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Ein Musikvermittlungsprojekt mit dem Quilisma Jugendchor Springe

Idee und Leitung: Stephan Doormann

Dokumentation

Vorbereitung
Vorberlegung

Liebe Leserinnen und Leser!

Musikvermittlung ist in aller Munde. Besonders Kinder und Jugendliche sind dabei populre Zielgruppen. Die Methoden und Wege, die gewhlt werden, um an die Jugendlichen heranzukommen, funktionieren dabei mal gut und mal weniger gut. Doch allen Konzepten ist dabei in der Regel gemein, dass Fachleute - in der Regel sind das Erwachsene - konzipieren, was und wie es den Kindern und Jugendlichen vermittelt wird. Die Grenze zwischen Produzenten und Konsumenten ist scharf gezogen. Mit unserem Projekt sind wir das Wagnis eingegangen, die inhaltliche Konzeption in groen Teilen den Jugendlichen selbst zuzutrauen und in ihre Hnde zu legen. Wie gut dies gelungen ist, mchten wir in dieser Dokumentation in Wort und Bild resmieren. Viel Spa beim Durchblttern! Ihr und Euer Stephan Doormann

Musikvermittlung ist eine anspruchsvolle Form der Kommunikation. Spricht man wie in der Linguistik von Sender und Empfnger, so ist der Sender hier vor die Aufgabe gestellt, eine Materie zu vermitteln, die dem Empfnger relativ fremd ist bzw. zu der dieser nicht selber einen Zugang sucht. Der Sender mchte und muss diese Materie erlutern, erklren und im besten Fall seine eigene Begeisterung dafr auf den Empfnger bertragen. Im Fall der Musikvermittlung handelt es sich dabei um Musik, fr dieses Projekt whlten wir das Oratorium Paulus von Felix Mendelssohns-Bartholdy. Je nher sich Sender und Empfnger sind, je hnlicher ihre Lebenswelten sind, desto leichter ist es, die Distanz des Empfngers zu der Materie Musik zu berwinden.

Das Oratorium Paulus als anschauliches Werk

Mit unserem Projekt Musikvermittlung von und fr Jugendliche hatten wir die Absicht, Jugendliche dafr zu gewinnen, selbst eine Einfhrungsveranstaltung mitzugestalten, in der das Oratorium Paulus von Mendelssohn insbesondere Gleichaltrigen nhergebracht werden soll. Dieses Werk eignet sich dafr in besonderem Mae, da es durch seinen biographischen Handlungsverlauf fr die Jugendlichen inhaltlich leicht fassbar ist und sich einzelne Lebenssituationen (z.B. Wendepunkt vom Saulus zum Paulus, Flucht, Begegnung mit Stephanus, dem Fremden etc.) gut als Vermittlungseinheiten herauslsen lassen. Dadurch, dass der Bass-Solist die Rolle des Paulus wie in einer Oper personifiziert, lsst sich Paulus als Figur gut in die Vermittlung integrieren. Gleichzeitig kann die klare dramatische musikalische Form und Sprache Mendelssohns unmittelbar mit dem Inhalt in Verbindung gebracht und anhand dessen anschaulich erklrt werden.

Vielen herzlichen Dank an die Frderer dieses Projektes:

Empfnger werden zu Sendern erreichen Empfnger oder Von und fr Jugendlichen

Fr dieses Projekt haben wir wie schon in den vergangenen Musikvermittlungsprojekten die Kooperation mit verschiedenen Schulen gesucht. Nicht die Chormitglieder, die durch die Projekt- und Konzertvorbereitung sowieso schon stark involviert sind, sondern externe Schlerinnen und Schler sollten die Musikvermittlung bernehmen. Bei der Vorbereitung wurden sie von uns und kooperierenden Musiklehrerinnen und -lehrern untersttzt. Sie sollten einen Aspekt dieses Werkes in von ihnen ausgewhlten Formen und mithilfe von ihnen erwhlten Medien innerhalb einer Einfhrungsveranstaltung anderen Jugendlichen erklren, nahe bringen und sie im besten Fall wie oben angedeutet dafr begeistern.

Gleichzeitig erhht die besondere Situation in der sich beide Seiten befinden noch die Motivation: die mitgestaltenden Jugendlichen mchten ihre Arbeit und Gedanken mglichst vielen Gleichaltrigen prsentieren und werben so vielfach, die Veranstaltung und das sich anschlieende Konzert zu besuchen. Auf der anderen Seite folgen die zusehenden Jugendlichen ihren gleichaltrigen Moderatoren in ihrer herausgehobenen Stellung im Moment der Prsentataion besonders aufmerksam.

