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Programa de Estudio de Educación Básica. Sexto Grado

Programa de Estudio de Educación Básica. Sexto Grado

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Programa de Estudio de Educación Básica. Sexto GradoPrograma de Lengua y Literatura
PRESENTACIÓN DEL ÁREA LENGUA Y LITERATURA
La enseñanza de la lengua es la base indispensable para la adquisición de los conocimientosde todas las áreas académicas y de los valores éticos, estéticos, personales y sociales. Esevidente la importancia funcional de la lengua como instrumento a través del cual seasegura la interacción humana, fundamento de los cambios personales, sociales y culturalesa los que obliga la dinámica del mundo actual. Por esta razón, la misión que la sociedadasigna a la escuela tiene como uno de sus principios sicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su formación integral.Los planteamientos anteriores determinan para el área lengua y literatura
un enfoquefuncional comunicativo
que atiende al desarrollo de la competencia comunicativa delalumno, entendida como el conocimiento del sistema lingüístico y los códigos no verbales yla adecuación de su actuación lingüística a los diferentes contextos socio culturales ysituacionales. Este enfoque difiere de los esquemas tradicionales, centrados en la teoríagramatical, el historicismo y el formalismo literario.La orientación del área, se fundamenta en las teorías que plantea el modelo curricular relacionadas con el desarrollo evolutivo y el aprendizaje significativo. (Vygotsky, Piaget,Ausubel) y los nuevos aportes de la lingüística. Entre estos aportes destacan las propuestasteóricas y metodológicas de la Psicolingüística que explican los procesos de adquisición ydesarrollo del lenguaje; la variabilidad derivada del uso de la lengua en diferentes contextoscomunicativos, preocupación de la Sociolingüística, y la atención a la diversidad funcionaldel lenguaje en la vida de los niños (Halliday). Asimismo, se atiende a la intencionalidad propia de todo acto de habla, uno de los temas de reflexión de la Pragmática y se concibe altexto como unidad básica de la comunicación humana, una de las proposiciones de laTeoría del Texto.Las implicaciones pedagógicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que laenseñanza de la lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales dentro deuna comunidad lingüística específica. Estas ideas, reforzadas además por planteamientosideológicos (valoración de la identidad como venezolano) y psicológicos (respeto a losconocimientos previos que trae el niño), validan el uso del Español de Venezuela en susmúltiples variedades. Por estas mismas razones, en las comunidades indígenas se impone elrespeto, uso y estudio de las variedades de lengua de las diferentes etnias.Se propicia una didáctica que favorezca el
aprender a aprender
y atienda, a través decontenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales los aprendizajes fundamentales:aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. El área estimula el acceso a laescritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensión y producción tanto de la lengua oralcomo de la escrita, se considera esencial la participación del alumno en actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar, ... para
 
