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Programa Formacin Econmica y Financiera

Educacin Primaria

Fichero para el Maestro

Los ficheros del Programa Formacin Econmica y Financiera para educacin primaria fueron elaborados por los equipos tcnicos de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y de la Comisin Nacional para la Proteccin y Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros (CONDUSEF), organismo descentralizado de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP). Ambas instituciones agradecen la valiosa colaboracin y las sugerencias que hicieron los integrantes del Consejo Consultivo Interinstitucional de Formacin Econmica y Financiera.

Coordinacin general Ernesto Adolfo Ponce Rodrguez Arturo Alejandro Rivera Len Ilustracin de las fichas Mariana Cruz Santiago Denice Flores Caballero Correccin de estilo y pruebas finales Tonatiuh Arroyo Cerezo Servicios editoriales Sociedad para el Desarrollo Educativo Prospectiva S.A. de C.V. Diseo: Jorge Isaac Guerrero Reyes Correccin (primera lectura): Ral Homero Martnez Daz Primera edicin: 2008 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008 Argentina 28, Colonia Centro Histrico, C.P. 06020; Mxico, D.F. Impreso en Mxico Distribucin Gratuita - Prohibida su venta

Secretara de Educacin Pblica Josefina Vzquez Mota Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Juan Martn Martnez Becerra Coordinacin General de Innovacin Educativa Ernesto Adolfo Ponce Rodrguez Programa Formacin Econmica y Financiera para la Educacin Bsica Arturo Alejandro Rivera Len Coordinacin de Vinculacin Acadmica Mara Teresa Caldern Lpez

Presentacin

La sociedad mexicana se encuentra en un proceso de acelerada transformacin, cuya mayor exigencia es que los ciudadanos desarrollen competencias para mejorar de manera constante su calidad de vida y la de su comunidad. Sin lugar a dudas, el medio ms idneo para lograr ese objetivo es la educacin. Por lo anterior, la Secretara de Educacin Pblica, con la intencin de que todos los mexicanos ejerzan plenamente su derecho a la educacin mediante el desarrollo armnico de todas sus facultades, el fomento del amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia, orienta la educacin bsica de los nios y adolescentes hacia el desarrollo del aprendizaje permanente, la participacin activa y responsable en el cuidado de s mismos y de los otros, as como de sus recursos y los de su comunidad, como medios para construir da a da una sociedad ms justa y democrtica. Para formar ciudadanos se requiere que la escuela promueva que los alumnos conozcan y fortalezcan sus capacidades para influir en el bienestar colectivo; que reconozcan, con un sentido tico y cvico, las repercusiones que los actos individuales tienen en el grupo y en la sociedad; que adquieran y consoliden la responsabilidad sobre el cuidado de su salud y sus recursos, as como sobre su futuro, y, finalmente, que se valoren como sujetos de derechos y obligaciones, corresponsables en elevar la calidad de vida de todos los mexicanos. En sntesis, la escuela est comprometida con ofrecer una formacin

Presentacin humana integral a los alumnos, en la que aprendan a ser, a convivir, a aprender, a hacer, a tener, a producir y a consumir. La desatencin de las ltimas dimensiones de la formacin humana en los procesos de educacin formal ha favorecido la explotacin laboral, los fraudes, la dependencia econmica; ha provocado que se valore ms a los individuos en funcin de lo que tienen, y no de lo que son; a que no exista una adecuada planeacin en el uso de los recursos ni de previsin para enfrentar enfermedades, una posible invalidez o la vejez, situaciones que deterioran la calidad de vida de las personas. Adems, en la actualidad se vuelve cada vez ms urgente enfrentar la enorme cantidad y complejidad de los productos financieros; un fenmeno ante el cual la falta de conocimientos adecuados y suficientes nos hace vulnerables al fraude, al abuso o a tomar decisiones errneas, con negativas consecuencias en el patrimonio individual y familiar. Para contribuir a superar esas situaciones, la SEP ha decidido impulsar en todas las escuelas primarias del pas el programa Formacin Econmica y Financiera, en el cual se reconoce que el conocimiento econmico, la educacin financiera y el consumo inteligente y sustentable son esenciales en la formacin del ciudadano del siglo XXI, adems de que constituyen herramientas de supervivencia y desarrollo de las personas y las sociedades. La primera fase del programa consiste en proporcionar a los maestros de todos los grados de educacin primaria el fichero que aqu se presenta, elaborado en coordinacin con la CONDUSEF, que consta de actividades que se realizarn a lo largo del ciclo escolar, en relacin con los siguientes temas: Ahorro, Trabajo, Manejo de Recursos, Ingreso, Gasto, Consumo Inteligente y Proyecto. Existe una ficha para cada bimestre, y el docente podr dosificarla y vincularla con los contenidos programticos de cada asignatura o con las lecciones de los libros de texto. Las siguientes fases se desarrollarn durante el transcurso del ciclo escolar. Se ofrecern otros materiales y alternativas formales de actualizacin para que los maestros amplen sus conocimientos acerca de los temas econmicos y financieros, y de las estrategias para su enseanza a los nios y adolescentes de la educacin bsica. Asimismo, se tiene previsto editar materiales orientados a los padres o tutores, para que, adems de aplicar ciertos conocimientos a la economa familiar, apoyen a sus hijos en la comprensin y explicacin de los temas, mediante ejemplos de situaciones que enfrentan cotidianamente, con el afn de procurar una vida segura y saludable a todos los integrantes de la familia.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Estructura de las fichas


El presente fichero representa una propuesta didctica para abordar contenidos referentes a la educacin econmica y financiera. Las fichas se estructuran en torno a cuatro ejes: Ahorro y Trabajo, Manejo de Recursos, Ingreso y Gasto y, por ltimo, Consumo Inteligente. Estos aspectos agrupan algunas nociones fundamentales para que los alumnos desarrollen un pensamiento econmico. Los cuatro ejes de las fichas se abordan de primero a sexto, con mayores niveles de profundidad de acuerdo con el nivel de desarrollo de los alumnos. Las fichas presentan a los docentes diversas actividades para orientar su prctica de manera flexible. Es deseable que las actividades propuestas se adapten al contexto y necesidades de cada centro escolar y de los alumnos en particular. Cada ficha tiene un propsito definido, los elementos que la componen coadyuvan en la consecucin del mismo, al considerar el grado escolar y las caractersticas de aprendizaje de los alumnos. Cada ficha est integrada por los siguientes apartados:

Ttulo. Alude a los contenidos que se abordan en la ficha.

Estructura de las Fichas / Hoja 2 de 2

Propsito. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollen los alumnos a travs de las
actividades propuestas.

Aprendizajes esperados. Son niveles de logro que describen el alcance del trabajo en el aula. Concepto clave. Es el eje conceptual que orienta el trabajo de la ficha. Desarrollo de actividades. Se divide en tres apartados:
a) Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos. Actividad de inicio, la cual se refiere a explorar e indagar los conocimientos que los alumnos poseen, ya sea por el desarrollo del trabajo en el aula o por sus experiencias de la vida cotidiana. b) Trabajo con los alumnos. Actividad principal que busca que los estudiantes se aproximen de forma prctica a los contenidos. c) Consolidacin de lo aprendido. Actividad que busca que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos, a travs de la reflexin, elaboracin de textos o ejercicios prcticos.

Reflexin sobre lo aprendido. En este apartado se sugieren actividades para que los docentes evalen los aprendizajes de
los alumnos y stos reflexionen sobre lo que aprendieron.

Glosario. En este espacio se puede consultar la definicin de los conceptos que se abordan en el fichero.

Ficha

1.1

Ingreso y Gasto
Primer Grado

Para qu sirve el dinero?


Propsitos
Que los alumnos: Comprendan qu es el dinero y para qu sirve. Identifiquen que el dinero es un medio que facilita el intercambio de bienes y servicios. Diferencien monedas y billetes de distintas denominaciones. Comprendan que existen varias formas de intercambiar bienes y servicios.

Aprendizajes esperados
Conocer maneras distintas de intercambiar bienes y servicios que se utilizan actualmente. Distinguir monedas y billetes de diferentes denominaciones.

Conceptos clave Billete: Papel impreso que se utiliza como dinero para comprar bienes y servicios. Denominacin: Valor legal de los billetes y monedas.

Ficha

1.1 / Primer Grado / Hoja 2 de 4

Dinero: Medio que facilita el intercambio de bienes y servicios; se utiliza como unidad para medir el valor de los mismos, y funciona tambin como depsito de valor, que se puede almacenar y conservar para intercambiarlo en el futuro. Moneda: Objeto metlico que se utiliza como dinero para comprar bienes y servicios. Trueque: Es el intercambio de un bien o servicio por otro bien o servicio sin tener que usar dinero.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Proponer a los estudiantes que jueguen a La tiendita. Solicitarles que piensen en qu necesitan para jugar: qu pueden utilizar como bienes?, qu utilizarn para comprar los bienes?, quines vendern?, quines sern los compradores?, cunto costar cada cosa? Nota para el maestro: Para el trabajo de esta actividad, pueden utilizar el material recortable de las monedas, del Libro de Matemticas Recortable. Asimismo, es recomendable usar algunos de sus objetos personales o de los materiales de trabajo como bienes para el intercambio. Dialogar con los alumnos sobre el juego: qu necesitaron para comprar los objetos de la tiendita?, todas las cosas costaban lo mismo?, por qu?, adems del dinero, de qu otras maneras podemos adquirir objetos?, creen que exista algo que no se pueda comprar con dinero?

Ficha

1.1 / Primer Grado / Hoja 3 de 4

Trabajo con los alumnos


Leer a los estudiantes el siguiente relato: Hola: Me llamo Nicols, tengo 9 aos y vivo en San Felipe. Tengo una vaca que se llama Corazn. Todos los das, mi pap ordea a Corazn. Una parte de la leche que juntamos la usamos para tomar y para hacer queso. Mi mam acord con mi vecina intercambiar la leche que nos sobra por un poco de lea para hacer las tortillas. Dialogar con los alumnos sobre lo que leyeron: qu hacen Nicols y su mam para obtener lea?, conocen alguna situacin similar en la que las personas intercambien bienes por otros, en lugar de utilizar el dinero?, saben cmo se llama esta forma de intercambio? Explicar a los estudiantes que el trueque es una forma muy antigua de intercambio de bienes y servicios que se conserva hasta nuestros das. Mencionar que para que se lleve a cabo el trueque se requiere la doble coincidencia de necesidades o deseos. Comentar qu beneficios tiene utilizar el trueque para intercambiar bienes o servicios?, qu pasara si alguien quiere intercambiar un sombrero por una bicicleta?, consideraran justo el intercambio?, qu beneficios tiene utilizar el dinero para intercambiar bienes y servicios? Expresarles a los alumnos que el dinero facilita el intercambio de bienes y servicios. Imaginen qu pasara si tuviramos que intercambiar algo para obtener todas las cosas que requerimos. Por ejemplo, si cada vez que necesitaran comida tuvieran que llevar un objeto para intercambiarlo o para viajar o pagar los servicios. Con el dinero se puede facilitar este proceso. Pedir a los alumnos que cuando acompaen a sus padres a la tienda o al mercado pongan atencin a los precios de las cosas, la cantidad a pagar y la denominacin de las monedas o billetes que se utilizaron.

Ficha

1.1 / Primer Grado / Hoja 4 de 4

Consolidacin de lo aprendido
Proponer a los alumnos que se organicen en pequeos grupos de 4 a 6 integrantes para ejemplificar una operacin de trueque. Cada grupo se dividir en dos equipos, y cada uno de ellos elegir un objeto que intentar intercambiar con el objeto escogido por el otro equipo (nicamente para el ejercicio); si no se logran poner de acuerdo sobre la equivalencia del objeto, intentarn fijar un precio. El objetivo del ejercicio es que los estudiantes comprendan que el dinero comenz a utilizarse para homogeneizar el valor de los bienes a intercambiar.

Reflexin sobre lo aprendido


En plenaria, pedir a los alumnos que brevemente digan algo que no saban antes sobre el dinero y que aprendieron a partir de las actividades.

Ficha

1.2

Manejo de Recursos
Primer Grado

Cmo aprovechamos los recursos?


Propsitos
Que los alumnos: Identifiquen los recursos naturales que existen en su localidad y reconozcan la importancia de usarlos adecuadamente y cuidarlos. Conozcan diferentes tipos de recursos y distingan su importancia para la produccin de bienes y servicios.

Aprendizajes esperados
Distinguir algunos recursos naturales, humanos y de capital. Reconocer las formas en que los seres humanos aprovechan los recursos naturales. Promover el uso adecuado de los recursos y el cuidado de los mismos.

Conceptos clave
Recursos: Conjunto de medios materiales que se requieren para producir los bienes y servicios que satisfacen necesidades y deseos
de las personas. Se dividen en: recursos naturales, humanos y de capital.

Ficha

1.2 / Primer Grado / Hoja 2 de 4

Recursos naturales: Son aquellos que se obtienen de la naturaleza. Incluyen la tierra, la madera de los bosques y los yacimientos
de petrleo, entre muchos otros. Se dividen en renovables y no renovables. Recursos humanos/capital humano: Conocimientos, habilidades y destrezas de la persona o conjunto de personas que se emplean para producir o mejorar algn bien o servicio. Recursos de capital: Fbricas, maquinaria, equipo y herramientas que se emplean en la produccin de algn bien o servicio.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Proponer a los alumnos realizar un paseo por la escuela y sus alrededores, para que observen los objetos y analicen de qu estn hechas las cosas. Propiciar el dilogo con los estudiantes sobre lo que observaron: de qu estn hechas las cosas?, con qu materiales se hacen las mesas, las sillas, los libros y otros objetos de la escuela?, alguien sabe de dnde proviene la madera y el papel?, cuntas personas creen que intervienen en su elaboracin?, conocen a alguna persona que se dedique a hacer algn mueble?

Trabajo con los alumnos


Comentar que las cosas que utilizamos en las actividades diarias se elaboran con distintos recursos: naturales, humanos y de capital, los cuales son aprovechados por los seres humanos para transformarlos en bienes o servicios que ayuden a satisfacer nuestras necesidades. Explicar las diferencias entre los recursos naturales, humanos y de capital. Hablar acerca de que el agua, los rboles, las plantas, los animales, la luz del sol y el aire son recursos naturales. Los recursos de capital son aquellos que se necesitan para producir bienes y servicios; por ejemplo: mquinas, herramientas y fbricas. Los recursos humanos son los conocimientos, habilidades y experiencias que tienen las personas para producir algn bien o servicio.

Ficha

1.2 / Primer Grado / Hoja 3 de 4

Comentar con los alumnos algunos ejemplos de cmo los seres humanos aprovechan los recursos que existen en su medio para producir bienes y servicios que satisfagan sus necesidades. Por ejemplo: se utiliza la madera de los rboles para construir casas, muebles, papel y diversos productos. Para producir stos y otros bienes se requiere de maquinaria y de personas que sepan cmo hacerlos. Pedir ejemplos de algn producto que se elabore en su localidad e identificar cules recursos se utilizan para producirlo.

Consolidacin de lo aprendido
Organizar equipos en los que los alumnos investiguen cmo se elaboran diferentes productos, aprovechando los recursos que existen en su localidad. Equipo 1: Cmo se hacen los muebles? Pedir a los estudiantes que investiguen con sus familiares cmo se hacen los muebles y cules recursos naturales se utilizan para elaborarlos. Visitar una carpintera o una mueblera de la localidad y observar el proceso de elaboracin de un mueble. Exponer a los compaeros lo que investigaron. Equipo 2: Cmo se hace el queso? Indagar con loa padres cmo se hace el queso, o bien consultar el Libro Integrado para revisar el proceso y los ingredientes que se requieren para elaborarlo. Hacer el queso y exponer a los compaeros qu ingredientes y materiales utilizaron y cmo lo hicieron.

Ficha

1.2 / Primer Grado / Hoja 4 de 4

Equipo 3: Cuidar los recursos Proponer a los alumnos elaborar una hoja de papel reciclado. Materiales: Peridico o papel usado. Pegamento blanco. Media (para construir un marco). Gancho de metal para colgar la ropa. Tina con agua. Procedimiento para hacer el marco: Con ayuda de unas pinzas, estirar el gancho hasta darle forma rectangular. Introducir el armazn rectangular en la media vieja y sujetarla para que no se mueva. Procedimiento para elaborar el papel: Cortar el peridico o el papel usado en trozos pequeos y licuarlos con pegamento blanco y un poco de agua. Vaciar la mezcla en una tina grande con agua y mezclar. Sumergir el marco hecho con la media en la tina y sacarlo con cuidado, de manera que quede una capa uniforme del papel molido. Exponerlo al sol durante un da. Despegar el papel de la media, una vez que se haya secado. Se debe ser muy cuidadoso para no romperlo.

Reflexin sobre lo aprendido


Pedir a los alumnos que hagan un dibujo sobre los recursos que existen en su localidad y los bienes que se producen a partir de ellos.

Ficha

1.3

Ahorro y Trabajo
Primer Grado

Ahorro para alcanzar una meta


Propsitos
Que los alumnos: Comprendan qu es el ahorro y para qu sirve. Identifiquen diferentes usos que dan al ahorro las personas de su comunidad. Analicen la importancia de ahorrar para obtener una meta, o bien resolver algn problema. Diseen un plan de ahorro para alcanzar un objetivo.

Aprendizajes esperados
Conocer las formas ms comunes de ahorro en su comunidad. Reconocer la utilidad de ahorrar para obtener algunas metas personales. Identificar tiempos, actividades y recursos en el diseo de un plan de ahorro para obtener un beneficio a mediano plazo. Identificar instrumentos sencillos para ahorrar y disear una alcanca para iniciar un proyecto de ahorro a mediano plazo.

