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Investigación social. FDZ. PONCELA

Investigación social. FDZ. PONCELA

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04/29/2013

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C am in o s, recurso s,acercam ien to s
y
co nsejo s
• Recoleccion, analrsis e interpretacion dela informacion Los metodos en las ciencias sociales: cuantitativo
y
cualitativoEI ser humano como investigador
so~iohistoIico-g'eografico
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Llegamos asi, a finales del siglo xx, a varias consideraciones epistemo- logicas,entre otras: que no se puede ser totalmente objetivo, empiricoy ra- cional;que elconocimiento se construye
a
partir de ideas y teorias con-frontadas con evidencias empiricas;queno hay distinciontajanteentre hechos yteorias, esdecir,los hechos siempre son interpretaciones
0
cons-trucciones que conjuganlas sensaciones de los humanos con sus creencias, Para quetenganelcaracterde cientificos, se requiere una critica fuertede suconsistencia logica
y
de sucorrespondencia con la realidad observable, Tambien se considera que no hay un metodo cientiico que sea infalible
y
obligado (Feyerabenddice:"todo vale"), solo existen guias y procedimien- tos que usual mente minimizanla posibilidad de cometer errores; quelos modelosmatematicos siempre sonalsos. enelsentidode quenuncatienen correspondencias exactas con la realidad,sinembargo, algunos sonmuy (Hiles;quehay indeterminacion, 10quelleva a cambiar el concepto de cau- sas lineales deterministas a un sistema con determinaciones mutuas y aun concepto estadistico de la causalidad; quese requiere un enfoque integralen los conocimientos, donde se tomen diversas disciplinas para estudiarde modoholfstico
0
sistematico cualquier aspecto de la realidad.Fundamental- mente setiene ahoramenos dogmatismo en la ciencia, mas tolerancia en- tre posiciones contrapuestas y un-escepticismo
10
mas if ,formado posible, Estoprodujo una mayor Iibertad en la metodologia y ademashizo posi- blelareconciliacion y utilizacion de metodos originados en ciencias socia- les, junto con los de ciencias naturales (Estrada Lugo
2005:8),
Enestos tiemposdesencantados,cuando sedesconia tantodelospa- radigmascientificos yilosoicos, rodo intentopor descubrir reglas
y
ten-dencias en lasestructurassociales
y
polf ticaspuedeparecer una anticuada conjuraromantica, Y, sinembargo,me atrevo a def enderlaideadeque las cienciassocialesno estan irremisiblementehundidasen laesterilidad: cree
 
