SLOW LEARNER

DISEDIAKAN OLEH

SALIM BIN SIDIK (808081) NORLIA BT FEAIR (808051) MAT HUSIN BIN GHANI (808151) SITI FATIMAH BT MOHD NOOR (808143) TENGKU AIKA RIANA BT TENGKU ABDUL AZIZ (808107)

DEFINISI
Kanak-kanak yang tidak boleh mengikuti pelajaran di kelas/ kurikulum/ di sekolah biasa, terlalu lambat untuk mencapai satusatu objektif pengajaran yang mudah/ objektif jangka pendek dan juga mempunyai daya rangsangan serta daya pengamatan yang lemah/ rendah.

CIRICIRI-CIRI
- Pencapaian pelajaran/ akedemik berbeza. - Pendiam/ tidak aktif/ banyak cakap. - Sukar menerima arahan. - Tidak dapat berkomunikasi seperti kanakkanak biasa. - Menyebut huruf-huruf yang tidak tepat/ salah, bertukar-tukar.

CIRICIRI-CIRI
- Meninggalkan huruf, sukukata @ perkataan ketika membaca dan menulis. - Tulisan yang terlalu buruk/ sukar dibaca. - Kekerapan kesalahan dalam ejaan, tanda bacaan. - Tanpa ketetapan/ menaik dan menurun - Huruf terbalik/ urutan dan arah yang salah

CIRICIRI-CIRI
- Saiz yang tidak seragam/ mencampur adukkan saiz - besar dan kecil. - Idea yang tidak berkembangan dan penyusunan idea yang tidak teratur. - Perbendaharaan kata yang terhad dan tatabahasa yang tidak tepat.

PUNCA-PUNCA PUNCA- Baka - Tersekat pengalaman - Intelek yang rendah - Masalah emosi - Kekecewaan - Rasa rendah diri

PUNCA-PUNCA PUNCA- Kemantangan yang lambat - Lemah daya ingatan - Mudah terganggu tumpuan - Kurang rangsangan - Faktor-faktor kesihatan

PUNCA-PUNCA PUNCA- Persekitaran - Amalan makanan - Kesan semasa mengandung - Penyakit semasa pembesaran selepas lahir. - Ubat semasa mengandung. - Kemalangan. - Sosio-ekonomi

PENDIDIKAN KHAS
Diberikan kepada golongan kanak-kanak: -- pintar cerdas -- kerencatan akal -- cacat : -- pendengaran -- penglihatan -- fizikal -- bermasalah pembelajaran / kesihatan -- merangkumi P & P, latihan jasmani, pendidikan berteraskan rumah, hospital / institusi

CIRICIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS

1. y y

Guru terlatih Kelayakan perguruan asas Sabar, rajin, sentiasa berikhtiar, kreatif, mesra, merancang sesuatu dgn berkesan, bekerjasama dgn pihak lain Kombinasi kepakaran Psikologi pendidikan Pediatrik Pakar mata Pakar telinga, hidung & tekak Ahli fisioterapi / terapi pertuturan mendiagnosis, menilai, melatih & memberi rawatan perubatan

2. y y y y y y

CIRICIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS

3. y

Kurikulum khas Kurikulum sek biasa yg diubahsuai utk memenuhi keperluan khas Objektif Pengajaran Khas Objektif nyata tingkah & kriteria (bil atau % gerakbalas betul)

4. y

5. y

Penglibatan Aktif Pelajar Bantu mrk kuasai tugasan atau konsep tertentu Kaedah Pengajaran Khas a) Latihan kebolehan pemulihan proses b) Latihan Kemahiran perkuatkan gerakbalas lemah / salah guna bahan konkrit

6.