Ficha

1.3 / Primer Grado / Hoja 2 de 4

Conceptos clave
Ahorro: Implica reservar una parte de nuestro ingreso, postergar una compra o reducir nuestro gasto para contar con recursos
que permitan prevenir necesidades futuras o el logro de metas. Adems de ahorrar dinero, se puede reducir el gasto al mejorar el consumo de los recursos como: agua, luz, gas o alimentos. Meta de ahorro: Ahorro que se propone obtener a futuro y para lo que se junta dinero durante un tiempo.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Dialogar sobre el ahorro. Se puede iniciar el trabajo con una serie de preguntas como: qu significa ahorrar?, para qu creen que sirve el ahorro?, alguna vez han ahorrado dinero para comprar algo que desean? Explicar que ahorrar significa guardar una parte del dinero que se tiene para emplearlo en el futuro. Comentar que ahorrar ayuda a las personas a resolver imprevistos o emergencias, o bien los ayuda a obtener algo que desean o necesitan y que no es posible tener en el momento. Comentar que, adems del dinero, se pueden ahorrar otros recursos, por ejemplo: el agua, la energa elctrica o el papel. Organizar equipos para realizar entrevistas a los padres y a distintas personas de la comunidad: jvenes, adultos y niosm a quienes se les pregunte si practican el ahorro, dnde y cmo ahorran y qu han hecho con lo que ahorran. Ayudar a los alumnos a clasificar las respuestas que obtuvieron de las entrevistas en una tabla como la que sigue:
Personas entrevistadas Mams Paps Otros familiares Ahorran o no ahorran? Para qu ahorran? Cmo ahorran?

Ficha

1.3 / Primer Grado / Hoja 3 de 4

Comentar los resultados de las entrevistas. Ayudar a que los nios identifiquen diferentes objetivos para ahorrar. Entre los principales estn el ahorro para atender alguna emergencia (como la compra de medicinas para un familiar enfermo), y el ahorro para satisfacer un deseo (como la compra de algn juguete o artculo que no es indispensable, pero que les gustara tener).

Trabajo con los alumnos


Pedir que, de manera individual, los estudiantes piensen en una meta de ahorro, algo que les gustara tener o hacer y para lo cual tienen que ahorrar. Que lo plasmen en un dibujo. Ejemplos: comprar un juguete, una lapicera o mochila, un obsequio para un amigo o para alguien de la familia o ahorrar para ir al cine o de vacaciones. Pedir a los alumnos que piensen en acciones que les permitan alcanzar la meta que se han propuesto. Colocar/dibujar en el pizarrn un formato como el siguiente:
Descripcin de la meta Camin de juguete Tiempo necesario para lograr la meta 10 semanas Costo estimado $100 Acciones necesarias para lograr las metas No comer papitas

Solicitar ejemplos de metas y compartir ideas sobre cmo alcanzarlas: qu desean obtener?, cunto cuesta lo que quieren comprar o la actividad que piensan realizar?, de dnde van a obtener el dinero para ahorrar?, qu podran dejar de comprar para ahorrar lo necesario?, cunto tiempo tendrn que ahorrar para alcanzar su meta?, en dnde van a guardar su dinero? Los alumnos pueden elaborar su propio plan en una hoja blanca, con dibujos o recortes.

Ficha

1.3 / Primer Grado / Hoja 4 de 4

Nota para el maestro: La finalidad es que los alumnos definan la cantidad de dinero y el tiempo que necesitan ahorrar para alcanzar sus metas, as como los medios, instrumentos y apoyos que requieren para lograrla. Se debe destacar que el ahorro es cosa de tiempo y de ser constantes. Pedir a los alumnos que compartan con sus compaeros su plan.

Consolidacin de lo aprendido
Comentar que las alcancas son instrumentos que sirven para guardar dinero. Para obtener lo que se desea o se necesita, debern ahorrar durante un tiempo considerable. Un paso importante para alcanzar su meta es pensar en dnde podrn guardar sus ahorros. Proponer a los alumnos, la elaboracin de una alcanca, en la que puedan guardar sus ahorros.

Reflexin sobre lo aprendido


Durante la presentacin de su plan, preguntar a los nios: para qu quieren ahorrar?, qu pasara si no ahorraran?, qu tienen que hacer para ahorrar? Es importante dar seguimiento al plan de ahorro, y al cabo de unos meses preguntar cmo van con sus ahorros. Para ello, se puede elaborar un expediente con los planes de los alumnos y destinar un momento cada quince das para que comenten al grupo qu acciones han realizado y qu tan cerca estn de lograr sus metas.

Ficha

1.4

Consumo Inteligente
Primer Grado

Necesidades y deseos
Propsito
Que los alumnos: Reconozcan la importancia de distinguir entre necesidades y deseos para consumir de forma inteligente.

Aprendizajes esperados
Describir de forma secuencial actividades rutinarias que realizan durante el da. Distinguir las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre el consumo.

Concepto clave
Necesidades bsicas: Aquellas que requieren ser cubiertas o satisfechas para vivir (alimentacin, vivienda, vestido, salud
y educacin).

Ficha

1.4 / Primer Grado / Hoja 2 de 4

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Dialogar sobre los deseos y necesidades: alguna vez han pedido un deseo?, qu significa tener una necesidad?, creen que existe alguna diferencia entre deseos y necesidades? Explicar que las necesidades son todo aquello que las personas requieren para vivir. Son ejemplos de necesidades: comer, dormir y vestirse. Los deseos, en cambio, son cosas que queremos, que hacemos por gusto y, que si no las obtenemos de inmediato, no pasa nada. Las necesidades las compartimos con todos los seres humanos, mientras que los deseos son distintos en cada persona; por ejemplo, dos nios pueden desear juguetes distintos. Las necesidades y deseos son importantes para el desarrollo de las personas porque nos impulsan a conseguir lo que necesitamos y a inventar nuevas formas de hacer nuestra vida ms sencilla, obtener cosas de manera ms rpida, ms divertida. Nota para el maestro: Esta actividad podra complementarse con la lectura del cuento La estrellita fugaz, del Libro de Espaol Lecturas. Despus de la lectura es recomendable comentar con los alumnos: qu les pareci el cuento? Si vieran una estrella fugaz, qu deseo le pediran?, se les ocurre alguna forma de lograr lo que desean?

Trabajo con los alumnos


Organizar al grupo en equipos en los que se comenten las actividades que hacen en un da, desde que se levantan hasta que se van a dormir. Nota para el maestro: Esta actividad puede relacionarse con contenidos de la leccin 7 Medimos el tiempo, del Libro Integrado.

Ficha

1.4 / Primer Grado / Hoja 3 de 4

Un representante de cada equipo comentar al grupo: qu actividades realizaron en comn los nios y nias de su equipo, qu actividades distintas hace cada uno. Escribir en el pizarrn las cosas que realizan en comn en un da de vida y anotar algunos ejemplos de las actividades distintas que realizan. Pedir que elaboren una tabla de dos columnas, en la que describan las actividades que hacen porque son necesarias para su desarrollo y las que hacen por gusto o porque lo desean.
Un da en la vida de: Actividades que hago para cubrir mis necesidades Desayunar Asearme Ir a la escuela ... Actividades que hago porque me gustan o porque las deseo Ver televisin Jugar bote pateado Ir de vacaciones ...

Reflexin sobre lo aprendido


Comentar con los alumnos un caso en el que se diferencien necesidades y deseos. A continuacin se sugiere un ejemplo: La mam de Antonio le permite decidir qu comer el fin de semana. Se acerca la hora de la comida y Antonio tiene mucha hambre; durante toda la semana comi verduras, carne, leche y cereales, as que le pidi a su mam que le diera papas fritas y helado.

Ficha

1.4 / Primer Grado / Hoja 4 de 4

Pedir a los alumnos que, de manera individual, respondan las siguientes preguntas: qu piensas del caso?, alguna vez te ha ocurrido algo similar?, qu necesidad tiene Antonio?, cmo se cubre esta necesidad?, qu deseo tiene Antonio?, cmo cubri su deseo Antonio?, crees que exista alguna forma para que Antonio cubra la necesidad de alimentarse sanamente y su deseo de comer algo que le gusta? En plenaria, escuchar las opiniones de los alumnos sobre el caso. Pedir que analicen las ventajas y sdesventajas de la forma en que satisfacen sus necesidades y deseos.

Reflexin sobre lo aprendido


Solicitar que elaboren un cuento en el que expliquen a otros nios la importancia de distinguir entre una necesidad y un deseo.

Ficha

1.5

Proyecto
Primer Grado

Ahorro hoy, para disfrutar de los recursos maana


Propsito
Que los alumnos: Valoren la importancia de cuidar los recursos en el presente, para que ellos u otras personas puedan disfrutarlos en el futuro.

Aprendizajes esperados
Utilizar medidas para ahorrar recursos en la escuela y en su casa. Promover el ahorro de agua, luz elctrica, gas y otros recursos naturales entre sus familiares y compaeros de escuela. Comprender que ahorrar recursos hoy, permitir que otras personas puedan disfrutar de ellos en el futuro. Utilizar nociones temporales: presente-futuro.

Conceptos clave
Ahorro: Implica reservar una parte de nuestro ingreso, postergar una compra o reducir nuestro gasto para contar con recursos que
permitan prevenir necesidades futuras o el logro de metas. Adems de ahorrar dinero, se puede reducir el gasto, al mejorar el consumo de los recursos como: agua, luz, gas o alimentos.

Ficha

1.5 / Primer Grado / Hoja 2 de 5

Recursos: Conjunto de bienes o medios materiales que se requieren para producir los bienes y servicios que satisfacen necesidades
y deseos de las personas. Se dividen en recursos naturales, humanos y de capital. Recursos naturales: Son aquellos que se obtienen de la naturaleza. Incluyen la tierra, la madera de los bosques y los yacimientos de petrleo, entre muchos otros. Se dividen en renovables y no renovables.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Dialogar sobre el uso que damos a los recursos: Cmo usan el agua, la luz elctrica, el gas? Para qu utilizan el agua, el gas, la electricidad? Qu necesidades se satisfacen con estos recursos? Conocen algn caso en el que se desperdicien estos recursos? Qu sucede cuando alguno de estos recursos falta? Alguna vez se han quedado sin agua, luz o gas?, qu han hecho en esos casos? Comentar que los recursos son escasos y que por ello es importante usarlos adecuadamente y cuidarlos para que no se acaben.

Trabajo con los alumnos


En el pizarrn, dibujar un esquema o mapa mental con lo que los estudiantes saben sobre los recursos. Realizar un proyecto de investigacin en el que aprendan sobre los recursos, para qu nos sirven y por qu es importante ahorrarlos.

Ficha

1.5 / Primer Grado / Hoja 3 de 5

Iniciar el proyecto definiendo qu les gustara saber, a partir de preguntas como: cules recursos conocen?, para qu les sirven estos recursos?, quines los utilizan?, por qu son importantes? Nota para el maestro: Los proyectos implican que los alumnos investiguen, se planteen hiptesis, busquen informacin y den respuestas a interrogantes sobre situaciones que les interesan. Por ello, en la etapa de planificacin del proyectos es muy importante que sean ellos mismos quienes propongan temas o aspectos que quieran descubrir. Estas interrogantes constituyen la base del proyecto, por lo que es deseable que surjan de las inquietudes de los propios estudiantes. Algunos ejemplos de las preguntas que podran plantearse para el proyecto son las siguientes: qu les pasa a los seres humanos, si dejan de tomar agua?, cuntos das puede sobrevivir una persona sin agua?, cunta energa gastan los aparatos elctricos de mi casa? Organizar equipos para investigar los diferentes aspectos que les interesan. Pedir a cada equipo que elabore un plan para obtener la informacin que d respuesta a sus interrogantes. El plan puede contener elementos como los siguientes:
Qu queremos saber? Qu les pasa a los seres humanos, si dejan de tomar agua? Dnde podemos obtener informacin? Biblioteca de aula Biblioteca escolar Entrevistas a padres de familia Biblioteca de la comunidad Biblioteca escolar Folletos de la SEMARNAT Revisar los recibos de pago Observar el medidor (si es el caso) Cunto tiempo tardaremos? 2 das

Cunta energa gastan los aparatos elctricos de mi casa?

1 semana

Ficha

1.5 / Primer Grado / Hoja 4 de 5

Nota para el maestro: Es importante que los docentes proporcionen diferentes fuentes bibliogrficas para obtener informacin1. Cada equipo organiza su informacin para exponer al grupo; pueden emplear dibujos, recortes de peridicos y revistas, entre otros.

Consolidacin de lo aprendido
Realizar algunos experimentos para completar lo que investigaron. Por ejemplo: Experimento 1: El agua es vida Analizar la importancia del agua para los seres vivos, a partir de diferentes experimentos; por ejemplo: observar una planta durante un tiempo, ver qu sucede con el tallo y las hojas, cuando no tienen agua; hacer una bitcora en la que se registre qu sucede con las personas cuando no bebemos suficiente agua; identificar qu situaciones provocan sed (realizar ejercicio fsico, ingerir alimentos secos, permanecer bajo el sol). A partir de las conclusiones, hacer carteles para difundir la importancia del agua en los seres vivos. Experimento 2: Ahorro de energa elctrica Analizar cunta energa elctrica consumen algunos productos elctricos del hogar. En compaa de un adulto, observar cmo se mueve el medidor de luz, al encender diversos aparatos al mismo tiempo. Pensar en posibles formas de ahorrar energa. Preguntar a los padres cunto pagan de luz. Observar si redujeron el consumo de electricidad al cabo de un mes, comparando el monto del recibo de la luz. A partir de las conclusiones, elaborar una serie de recomendaciones para ahorrar electricidad en la casa y la escuela.
1 La Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) cuenta con algunos materiales sobre el ahorro de recursos que pueden contribuir a las actividades. Ver: http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/programas/Pages/programa_editorial.aspx

Ficha

1.5 / Primer Grado / Hoja 5 de 5

Experimento 3: Ahorro de agua Comparar la cantidad de agua que se gasta al lavarse los dientes, cuando se deja la llave abierta y cuando se utiliza un vaso (pensar en diferentes formas de comprobar en qu caso se consume ms). Hacer experimentos similares para determinar la cantidad de agua que se utiliza al realizar actividades diarias, como baarse, lavar la ropa, lavar la banqueta. Con base en las conclusiones, proponer una serie de medidas para evitar el desperdicio de agua en la casa y en la escuela. Presentar los resultados de los experimentos. Nota para el maestro: Es importante que los docentes trabajen de cerca con cada uno de los equipos, para orientarlos en su bsqueda.

Reflexin sobre lo aprendido


Disear una campaa de ahorro de recursos en la escuela, por medio de carteles, sealamientos para el ahorro de agua en los sanitarios y los bebederos, y de energa en los salones, o mensajes para aprovechar el papel al mximo. Elaborar un peridico mural sobre la importancia de ahorrar los recursos. Hacer en su cuaderno una lista de consejos para ahorrar electricidad, agua, papel, y gas en la casa para compartirla con sus familiares y vecinos.

Ficha

2.1

Ahorro y Trabajo
Segundo Grado

Oficios y Profesiones
Propsitos
Que los alumnos: Comprendan la diferencia entre oficios y profesiones. Analicen las relaciones que existen entre ahorro y trabajo.

Aprendizajes esperados
Distinguir algunos oficios y profesiones. Valorar el ahorro como producto del trabajo y medio para acceder a bienes y servicios futuros.

Conceptos clave
Ahorro: Es la parte del ingreso que, en vez de gastarse, se guarda para usarla en el futuro. Bienes: Objetos que satisfacen necesidades o deseos de las personas, por ejemplo: un par de anteojos, un suter, una manzana
o una computadora. Ingreso: Recepcin de dinero.

Ficha

2.1 / Segundo Grado / Hoja 2 de 4

Oficio: Actividad cuyo ejercicio no requiere un reconocimiento oficial. Profesin: Actividad cuyo ejercicio requiere un reconocimiento oficial. Recursos: Conjunto de bienes o medios materiales. Servicios: A diferencia de los productos, los servicios son acciones o actividades que llevan a cabo algunas personas para satisfacer
las necesidades o deseos de otras. Ejemplos de servicios son las consultas mdicas, cortes de cabello o las composturas de la ropa. Trabajo: Es la actividad humana mediante la cual las personas usan sus habilidades fsicas o mentales para producir bienes y servicios.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Propiciar el dilogo en las nias y los nios, en torno a los siguientes temas: Qu es un oficio? Qu es una profesin? Qu ejemplos de oficios y profesiones conocen? Qu actividad practican sus paps, oficios o profesiones?

Trabajo con los alumnos


Comentar las diferencias que existen entre oficio y profesin. Enfatizar que ambos son considerados trabajo digno. Aunque oficios y profesiones se aprenden de diferentes maneras en la escuela, el taller o la familia, la profesin, a diferencia del oficio, se concibe como el desarrollo de habilidades a partir de estudios formales.

Ficha

2.1 / Segundo Grado / Hoja 3 de 4

Pedir a las nias y nios que a partir de la siguiente lista, clasifiquen los oficios y las profesiones en la tabla: Mdico Campesino Zapatero Plomero Albail Maestro Chofer Investigador
Oficios Campesino

Locutor Jardinero Actor Msico Carpintero Empleado Pescador

Profesiones Mdico

Nota para el maestro: La lista propuesta puede ampliarse y/o modificarse, de acuerdo con su criterio.

Consolidacin de lo aprendido
Pedir que se entrevisten a 3 personas de la localidad que realicen algn trabajo y preguntarles si ahorran, cmo ahorran?, qu porcentaje de su ingreso destinan al ahorro?

