenci n de cada una de las necesidades b sicas (alimentaci n, higiene, sue o
\u00f3
\u00e1
\u00f3
\u00f1
y ejercicio f sico) y describir y/o aplicar los procedimientos para satisfacerlas.
\u00ed
e) Dado un caso pr ctico, preparar los materiales y aplicar correctamente las actividades de atenci n,
\u00e1
\u00f3
seg n necesidad b sica y afectiva de los ni os o las ni as definidas en el supuesto.
\u00fa
\u00e1
\u00f1
\u00f1
f) Relacionar las actividades de la vida diaria con el aprendizaje de h bitos en ni os y ni as de edades
\u00e1
\u00f1
\u00f1
tempranas.
3. Desarrollar proyectos educativos de estimulaci n y ense anza de h bitos de autonom a personal.
\u00f3
\u00f1
\u00e1
\u00ed
a) Relacionar la importancia de las actividades de la vida diaria con la formaci n de h bitos.
\u00f3
\u00e1
b) Identificar los componentes del h bito, describiendo las acciones que permiten que se establezca.
\u00e1
c) Relacionar los elementos de disposici n del ambiente con el fomento y mantenimiento de h bitos.
\u00f3
\u00e1
d) Argumentar la importancia de los repertorios b sicos de conducta en la ense anza de h bitos.
\u00e1
\u00f1
\u00e1
e) Identificar los pasos en la planificaci n de un programa de intervenci n sobre la conducta para la
\u00f3
\u00f3
adquisici n de h bitos de autonom a personal.
\u00f3
\u00e1
\u00ed
f) Describir los procedimientos de intervenci n utilizados en programas de entrenamiento, mantenimiento
\u00f3

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