KONSEP PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan khas:
 Program pendidikan yang menggunakan kaedah-kaedah khusus sesuai untuk memenuhi keperluan perkembangan fizikal, intelek, emosi dan sosial individuindividu yang berkeperluan khas, iaitu individu yang mengalami pelbagai kecacatan atau kurang upaya atau yang pintar cerdas (gifted)

Perkembangan pendidikan khas:

 Pelajar-pelajar yang cacat boleh diasuh melalui pendidikan yang tersusun (Samuel Howe)  Pelajar-pelajar terencat akal boleh diasuh melalui latihan deria motor (Edward Seguin)  Kecerdasan boleh diukur dan dimajukan melalui pembelajaran (Alfred Binet)  Pelajar-pelajar buta boleh diajar melalui titik-titik timbul (Louis Braille)  Pelajar-pelajar pekak boleh berhubung melalui bahasa isyarat dan ekspresi muka (Thomas Hopkins)  Pelajar-pelajar pekak boleh belajar bercakap menggunakan pendengaran terhad (Graham Bell)  Pelajar-pelajar mudah belajar menggunakan bahan konkrit (Montessori)  Teknik psikoanalisis boleh membantu pelajar-pelajar bermasalah emosi (Anna Freud)  Kanak-kanak kerosakan otak minimum memerlukan latihan khas (Struss)
12

FALSAFAH & MATLAMAT PENDIDIAKAN KHAS

y y y

Peluang sama bagi psikososial seimbang Lahirkan msy bersatu padu, berdisiplin & terlatih Perkembangan optimum individu

MATLAMAT: y Pendidikan bermutu dedah kpd persekitaran hidup sebenar y Hilangkan rasa rendah diri & tersisih y Belajar dlm kelas harian biasa y Suburkan keupayaan intelek, emosi, sosial & jasmani y Kesan & tekankan kekuatan kanak-kanak y Latih mrk berdikari & sumbang kpd msy y Cegah ketidakupayaan dr menjadi kecacatan y Eratkan mrk dgn msy biasa

PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS

4

(empat) kategori pelajar berkeperluan khas:

x Bermasalah pendengaran
x 4 jenis masalah pendengaran x Huraikan ciri-cirinya

x Bermasalah penglihatan
x Kategori masalah penglihatan

x Bermasalah pembelajaran
x Jenis masalah pembelajaran dan huraian mengenai tiap-tiap satu

x Pelajar pintar/berbakat
x Ciri-cirinya

14

SIAPAKAH YG PERLUKAN PENDIDIKAN KHAS?

1.

Bermasalah Pendengaran Pkbgn pertuturan & bhs terganggu / lambat kalau pendengaran tidak jelas / separuh pekak Ciri-ciri: -- kurang beri perhatian -- susah ikut peraturan -- selalu berkhayal -- perlukan bantuan drp kawan -- kurang libatkan diri dlm perbincangan -- cara percakapan janggal -- ada masalah kesihatan

y y

SIAPAKAH YG PERLUKAN PENDIDIKAN KHAS?

2.

Bermasalah Penglihatan (buta/ separuh buta) Belajar melalui sentuhan, pendengaran, hidu & rasa (buta) Cermin mata & teks tulisan besar (separuh buta)

y y

Jenis-jenis Masalah Penglihatan: y Astigmatisme (rabun) y Strabismus (juling) y Amblipia (mata malas) y Diplopia ( nampak dua) y Glaucoma (tekanan biji mata rosakkan saraf mata) y Albinisme (sensitif kpd cahaya) y Miopia (rabun jauh) y Hyperopia (rabun dekat)

SIAPAKAH YG PERLUKAN PENDIDIKAN KHAS?

3. y y y

Bermasalah Pembelajaran Sahkan oleh pakar klinikal Mengesan kekerapan gagal banding dgn kekerapan berjaya Cara beri sebab / alasan, cara terangkan sesuatu, gerak geri, kebersihan diri

Kump yg bermasalah pembelajaran: y Lembam y Sindrom down (IQ 30-80) y Hipoaktif (pasif dan amat takut pd org, tidak suka berinteraksi, tiada tindakan kpd persekitaran) y Hiperaktif y Gangguan emosi & masalah tingkah laku penarikan diri, neurotik, autistik, szizofrenik y Cerebral palsy spastik, atitosis (pergerakan pd bahu, muka, kaki dan tangan tidak boleh dikawal, pertuturan susah dan tidak jelas, masalah kawal air liur; ataksia (sulit kawal imbangan badan, pergerakan kekok, pertuturan dan pendengaran kurang jelas)

SIAPAKAH YG PERLUKAN PENDIDIKAN KHAS?