Ficha

2.1 / Segundo Grado / Hoja 4 de 4

Compartir con los compaeros algunos de los hallazgos de las entrevistas. Dialogar sobre lo siguiente: Cmo creen que se puede ahorrar dinero? Creen que el ahorro depende de cunto dinero se gana? Nota para el maestro: Lo que debe destacarse como conclusin de los comentarios es que, sin importar que se trate de un oficio o una profesin, el ahorro es una parte del ingreso que se recibe por un trabajo, y la mejor manera de ahorrar es aprender a tomar buenas decisiones con respecto de la administracin del dinero.

Reflexin sobre lo aprendido


Pedir a los alumnos que elaboren un juego de Memoria de Oficios y Profesiones. En una cartulina hacer tarjetas del mismo tamao; cada par representar un oficio o una profesin. En una de las cartas podrn colocar una fotografa, recorte o dibujo de la profesin o el oficio (un mdico, por ejemplo), y en la otra carta un enunciado que describa la actividad (Ayudo a las personas cuando se enferman). Jugar con la Memoria. Introducir una variante al juego: cada vez que alguien encuentre un par, deber indicar si se trata de un oficio o a una profesin. Nota para el maestro: Al introducir la variante, se busca que los alumnos distingan entre oficios y profesiones. Es importante orientar a los alumnos cuando haya dificultades para distinguirlos. Los docentes pueden buscar algunos juegos ya elaborados, en lugar de hacer el propio.

Ficha

2.2

Manejo de Recursos
Segundo Grado

Un producto de mi localidad cmo se elabora?


Propsitos
Que los alumnos: Identifiquen los aspectos bsicos de un proceso. Reconozcan que en la elaboracin de los productos de su localidad o de otras localidades participan diferentes trabajadores que siguen un proceso definido.

Aprendizajes esperados
Reconocer que un proceso cuenta con diferentes pasos que llevan a un resultado final. Investigar ejemplos de productos de su localidad que requieren un proceso para ser producidos. Ejemplificar los pasos para producir algn producto de su localidad. Comprender que los productos se elaboran para satisfacer necesidades o deseos de las personas.

Concepto clave
Produccin: Creacin de un bien o servicio, mediante la combinacin de factores como el trabajo, maquinaria o materias primas,
para satisfacer las necesidades de la poblacin.

Ficha

2.2 / Segundo Grado / Hoja 2 de 4

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Pedir que, previo a la sesin, investiguen una receta de cocina y la lleven anotada en su cuaderno. Durante la sesin, solicitar algunas intervenciones con ejemplos de recetas. Al finalizar, preguntar lo siguiente: Para hacer una receta, qu se necesita? Se colocan todos los ingredientes en el mismo momento?, por qu? Qu pasa si no existe un orden al mezclar los ingredientes? Nota para el maestro: Es importante que se enfatice en este punto el concepto de proceso. Mencionar a los alumnos que cuando se siguen una serie de pasos ordenados se habla de proceso. Este concepto ser central para comprender las temticas siguientes.

Trabajo con los alumnos


Pedir ejemplos de productos que requieran un proceso de elaboracin y que la localidad venda en otras localidades o que se consuma ah mismo. Pedir a los alumnos que cada uno exponga alguno de esos productos tomando en cuenta: qu recursos (renovables o no renovables) se necesitan para elaborarlo?, cul es el proceso que se sigue?, cmo se llama el producto terminado y dnde se vende (mercados, tiendas)? Nota para el maestro: Enfatizar que para la elaboracin de cualquier producto es necesario utilizar algn tipo de recurso renovable o no renovable o insumos industrializados como materia prima que, despus de un proceso, se convierten en nuevos bienes terminados.

Ficha

2.2 / Segundo Grado / Hoja 3 de 4

Organizar una visita a algn taller o fbrica. Preguntar por el producto que se elabora y que observen el proceso que se sigue. De manera grupal, hacer una lista de los pasos que se siguieron.

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los alumnos que elaboren una piata, utilizando un globo. Hacer 2 listas: en la primera anotarn los productos que les servirn para realizar la piata; en la segunda, anotar cada uno de los pasos que deben seguirse (se pueden poner ejemplos como inflar el globo o cortar tiras de papel peridico). Explicar qu pasara si no siguen el orden de los pasos en la elaboracin de la piata. Solicitar que expongan sus trabajos, indicando el proceso. Nota para el maestro: Esta actividad puede variar, en funcin de los recursos con los que cuente cada localidad. Se pueden sugerir otros productos finales.

Reflexin sobre lo aprendido


Para tener evidencias del aprendizaje, se sugiere anotar en el pizarrn la siguiente historia incompleta. Formar equipos de 3 personas y pedirles que piensen y escriban el resto del relato. Presentar al grupo sus trabajos. Doa Celia pens en que sera bueno poner un negocio de postres fuera de su casa. A ella le encantan las fresas con crema, por lo que decidi que se sera el primer producto que vendera. Lo primero que tuvo que hacer fue

Ficha

2.2 / Segundo Grado / Hoja 4 de 4

Pedir a los alumnos que compartan sus escritos e identifiquen los pasos que se requieren para el proceso. Analizar qu pasos incluy cada uno. Completar grupalmente el texto. Nota para el maestro: Comentar que la produccin de bienes y servicios requiere una participacin colectiva. Por ejemplo, para elaborar un postre como las fresas con crema fue necesario el trabajo de los productores de fresas (quienes las siembran, las cosechan y las distribuyen), as como de los productores de la crema o del azcar.

Ficha

2.3

Ingreso y Gasto
Segundo Grado

Cobro, pago y ahorro


Propsito
Que los alumnos: Comprendan que el dinero se obtiene a travs del trabajo.

Aprendizajes esperados
Identificar los conceptos de ingreso, gasto y ahorro, a partir de sus propias experiencias. Utilizar el dinero como recurso material para comprar bienes, pagar servicios y ahorrarlo.

Conceptos clave
Ahorro: Implica reservar una parte de nuestro ingreso, postergar una compra o reducir nuestro gasto para contar con recursos
que permitan prevenir necesidades futuras o el logro de metas. Adems de ahorrar dinero, se puede mejorar el consumo de recursos como: agua, luz, gas o alimentos. Bienes: Objetos tangibles que satisfacen necesidades o deseos de las personas, por ejemplo: un par de anteojos, un suter, una manzana o una computadora.

Ficha

2.3 / Segundo Grado / Hoja 2 de 4

Dinero: Medio que facilita el intercambio de bienes y servicios; se utiliza como unidad para medir el valor de los mismos y funciona tambin como depsito de valor, que se puede almacenar y conservar para intercambiarlo en el futuro. Gasto: Cantidad de dinero que se emplea en la compra de bienes y servicios.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Comentar qu maneras conocen de obtener dinero?, qu son los bienes y servicios?, qu creen que signifique ingreso y gasto? Precisar los conceptos: ingreso, gasto, bienes y servicios; utilizar un mapa mental para ilustrar la relacin entre ellos, destacando que las personas: Reciben un ingreso por trabajar. Pagan los bienes y servicios que consumen. Ahorran para obtener bienes y servicios futuros.

Trabajo con los alumnos


Realizar una simulacin en donde se represente una actividad de trabajo para analizar los conceptos de ingreso, gasto y dinero. La estructura de los roles ser la siguiente:
Maestro Patrn: Contratar a los trabajadores para que elaboren cuadros. Banquero: Guardar el dinero que los trabajadores ahorran. Comerciante: Vender las hojas que se necesitan para hacer los cuadros. Alumno Trabajadores: Elaborarn cuadros de papel.

Ficha

2.3 / Segundo Grado / Hoja 3 de 4

Desarrollo: Explicar los roles establecidos en el cuadro anterior. Organizar equipos de 4 a 5 integrantes y proporcionarles 2 frijoles a cada uno, 1 regla, tijeras, lpiz y goma y comentar que el objetivo es que cada equipo obtenga 2 cuadrados rojos. Pedirles, como trabajadores, que elaboren cuadrados de 10 x 10 cm, que los recorten y los entreguen. Por cada cuadrado bien hecho que le entregan al patrn, se les debe pagar con 1 frijol. Para revisar los cuadrados, se puede utilizar un molde elaborado previamente. Si los cuadros estn bien elaborados, se trazarn lneas rojas sobre l. Recordar a los alumnos que el comerciante les vender las hojas que necesiten para los cuadros y as contar con el material necesario para realizar su trabajo (el costo de las hojas es de 2 frijoles por cada una), y que el banquero puede guardar sus frijoles, por 4 frijoles que depositen, l les proporcionar un cuadro marcado con color rojo. Se propone un tiempo lmite para la actividad de 30 minutos. Al terminar la simulacin, preguntar: qu fue lo que representamos?, qu pueden representar los frijoles?, qu fue lo t realizaste para obtener frijoles?, qu hicieron para adquirir las hojas blancas? Explicar que: Lo que reciben al realizar un trabajo se le denomina ingreso, el cual puede ser dinero y, en este caso, estaba representado por frijoles. Cuando adquieren hojas, realizan un gasto, ya que su ingreso lo utilizan para adquirir material.

Consolidacin de lo aprendido
Preguntar en casa: qu ingresos tienen y cmo los obtienen?, cules son los gastos?, la familia ahorra en un banco? Dividir el pizarrn en dos; en un lado se anotarn ingresos y en el otro gastos. Pedir ejemplos de ingresos y de gastos.

Ficha

2.3 / Segundo Grado / Hoja 4 de 4

A travs de imgenes, representar los ingresos y gastos separadamente. Se puede utilizar un formato como el siguiente:
Ingresos Gastos obligatorios

Dinero ganado en el puesto del mercado

Comida

Gastos del hogar

Nota para el maestro: El objetivo no es conseguir cantidades, si no que comenten con su familia los conceptos: Ingreso (trabajo del pap, la mam o algn hermano mayor). Gasto (comida, luz, agua, telfono y otros bienes y servicios). Ahorro (en banco, alcanca, bajo el colchn).

Reflexin sobre lo aprendido


Solicitar que dibujen una breve historieta en donde se represente cmo se obtienen los ingresos y los gastos que se pueden efectuar.

Ficha

2.4

Consumo Inteligente
Segundo Grado

Siempre tomamos decisiones


Propsito
Que los alumnos: Comprendan que la toma de decisiones siempre est presente en la vida, y que esto implica un costo de oportunidad, porque los recursos son escasos y los deseos ilimitados.

Aprendizajes esperados
Identificar el costo de oportunidad en distintos escenarios. Expresar mediante un dibujo o cartel una situacin que implique la toma de decisiones.

Conceptos clave
Costo de oportunidad: Valor de aquello que no se adquiere o no se hace al realizar una eleccin. Puede medirse en trminos de
dinero, tiempo o la utilidad de los bienes o actividades que no se obtuvieron o hicieron. Recursos: Conjunto de bienes o medios materiales.

Ficha

2.4 / Segundo Grado / Hoja 2 de 3

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Propiciar el dilogo en torno al siguiente tema: Alguna vez han pensado que siempre tomamos decisiones? Solicitar que platiquen en parejas sobre las decisiones que tomaron hoy por la maana, antes de venir a la escuela, por ejemplo: Qu desayunar? Cmo peinarse? Qu camino tomar para llegar a la escuela? Con cules compaeros y compaeras platicar antes de entrar en el saln? Nota para el maestro: Propiciar la reflexin en torno a otras decisiones que los alumnos hayan tomado en das recientes.

Trabajo con los alumnos


Explicar que la toma de decisiones implica un costo (llamado costo de oportunidad, en economa), y que ese costo implica renunciar a una opcin, porque los recursos son escasos y los deseos ilimitados. Pedir que escojan un personaje de fbula, cuento, caricatura, histrico o alguien que elijan, y que llenen el siguiente cuadro en su cuaderno:

Ficha

2.4 / Segundo Grado / Hoja 3 de 3


Desventajas Nunca crecer No volver al mar con su familia y amigos

Personaje Wendy, de Peter Pan Ariel, de La Sirenita

Decisin que tom Ir con Peter Pan a la tierra de Nunca Jams Convertirse en humano

Costo de oportunidad Dejar a sus padres Perder la voz

Beneficios Vivir muchas aventuras Conquistar al prncipe

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los alumnos que se renan en equipos pequeos y compartan la informacin. Cada equipo debe elegir un caso y exponerlo al grupo, utilizando carteles o apoyos grficos. Al final de los exposiciones, comentar que toda decisin implica sacrificar algo (costo de oportunidad).

Reflexin sobre lo aprendido


Pensar en una situacin en la que tengan que tomar una decisin personal. Elaborar un cuadro como el del ejercicio anterior, en el que analicen la decisin que pueden tomar, cules seran los beneficios, cules las desventajas y cul el costo de oportunidad. Por ejemplo: para mi cumpleaos tengo que elegir entre pedir unos patines o una pelota de futbol. Solicitar a algunos alumnos que compartan con el grupo su cuadro. Comentar la importancia de analizar las opciones, los beneficios y las desventajas antes de tomar una decisin.

Ficha

2.5

Proyecto
Segundo Grado

Proponemos actividades para impulsar el ahorro


Propsito
Que los alumnos: Comprendan que el ahorro de recursos es un elemento de la educacin financiera, y que sta es una herramienta para forjar un futuro mejor.

Aprendizajes esperados
Reafirmar los conceptos: ahorro, costo de oportunidad y recursos. Aplicar los conceptos estudiados. Participar en una actividad colectiva.

Conceptos clave
Ahorro: Es la parte del ingreso que, en vez de gastarse, se guarda para usarlo en el futuro. Recursos: Conjunto de bienes o medios materiales.

Ficha

2.5 / Segundo Grado / Hoja 2 de 3

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Dialogar con ellos sobre las siguientes preguntas: Cmo se puede ahorrar recursos? Conocen alguna medida para ahorrar luz, agua, papel, gas o algn otro recurso? Nota para el maestro: Generar la reflexin en torno a estos temas, recuperando el trabajo de las fichas previas.

Trabajo con los alumnos


Explicar a las nias y los nios que participarn en un proyecto sobre el ahorro de recursos. Organizar 3 grupos de trabajo, en los que identifiquen diferentes recursos que se pueden ahorrar: Grupo 1: Ahorro de dinero Distinguir algunas formas con las que cuentan los nios y las nias para ahorrar dinero. Elaborar un cuento en el que expliquen al grupo cmo pueden ahorrar dinero. Grupo 2: Ahorro de recursos Pedir a los alumnos que elijan algn recurso natural y que investiguen qu formas existen de ahorrarlo. Elaborar una campaa con dibujos y carteles para promover el ahorro de dicho recurso en la escuela. Grupo 3: Ahorro de materiales escolares Realizar observaciones, entrevistas o charlas con sus compaeros para identificar si aprovechan al mximo los materiales escolares. Por ejemplo: investigar con los alumnos si utilizan el total del papel de sus cuadernos, colores, mochilas y otros tiles

Ficha

2.5 / Segundo Grado / Hoja 3 de 3

escolares. Proponer formas de aprovecharlos al mximo. Por ejemplo, elaborar libretas con las hojas de los cuadernos que no se utilizaron el ao anterior, poner en una caja los colores perdidos para que otros puedan utilizarlos. Nota para el maestro: Las actividades propuestas pueden ampliarse y/o modificarse a criterio del docente. El objetivo es que los alumnos desarrollen el tema de ahorro de recursos, pensando no slo en el ahorro de dinero, sino en los otros recursos que existen.

Consolidacin de lo aprendido
Se dedicar un da en la escuela al que pueden darle el nombre: Da de los Recursos, para que todos los grupos presenten sus trabajos.

Reflexin sobre lo aprendido


Comentar en pequeos grupos: Qu mensajes sacaron de sus investigaciones? Por qu creen que sea importante ahorrar los recursos?

Ficha

3.1

Ahorro y Trabajo
Tercer Grado

El trabajo en mi comunidad
Propsitos
Que los alumnos: Comprendan que al realizar una actividad de trabajo se puede obtener un ingreso. Conozcan los derechos que tienen las personas que trabajan.

Aprendizajes esperados
Identificar trabajos a partir de las actividades que se realizan en su comunidad. Reconocer que los trabajadores tienen derechos que se encuentran considerados en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Concepto clave
Trabajo: Es la actividad humana mediante la cual las personas usan sus habilidades fsicas y mentales, conocimientos y experiencias, para producir bienes y servicios a cambio de un pago o salario.

Ficha

3.1 / Tercer Grado / Hoja 2 de 4

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Propiciar el dilogo en torno a las siguientes preguntas: Saben lo que son los oficios y profesiones? Por qu consideran que se recibe un salario o pago por realizar una actividad de trabajo? Qu trabajo les gustara realizar y por qu?

Trabajo con los alumnos


Pedir a los alumnos que: En el trayecto de la escuela a la casa, as como en sus alrededores, observen e identifiquen los principales trabajos que desempean en su comunidad. Elaboren un plano de la localidad, ubicando los lugares en donde se realizan dichas actividades (centro comercial, estacin de bomberos, tiendas, farmacias, puestos de peridicos, fbricas, escuela). En un cuadro como el siguiente ubiquen los trabajos que identificaron en su comunidad.
Trabajo: oficio/profesin Enfermera Maestra Jornalero/ campesino Obrero en una fbrica de celulosa Sastre Produce un bien o proporciona un servicio? Servicio Servicio Bien Bien Bien Cul? Curar a la gente Ensear Maz/ agave Papel/ plstico/ autos Ropa

Ficha

3.1 / Tercer Grado / Hoja 3 de 4

Despus de haber ubicado los trabajos que observaron en su comunidad, dialoguen acerca de su importancia; pueden tomar en cuenta las siguientes preguntas: por qu es importante trabajar?, cules son los beneficios que se obtienen del trabajo?, en mi comunidad, por qu son importantes los trabajos que se realizan? Nota para el maestro: Es importante fomentar en los alumnos la responsabilidad y la cooperacin en las tareas del hogar.