construir así, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.La lengua se concibe no sólo como un sistema abstracto, sino también como un instrumentode comunicación que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos variados:dialogar, investigar, informar e informarse, narrar, argumentar,... Se aspira con esto a que elalumno ponga en juego sus capacidades al descubrir e internalizar, en forma progresiva, nosólo reglas lingüísticas, sino también, imposiciones sociales de la comunidad en la que sedesenvuelve.En esta segunda etapa, además de afianzar las destrezas adquiridas en la primera etapa encuanto al desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en la lengua oral como en laescrita, se aspira a una mayor incorporación de los usos de la lengua estándar, se promueveel desarrollo de una actitud de valoración hacia la investigación y la búsqueda deinformación, así como ofrecer experiencias de aprendizaje que faciliten la comprensión delos diversos tipos de información que se reciben a través de los medios de comunicación. Elcarácter instrumental del área ofrece la posibilidad de discutir, leer, escribir, investigar,dramatizar,... acerca de temas y problemas de interés que respondan a su realidad natural ysocio cultural con la finalidad de conectar sus conocimientos con la vida y proyectarlos enel entono familiar y comunitario.En definitiva, el propósito de la enseñanza y aprendizaje de la lengua en el nivel deEducación Básica es lograr el
desarrollo de la competencia comunicativa del alumnoatendiendo a los procesos de comprensión y producción en el lenguaje oral y escrito.
En este sentido, la segunda etapa propone como objetivos generales
afianzar lascompetencias básicas adquiridas en la primera etapa e incorporar otras que lepermitan el uso de la lengua en forma racional, crítica y creativa; reconocer laliteratura como fuente de recreación, goce estético, reflexión y medio para expresarsus potencialidades creativas, y valorar la función social de la lengua y la literatura enel desarrollo de actitudes que le permitan fortalecer su crecimiento personal yciudadano.DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
El programa de Lengua y Literatura está organizado en seis bloques de contenidos deacuerdo con los objetivos generales del área:a. Tres bloques que agrupan los contenidos que proporcionan experiencias deaprendizaje relacionadas con todas las áreas del conocimiento en cuanto a la producción y comprensión de textos orales y escritos para comunicarse, adquirir información, aprender y resolver problemas:
INTERACCIÓN COMUNICATIVA ORAL,
 
INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA,
 
INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN.
 b. Dos bloques referidos más directamente a las disciplinas que constituyen el área, plantean contenidos sobre la lengua como objeto de estudio, es decir la revisión
 
estructural y funcional del sistema en contextos significativos, y sobre la funciónimaginativa del lenguaje, que atienden a la comprensión y producción de textosliterarios para la recreación, el goce estético y el crecimiento personal:
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.
 
LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN
.c. Un bloque que impulsa la proyección social de los aprendizajes al tratar contenidos referidos a los diversos sistemas de comunicación verbal y no verbal que permitan al individuo el conocimiento de sí mismo y su relación con la realidadsocial y natural de una manera crítica y comprometida:
COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD.
 
INTERACCIÓN COMUNICATIVA ORAL
Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la lengua oral en actividadesde producción (hablar) y de comprensión (escuchar) de textos. Denominamos este bloqueinteracción comunicativa oral porque a través de los contenidos propuestos se pretendeahondar en muchos aspectos iniciados en la primera etapa que permiten la interacciónhumana para lograr una mejor y mayor comunicación no sólo a través de la oralidad, sinotambién de la gestualidad que la acompaña. En esta etapa se plantea un énfasis especial enel uso de la lengua estándar que implica un mejor desempeño escolar y social, respetandolas diversas variedades y usos lingüísticos. De esta manera, se aspira a que el niñodesarrolle sus competencias para la comprensión y producción de textos orales con diversos propósitos: informarse, conversar, contar, describir, argumentar, etc., de acuerdo con lasdiferentes situaciones comunicativas que se le presenten en el ámbito de la escuela, lafamilia y la comunidad. El niño ejercitará la pronunciación, la entonación y otros recursos propios de la oralidad, afianzará los procesos dirigidos a establecer relaciones lógicas del pensamiento, y halas transferencias correspondientes a nuevas situaciones deaprendizaje.
INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA
Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas conel uso de la lengua escrita. El maestro debe partir de los conocimientos lingüísticos y nolingüísticos que poseen los alumnos para ir afianzando en ellos el uso de la lengua escrita.En este bloque se pretende ahondar en las estrategias de comprensión y producción detextos escritos de diferentes tipos (expositivos, descriptivos, narrativos, instruccionales,argumentativos). Se propone hacer énfasis en la lectura para el estudio, así como prestar  particular atención al reconocimiento y uso del texto expositivo, esencial para el acceso alos conocimientos. Al mismo tiempo, profundizar los aspectos relacionados con lascaracterísticas formales y gramaticales propias de la lengua escrita.
INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN
Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intención de esta etapa en cuento aadquirir, procesar, organizar, aplicar y producir información para lo cual es fundamentalalimentar la curiosidad natural de los niños y fomentar la investigación permanente.

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