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Programa de Estudio de Educación Básica. Segundo Grado

Programa de Estudio de Educación Básica. Segundo Grado

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Programa de Estudio de Educación Básica. SegundoGradoPrograma de Lengua y Literatura
Presentación del área de Lengua y Literatura
Es evidente la importancia funcional que tiene el dominio de la lengua como instrumento através del cual se asegura la interacción humana, fundamento de los cambios personales,sociales y culturales a los que obliga la dinámica del mundo actual. Por esta razón, lafunción que la sociedad asigna a la escuela tiene con uno de sus principios básicos eldesarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su programación integral.Los planteamientos anteriores determinan para el área de la lengua y literatura un enfoquefuncional comunicativo que difiere de los esquemas tradicionales, centrados en la teoríagramatical, el historicismo y el formalismo literario. Este enfoque atiende el desarrollo dela competencia comunicativa del alumno, entendida no sólo como el conocimiento delsistema lingüístico y los códigos no verbales, sino también, de la adecuación de suactuación lingüística a los diferentes contextos y situaciones comunicativas.La orientación del área se fundamenta en las teorías relacionadas con el desarrolloevolutivo y el aprendizaje significativo (Vygotsky, Piaget, Ausubel,) y en los nuevosaportes de la lingüística. Entre estos aportes destacan las propuestas teóricas ymetodológicas de la Psicolingüística que explican los procesos de adquisición y desarrollodel lenguaje; la variabilidad derivada del uso de la lengua en diferentes contextoscomunicativos, eje central de la Sociolingüística (Labov, Hymes), la atención a las diversasfunciones del lenguaje de los niños (Halliday). Asimismo, se atiende a la intencionalidadcomunicativa propia de todo acto de habla, uno de los temas de reflexión de la Pragmáticay al texto como unidad básica de la comunicación humana, centro de las proposiciones dela Teoría del Texto.Las implicaciones pedagógicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que laenseñanza de la lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales dentro deuna comunidad lingüística específica. Estas ideas, reforzadas además por planteamientosideológicos (valoración de la identidad como venezolano) y psicológicos (respeto a losconocimientos previos que trae el niño), imponen el reconocimiento del Español deVenezuela, en sus múltiples variedades. En las comunidades indígenas se considerarán,también, las variedades de lengua de las diferentes etnias.Se propicia una didáctica que atiende no sólo a contenidos conceptuales, sino también acontenidos procedimentales y actitudinales con los que se favorece el aprender a aprender,la reflexión acerca del funcionamiento de la lengua y el acercamiento del alumno a laliteratura para su disfrute y valoración, ya que los textos de creación literaria juegan un papel fundamental en la formación de lectores autónomos. El área estimula el acceso a laescritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensión y producción tanto de la lengua oral
 
como de la escrita, se considera esencial la participación del alumno en las actividades quele permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar,…paraconstruir, así, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.La lengua se concibe no sólo como un sistema abstracto, sino también como un instrumentode comunicación que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos variados:dialogar, investigar, informarse, escribir a familiares y amigos, construir un cuento,.... Seaspira con esto a que el niño ponga en juego sus capacidades al descubrir e internalizar nosólo las reglas lingüísticas, sino también las imposiciones sociales de la comunidad en laque se desenvuelve.En la primera etapa de Educación Básica el niño se apropia del sistema de la lengua escrita.La alfabetización es objetivo central en este período, por lo tanto, es fundamental que en unambiente lleno de armoa y disfrute, se le ofrezca la oportunidad de interactua permanentemente en actividades de lectura y escritura que le permitan aprehender lacomplejidad y funcionalidad de la lengua escrita en diversas situaciones de la vidacotidiana. No debe alfabetizarse "desde afuera" con métodos prescriptivos; el maestro debeconocer y respetar las diversas hipótesis que los niños se plantean para la construcción de lalengua escrita, y a partir de los niveles de conceptualización en los cuales se encuentran, propiciar actividades que les permitan escribir y leer espontáneamente y que les facilitenavanzar, estructurando y reestructurando sus hipótesis hasta lograr la adquisición delcódigo. (Ferreiro, Teberosky, Kaufman, Lerner...).En definitiva, el propósito de la enseñanza y aprendizaje de la lengua es lograr el desarrollode la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de comprensión y producción en el lenguaje oral y escrito, tomando en cuenta el uso de los registrosadecuados para cada contexto situacional. En esta primera etapa de alfabetización, seconsiderará como propósito esencial la adquisición y progresivo desarrollo de competencias para la lectura comprensiva y para la expresión e interacción comunicativa apropiada, através de la oralidad y la escritura de diversos tipos de textos, así como, el acercamiento y paulatina interacción con la literatura como fuente de disfrute y recreación.
Bloques de Contenido
El programa de Lengua y Literatura está organizado en cuatro bloques de contenidos deacuerdo con los objetivos generales del área:
El Intercambio Oral
¡A leer y a escribir!
Reflexiones sobre la lengua
Literatura: el mundo de la imaginaciónEl intercambio oral agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizajerelacionadas con el uso de la lengua oral en actividades de producción de textos (hablar) yde comprensión (escuchar). El niño ingresa a la escuela con conocimientos previos en elárea, en consecuencia, el docente deberá orientar la labor pedagógica para afianzar los
 