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los alumnos que: Revisen en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos los artculos 5 y 123, que se refieren a los derechos de los trabajadores, y en su Libro de Espaol Actividades el apartado de la Declaracin de los derechos de los nios. Escriban en su cuaderno qu dice acerca de las restricciones para proteger a los nios, al desempear una actividad de trabajo. Reflexionen acerca de las siguientes situaciones: en su comunidad hay nios que trabajan?, qu actividades realizan?, consideran que se cumplen sus derechos? Comntenlo con el resto de sus compaeros. Nota para el maestro: El tema se puede trabajar transversalmente con la primera unidad del Programa Integral de Formacin Cvica y tica: Las nias y los nios cuidadosos, prevenidos y protegidos. Solicitar a los estudiantes que elaboren o compren una alcanca y ahorren de acuerdo con sus posibilidades. Es importante que si algunos alumnos realizan una actividad de trabajo, se promueva en ellos el ahorro; de igual manera, se puede sugerir que reflexionen de qu forma pueden obtener dinero, por ejemplo: ayudar a los vecinos a tirar la basura o a lavar el carro.

Ficha

3.1 / Tercer Grado / Hoja 4 de 4

Es importante fomentar el hbito de guardar dinero y reconocer los beneficios que tiene esta actividad para ser utilizado en situaciones de emergencia, o bien para cubrir una necesidad a largo plazo.

Reflexin sobre lo aprendido


Pedir que, de manera individual, pongan por escrito si realizan algn trabajo remunerado o no remunerado y cules son los beneficios, ganancias o satisfacciones de realizar dicha actividad.

Ficha

3.2

Manejo de Recursos
Tercer Grado

Cuando los recursos son limitados


Propsitos
Que los alumnos: Conozcan los diferentes tipos de recursos y comprender su importancia para realizar sus actividades cotidianas. Valoren la importancia de cuidar los recursos que existen y los utilicen de manera adecuada.

Aprendizajes esperados
Distinguir entre los recursos naturales, humanos y de capital. Comprender la importancia de contar con recursos suficientes para realizar actividades. Reflexionar sobre las consecuencias de no tener los recursos suficientes para realizar sus actividades cotidianas.

Conceptos clave
Escasez: Estado en el cual los recursos disponibles no son suficientes para satisfacer las necesidades y deseos de la persona.
La escasez obliga a utilizar racionalmente los recursos.

Ficha

3.2 / Tercer Grado / Hoja 2 de 4

Recursos: Conjunto de bienes o medios materiales que se requieren para producir los bienes y servicios que satisfacen necesidades
y deseos de las personas. Se dividen en recursos naturales, humanos y de capital. Recursos de capital: Fbricas, maquinaria, equipo y herramientas que se emplean en la produccin de un bien o un servicio. Recursos humanos/capital humano: Conocimientos, habilidades y destrezas de la persona o conjunto de personas, que se emplean para producir o mejorar un bien o un servicio. Recursos naturales: Son aquellos que se obtienen de la naturaleza. Incluyen la tierra, la madera de los bosques y los yacimientos de petrleo, entre muchos otros. Se dividen en renovables y no renovables.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Pedir a los alumnos que: Revisen la leccin 1 del Libro de Ciencias Naturales. Nota para el maestro: Es importante explicar a los alumnos lo que son los recursos naturales, de capital y humanos. Solicitar a los alumnos que: Dibujen dos recursos naturales, de capital y humanos que consideren necesarios para los seres humanos y escriban en su cuaderno por qu consideran que son importantes. Dialoguen en torno a lo siguiente: qu pasara si un recurso de los que dibujaron fuera limitado? Nota para el maestro: Trabajar el tema relacionndolo con el bloque 1 del Libro de Ciencias Naturales. Es importante explicar lo que significa la escasez, que los seres humanos tienen necesidades ilimitadas y que los recursos son limitados.

Ficha

3.2 / Tercer Grado / Hoja 3 de 4

Trabajo con los alumnos


Pedir a los alumnos lo siguiente: Buscar una noticia en el peridico o escribir alguna que hayan visto o escuchado en los medios de comunicacin que se refiera a la escasez de recursos naturales (agua, petrleo, oro, plata, aire). En equipos, comentar las noticias que encontraron y dialogar acerca de las consecuencias del agotamiento de ese recurso. Elegir una noticia e imaginar que estn viviendo esa situacin, realizar una representacin al grupo, de manera que el resto de los alumnos pueda conocer qu recurso es limitado y cules son las consecuencias de esa situacin. Solicitar, al trmino de cada representacin, sugerencias o estrategias para prevenir su agotamiento.

Consolidacin de lo aprendido
Solicitar a los alumnos que lean el siguiente caso: Hola! Soy Nancy, voy en tercero de primaria. La escuela a la que asisto est un poco retirada de mi casa, hay pocos transportes para poder llegar todas las maanas; sin embargo, me gusta ir todos los das. Mi escuela tiene un saln para cada grupo, en el mo hay pocas bancas, ya que somos muchos los alumnos que estudiamos, y no todos tenemos una para poder escribir. Algo que no me gusta es que no tenemos maestro de educacin fsica, a m me gustara salir y hacer deporte; aun as, ir a la escuela me gusta mucho y, lo mejor de todo, es que cada da aprendo algo nuevo. Dialogar con los alumnos en torno al caso de Nancy, para lo cual se sugieren las siguientes preguntas: Consideran que Nancy puede realizar adecuadamente sus actividades escolares? Qu recursos son limitados en la escuela de Nancy? (Naturales, humanos, de capital.)

Ficha

3.2 / Tercer Grado / Hoja 4 de 4

Qu le sugeriras a Nancy ante esa situacin de escasez? Imaginen que ustedes se encuentran en esas circunstancias qu haran y cmo la resolveran? Reflexionen sobre la importancia de contar con los recursos suficientes para realizar sus actividades cotidianas.

Reflexin sobre lo aprendido


Pedir a los alumnos que: Reflexionen acerca de la importancia de contar con recursos naturales, de capital y humanos para llevar a cabo sus actividades y cmo utilizarlos adecuadamente. Pedir que elaboren una lista de propuestas y sugerencias para utilizar adecuadamente dichos recursos, ya sea en la en la escuela o en la casa. Elijan una estrategia y elaboren un cartel. Peguen sus carteles en la escuela, para que el resto de los alumnos pueda contribuir con ustedes a cuidar los recursos que tenemos. Nota para el maestro: Es importante que no se repitan las estrategias, de manera que realicen carteles con diferentes propuestas, para que todos los alumnos de la escuela puedan conocer diferentes formas de utilizar los recursos adecuadamente.

Ficha

3.3

Ingreso y gasto
Tercer Grado

Los trabajos producen bienes y servicios


Propsito
Que los alumnos: Comprendan que el trabajo produce bienes o servicios y reflexionen acerca de los beneficios individuales y colectivos de la comunidad en la que viven.

Aprendizajes esperados
Reconocer la importancia que tiene el trabajo. Comprender que los bienes tienen un proceso de produccin. Conocer los servicios con los que cuenta su localidad. Identificar los oficios y profesiones que producen bienes y servicios a la comunidad. Reflexionar acerca de los beneficios de contar con bienes y servicios para su vida personal y social.

Conceptos clave
Bienes: Objetos tangibles que satisfacen necesidades o deseos de las personas, por ejemplo: un par de anteojos, un suter, una
manzana o una computadora.

Ficha

3.3 / Tercer Grado / Hoja 2 de 4

Produccin: Proceso de generacin de bienes o servicios por medio de la combinacin de recursos naturales, humanos y de capital
para satisfacer necesidades y deseos de la poblacin. Servicios: A diferencia de los productos, los servicios son acciones o actividades que llevan a cabo algunas personas para satisfacer las necesidades o deseos de otras. Ejemplos de servicios son las consultas mdicas, cortes de cabello o las composturas de la ropa.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Pedir a los alumnos que: Investiguen en libros, diccionarios o medios electrnicos qu es la produccin de bienes y servicios, y que lo escriban en su cuaderno. Pregunten a dos de sus familiares qu entienden por produccin de bienes y servicios, y cules se producen en el lugar donde viven. Anoten las respuestas en su cuaderno. En el saln de clases compartan sus respuestas, tanto las que investigaron como las que fueron mencionadas por sus familiares. Reflexionen acerca de lo que se coment en el saln de clases y, a partir de ello, escriban lo que entienden por produccin de bienes y servicios y ofrezcan algunos ejemplos.

Trabajo con los alumnos


Pedir que realicen la lectura Las canicas, del Libro de Espaol Lecturas. Comentar que todos los bienes tienen un proceso de produccin, como el caso de las canicas. Dividir al grupo en cuatro equipos: Equipo 1: Algodn Equipo 2: Pino

Ficha

3.3 / Tercer Grado / Hoja 3 de 4

Equipo 3: Maz Equipo 4: Petrleo Solicitar a cada equipo que: Investigue cules productos se obtienen del recurso natural correspondiente y cul es el proceso de produccin para la elaboracin de objetos, materiales o alimentos. Consideran que se obtienen beneficios de esa produccin?, cul o cules? Expongan al resto de sus compaeros la investigacin que realizaron. Nota para el maestro: El tema se puede trabajar transversalmente con la leccin 1 del Libro de Ciencias Naturales. Es importante que el pap o mam de algn nio que trabaje en la produccin de bienes pueda compartir con el grupo el proceso que se lleva a cabo, o bien realizar una visita al centro laboral para que los alumnos comprendan en qu consiste la produccin de bienes.

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los alumnos que: Describan los diferentes servicios que se ofrecen en el lugar donde viven y antenlos en su cuaderno; pueden pedir ayuda a sus paps, o bien observar durante el traslado a casa si en su localidad se ofrecen servicios. Identifiquen quines brindan dichos servicios a su comunidad y escriban sus oficios y profesiones, por ejemplo: el taxista proporciona el servicio de traslado o transporte; la doctora, el de atencin mdica. Comntenlo con el resto de sus compaero.

Ficha

3.3 / Tercer Grado / Hoja 4 de 4

A manera de lluvia de ideas, contesten la siguiente pregunta: qu beneficios se obtienen de contar con personas que proporcionan diferentes servicios a la comunidad?

Reflexin sobre lo aprendido


Pedir a los alumnos que escriban brevemente lo que comprendieron por produccin de bienes y servicios; por qu consideran que es importante que en su comunidad haya personas que realicen diferentes trabajos, y que elaboren un dibujo relacionado con lo que escribieron.

Ficha

3.4

Consumo Inteligente
Tercer Grado

Qu debo tomar en cuenta antes de comprar?


Propsito
Que los alumnos: Conozcan y comprendan lo que significa comprar de manera responsable y sus caractersticas, as como los beneficios que se obtienen de esta prctica.

Aprendizajes esperados
Identificar los productos que han consumido de manera responsable. Identificar las caractersticas que se deben tomar en cuenta para consumir adecuadamente. Comprender los beneficios de consumir con responsabilidad.

Concepto clave
Consumo: Gasto que realizan las personas al comprar bienes o servicios para satisfacer sus necesidades o deseos.

Ficha

3.4 / Tercer Grado / Hoja 2 de 4

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Solicitar a los alumnos que lean el siguiente caso: Too es un nio de 9 aos. Un da, su mam lo mand a las tortillas, de camino a la tortillera vio a un seor que venda trompos, se detuvo a verlos y se dio cuenta de que todos estaban muy bonitos y que haba de muchos colores; adems, eran iguales a los que tenan sus amigos. A l le gust mucho uno de color rojo con azul, entonces decidi comprarlo, aunque ya no le alcanzara para las tortillas. Cuando Too regresaba a casa, record que su pap ya le haba regalado uno, pero no era del color que l quera! Ahora ya tena dos trompos, pero se haba quedado sin dinero para comprar las tortillas. Dialogar con los alumnos en torno a lo siguiente: Consideran que Too hizo una compra responsable?, por qu? A quin o quines afecta la compra que hizo? Qu consecuencias creen que tiene la compra del trompo? Qu consejo le daran? A partir del dilogo con los alumnos, reflexionen si lo que hizo Too fue consumir de manera responsable. En una lluvia de ideas, construyan lo que comprendieron por consumo responsable. Nota para el maestro: Es importante que, al finalizar la reflexin y la construccin de lo que es el consumo responsable, se pueda enriquecer ese concepto, comentando que en la compra de bienes y servicios para satisfacer una necesidad

Ficha

3.4 / Tercer Grado / Hoja 3 de 4

o deseo individual, se debe tomar en cuenta y ser conscientes de los procesos y las implicaciones de carcter econmico, social y ambiental que se desprenden de ese acto. Comentar que el consumo responsable debe considerar si lo que vamos a consumir realmente lo necesitamos, a quin afectara y cual es su impacto ambiental; es decir, que su uso no genere contaminacin, que el material con que est hecho se pueda reciclar y que sea de la calidad. Asimismo, es necesario explicar que el consumo que se realice tiene consecuencias, y que lo importante es asumirlas.

Trabajo con los alumnos


Pedir a los alumnos que: Elijan algn producto u objeto que hayan comprado ltimamente. En una hoja dibujen o peguen la imagen del objeto. Reflexionen y contesten en la hoja las siguientes preguntas: realmente necesitaban lo que compraron?, ha sido de utilidad?, el material con el que est hecho es resistente?, consideran que gastaron ms dinero de el que deban?, ese producto contamina o afecta al medio ambiente? Reflexionen y escriban en la hoja si consideran que haber comprado el producto fue un consumo responsable. Peguen sus hojas alrededor del saln para conocer los diferentes objetos y saber cules fueron consumidos de manera responsable y cules no. Observen los diferentes productos que eligieron sus compaeros. Expongan su trabajo para que el resto de los compaeros conozcan sus experiencias, al consumir el producto. Es importante que se mencionen los puntos sealados, por ejemplo: si el objeto ha sido de utilidad, si se rompi fcilmente, si es resistente, si contamina, si el material con que est hecho se puede reusar y si gastaron ms de lo que tenan. Despus de haber escuchado los comentarios y experiencias de sus compaeros, dialoguen acerca de los beneficios de consumir responsablemente.

Ficha

3.4 / Tercer Grado / Hoja 4 de 4

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los alumnos que: Pregunten a sus familiares qu toman en cuenta al comprar un producto u objeto. Compartan las respuestas con sus compaeros. De manera grupal, elaboren un cartel con las recomendaciones que consideran necesarias para consumir un producto de manera responsable. Tomen en cuenta las opiniones de sus familiares y las expuestas por sus compaeros en la actividad anterior. Peguen el cartel en un lugar visible del saln de clases, para que puedan compartirlo con las personas que los visiten.

Reflexin sobre lo aprendido


Pedir a los alumnos que completen las siguientes frases: Antes de comprar algo, pienso en ________________________________ Cuando compro algn objeto, tomo en cuenta que ________________________________ Me fijo que el objeto sea ________________________________ Me siento bien cuando compro algo que ________________________________

Ficha

3.5

Proyecto
Tercer Grado

A producir
Propsitos
Que los alumnos: Conozcan el proceso de produccin, distribucin, difusin y comercializacin de un producto, para que pueda salir al mercado y ser consumido. Comprendan la importancia del trabajo en la produccin de objetos y productos.

Aprendizajes esperados
Comprender que los productos tienen un proceso de elaboracin. Identificar las etapas de la produccin de un objeto. Reconocer que en la produccin de artculos se utiliza el trabajo. Disear y elaborar un producto para que pueda ser consumido.

Concepto clave
Produccin: Proceso de generacin de bienes o servicios, por medio de la combinacin de recursos naturales, humanos y de capital para satisfacer necesidades y deseos de la poblacin.

Ficha

3.5 / Tercer Grado / Hoja 2 de 4

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Retomar la lectura Las canicas, del Libro de Espaol Lecturas y propiciar el dilogo en torno a las siguientes preguntas: Les gustara elaborar algn producto? Qu les gustara producir y por qu? Solicite a los alumnos que investiguen cules son los procesos necesarios para que dicho producto pueda ser elaborado, conocido y consumido por el pblico en general. En el saln de clases, intercambien lo que investigaron, de manera que cada uno conozca el proceso de produccin. Nota para el maestro: Es importante considerar que para que un producto pueda ser elaborado y consumido, requiere procesos de produccin, distribucin, difusin y comercializacin.

Trabajo con los alumnos


Propiciar el dilogo con los alumnos en torno a lo siguiente: Elegir un producto que les agradara producir. Es importante que se llegue a un consenso, para que todos estn de acuerdo con el objeto elegido. Dividir al grupo en equipos para investigar los procesos de produccin de lo que van a realizar, como la elaboracin, distribucin, difusin y comercializacin. Solicitar el intercambio de informacin entre equipos, de manera que puedan contar con datos completos a travs de la bsqueda en diferentes medios. Exponer el proceso correspondiente para la elaboracin del producto.

Ficha

3.5 / Tercer Grado / Hoja 3 de 4

Nota para el maestro: Es necesario considerar que el producto que elijan sea viable para que los alumnos puedan elaborarlo, por ejemplo: yogurt, queso, galletas, pasteles o mermeladas. Es importante orientar a los alumnos a que investiguen en diversos medios: libros, revistas, internet, televisin, o bien se puede sugerir que si hay lugares en su localidad en los cuales puedan investigar, asistan a ellos: fbricas o algn establecimiento en el que puedan ampliar su investigacin. Se recomienda que la indagacin sea constante y se establezca un periodo de tiempo para la bsqueda.