y y

Kecacatan yg pelbagai (multiple handicapped) buta dan bisu, buta dan pekak Terencat akal (ringan dan berat): ringan (50 70) sederhana ( 35 49) teruk (20 -34) amat teruk ( kurang 20) Kerencatan akal ringan terdiri drp: idiot tidak dpt lindungi diri dr bahaya fizikal spt mencederakan diri, tidak berupaya makan, duduk, berdiri atau berjalan sendiri imbersil tidak dpt mengurus diri, ttp boleh dilatih moron pkbgn mental 23% drp kadar biasa, perlukan jagaan, kawalan & tunjuk ajar khas L embam lambat terima pelajaran & sukar sesuaikan diri dgn sek biasa

SIAPAKAH YG PERLUKAN PENDIDIKAN KHAS?

y

Terencat akal berat sukar makan, selalu muntah Suka menyendiri & pendiam Sukar dikawal gigit sesuatu dlm mulut & tidak mahu dikeluarkan Sukar bernafas, air liur meleleh, sukar tidur, selalu menangis, sukar bercakap, sukar difahami org lain, sensitif pd cahaya, tidur berlebihan Autistik Kelakuan macam org pekak Berada dlm dunia sendiri Masalah Pertuturan pertuturan tidak sempurna dari segi bunyi, penguasaan bahasa atau gangguan semasa bertutur. Epilepsi / sawan hilang ingatan utk sementara waktu, cepat lupa, suka mengulangi soalan

SIAPAKAH YG PERLUKAN PENDIDIKAN KHAS?

4. y y y y

Pintar / berbakat (gifted) Terima pelajaran lebih cepat drp pelajar normal, ada kebolehan luar biasa (IQ lebih 120) Daya ingatan kuat, fikir secara logik, fleksibel / meluas, inovatif & kreatif Sering alami masalah sosial, tingkah laku dan emosi Kadang-kadang pkbgn bhs lambat, kata-kata keras, tanya bertalutalu, bergaul dgn org lebih tua dan suka cari helah

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan Inklusif integrasikan pelajar berkeupayaan khas dlm kelas biasa belajar dlm keadaan normal Terdapat 2 jenis: a) Inklusif separuh masa masuk utk beberapa mata pelajaran b) Inklusif sepenuh masa utk semua mata pelajaran Objektif: a) kanak-kanak normal terima mrk sebagai sebhg drp ahli msy b) Penyesuaian diri dgn rakan sebaya yg normal c) Tingkatkan konsep kendiri pengetahuan & kemahiran yg diterima setanding dgn yg lain d) Elakkan diskriminasi dlm pendidikan & kemudahan

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

Penyesuaian Pelaksanaan:
y y y y y y y

Saiz sesuaikan jumlah mata pelajaran yg dipelajari Masa sesuaikan masa bagi setiap pengajaran / ujian Tahap sokongan bantuan ind utk pelajar yg perlukan Kesukaran sesuaikan cara pelajar boleh bertindakbalas terhdp arahan yg diberikan Penglibatan sesuaikan cara P & P Pilihan sesuaikan matlamat yg ingin dicapai Kurikulum sesuaikan mata pelajaran, gaya pembelajaran & minat pelajar

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

y y y

Dokumen dirancang khas utk seseorg pelajar Kontrak ttg perkhidmatan yg perlu disediakan utk seseorg pelajar Program penilaian berterusan utk seseorg ind dan teras perancangan pendidikan dlm pendidikan khas

Program Pendidikan Pemulihan y Usaha membaiki sesuatu kekurangan atau membetulkan sesuatu yg tidak betul
y

Perlukan banyak pengalaman konkrit atau situasi sebenar utk fahami konsep

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Objektif: 1. Bantu bina konsep sesuatu kemahiran 2. Bina keyakinan diri 3. Betulkan konsep / kemahiran yg salah 4. Beri peluang kpd pelajar belajar ikut kebolehannya Proses: 1. Kenalpasti pelajar yg lemah dan masalah pembelajaran mrk 2. Tentukan punca / sbb kelemahan mrk 3. Pilih tindakan yg sesuai 4. Nilai kejayaan program