aprendizajes preexistentes e incorporar los nuevos en forma progresiva dentro de uncontexto significativo.A través de los contenidos de este bloque, el niño desarrollará sus competencias para lacomprensión y producción de textos orales con diversos propósitos: informarse, conversar,contar, describir, argumentar, etc., y de acuerdo con las diferentes situacionescomunicativas que se le presenten en el ámbito de la escuela, la familia y la comunidad. Elniño se ejercitará en la captación y uso de la entonación, la articulación y otros recursos propios de la oralidad, se iniciaen el proceso de establecer relaciones lógicas de pensamiento, y halas transferencias correspondientes a nuevas situaciones deaprendizaje.¡A leer y a escribir! agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizajerelacionadas con el uso de la lengua escrita en actividades de comunicación a través de lacomprensión (leer) y la producción (escribir) de textos escritos.La apropiación del sistema de la lengua escrita es uno de los objetivos fundamentales deesta etapa, de allí el énfasis en la interacción permanente en actos de lectura y escritura. Elniño aprende a leer, leyendo y a escribir, escribiendo En tal sentido, es fundamental que elmaestro diseñe estrategias que permitan al niño leer y escribir aún cuando no hayanadquirido el sistema de signos convencionales.Motivar en el niño el deseo de leer y escribir facilita el proceso de adquisición del sistema.En esta etapa del desarrollo del niño se presenta la mejor oportunidad de orientarlo hacia laapreciación del texto escrito y la apropiación del código para satisfacer sus necesidades y sudeseo de aprender; por tanto, las actividades diseñadas deben partir de situaciones reales,haciendo hincapié en su función social.Es importante tener presente la complejidad del proceso de adquisición del sistema. Elaprendizaje de la lengua escrita es un proceso bidireccional, el niño debe seguir sus propias pistas y estrategias para elaborar y comprobar sus hipótesis y pasar de un nivel a otroconstruyendo su aprendizaje, superando sus errores y avanzando en su desarrollo. En talsentido, es necesario que el maestro conozca los niveles que caracterizan este proceso para poder orientarlos, respetando su evolución individual, y propiciando su avance por lasdiferentes fases hacia la adquisición del sistema convencional.El bloque Reflexiones sobre la lengua, agrupa los contenidos que se adquieren enexperiencias de aprendizaje relacionadas con los aspectos normativos y convencionales alos que obliga el uso de la lengua. De acuerdo con la concepción de este programa estosaspectos no serán objeto de estudio en forma descontextualizada. Es decir, no seránestudiados como conceptos, normas y definiciones aisladas. Por el contrario, serán tratadosa medida que surjan en las situaciones de interacción escolar o como producto deestrategias planificadas a partir de contextos signiticativos para el niño. Tales contenidosserán considerados en la medida en que las experiencias de aprendizaje lo exijan a través de procesos de observación, inferencia, análisis, clasificación, generalización, solución deconflictos.… El propósito de este bloque de contenidos es lograr que el niño descubra,gradualmente, el funcionamiento de su lengua.El bloque Literatura: el mundo de la imaginación, se refiere a las experiencias de

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