Consolidacin de lo aprendido
Una vez que los alumnos conocen el proceso de produccin, se sugiere que elaboren el producto que eligieron, para lo cual se propone lo siguiente: Formar equipos para: Elaboracin. El equipo debe contar con la materia prima para su realizacin y llevar a cabo el proceso que implica transformarla en un producto final. Publicidad. Elaborar una campaa de difusin para que el producto pueda ser conocido y consumido por la comunidad. Disear la envoltura o etiqueta y elegir el contenedor o empaque. Comercializacin. Investigar los diferentes precios que existen en los mercados y tiendas en donde se vende el producto que elaboran. Analizar el costo que consideran ms adecuado, tomando como base la investigacin sobre la inversin en la elaboracin del producto final. Nota para el maestro: Es importante retomar el tema de la ficha El trabajo en mi comunidad. Es necesario que los alumnos reflexionen acerca de los diferentes trabajos que desempea cada uno en la elaboracin del producto; resaltar que todos los productos que hay en el mercado fueron elaborados a travs de un proceso y mediante la contribucin de diferentes personas.

Ficha

3.5 / Tercer Grado / Hoja 4 de 4

Reflexin sobre lo aprendido


Solicitar a los alumnos que realicen una exposicin del producto final que elaboraron y expliquen el proceso de produccin para obtenerlo. Nota para el maestro: Se puede acondicionar el saln de clases y realizar la exposicin, sta puede ser para la comunidad escolar, o bien para los padres de familia, de tal manera que conozcan el proceso de elaboracin y el producto final que lograron los alumnos.

Ficha

4.1

Ahorro y Trabajo
Cuarto Grado

Metas de ahorro
Propsito
Que los alumnos: Establezcan una meta de ahorro.

Aprendizajes esperados
Investigar qu es una meta. Lograr una meta.

Concepto clave
Meta de ahorro: Cantidad que se propone obtener a futuro, para lo que se junta dinero durante un tiempo.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Preguntar: Qu es el ahorro?

Ficha

4.1 / Cuarto Grado / Hoja 2 de 2

Han ahorrado en alguna ocasin? Qu han hecho para ahorrar? Para qu han ahorrado?

Trabajo con los alumnos


Pedir a los nios que investiguen: Qu es una meta? Qu es una meta a corto plazo? Qu es una meta a mediano plazo? Qu es una meta a largo plazo? Pedir, con base a la informacin que investigaron, que ejemplifiquen una meta de ahorro a corto, mediano y largo plazos, y cmo lograrlo (plan de ahorro: cunto ahorrar, periodicidad).

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los nios que escriban sus metas de ahorro y las compartan con el grupo.

Reflexin sobre lo aprendido


Comentar cules de sus metas tienen ms posibilidades de lograrse, a partir de los planes de ahorro elaborados.

Ficha

4.2

Manejo de Recursos
Cuarto Grado

Recursos renovables y no renovables


Propsito
Que los alumnos: Reflexionen sobre el aprovechamiento y cuidado de los recursos.

Aprendizajes esperados
Conocer que los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables. Reconocer la diferencia entre recursos renovables y no renovables. Proponer alternativas para aprovechar los recursos.

Conceptos clave
Recursos: Conjunto de bienes o medios materiales. Recursos renovables: Son aquellos que, con cuidado, se pueden volver a aprovechar. Recursos no renovables: Son aquellos que, una vez utilizados, se agotan.

Ficha

4.2 / Cuarto Grado / Hoja 2 de 3

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Propiciar que los nios comenten: Cules son los recursos renovables y no renovables ms comunes en su comunidad? Proporcionar ejemplos de cmo se utilizan, cundo, para qu. Cules son los recursos renovables y no renovables con los que cuentan en la escuela?, en qu se utilizan, cundo y para qu?

Trabajo con los alumnos


Haga una breve exposicin de cules son los recursos renovables y no renovables. Divida al grupo en dos equipos, uno debe elaborar un peridico mural en el que muestre los recursos renovables, y el segundo un peridico con los no renovables.

Consolidacin de lo aprendido
Una vez hechos los peridicos murales, pguelos en el saln de clases y coloque un buzn de sugerencias con el ttulo: Qu podemos hacer para conservar los recursos? Pida a los nios que observen los peridicos murales, que escriban en un papel alguna sugerencia para conservarlos y que la depositen en el buzn. Una vez que todos hayan depositado sus sugerencias, lalas frente al grupo y comntelas. Otra actividad sugerida puede ser que, en equipos, los alumnos investiguen sobre dos recursos renovables y no renovables que se encuentren en su localidad y que realicen una exposicin ante el grupo, mencionando algunos bienes que se elaboran a partir de ellos. Es importante incluir las sugerencias que ellos proponen para su cuidado y conservacin.

Ficha

4.2 / Cuarto Grado / Hoja 3 de 3

Nota para el maestro: Diga a los nios que lo ms importante es saber aprovechar los recursos. Independientemente de la cantidad, la clave de la prosperidad depende de qu es lo que se hace con lo que se tiene, la creatividad permite aprovechar inteligentemente los recursos.

Reflexin sobre lo aprendido


Solicitar a los alumnos que: Elaboren un mapa mental en el que expliquen lo que son los recursos renovables y no renovables. Escriban una carta dirigida a un adulto conocido sobre una propuesta para aprovechar un recurso renovable y otro no renovable. Leer las cartas en el grupo y comentar u orientar hacia la conclusin de que la prosperidad depende de qu es lo que se hace con lo que se tiene, que la administracin permite aprovechar inteligentemente los recursos.

Ficha

4.3

Ingreso y Gasto
Cuarto Grado

Proceso de compraventa
Propsito
Que los alumnos: Experimenten a travs de las actividades el proceso de compraventa.

Aprendizaje esperado
Comprende el concepto de proceso de compraventa.

Conceptos clave
Comprar: Adquirir algo a cambio de dinero. Vender: Accin traslativa de dominio por virtud de la cual una persona transfiere la propiedad de un bien a otra, a cambio de
un determinado precio.

Ficha

4.3 / Cuarto Grado / Hoja 2 de 3

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Comente con los nios: Qu hacemos para lograr una meta? Qu hacemos para obtener un producto? Qu es un proceso? Importa el orden de los pasos en estos procesos?

Trabajo con los alumnos


Exponga a los nios la siguiente informacin: Los negocios, como las tiendas comerciales o, incluso, las tiendas pequeas, como la cooperativa escolar, compran bienes o mercancas para venderlas posteriormente, a este proceso se le llama compraventa. Las empresas que adquieren mercancas en grandes cantidades son conocidas como mayoristas; stas venden a empresas ms pequeas, llamadas minoristas, porque son las que normalmente venden los artculos al consumidor final y, generalmente, cuentan con vendedores que son los encargados de entregar los productos directamente a los consumidores. Organizar un juego de compraventa de un producto: Elegir un producto. Formar equipos y pedir a los nios que asuman un rol de mayorista, minorista, vendedor o consumidor. Reflexionar y comentar lo que cada equipo realiz.

Ficha

4.3 / Cuarto Grado / Hoja 3 de 3

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los nios que escriban un cuento que contenga los pasos, participantes y problemas del proceso de compraventa.

Reflexin sobre lo aprendido


Pedir a los nios que representen en una pequea obra uno de los cuentos elaborados.

Ficha

4.4

Consumo Inteligente
Cuarto Grado

Todos somos consumidores


Propsito
Que los alumnos: Conozcan sus derechos como consumidores.

Aprendizaje esperado
Reflexionar sobre sus derechos como consumidores.

Conceptos clave
Consumidor: Persona que compra bienes o servicios. Consumo: Gasto que realizan las personas al comprar bienes o servicios para satisfacer sus necesidades o deseos.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Comentar en grupo lo que se consume en la localidad (alimentos, bienes y tambin servicios como luz, agua o gas) y pedir ejemplos de las cosas que ellos y sus familias consumen.

Ficha

4.4 / Cuarto Grado / Hoja 2 de 3

Trabajo con los alumnos


Nota para el maestro: Dar a los nios el siguiente mensaje: por ser ciudadanos, nios y/o trabajadores, tenemos derechos; de igual forma, existen los derechos del consumidor. Los siete derechos bsicos de los consumidores, segn PROFECO son los siguientes1: 1. Derecho a la informacin. La publicidad, las etiquetas, los precios, los instructivos, las garantas y, en general, toda la informacin de los bienes y servicios que nos ofrezcan, debe ser oportuna, completa, clara y veraz, de manera que podamos elegir sabiendo qu compramos. 2. Derecho a elegir. Al decidirnos por un producto o servicio, nadie puede presionarnos, condicionarnos la venta a cambio de comprar algo que no queremos o exigir pagos o anticipos, sin que se haya firmado un contrato. 3. Derecho a no ser discriminado. Al comprar un producto o contratar un servicio, no pueden negarlo, discriminarnos o tratarnos mal por nuestro sexo, raza, religin, condicin econmica, nacionalidad, orientacin sexual, por tener alguna discapacidad o cualquier motivo similar. 4. Derecho a la proteccin. Podemos ser defendidos por las autoridades y exigir la aplicacin de las leyes; tambin organizarnos con otros consumidores para defender intereses comunes. Cuando algn proveedor no respete nuestros derechos, podemos acudir a la PROFECO para presentar nuestra queja o llamar al telfono del Consumidor para denunciar. 5. Derecho a la educacin. Podemos recibir educacin en materia de consumo, conocer nuestros derechos y saber de qu forma nos protege la ley, as como organizarnos con familiares o vecinos, para aprender a consumir mejor y de manera ms inteligente.

Fuente: PROFECO. Ver: http://www.profeco.gob.mx/saber/derechos7.asp

Ficha

4.4 / Cuarto Grado / Hoja 3 de 3

6. Derecho a la seguridad y calidad. Los bienes y servicios que se ofrecen en el mercado deben cumplir con normas y disposiciones en materia de seguridad y calidad. Adems, los instructivos deben incluir las advertencias necesarias y explicar claramente el uso recomendado de los productos. 7. Derecho a la compensacin. Si los proveedores no cumplen lo que prometen, tenemos derecho a que nos compensen, ya sea devolviendo el dinero, reduciendo el precio del producto o reparndolo sin costo. Dividir el grupo en 7 equipos y pedir que cada uno elija un derecho y elabore un cartel. Cada equipo deber exponer el derecho que ilustr y explicarlo.

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los nios que comenten, partiendo de sus propias experiencias, si creen que se cumplen o no los derechos de los consumidores y que den 2 ejemplos de situaciones en las que se han cumplido sus derechos y 2 en los que no haya sucedido as. Pedir que generen una propuesta por escrito sobre qu haran ellos para se cumplan los derechos del consumidor. Nota para el maestro: Procurar que los nios reflexionen acerca de la aplicacin de sus derechos como consumidores.

Ficha

4.5

Proyecto
Cuarto Grado

Me informo antes de consumir


Propsito
Que los alumnos: Reflexionen sobre la importancia de tener derechos como consumidores, y que stos sean respetados al adquirir un producto.

Aprendizajes esperados
Comprender que los consumidores tienen derechos. Conocer informacin general al adquirir productos. Disear y elaborar un boletn informativo sobre los derechos del consumidor.

Concepto clave
Consumidor: Persona que compra bienes o servicios.

Ficha

4.5 / Cuarto Grado / Hoja 2 de 3

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Dialogar con los alumnos en torno a las siguientes preguntas: Saban que los consumidores tienen derechos? Conocen la Revista del Consumidor? En qu otros medios se puede obtener informacin que brinde sugerencias antes de comprar un producto?

Trabajo con los alumnos


Solicitar a los alumnos que: Realicen entrevistas a los compaeros de otros grados para conocer si el resto de ellos tiene conocimiento acerca de los derechos del consumidor y conocer qu toman en cuenta antes de comprar un producto. Lleven a cabo un anlisis de la informacin obtenida en las entrevistas. Investiguen qu apartados contiene la Revista del Consumidor y qu tipo de informacin y sugerencias brinda al pblico en general. Analicen la informacin que contiene la pgina electrnica de la Procuradura Federal del Consumidor: www.profeco.gob.mx Indaguen en qu otros medios se brinda informacin y sugerencias a los consumidores. Revisen la informacin investigada y compartan el resultado con el resto de sus compaeros. Nota para el maestro: Se sugiere que la investigacin sea grupal, para que los alumnos puedan profundizar en la bsqueda correspondiente. Es necesario establecer periodos para realizar dicha investigacin.

Ficha

4.5 / Cuarto Grado / Hoja 3 de 3

Consolidacin de lo aprendido
Solicitar a los alumnos lo siguiente: Una vez que analizaron la informacin, seleccionen la que consideren que requiera ser difundida entre a la comunidad escolar. Elaboren un boletn informativo para que los alumnos conozcan lo que investigaron y pguenlo en la escuela. Es importante que en el boletn se puedan apreciar los derechos del consumidor y algunas sugerencias e informacin general que las personas deben conocer antes de comprar un producto. Nota para el maestro: Se sugiere que el boletn informativo se coloque en un lugar visible, para que el resto de los alumnos pueda conocerlo.

Reflexin sobre lo aprendido


Solicitar a los alumnos que: Expongan a sus compaeros los resultados de la investigacin, para que los integrantes de la escuela puedan conocer los derechos que tienen como consumidores y algunas sugerencias que deben tomar en cuenta antes de adquirir un producto. Nota para el maestro: Se recomienda difundir el boletn informativo para que los alumnos de otros grados puedan asistir a la exposicin.

Ficha

5.1

Ahorro y Trabajo
Quinto Grado

Formas de ahorrar
Propsito
Que los alumnos: Conozcan diversas formas a travs de las cuales pueden ahorrar.

Aprendizajes esperados
Identificar que es el ahorro formal y el ahorro no formal. Explicar las diversas formas de ahorrar.

Conceptos clave
Ahorro: Implica reservar una parte de nuestro ingreso, postergar una compra o reducir nuestro gasto para contar con recusros
que permitan prevenir necesidades futuras o el logro de metas. Adems de ahorrar dinero, se puede ahorrar al mejorar el consumo de los recursos como: agua, luz, gas o alimentos. Ahorro formal: Dinero que se deposita de manera segura en instituciones de crdito para obtener un rendimiento. Ahorro no formal: Forma de ahorro en la que no se recurre a las instituciones financieras.

Ficha

5.1 / Quinto Grado / Hoja 2 de 4

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Conversar acerca de las diferentes formas de ahorrar ahorro formal y ahorro no formal, as como de sus caractersticas. Explicar que la gente decide utilizar alguna de ellas, segn sus objetivos, necesidades y posibilidades. Propiciar que expresen sus ideas sobre lo que consideran importante acerca del ahorro y de las metas que pueden alcanzarse, a travs de esta prctica. Preguntar si conocen alguna forma de ahorro para escribirla en una tabla elaborada en una cartulina, sealando qu tipo de ahorro consideran que representa, formal o no formal.
Lugares en dnde ahorrar Forma de ahorro Alcanca Qu beneficios o ventajas tiene? El dinero est seguro y puede sacarse de la alcanca, si se requiere cubrir una eventualidad. Se puede ahorrar una parte del ingreso. Qu desventajas tiene? No genera ganancias.

Tandas

Slo se obtiene lo que se pudo aportar en el tiempo establecido. Existe el riesgo de que algunos de los participantes de la tanda no cumplan con la cuota establecida. Se puede perder en cualquier momento. No genera ganancias. Se puede olvidar dnde se guard.

Algn lugar secreto en la casa

El dinero est disponible en cualquier momento.

Ficha Cajas de ahorro popular El dinero que ahorramos se incrementa porque las cuentas de ahorro generan intereses. El dinero que ahorramos se incrementa porque las cuentas de ahorro generan intereses.

5.1 / Quinto Grado / Hoja 3 de 4

Algunas de estas instituciones han sufrido desfalcos, por lo cual se pierde el dinero ahorrado. Algunos bancos piden que el monto total de la cuenta de ahorros no sea menor a una tarifa que ellos establecen. Si esto sucede, cobrarn cierto tipo de comisiones (dinero).

Bancos

Nota para el maestro: En el cuadro anterior se exponen las ventajas y desventajas que tienen las opciones de ahorro sealadas; sin embargo, a los alumnos se les debe entregar el cuadro sin la informacin que contienen estas dos columnas y considerarla slo como una gua para el trabajo en el aula.

Trabajo con los alumnos


Pedir que investiguen con las personas que integran su familia o vecinos: cmo ahorran?, por qu lo hacen de esa forma? Registrar los resultados e interpretarlos: cuntas personas fueron entrevistadas?, qu forma de ahorro es la ms comn?, cul es la que menos se utiliza?, cuntas personas no ahorran?, cuntas personas ahorran?, qu beneficios ofrece cada forma de ahorro? Dividir al grupo en equipos que se encarguen de graficar una de las variables investigadas y presentar la informacin. Elaborar un reporte de conclusiones.

Ficha

5.1 / Quinto Grado / Hoja 4 de 4

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los alumnos que reflexionen sobre las siguientes preguntas: qu lugar les gusta ms para ahorrar?, en dnde guardan sus ahorros?, qu ventajas y desventajas tiene el sitio donde ahorran? Solicitarles que escriban y argumenten sus respuestas. Fomentar un debate a travs del cual expongan sus reflexiones, respeten opiniones diferentes, escuchen los comentarios de sus compaeros y formulen conclusiones generales. Sugerir que elaboren una alcanca y que propongan individualmente la cantidad de dinero que desean ahorrar cada semana, estableciendo un compromiso personal para respetar esta decisin. Nota para el maestro: La cantidad de dinero que los alumnos puedan ahorrar debe ser consensuada con los padres de familia.

Reflexin sobre lo aprendido


Elaborar un texto sobre la importancia de optar por una forma de ahorro que garantice la seguridad de las personas, evaluando los riesgos que implican ciertas formas de ahorro.