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Program Pengayaan Aktvt luaskan pengetahuan & pengalaman serta kukuhkan kemahiran y Pelajar kembangkan minat, kreativiti, sifat ingin tahu, sifat berdikari dan bakat kepimpinan. Ada 2 kategori: 1. Secara mendatar utk kump mengikut kebolehan 2. Secara menegak utk pelajar cerdas shj Proses: 1. Pengajaran & pembelajaran 2. Penilaian 3. Yg menguasai kemahiran / pengetahuan akt pengayaan 4. Yg tidak menguasai pemulihan penilaian semula menguasai pengayaan

PROSEDUR KEMASUKAN KE PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

Membawa kanak-kanak ke hospital untuk pemeriksaan. Doktor akan membuat diagnos dan membuat pengesahan kecacatan kanak-kanak tersebut. Pengesahan tersebut dibawa ke Jabatan Kebajikan Masyarakat (opsyenal) untuk didaftarkan sebagai individu berkeperluan khas. Ini melayakkan kanak-kanak mendapat elaun bantuan RM50 sebulan.

sambungan

Kanak-kanak seterusnya mendaftar ke Pejabat Pendidikan Daerah. Unit Pendidikan Khas di Jabatan Pendidikan akan memanggil ibubapa bagi menentukan sekolah yang ingin dipilih. Unit Pendidikan Khas akan memaklumkan kepada Guru Besar sekolah berkenaan.Temuduga murid dijalankan. Ibubapa harus membuat pengesahan penerimaan atau persetujuan untuk anak mereka mendaftar di sekolah tersebut jika diterima masuk ke sekolah berkenaan.

Program LINUS (Penggunaan (Penggunaan Akhbar Dalam Darjah (ADD)

y

Kursus Literasi (LINUS) Bahasa Melayu Tahun Satu 2010 anjuran Bahagian Pendidikan Guru dengan kerjasama Jabatan Pelajaran Selangor Dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran guru, sekaligus minat belajar kalangan murid. Tahap pencapaian murid lembam, guru perlu bijak dengan kepelbagaian teknik pengajaran ADD sejajar konsep pemusatan pelajar, memberi fokus kepada murid

Program LINUS
Kepelbagaian kaedah aktiviti boleh dijalankan seperti bercerita, membina ayat dan menulis karangan. y Pendapat peserta, ADD membantu murid lemah menguasai kemahiran membaca dan menulis y LINUS Bahasa Melayu adalah transformasi pendidikan yang akan dilaksanakan Kementerian Pelajaran pada 2011 membantu murid yang gagal menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (3M)-program linus bermula mac 2010
y

Implikasi Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

y y

Pengunaan Modul pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran literasi dan numerasi bagi pelajar Tahun 1 sehingga Tahun 3 sedang dibangunkan Modul ini berbeza daripada modul pemulihan sebelumnya, kerana modul sedia ada hanya memberi tumpuan penguasaan kemahiran literasi atau modul pemulihan untuk pelajar Tahun 4 sehingga Tahun 6. Selain itu, modul ini akan diberi penambahbaikan berdasarkan susunan konsep daripada paling mudah ke sukar difahami di samping memberi penekanan aplikasi konsep yang dipelajari. Latihan guru - Menyedari kekurangan guru pakar dalam pengajaran literasi dan numerasi.

sambungan
Program ini perlu melalui beberapa saringan bagi mengenal pasti aras keupayaan murid tahun 1. Bukan berbentuk ujian atau peperiksaan y Menguji pengetahuan-celik huruf atau celik nombor selepas dua bulan persekolahan
y

Masalah yang dihadapi

y y y y

Modul yang dibina sukar untuk tahun 1 Terdapat guru yang mentadbir saringan dalam bentuk peperiksaan Guru tidak membimbing murid mentadbir dan melaksanakan saringan Stuktur item dan grafik boleh mengelirukan murid

IsuIsu-isu dalam perubahan Kurikulum

y

Tanggungjawab sistem pendidikan adalah untuk menyediakan generasi muda dengan pelbagai pengetahuan dan kemahiran supaya mereka dapat menghadapi alam dewasa. struktur pendidikan; akses kepada pendidikan; ekuiti; kualiti tenaga pengajar; ketidakseimbangan penyediaan infrastruktur pendapat Sufean (2004) yang menyatakan terdapat banyak isu pendidikan yang boleh dikatagorikan iaitu pentadbiran, peringkat pendidikan, teknologi pendidikan, organisasi sekolah