que esposiblehallar procesosprofundos, explicarlos
y,
hasta cierto punta, preyeraIgunas situaciones(Bartra 2007:24).
Este librose fueescribiendopocoapoco,paso a paso, y por supues-(.'"'•. , to no esel final, sino unaestaci6n de tren dondereposar-un ratoy un poco- 10aprendido. Primero fuela revisi6n te6rica y metodo16gicaex- haustivaque real iceparala investigaci6n demitesis doctoral y justifi- carlademanerapormenorizadaycoherente ensu presentaci6n,ya a principiosde la decada de
1990.
Segundo, las relecturas y notas quefui escribiendo para dar misclasesen generalenel Tronco Interdivisional delaUAMXochimilco,en el Tronco Divisional delaDivisi6nde Ciencias Sociales y Humanidades, ymuyen particular de metodologia en la carre- ra dePolitica
y
gesti6n social, asi como losseminarios de investigaci6n y detesisdel doctorado en Ciencias Socialesde esta misma instituci6n y deotras, ypara el acompanamientoen la direcci6n detesisdemaestria ydoctorado,enestey otros centros deeducaci6nsuperior.
I
Motivada pormisinvestigaciones y mis clases, uielaborando notas,
-L'
esquemas, textos; entcete jiendo reflexiones; leyendo nuevoslibrosy re-( visandolos antiguos, acabe redactandoapuntesy comentandobibliogra- ria especifica sobre metodos y tecnicas de investigaci6nsocial,asicomo los pasos por seguir en una investigaci6n
0
~esis.Hoy, en esta estaci6nhe decidido apearmepor un tiempo a1reelaborar todo 10recogido duran- teanos y plasmarloen este texto. La intenci6n yel objetivoesque este seaun libro basico,acil,grato y amable. Sobre todoutil para laconsulta practica.En especialamenD para la lectura y su comprensi6n. S610 me resta expresar mis mejoresdeseos para toda aquella persona que se Ie acerque y Ie sirva de com-panero para sus busquedas academicas y vitales. Porque los(las) maes- tros(as) y los libros son eso,companeros decamino,y quien verdade- ramente aprende es el alumnado par si mismo.Por supuesto,las preguntas que me rondaban lacabeza
y
tal vez tambien Ierondenaquien leaestetextoson: wor queotromanual? Es mas, yo anadiria: wor que escribir un manual si yo misma soy un tanto reacia a utilizarlos? Y si bien es cierto que hay muchos y que seguramen- te no resulta una aportaci6n brillante
0
novedosa, 10 cierto esque esel ref lejo de mi miraday mi experiencia 10quevierto enestaspaginas.que
I
En
2005
redacte
as e curso. Metodo og ,
con misapuntes ynotasqueduranteaiiosha- bia elaborado paradarseminariosy c1ases en doctorados yIicencialuras en ciencias sociales.Ese textofuela base del presentelibra.
vieneformandosedesde el traba joteoricoempiricodelainvestigaci6n propia ypersonal0coiectiva.
y
reorm ulan dose alcalor delapractica docente.en un iry venirqueremodela consideraciones yperspectivas. Esuna visi6n como cualquierotra;desdeluego.eslaque consideromas correcta segun.repito,miexperiencia academica.
2
Y finalmente. y no menosimportanteenesta presentaci6n,10s agra- decimientos.En primer lugaramismaestrasy maestros,especialmente ala proesoraCarme Oss6,que enseptimo grado de primaria (en Espa- na) Ie dijo a mi madre en mi presencia queserviaparaestudiar y que siguieraestudiando. Esas palabraslas guardo en mi coraz6n.como las de mi tio Rafael.que tambien me anim6 a que fueraala universidad, abriendo un horizonteque no estaba previstoen mi mediosocial,esco- lar
y
familiar; ya la universidad,que me cambi6 la perspectiva de ver el mundo
y
que fue fundamentalen unaetapa de mi vida para abrir hori- zontes queluego fui ampliandoen otros espacios.A mis alumnos
y
alum-nas, quedia trasdia mehacensentirviva;eUos sonenparte cocreado- res deestaobra.puesparaeUosyconeUosprofundice enestostemas, y espero que se beneficien del traba jo aqui vertido.
2
Como se vera, tantolapresentaci6n y elordenamiento tematico comola formade tratar algunos aspectos, as!comoelaborda jedenuevas cuestiones,10haCen dif erente deotros libras, ni maspositivoni mas negativo: simplemenre ona opci6n de consulta.Esosi, aunquetomo muchas ideas ypuntos de vista deautoresde muydivocsaindole -enocasiones contranscripcioneslargas pues considero mas oportunousar sus palabras de forma textualqueunresumen mio-,alfinal prapongo10que considera 6ptimo segunmicriterio personalbasado en la experienciadeinvesti- gaci6n y docencia.Yesquecomo diceel refran:"Cada maestrillotiene su librillo", por10que asumo queotros(a) autores(as) tienen posiciones dierenresde concepci6n y enoque,
y
esqueinalmente·
y
como ya sabemos, "sehacecaminoalandar", y s610la experiencia en el aprendi- za je gUiara a cada quien porsu prapia senda,independienremenrede sisigue 0no otrashuellas. Ya desdeuna perspectivajustilicatoria personal de esta obra,me hubiera gustadotenerla en- trelasmanos cuando eraestudianreyahorrarmeunacanridad de dudas y conusiones,de erro- resy desconocimientos, y debusquedaincesantedeinformaci6nsobreel tema que se aborda en esteIibro.
 
}
 \ 
I-
A10
largo del presente capitulo, se mencionanalgunas cHaspara pensar
y
reflexionaren tomealaprendiza je
y
elconocimiento.Yesque elaprendizajetiene que verconlaspercepciones
y
construcci6ndel mis- modesde nuestro aparato Fisico
y
psiquico: desdeelinteriordenuestro ser
y
nuestro cuerpo;apartirdecreencias,imagenes,discursoseideas;
y
desdela memoria,laexperiencia
y
las emociones.. Quien se aventure (cancorazon)enel caminodelaprendiza jeconoce- ra dudas, temores,incertidumbre.Aprender es cambiaLYnadanos causa mas pavorque elcambia. Sabrerodocuando este aecta nuestroshabiros, nuestrascostumbres, nuestros valores,nuestraconcepcion del mundo
y
dela vida. Par tal motivo, el miedo es el primerenemigodelconocimiento. Sinembargo, sideseamosapren~ra aprender, tendremos que aprender a cambiaL Y,para ella,seranecesario veneerel miedo a aprendeL Mas el miedo solo se vence cancora je
y
candecision.Tranquilamente,"sin pri- sas,pero sin pausas". lNo valdrala penaintentarlo,una
y
otra vez,hasta lograrlo?(Michel
2006:
1
0).
Desde elmiedo alcambio -como seha visto- hasta elriesgodelerror
y
la ilusi6n,como veremosacontinuaci6n.En todocaso,saber que
10
unicopermanente es elcambio, entendido este en todoslos sentidos de

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