Ficha

5.2

Manejo de Recursos
Quinto Grado

Cmo vivo en mi comunidad?


Propsito
Que los alumnos: Identifiquen y expliquen que es el Bienestar Social, as como las condiciones que lo generan.

Aprendizajes esperados
Definir qu es el Bienestar Social. Conocer las los elementos que integran el Bienestar Social.

Concepto clave
Bienestar: Nivel en el que se satisfacen las necesidades bsicas fundamentales del individuo, que tiene su expresin en aspectos
como la educacin, salud, alimentacin, seguridad social y vivienda.

Ficha

5.2 / Quinto Grado / Hoja 2 de 3

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Solicitar que escriban en una hoja, los bienes y servicios (pblicos) con los que cuentan en su comunidad, tales como: servicio mdico, escuelas, alcantarillado, luz elctrica, calles pavimentadas, agua potable, telfono, medios de transporte, mercados, viviendas, seguridad, empleos. Responder por escrito las siguientes preguntas: consideras que los bienes y servicios con los que cuenta tu comunidad son los mismos que en otras comunidades del pas?, por qu?, cmo crees que esos bienes y servicios llegan a donde vives? Discutir en plenaria los siguientes puntos: los bienes y servicios con los que cuentan, hacen que su vida sea ms cmoda, segura, estable, feliz?, aumenta sus oportunidades de desarrollo econmico, acadmico y fsico?

Trabajo con los alumnos


Investigar en medios escritos o electrnicos cules son los elementos que caracterizan el Bienestar Social y de dnde surgen. Por ejemplo: servicios de salud y nutricin, educacin, capacidad adquisitiva (ingresos familiares), distribucin del ingreso (nacional), consumo y acumulacin, vivienda, medio ambiente, entorno social, seguridad social, seguridad y orden pblico, empleo y calidad de vida laboral. Una vez recopilada y analizada la informacin, redactar un concepto de Bienestar Social y elaborar un mapa conceptual, organizando los datos obtenidos. Reflexionar en torno al Bienestar Social como una condicin necesaria para la sociedad, en donde se debe reflejar la presencia de todos los elementos que dan lugar a la tranquilidad y satisfaccin humanas, incluyendo los relacionados con las necesidades fisiolgicas, econmicas y emocionales.

Ficha

5.2 / Quinto Grado / Hoja 3 de 3

Nota para el maestro: En esta actividad se recomienda considerar los contenidos de la Leccin 25: Bienestar Social, del Libro de Geografa y complementarlos con aquellos que se revisaron en la Leccin 2: Nosotros transformamos los ecosistemas, del Libro de Ciencias Naturales.

Consolidacin de lo aprendido
Solicitar al grupo que elabore un plano de su localidad, en donde se sealen los servicios con los que cuentan: escuelas, hospitales o centros de salud, bibliotecas; describir cmo son las viviendas de su localidad, qu tipo de empleos existen, si cuentan con luz y agua potable, incluyendo elementos que consideren que proporcionan Bienestar Social en su entorno.

Reflexin sobre lo aprendido


Presentar a los alumnos la siguiente idea: Algunas comunidades no cuentan con los servicios o elementos indispensables para vivir con dignidad; existen otras en donde la mayora de las condiciones estn presentes y las personas pueden hacer uso de dichos servicios. En grupo, comentar y dar respuesta a lo que a continuacin se plantea: a qu se refiere la frase?, qu diferencia hay entre bienestar individual y bienestar social?, qu es preferible?, se puede lograr el bienestar social, sin bienestar individual para todos?

Ficha

5.3

Ingreso y Gasto
Quinto Grado

Planifiquemos
Propsito
Que los alumnos: Conozcan los elementos del plan financiero familiar y sus beneficios.

Aprendizajes esperados
Definir qu es un plan financiero familiar. Identificar el procedimiento a travs del cual se puede realizar la planificacin de gastos. Reconocer la importancia de planificar los gastos.

Conceptos clave
Planificacin: Seleccin de objetivos y definicin de acciones para lograrlos. Gasto: Cantidad de dinero que se emplea en la compra de bienes y servicios.

Ficha

5.3 / Quinto Grado / Hoja 2 de 5

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Dividir el pizarrn en dos columnas, en una de ellas escribir la palabra plan, en la otra financiero. Pedir a los alumnos que anoten en cualesquiera de las dos, palabras que puedan asociar con las que ya estn escritas. Preguntar a partir de lo que est escrito: qu consideran que es plan financiero familiar?, alguna vez han planeado cmo gastar el dinero con el que cuentan?, en su familia alguien se encarga de hacer una planificacin del gasto?, cmo se realiza?, para qu creen que sirve?

Trabajo con los alumnos


Retomar las ideas que los alumnos expresaron en la actividad de inicio y explicar qu es un plan financiero familiar implica la organizacin y asignacin del ingreso, para proveer de los servicios necesarios, para los alimentos, ropa, viajes, as como para todos aquellos servicios o bienes que implican el desembolso de dinero. Organizar a los alumnos en 3 equipos y presentar el siguiente caso: Laura quiere que sus padres le compren una mueca que vio en el mercado el domingo que acompa a su mam a realizar las compras para la despensa. Su mam le coment que en ese momento no poda comprrsela porque no saba si le alcanzara el dinero. Laura pens que, aunque sus paps no tenan un sueldo excesivo, s aportaban los dos al gasto familiar y crey que lo que suceda era que su mam no se la quera comprar. Al siguiente fin de semana volvi al mercado con su madre, la mueca segua ah, pero no pudo comprrsela. Laura le coment a su pap que si no queran comprarle la mueca, ella comprendera. Su pap le respondi que sa no era la situacin, sino que al juntar los sueldos de los dos pensaban que les alcanzara para ms de lo que necesitaban, pero que al concluir la semana se percataban de que no haban comprado ni la mitad de lo que requeran.

Ficha

5.3 / Quinto Grado / Hoja 3 de 5

Comentar en grupo: qu consideran que la familia de Laura debe hacer para mejorar los gastos?, cmo organizar los ingresos recibidos, considerando aquellos artculos y servicios que consumen, para ahorrar y comprar la mueca que quiere Laura?, existen algunos gastos que tienen prioridad en la casa, que proporcionan servicios o bienes indispensables a los integrantes de la familia?, cules seran estos bienes o servicios?, deben considerar en la planificacin del gasto familiar las metas que desean alcanzar, como por ejemplo: comprar la mueca de Laura, ofrecer bienestar a la familia, salir de vacaciones, comprar una casa o un auto, ahorrar?, en qu orden de prioridad?

Consolidacin de lo aprendido
Presentar a los alumnos el siguiente cuadro, solicitarles que sealen aquellos elementos que deben ser considerados en el plan financiero familiar y que los organicen, considerando aquellos que tienen prioridad para el bienestar de la familia.
Ingresos Comprar dulces Ayuda a tomar decisiones sobre cunto y cundo se gasta dinero Salir de vacaciones Bienes Necesidades Visitar un parque de diversiones Ahorro

Bienestar individual y familiar Organizar Planificacin del gasto familiar Gustos

Priorizar gastos Egresos Alimentos Una mueca

Metas a corto, mediano y largo plazo Sudadera de moda Deseos Servicios

Ficha

5.3 / Quinto Grado / Hoja 4 de 5

A partir de la organizacin que realizaron de los elementos de la tabla anterior, realizar un plan financiero familiar. En este trabajo se debe establecer la meta o metas que desean alcanzar (ahorrar, comprar un bien como una casa, una computadora, un automvil, obtener un servicio como un seguro de gastos mdicos, pagar las colegiaturas), puntualizar cmo alcanzarn dichas metas, con qu elementos cuentan para lograr su propsito, cules bienes o servicios son imprescindibles para vivir y cules no lo son y, por lo tanto, se puede reducir su consumo o no consumirlo definitivamente. Para realizar esta actividad pueden revisar las siguientes recomendaciones: Cinco pasos de un plan financiero familiar 1. Examinar su propia situacin. Reflexionar sobre la situacin de su familia y sus necesidades. 2. Determinar sus metas. Decidir lo que se quiere lograr, cundo y cmo. 3. Elaborar un presupuesto. Crear un resumen de los ingresos y gastos estimados durante un periodo de tiempo. 4. Mantener un registro de los gastos e ingresos. Dar seguimiento al presupuesto, monitorear los gastos. 5. Evaluar el cumplimiento del presupuesto y actualizarlo. Asegurar que se mantienen dentro del presupuesto. Nota para el maestro: El tema del presupuesto se aborda en la ficha nmero 4 de este material; sin embargo, se recomienda explicar a los alumnos de manera breve qu es un presupuesto y comentar que esta herramienta es un complemento importante del plan financiero familiar. Pedir a los alumnos que comparen su plan financiero familiar con el de otros compaeros y comentar las diferencias y similitudes que presentan.

Ficha

5.3 / Quinto Grado / Hoja 5 de 5

Reflexin sobre lo aprendido


Elaborar un escrito en donde los alumnos expongan qu es un plan financiero familiar, cmo pueden elaborarlo y las reflexiones a las que llegaron, en torno a los beneficios de planificar el gasto familiar. Despus, presentar a su familia el texto. Nota para el maestro: Se debe resaltar que para planificar el gasto familiar, no importa que el ingreso total sea poco o mucho, en cualquiera de los casos, planificar ayuda a tomar decisiones pertinentes y apegadas a la cantidad de dinero con la que realmente se cuenta.

Ficha

5.4

Consumo Inteligente
Quinto Grado

Optimicemos el gasto familiar


Propsito
Que los alumnos: Reconozcan la importancia de elaborar un presupuesto que les ayude a controlar sus gastos y alcanzar metas establecidas.

Aprendizajes esperados
Explicar los beneficios de elaborar presupuestos en la planificacin de gastos. Conocer el procedimiento a travs del cual se elabora un presupuesto.

Conceptos clave
Presupuesto: Procedimiento mediante el cual se calcula la mejor manera de distribuir los ingresos para planificar, administrar
y manejar la inversin de dinero. Los componentes bsicos del presupuesto son ingreso, gasto y ahorro. Gasto: Cantidad de dinero que se emplea en la compra de bienes y servicios.

Ficha

5.4 / Quinto Grado / Hoja 2 de 4

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Pedir a los estudiantes que escriban una lista de todos los servicios y bienes, como alimentos, ropa y zapatos, diversin, juguetes, luz elctrica o agua, que les son necesarios para vivir. Preguntar: qu opinan de la clasificacin que acaban de realizar?, pueden diferenciarlos fcilmente?, en alguno de stos han considerado el ahorro?, qu gastos tienen prioridad?, de dnde obtienen el dinero con el que pagan lo que consumen?

Trabajo con los alumnos


Explicar que es un presupuesto, apoyndose en la siguiente informacin: Qu es un presupuesto? Un presupuesto es un resumen de los ingresos estimados y de cmo sern gastados durante un periodo de tiempo definido. Su uso constante es la mejor manera de asegurar que una familia ser exitosa y lograr sus metas financieras. Nota para el maestro: Es recomendable que esta informacin sea plasmada en una hoja de rotafolio y que permanezca a la vista de los alumnos durante las actividades propuestas en esta ficha. Presentar el siguiente caso: Recientemente, Mario comenz a trabajar en una empresa. Es su primer empleo y quiere ahorrar una parte de su sueldo porque quiere comprarse un automvil; sin embargo, no sabe cunto de sus ingresos puede utilizar para cumplir esta meta, ya que desde hace unos aos ha decidido vivir solo, lo que implica pagar gas, luz, agua, telfono, alimentos, transporte, ropa, zapatos, diversiones y algunos gustos ms.

Ficha

5.4 / Quinto Grado / Hoja 3 de 4

Solicitar a los alumnos que completen el presupuesto siguiente, identificando los conceptos que se deben considerar al elaborarlo y explicarlos.
Ingreso mensual: $ 5 000.00 (Recepcin de dinero) Concepto (Bienes y servicios que se consumen y los cuales tienen un costo) Agua Luz Gas Telfono Alimentos Transporte Ropa y zapatos Diversiones Egreso (Salida de dinero para un propsito definido) $ 250.00 $ 180.00 $ 100.00 $ 300.00 $ 1000.00 $ 500.00 $ 200.00 $ 1000.00 Saldo (Diferencia existente en un momento determinado entre los ingresos y los egresos) $ 4750.00 $ $ $ $ $ $ $ Saldo Total:

Segn los resultados, contestar las siguientes preguntas: cunto puede ahorrar Mario para comprar su automvil? Pensemos que el dinero que le sobra no es suficiente para ahorrar: qu podra hacer para ahorrar dinero?, puede reducir algunos gastos?, cules?

Ficha

5.4 / Quinto Grado / Hoja 4 de 4

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los alumnos que elaboren un presupuesto, considerando el ingreso de su familia y los gastos que se efectan. Es importante en esta actividad la colaboracin de los padres de familia, ya que el alumno requiere informacin referente a la cantidad y el tipo de gastos que realizan, as como el monto del ingreso familiar. Solicitarles que, en este presupuesto, elaboren propuestas para reducir algunos gastos y fomentar o incrementar el ahorro.

Reflexin sobre lo aprendido


Pedir a los estudiantes que presenten el folleto que elaboraron en la actividad anterior a sus familiares. Investigar si la forma en la que organizan los gastos del hogar es parecida o diferente al presupuesto que hicieron para Mario. Preguntar si tienen algunas recomendaciones para reducir gastos, como el ahorro de agua, luz, reciclado de objetos, ropa o zapatos y elaborar sus propuestas por escrito.

Ficha

5.5

Proyecto
Quinto Grado

Organicemos un negocio
Propsitos
Que los alumnos: Comprendan el proceso de planificacin de gastos, al emprender un negocio. Reconozcan la importancia de planificar la inversin, al momento de emprender un negocio.

Aprendizajes esperados
Explicar la similitud entre la planificacin de gastos en un negocio y la del gasto familiar. Identificar el proceso mediante el cual se pueden planificar gastos para emprender un negocio.

Conceptos clave
Planificacin: Seleccin de objetivos y definicin de acciones para lograrlos. Presupuesto: Procedimiento mediante el cual se calcula la mejor manera de distribuir los ingresos entre los diferentes egresos
para planificar, administrar y manejar el dinero. Los componentes bsicos del presupuesto son ingreso, gasto y ahorro.

Ficha

5.5 / Quinto Grado / Hoja 2 de 3

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Comentar las nociones de ahorro formal y no formal, el presupuesto y la planificacin del gasto familiar, as como la relacin que existe entre estos conceptos. Preguntar a los alumnos si saben de otras actividades en donde se requiera planificar gastos y elaborar presupuestos.

Trabajo con los alumnos


Proponer la elaboracin de un presupuesto para emprender un negocio: cul sera?, cmo se emprende un negocio?, emprender un negocio genera gastos?, tendran que planificar estos gastos?, qu utilidad tendra planificar los gastos?, este proceso tendra similitud con la planificacin del gasto familiar?, cules seran estas similitudes? De acuerdo con las actividades o negocios que consideraron requieren planificacin de gastos y presupuesto, proponerles que seleccionen una de ellas y plantearles la posibilidad de llevarlas a cabo. Nota para el maestro: Se puede organizar al grupo en equipos, que cada uno elabore una propuesta para emprender un negocio. Elaborar un plan de trabajo en donde se especifiquen las actividades y el tiempo requerido para concluirlas. En el plan de trabajo se deben considerar aspectos como: qu debo saber antes de iniciar un negocio?, dnde puedo averiguar esta informacin?, a quin puedo recurrir?, cmo puedo organizar la informacin?, qu me dice la informacin recopilada?, qu negocio puedo proponer?, qu pasos debo seguir para iniciar un negocio? Investigar acerca del proceso de planificacin de gastos en la actividad o negocio que van a emprender. Recomendar la consulta a instituciones y fuentes especializadas sobre el tema. Adems de planificar los gastos, se debe considerar la elaboracin de presupuestos donde se incluyan ingresos, egresos y saldo. Presentar los documentos o escritos que pudieron obtener en la investigacin para compartirlos con el equipo.

Ficha

5.5 / Quinto Grado / Hoja 3 de 3

Analizar y organizar la informacin producto de la investigacin. Elaborar un texto informativo en donde se pueda explicar cmo es el proceso de planificacin de gastos que se requiere para emprender la actividad que seleccionaron al principio. El trabajo escrito debe contener el desarrollo del proyecto que eligieron por equipos; es decir, la propuesta del negocio que pretenden poner en marcha, la planificacin de los gastos y el presupuesto que consideraron. Presentar al grupo los diversos proyectos que se formularon. Analizar la viabilidad de los mismos, as como los gastos que implica emprenderlos.

Consolidacin de lo aprendido
En plenaria, seleccionar de los proyectos que se presentaron, aquel que consideren factible de realizar, considerando el tiempo, la inversin que se tiene que hacer, y el espacio donde se ubicar. Organizar al grupo para emprender dicho proyecto.

Reflexin sobre lo aprendido


Evaluar los resultados que obtuvieron: cmo fue el proceso de planificacin de gastos?, cules elementos se consideraron para emprender el proyecto?, fueron totalmente cubiertos?, cul fue la utilidad de planificar los gastos y el uso del presupuesto?, hubo prdidas en materiales, dinero o productos?, qu consideran que pueden mejorar del proceso?, qu utilidad tiene este tipo de actividades para su desarrollo personal?

Ficha

6.1

Ahorro y Trabajo
Sexto Grado

Cuenta de ahorro: Una forma de guardar mi dinero


Propsitos
Que los alumnos: Reconozcan las cuentas de ahorro como instrumentos formales que permiten a las personas guardar su dinero. Conocer los beneficios que ofrece una cuenta de ahorro bancaria y las ventajas sobre otras formas de ahorro.

Aprendizajes esperados
Reconocer y comprender que una cuenta de ahorro le permite mantener de forma segura los ahorros con los que cuenta. Comparar y explicar la diferencia de las cuentas de ahorro que pueden abrirse en instituciones financieras. Investigar e interpretar los requisitos para la apertura de una cuenta de ahorro en alguna institucin. Explicar los procedimientos bsicos del manejo de una cuenta (depsito y retiro de ahorros).

Ficha

6.1 / Sexto Grado / Hoja 2 de 5

Conceptos clave
Ahorro: Implica reservar una parte de nuestro ingreso, postergar una compra o reducir nuestro gasto para contar con recursos
que permitan prevenir necesidades futuras o el logro de metas. Adems de ahorrar dinero, se puede mejorar el consumo de los recursos como: agua, luz, gas o alimentos. Banco: Institucin financiera que recibe el dinero de las personas que ahorran y lo presta en forma de crdito a quienes lo necesiten. Cuenta bancaria de ahorro: Instrumento que ofrece un banco para guardar el ahorro de forma segura, y a cambio paga una tasa de inters. Tasa de inters: Porcentaje de dinero adicional que recibe una persona por ahorrar o que tiene que pagar por un crdito a una institucin financiera.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Comentar las siguientes cuestiones: Qu es el ahorro? Han ahorrado alguna vez?, para qu? Estn acostumbrados a ahorrar? Qu utilizan para guardar sus ahorros; una alcanca o una cuenta de ahorros? Nota para el maestro: En estos ficheros se ha incluido el tema del ahorro desde Primer Grado; sin embargo, no necesariamente todos los alumnos tienen estos referentes. Es importante que se comience la ficha con los conocimientos previos de los estudiantes. Es recomendable que, si fuera el caso, se clarifique el concepto de ahorro, para que pueda alcanzarse el propsito de manera adecuada.

Ficha

6.1 / Sexto Grado / Hoja 3 de 5

Trabajo con los alumnos


Preguntar lo siguiente: qu medios utilizan para ahorrar?, cmo ahorran?, cmo guardan sus ahorros? Comentar si conocen lo que es una cuenta de ahorro. En caso de que exista un gran nmero de respuestas negativas, explicar lo siguiente: Una cuenta de ahorro es una manera de guardar el dinero que hemos ahorrado en instituciones bancarias, a la cual se le asigna un nmero que sirve como referencia para saber que esa cuenta es de nosotros. Con una cuenta podemos usar nuestro dinero cuando lo necesitemos. Investigar con algunos familiares o amigos quines tienen una cuenta de ahorro y cmo la usan. Solicitar a los alumnos que ubiquen en la localidad algn establecimiento (tanto bancos como cajas populares de ahorro) donde ellos o algn familiar puedan guardar sus ahorros. Si se observa que tienen dificultad para enumerar estos establecimientos, proporcionar ejemplos sin mencionar sus nombres para guiarlos a que ellos lo hagan. Es importante considerar el contexto social en el que est inmersa la escuela; puede darse el caso de que en la localidad no existan bancos sino cajas populares de ahorro. Si es as, orientar a los alumnos para que acudan a investigar a estos lugares. Pedir a los alumnos que elaboren una lista con las instituciones que se investigaron. Clasificar aquellas que correspondan a los bancos o cajas populares de ahorro y aquellas que no son instituciones reguladas por la ley (puede darse el caso de que se mencionen las tandas o alcancas). Explicar la diferencia entre stas.

Ficha

6.1 / Sexto Grado / Hoja 4 de 5

Pedir a los alumnos que acompaados de algn adulto, acudan a alguna de estas instituciones e investiguen los requisitos y la cantidad de dinero que se necesita para abrir una cuenta de ahorro. Pedir que anoten todos los datos que las instituciones solicitan para que en la siguiente sesin puedan comentarlo con el resto de sus compaeros. En la siguiente sesin formar equipos de 6 alumnos y pedir que compartan los requisitos que les pidieron en la institucin a la que fueron. Proporcionar una hoja de papel y un plumn para que escriban cules fueron los requisitos comunes que encontraron y la cantidad que se necesita para abrir la cuenta. Pedir que un representante del equipo exponga brevemente al resto del grupo su informacin. Nota para el maestro: El ahorro es importante a lo largo de la vida. Por ello, es conveniente que lo promovamos entre nuestros alumnos. Enfatiza con ellos que no importa en qu etapa de nuestra vida comencemos a ahorrar, lo importante es empezar.

Consolidacin de lo aprendido
Retomar con los alumnos la importancia del ahorro. Mencionar que una de las metas que alcanzarn en este ao ser ahorrar cierta cantidad a lo largo del ciclo escolar. Pedir que lleven para la sesin siguiente una alcanca elaborada y decorada como ellos prefieran. Pedir que notifiquen a sus padres que cada semana ahorrarn un peso en esta alcanca y que no podrn disponer de este dinero hasta concluir el ciclo escolar. La cantidad es slo una propuesta, en cada contexto econmico se puede definir una cantidad que no represente un sacrificio oneroso para la familia.

Ficha

6.1 / Sexto Grado / Hoja 5 de 5

Al finalizar el ciclo escolar, devolver a cada uno de los alumnos la alcanca y pedir que cuenten el dinero que tienen ahorrado, sugerir que no lo gasten y que lo ingresen en una cuenta de ahorro en alguna institucin de su localidad. Enfatizar con ellos que es una buena manera de comenzar con el ahorro formal en su vida.

Reflexin sobre lo aprendido


Compartir con los alumnos la siguiente historia: Juan tiene 12 aos. En la escuela, su maestra les platic sobre la importancia de ahorrar para contar con dinero, por si acaso (como para comprar un regalo de cumpleaos para mam o pap, comprarse un juguete o cualquier otra eventualidad). Juan decidi que todos los das ahorrara dos pesos de lo que sus paps le dan para el recreo. Lo primero que hizo fue Solicitarles que en una hoja de su cuaderno completen la historia. Recoger las hojas y comentarles que esto no significa que ya se concluy el tema del ahorro, sino que es el principio de una actividad que durar todo el ciclo escolar (se debe mencionar la alcanca de la actividad pasada).

Ficha

6.2

Manejo de Recursos
Sexto Grado

El desarrollo sustentable
Propsitos
Que los alumnos: Reconozcan que una sociedad depende no slo de los componentes del mbito econmico, sino tambin del social y ambiental. Identifiquen las consecuencias de no considerar medidas de desarrollo sustentable en su vida cotidiana. Apliquen medidas bsicas para la promocin del desarrollo sustentable en su comunidad.

Aprendizajes esperados
Reconocer que existen tres mbitos (econmico, social y ambiental) que permiten el desarrollo de una localidad. Identificar e investigar ejemplos del desequilibrio de algunos elementos que forman parte de los mbitos de desarrollo y que son importantes para la sociedad. Comprender el concepto de desarrollo sustentable y construir propuestas para promoverlo junto con su familia; en la comunidad en la que habita.

Ficha

6.2 / Sexto Grado / Hoja 2 de 5

Concepto clave
Desarrollo sustentable: Utilizar los recursos disponibles para satisfacer las necesidades y deseos presentes para lograr una vida
digna, guardando un equilibrio para no comprometer el bienestar de las generaciones futuras.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Pedir que completen en una hoja las siguientes frases: Para estar bien, necesito Para que mi familia y yo estemos bien, necesitamos Un problema en mi comunidad es Formar equipos de 3 o 4 alumnos y pedir que socialicen sus respuestas para observar si concuerdan sus respuestas. Al finalizar, preguntar qu significa estar bien? Anotar algunas aportaciones en el pizarrn o en una hoja de rotafolio y mantenerla a la vista durante el desarrollo de la sesin.

Trabajo con los alumnos


Sesin 1 Formar nuevos equipos de 3 integrantes, a quienes se les repartirn 9 pedazos de papel en los que estn escritos las siguientes palabras: desigualdades sociales (discriminacin), contaminacin, empresas, recursos renovables y no renovables, agua, derechos humanos, desastres naturales y educacin. Pedir que dibujen una tabla en su cuaderno, como la que se muestra a continuacin:

Ficha Lo ambiental Lo Social

6.2 / Sexto Grado / Hoja 3 de 5

Lo Econmico

Ubicar cada una de las palabras del punto 3 en la tabla. En colegiado, revisar las tablas de cada equipo y argumentar a qu se refiere lo ambiental, lo social y lo econmico. Comentar los casos en los que algn factor tiene repercusiones o afectara a ms de un mbito. Si es necesario, se deben clarificar los conceptos. Se recomienda hacer uso de enciclopedias, textos especializados, diccionarios o bibliotecas escolares. Nota para el maestro: Es importante que se enfatice que lo ambiental (contaminacin, agua y desastres naturales), lo social (derechos humanos, educacin y desigualdades sociales) y lo econmico (recursos y empresas) no estn desligadas entre s, sino que los tres aspectos dependen directamente uno de otro y que, en su conjunto, aportan bienestar y permiten el desarrollo de una sociedad. Reflexionar con los alumnos sobre lo siguiente: Qu pasara si en este momento acabamos con los recursos que existen en la localidad, el pas, el planeta?, nos afectara a nosotros o tambin a los que vivan aqu en 20 aos?, por qu? Por qu es importante que todos los miembros de una sociedad tengan las mismas oportunidades para encontrar un trabajo, para recibir educacin o para ser tratados de igual manera?

Ficha

6.2 / Sexto Grado / Hoja 4 de 5

Investigar de manera individual, en peridicos o revistas, ejemplos de problemticas que se presenten en su localidad o en el pas y que se relacionen con lo ambiental, lo social o lo econmico (por ejemplo la violacin a los derechos humanos, la contaminacin de ros, la apertura de empresas en lugares arqueolgicos). Escribir en su cuaderno un breve resumen de la nota que encontraron y responder a las preguntas: cmo me afecta a m esta problemtica?, cmo afecta a mi localidad? Al inicio de la sesin 2, socializar algunas de las respuestas de este ejercicio. Sesin 2 Para esta actividad se necesitarn 6 hojas de papel, regla, lpiz, tijeras y pegamento. Se forman 3 equipos de 6 integrantes y dentro de cada equipo se formarn parejas. Proporcionar a cada equipo 2 hojas. Pedir que cada uno forme tres cubos de papel de 10 centmetros por lado con los materiales proporcionados pero indicar que slo podrn pasar 2 personas por turno. Asignar 10 minutos a cada pareja. Al finalizar los 30 minutos para esta actividad, reflexionar con los alumnos las siguientes cuestiones: Pudieron completar la tarea?, por qu? Qu sucedi con la tercera pareja de cada equipo? Qu solucin daran al problema para que todos los miembros del equipo hubieran tenido material para elaborar su cubo? Nota para el maestro: Aqu es fundamental enfatizar que cuando todos los miembros de un grupo aprovechan los recursos con los que cuentan, siempre pensando en que habr otras personas despus de ellos que tambin necesitarn estos recursos para satisfacer sus necesidades, se habla de desarrollo sustentable; es decir, que cada sociedad obtengan lo que necesita para vivir adecuadamente, sin que eso implique que las futuras generaciones no puedan lograrlo. Buscar con los alumnos ms definiciones de este concepto.

Ficha

6.2 / Sexto Grado / Hoja 5 de 5

Consolidacin de lo aprendido
Pedir a los alumnos que propongan estrategias para promover el desarrollo sustentable de su localidad. Orientar a los alumnos a realizar acciones que estn a su alcance (limpieza de lugares pblicos, separacin de basura, campaas para promover los derechos humanos, entre otros). Escoger una o dos e implementarlas en lugares especficos. Al concluir, hacer un reporte de la experiencia y de las problemticas a las que se enfrentaron para cumplir con la meta.

Reflexin sobre lo aprendido


Recapitular sobre la importancia del desarrollo sustentable para la comunidad. Se puede guiar la discusin con las siguientes cuestiones: Antes de conocer el concepto de desarrollo sustentable, qu haca yo en mi vida diaria que pona en riesgo el equilibrio de mi comunidad?, qu haca mi familia? Qu estrategias hemos implementado para mejorar esta situacin? Cmo ha cambiado mi comunidad desde que hemos aplicado algunas estrategias? Qu falta por hacer?, qu necesitamos?

Ficha

6.3

Ingreso y Gasto
Sexto Grado

Cmo crece la economa de un pas?


Propsito
Que los alumnos: Comprendan el crecimiento econmico como parte del Bienestar Social.

Aprendizajes esperados
Explicar en qu consiste el crecimiento econmico. Identificar los elementos que configuran el crecimiento econmico. Reflexionar sobre la relacin que existe entre crecimiento econmico y Bienestar Social.

Concepto clave
Crecimiento econmico: Cada pas produce una cantidad determinada de diferentes bienes y servicios al ao. Cuando logra producir ms bienes y servicios que el ao anterior, decimos que ha tenido crecimiento econmico.

Ficha

6.3 / Sexto Grado / Hoja 2 de 3

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Solicitar a los alumnos que escriban en una hoja de papel su opinin acerca del trabajo: qu actividades se realizan en el trabajo?, qu bienes y servicios se producen a travs del trabajo?, qu se obtiene por trabajar?, para qu sirve un salario?, en qu invertimos el salario?, de qu forma les beneficia aquello que se obtiene o se compra? Compartir con el grupo la opinin de los alumnos acerca del trabajo y los bienes o servicios que se obtienen. Explicar que las actividades o trabajo que desempean algunos integrantes de la familia permite que se obtengan ingresos, los cuales son utilizados para obtener bienes o servicios necesarios para vivir, y que de la misma forma se realizan actividades en el pas que permiten obtener ingresos.

Trabajo con los alumnos


Investigar acerca de las actividades econmicas que se desarrollan en el pas, como por ejemplo la agricultura, la pesca, la industria, la minera, los transportes o las comunicaciones. Fomentar la reflexin en torno a lo siguiente: qu producen estas actividades?, pueden generar riqueza para una persona, para una empresa, para un pas?, qu nombre reciben?, cmo se agrupan? Realizar una investigacin acerca del crecimiento econmico del pas, estableciendo una relacin entre ste y las actividades econmicas. Solicitar a los alumnos que redacten un informe sobre los datos que obtuvieron de la investigacin, incorporando imgenes o dibujos alusivos al tema. Nota para el maestro: Para realizar estas actividades, se sugiere retomar la Leccin 15: Actividades Econmicas, del Libro de Geografa, y consultar la pgina electrnica del INEGI: www.inegi.gob.mx.

Ficha

6.3 / Sexto Grado / Hoja 3 de 3

Consolidacin de lo aprendido
Comentar con el grupo los datos obtenidos a travs de la investigacin y proponerles la elaboracin de exposiciones orales, trpticos, carteles o un peridico mural, los cuales puedan ser presentados o proporcionados a la comunidad escolar y donde se resalte la relacin que existe entre las actividades econmicas del pas y el crecimiento econmico.

Reflexin sobre lo aprendido


Fomentar el dilogo acerca del crecimiento econmico del pas: consideran que el crecimiento econmico de Mxico es el mismo que el de otros pases?, por qu?; un pas slo necesita del crecimiento econmico para fortalecer el bienestar social?, por qu?

Ficha

6.4

Consumo Inteligente
Sexto Grado

La oferta y la demanda
Propsitos
Que los alumnos: Comprendan las relaciones que existen entre la oferta, la demanda y el precio de los bienes y servicios. Conozcan algunos factores que determinan la oferta y la demanda.

Aprendizajes esperados
Explicar en qu consiste la oferta y la demanda. Distinguir algunos factores que determinan la oferta y la demanda.

Conceptos clave
Demanda: En economa, la demanda es la cantidad de bienes y servicios que los consumidores estn dispuestos a comprar a un
determinado precio. Oferta: En economa, es la cantidad de bienes y servicios que los vendedores colocan en el mercado a un determinado precio. Precio: Cantidad de dinero que las personas pagan a cambio de un bien o servicio en particular.

Ficha

6.4 / Sexto Grado / Hoja 2 de 4

Mercado: Es la relacin que se da entre el conjunto de compradores y vendedores, cuando intercambian bienes o servicios a un
determinado precio.

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


En esta ficha se pretende que los estudiantes relacionen conceptos como precio, oferta y demanda. Para ello, es importante partir de la indagacin de los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre estas nociones. Pedir que expliquen qu entienden por las frases siguientes: Laura compr un pantaln que estaba en oferta. Doa Tere vende los elotes y esquites ms ricos del barrio. Cada vez son ms las personas que demandan sus elotes. Las personas compran y venden en los mercados. En la ferretera ofrecen todo tipo de accesorios para el hogar, como: llaves, tornillos y hasta cemento. Orientar a los alumnos para que construyan sus propios conceptos sobre oferta y demanda. La oferta es la cantidad de bienes y servicios que se ponen en venta, mientras que la demanda es la cantidad de bienes y servicios que los consumidores estn dispuestos a adquirir. Reflexionar en grupo que existe una relacin entre la oferta, la demanda y los precios. Plantear el siguiente caso: Carmen acompaa a su mam al mercado cada fin de semana, para comprar las cosas necesarias para preparar la comida. A Carmen le gusta ir al mercado en el verano porque, en esa poca, esos sitios se llenan de colores y olores por la variedad de frutas que se venden. Adems, en el verano se dan los mangos, que es la fruta favorita de Carmen. Ella sabe cunto cuestan las cosas. En esta ocasin se ha sorprendido porque not que los mangos estn muy baratos, incluso son dos pesos ms baratos que la semana anterior.

Ficha

6.4 / Sexto Grado / Hoja 3 de 4

Dialogar con los alumnos sobre el caso: Por qu creen que estn baratos los mangos?, qu determina que los mangos cuesten hoy dos pesos menos de lo que costaban la semana anterior?

Trabajo con los alumnos


Identificar las caractersticas que determinan la oferta y la demanda. Reflexionar: a qu se debe el alza o la baja de precios? Determinantes de la oferta
a) Tcnica de produccin. El uso de tecnologa en la produccin de bienes y servicios hace que el costo del producto sea ms barato, por lo que el oferente puede establecer un precio menor. b) Precio de los recursos y materias primas necesarias para producir el bien o servicio. El costo del producto est en funcin de lo que cuesta producirlo; es decir, cunto cuestan las materias primas y los recursos necesarios para la produccin. c) Impuestos que se deben pagar por la distribucin del bien o servicio. El Estado fija una prestacin a los productores de manera obligatoria. Los productores consideran este impuesto como parte del precio de los productos. d) Los subsidios. Son los estmulos que da el gobierno a los productores para que ciertos productos y servicios no aumenten de precio. e) Nmero de vendedores. La abundancia de un producto en el mercado hace que el precio de ste disminuya.

Determinantes de la demanda
a) Gustos o preferencias del consumidor. Los gustos o preferencias de los consumidores pueden modificar la demanda. b) Nmero de compradores. La demanda de un producto se incrementa cuando el nmero de compradores aumenta; esto se logra a partir del incremento demogrfico, las mejoras en los medios de transportacin, la influencia de la publicidad, entre otros. c) Ingresos. La modificacin en los ingresos de los consumidores tiene un impacto en la demanda de los productos. d) Precio de los bienes sustitutos y complementarios. Si el precio de un bien o servicio se incrementa, los demandantes pueden optar por un bien sustituto que tenga menor precio en el mercado.

Ficha

6.4 / Sexto Grado / Hoja 4 de 4

Consolidacin de lo aprendido
Dividir al grupo en dos equipos. Cada uno realizar una investigacin sobre cmo funcionan estas determinantes en la oferta y la demanda de algunos bienes y servicios. Equipo 1. Determinantes de la demanda Realizar una investigacin sobre las preferencias de las personas al consumir. Para ello, pueden elegir un producto que se venda en una tienda de la localidad y del cual haya diferentes opciones o marcas. Por ejemplo: frijoles de distintos tipos, refrescos de cola, entre otros. Pedir a los alumnos que entrevisten a los consumidores: por qu deciden comprar dicho producto?, qu tan importante es para ellos el precio? Equipo 2: Determinantes de la oferta Investigar en una empresa o negocio cmo se determina el precio de los productos o servicios que ofrecen. Preguntar: qu aspectos toman en cuenta para establecer el precio del producto o servicio? Cada equipo debe exponer a sus compaeros los resultados de su investigacin.

Reflexin sobre lo aprendido


Para evaluar lo que los alumnos aprendieron, pedirles que elaboren un mapa conceptual en el que expliquen las nociones de oferta, demanda y precios y establezcan las relaciones entre stos.

Ficha

6.5

Proyecto
Sexto Grado

Ingreso a secundaria: Planifico los gastos


Propsito
Que los alumnos: Conozcan y planifiquen los futuros gastos que tendrn al ingresar a la educacin secundaria.

Aprendizajes esperados
Identificar los materiales que se requieren para ingresar a la escuela secundaria. Elaborar la planificacin de los gastos que implica la educacin secundaria. Reflexionar sobre la importancia de ahorrar los recursos.

Conceptos clave
Ahorro: Implica reservar una parte de nuestro ingreso, postergar una compra o reducir nuestro gasto para contar con recursos
que permitan prevenir necesidades futuras o el logro de metas. Adems de ahorrar dinero, se puede mejorar el consumo de los recursos como: agua, luz, gas o alimentos. Gasto: Cantidad de dinero que se emplea en la compra de bienes y servicios. Planificacin: Seleccin de objetivos y definicin de acciones para lograrlos.

Ficha

6.5 / Sexto Grado / Hoja 2 de 4

Recuperacin de las experiencias previas de los alumnos


Propiciar el dilogo en torno a lo siguiente: Les gustara estudiar la secundaria? A qu secundaria les gustara asistir? Consideran que es necesario seguir estudiando?, por qu?

Trabajo con los alumnos


Formar equipos que investiguen lo siguiente: Cules son los requisitos para ingresar en la secundaria? Por ejemplo: cuotas, fotografas, certificado mdico. Qu materias se imparten en primer grado de secundaria y qu se requiere para cada una de ellas? Cul es el uniforme?, se necesita uniforme blanco para las ceremonias, para educacin fsica? En general, investiguen todo lo que necesitan para estudiar la secundaria, por ejemplo: juego de geometra, mochila, diccionario de ingls o francs, calculadora. Elaboren una lista con los requisitos que investigaron para ingresar en la secundaria. Nota para el maestro: Se recomienda que los alumnos investiguen con amigos, familiares o vecinos. Asimismo, se sugiere que la investigacin que realicen sea, de preferencia, en la secundaria a la que les gustara asistir, pueden realizar entrevistas a maestros, alumnos, prefectos. Es necesario que se establezca un periodo de tiempo para la investigacin.

Consolidacin de lo aprendido
Solicitar a los alumnos que, de acuerdo con la lista que elaboraron, realicen lo siguiente: Investigar en qu tiendas o lugares se venden los productos que requieren.

Ficha

6.5 / Sexto Grado / Hoja 3 de 4

Asistir a los establecimientos e identificar los productos que en un futuro van a consumir; que comparen precios, calidad y utilidad. Elegir dos opciones y vaciar la informacin en una tabla como la siguiente:
Escuela Secundaria Benito Jurez Precio 1

Requisitos y materiales Playeras blancas Suter blanco Uniforme deportivo 10 cuadernos Un diccionario Una mochila TOTAL

Precio 2

Expongan a sus compaeros lo que investigaron: la escuela que eligieron, las materias y talleres que se imparten, los requisitos y materiales que se requieren para ingresar. Expliquen la tabla que llenaron y comparen los precios. Elijan cules son los que consideran ms adecuados y justifiquen por qu. De manera individual, realicen una planificacin de los gastos; es decir, qu necesitan y qu desean, de acuerdo con los ahorros que tienen y a lo que pueden continuar ahorrando. Nota para el maestro: Se sugiere que los alumnos reflexionen acerca de la importancia de consumir los productos, tomando en cuenta sus necesidades y deseos, as como la calidad, precio y utilidad de los artculos que van a consumir. Se recomienda que la investigacin sea constante y que se establezcan plazos; asimismo, se sugiere que la investigacin se realice en el ltimo bimestre para que los precios sean vigentes al momento de consumirlos.

Ficha

6.5 / Sexto Grado / Hoja 4 de 4

Reflexin sobre lo aprendido


Solicitar a los alumnos que: Revisen en su alcanca cunto dinero han ahorrado y si lo que tienen les alcanza para lo que en un futuro necesitan consumir para su ingreso en la educacin secundaria. En un cuadro como el siguiente, clasifiquen los materiales que necesitan y desean y calculen su precio.
Materiales Diccionario Suter blanco Uniforme deportivo Mochila Zapatos TOTAL Necesidad o deseo Precio

Comparen los costos con los ahorros que tienen y realicen una seleccin, pueden destinar una cantidad de dinero a lo que requieren por necesidad y otra parte a lo que desean. Organicen una mesa de dilogo sobre lo siguiente: por qu es importante ahorrar?, existe la cultura del ahorro?, cmo lograrlo? Nota para el maestro: Se sugiere comentar la importancia de seguir ahorrando. Se recomienda que sea una prctica constante y que al concluir la primaria se contine con esta actividad.

Glosario de Formacin Econmica y Financiera


Actividades econmicas primarias Actividades econmicas secundarias
Actividades destinadas a obtener recursos de la naturaleza y aprovecharlos tal y como se obtienen; es decir, sin transformar. Las actividades econmicas primarias son la ganadera, la pesca, la explotacin forestal, la agricultura y la silvicultura. Actividades que transforman los recursos naturales en productos utilizables; incluyen las fbricas, talleres y laboratorios de todos los tipos de industrias. De acuerdo con lo que producen, se clasifican, entre otras, en: construccin, minera, industria manufacturera, industria qumica, electricidad, gas y agua. Son aquellas actividades que proporcionan un servicio a las personas, como el transporte, las comunicaciones, el correo, los restaurantes y el comercio, as como otras actividades profesionales, por ejemplo: mdicos, abogados, contadores. Implica reservar una parte de nuestro ingreso, postergar una compra o reducir nuestro gasto para contar con recursos que permitan prevenir necesidades futuras o el logro de metas. Adems de ahorrar dinero se puede mejorar el consumo de los recursos como: agua, luz, gas o alimentos.

Actividades econmicas terciarias Ahorro

Glosario / Hoja 2 de 8

Ahorro Formal Ahorro Informal Banco

Dinero que se deposita de manera segura en instituciones financieras para obtener un rendimiento. Formas de ahorro que no utilizan las instituciones financieras. Institucin financiera que recibe el dinero de las personas que ahorran y lo presta en forma de crdito a quienes lo necesiten. Los bancos pagan una tasa de inters a los ahorradores y cobran una tasa de inters a los solicitantes de crdito. Objetos tangibles que satisfacen necesidades o deseos de las personas, por ejemplo: un par de anteojos, un suter, una manzana o una computadora. Bienes que proporciona el Gobierno para la poblacin, como: libros de texto gratuitos, banquetas, semforos o carreteras. Los bienes privados son aquellos que le pertenecen a una persona o una empresa en particular. Nivel en el que se satisfacen las necesidades bsicas fundamentales del individuo, que tienen su expresin en aspectos como la educacin, salud, alimentacin, seguridad social y vivienda. Papel impreso que se utiliza como dinero para comprar bienes y servicios. Intercambio de bienes y servicios entre personas, empresas o pases. Adquirir algo a cambio de dinero.

Bienes Bienes pblicos Bienes privados Bienestar

Billete Comercio Comprar

Glosario / Hoja 3 de 8

Consumidor Consumo Consumo inteligente Costo de oportunidad

Persona que compra bienes o servicios. Gasto que realizan las personas al comprar bienes o servicios para satisfacer sus necesidades o deseos. Acto de informarse y comparar precios y calidad antes de tomar la decisin de comprar un bien o contratar un servicio. Valor de aquello que no se adquiere o no se hace al realizar una eleccin. Puede medirse en trminos de dinero, tiempo o la utilidad de los bienes o actividades que no se obtuvieron o no se hicieron. Cada pas produce una cantidad determinada de diferentes bienes y servicios al ao. Cuando logra producir ms bienes y servicios que el ao anterior, decimos que ha tenido crecimiento econmico. Contrato por el que una institucin (por ejemplo un banco) entrega una cantidad de dinero a una persona a cambio del pago de la cantidad, con un cargo adicional (intereses), en un plazo y con ciertas condiciones. Instrumento que ofrece un banco para guardar el ahorro de forma segura y a cambio paga una tasa de inters. Documento con el cual una persona da una orden a un banco para que pague una cantidad determinada de dinero a un beneficiario.

Crecimiento econmico

Crdito

Cuenta bancaria de ahorro Cheque

Glosario / Hoja 4 de 8

Demanda Denominacin Desarrollo sustentable

En economa, la demanda es la cantidad de bienes y servicios que los consumidores estn dispuestos a comprar a un determinado precio. Valor legal de los billetes y monedas. Utilizar los recursos disponibles para satisfacer las necesidades y deseos presentes para lograr una vida digna, guardando un equilibrio en el que no se compromete el bienestar de las generaciones futuras. Obligacin de pagar cierta cantidad de dinero recibido en prstamo. Medio que facilita el intercambio de bienes y servicios; se utiliza como unidad para medir el valor de los mismos, y funciona tambin como depsito de valor, que se puede almacenar y conservar para intercambiarlo en el futuro. Es la distribucin de tareas entre varias personas para lograr un objetivo en comn, realizarlo de mejor forma y en menor tiempo, aprovechando los conocimientos y la experiencia de cada individuo. La economa estudia cmo los individuos y las sociedades enfrentan la escasez y deciden qu uso le van a dar a sus recursos disponibles. Estado en el cual los recursos disponibles no son suficientes para satisfacer las necesidades y deseos de la persona. La escasez obliga a utilizar racionalmente los recursos. La especializacin ocurre cuando las personas, empresas y pases se dedican a hacer y producir aquello que hacen mejor.

Deuda Dinero

Divisin del trabajo

Economa Escasez Especializacin

Glosario / Hoja 5 de 8

Eleccin Finanzas

Decisin entre dos o ms opciones. Disciplina que estudia las actividades relacionadas con el uso del dinero y la inversin. Las finanzas personales se reflejan en el uso cotidiano que se le da al dinero en la administracin de las necesidades y deseos. Cantidad de dinero que se emplea en la compra de bienes y servicios. Conjunto de gastos que no se modifica en el presupuesto y se mantienen constantes en su monto total en un periodo determinado. Monto de gastos que se modifica en el presupuesto de un periodo a otro. Mecanismo que motiva a la gente a actuar. Institucin que sirve de intermediaria entre los ahorradores y los solicitantes de crdito. Se dedica a captar el dinero de los ahorradores y a otorgar crditos a aquellos que lo solicitan. Acuerdo al que llegan las personas, empresas o pases para dar un bien o un servicio, a cambio de otro bien o servicio distinto o de una determinada cantidad de dinero. Se invierte cuando se utiliza tiempo/dinero para incrementar el bienestar actual. En economa es el dinero que se usa para adquirir las herramientas o la maquinaria necesarias para producir bienes y servicios; en finanzas, inversin es el dinero que se mete en una institucin financiera para que genere ganancias en el futuro.

Gasto Gasto fijo Gasto variable Incentivos Institucin financiera

Intercambio Inversin

Glosario / Hoja 6 de 8

Mercado Moneda Meta de ahorro Necesidades bsicas Oferta Patrimonio Peso Plan de ahorro Planificacin Pobreza Precio Presupuesto

Es la relacin que se da entre el conjunto de compradores y vendedores, cuando intercambian bienes o servicios a un determinado precio. Objeto metlico que se utiliza como dinero para comprar bienes y servicios. Ahorro que se propone obtener a futuro, para lo que se junta dinero durante un tiempo. Aquellas que requieren ser cubiertas o satisfechas para vivir (alimentacin, vivienda, vestido, salud y educacin). En economa, es la cantidad de bienes y servicios que los vendedores colocan en el mercado a un determinado precio. Conjunto de bienes que pertenecen a una persona o familia. El nombre del medio de cambio que utilizamos en Mxico. Conjunto de acciones para lograr una meta de ahorro. Seleccin de objetivos y definicin de acciones a realizar para lograrlos. Situacin en la que una persona no tiene suficientes recursos econmicos para satisfacer como mnimo sus necesidades bsicas. Cantidad de dinero que las personas pagan a cambio de un bien o servicio en particular. Procedimiento mediante el cual se calcula la mejor manera de distribuir los ingresos entre los diferentes gastos para planear, administrar y manejar el dinero. Los componentes bsicos del presupuesto son ingreso, gasto y ahorro.

Glosario / Hoja 7 de 8

Produccin Recursos

Proceso de generacin de bienes o servicios por medio de la combinacin de recursos naturales, humanos y de capital para satisfacer necesidades y deseos de la poblacin. Conjunto de bienes o medios materiales que se requieren para producir los bienes y servicios que satisfacen necesidades y deseos de las personas. Se dividen en recursos naturales, humanos y de capital. Son aquellos que se obtienen de la naturaleza. Incluyen la tierra, la madera de los bosques y los yacimientos de petrleo, entre muchos otros. Se dividen en renovables y no renovables. Son aquellos que, con cuidado, se pueden volver a aprovechar. Son aquellos que, una vez utilizados, se agotan. Conocimientos, habilidades y destrezas de la persona o conjunto de personas, que se emplean para producir o mejorar un bien o un servicio. Fbricas, maquinaria, equipo y herramientas que se emplean en la produccin de un bien o servicio. Retribucin que reciben las personas por su trabajo. A diferencia de los productos, los servicios son acciones o actividades que llevan a cabo algunas personas para satisfacer las necesidades o deseos de otras. Ejemplos de servicios son las consultas mdicas, cortes de cabello o las composturas de la ropa.

Recursos naturales

Recursos renovables Recursos no renovables Recursos humanos/capital humano Recursos de Capital Salario
Servicios

Glosario / Hoja 8 de 8

Tarjeta de Crdito

Es un crdito/prstamo de dinero que se usa con una mica de plstico; sirve para hacer compras y pagarlas en fechas posteriores, generalmente en forma mensual y con un cargo adicional. Objeto de plstico con el cual una persona puede acceder al dinero que tiene en una cuenta bancaria por medio de cajeros automticos o realizando sus compras directamente con ella. Porcentaje de dinero adicional que recibe una persona por ahorrar o que tiene que pagar por un crdito a una institucin financiera. Es la actividad humana mediante la cual las personas usan sus habilidades fsicas y mentales, conocimientos y experiencias, para producir bienes y servicios a cambio de un pago o salario. Es el intercambio de un bien o servicio, por otro bien o servicio, sin tener que usar dinero. Para la economa, la utilidad es el nivel de satisfaccin que obtienen las personas al consumir bienes y servicios. Para las finanzas, es la cantidad de dinero que queda de restar los gastos a los ingresos. Accin traslativa de dominio por virtud de la cual una persona transfiere la propiedad de un bien a otra, a cambio de un determinado precio.

Tarjeta de Dbito

Tasa de inters Trabajo

Trueque Utilidad

Vender

Programa Formacin Econmica y Financiera Educacin Primaria Fichero para el Maestro


Se imprimi por encargo de la Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos en los talleres de (nombre del taller) (domicilio del taller)

El tiraje fue de

ejemplares.

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