Ausbildung der Multiplikatoren

Um die mitwirkenden Jugendlichen in die Lage zu versetzen, ihre Rolle als Musikvermittler sinnvoll auszufllen, mussten sie selbst gut vorbereitet und bei der Erarbeitung des Werkes gut betreut werden. Vor dem Hintergrund unserer Erfahrungen mit Schulkooperationen entschieden wir uns fr die Bereitstellung einer fertigen, aber gleichzeitig modifizierbaren Unterrichtseinheit. Darin wurden die fr dieses Projekt wichtigen Aspekte aufbereitet, Arbeitsbltter und weiteres Material vorbereitet, so dass mitwirkende Lehrerinnen und Lehrer keine eigene intensive Recherche und Vorbereitung leisten mussten.

Praxisbezug - von Anfang an

In die vorbereitete Reihe wurde von Anfang an ein hoher Praxisbezug eingebaut. Die Jugendlichen, die spter selbst Teile des Werkes vorstellen sollen, knnen dieses in Proben und Konzerten im Vorweg direkt kennenlernen und erleben. So besuchten einige von ihnen Proben des Quilisma Jugendchores. Auerdem konnten sie in den sogenannten Vorkonzerten bereits einzelne Stcke aus dem Paulus mit Chor und (etwas reduziertem) Orchester hren. Auch die musikvermittelnde Einfhrungsveranstaltung sollte stark musikpraktisch geprgt sein. Deswegen standen dafr das gesamte Orchester, Chor sowie Solistinnen und Solisten zur Verfgung. So war es mglich, bestimmte Aspekte, Details aber auch mal ein ganzes Stck des Werkes hrbar zu machen und vorzustellen. Den jugendlichen Empfngern konnte so die Musik, mittels des Hrbeispiels und in ihrer eigenen Sprache von Gleichaltrigen erlutert, unmittelbar nahe gebracht werden. Im Konzert stellte sich dann ein Wiedererkennungseffekt ein, der die vorher vorhandene Distanz der Jugendlichen zu dem Werk und mglicher Weise auch zu der Konzertsituation verschwinden lie.

Auf diese Art und Weise gelingt Musikvermittlung in zwei Ebenen: zum einen wird den mitwirkenden Jugendlichen das Werk und sein Hintergrund im Vorfeld mglichst umfassend nahegebracht. Denn, um etwas selber erklren zu knnen, muss man es besonders gut kennen und durchdringen. Die Herausforderung und Aufgabe, der sie sich selber stellen, motiviert die Jugendlichen neben der altersgerechten Vermittlung unsererseits zustzlich, sich in dieses Werk zu vertiefen. Der zweiten Ebene wohnt ein starkes Multiplikationspotential inne. Die mitwirkenden Jugendlichen, die eben noch die Empfnger waren, werden nun zu Sendern. Sie sind ihrerseits nun den neuen Empfngern, der groen Gruppe von Jugendlichen, so nahe, wie nur mglich. Sie sprechen dieselbe Sprache, bewegen sich in hnlichen Lebenswelten, kommen aus sich entsprechenden Peergroups. Auf diese Art und Weise bringen sie alle Voraussetzung fr eine gelingende Kommunikation mit: Die Empfnger haben vor sich Gleichaltrige, mglicher Weise Klassen- oder Schulkameraden, von denen sie wissen, dass sie sie verstehen. Interesse und Aufmerksamkeit stellen sich viel selbstverstndlicher ein.

Moderne Medien
Fr die Einfhrungsveranstaltung stellten wir moderne Medien wie Videoprojektion, Interneverbindung und eine Soundanlage zu Verfgung. So sollten Bgen von der jugendlichen Lebenswelt (Musikvideo, Computerspiele, moderne Bhnenbeleuchtung) zu dem Werk geschlagen werden knnen. Diese neuen Medien sind das kreative Material der Jugendlichen, in dem sie sich zu Hause fhlen, von dem sie leicht inspiriert und motiviert werden knnen und deren Sprache auch die Jugendlichen im Publikum unmittelbar verstehen.

Durchfhrung
Werbung
Neben den Kommunikationswegen des Internets, die vor allem auch die Jugendlichen zur Werbung nutzten, entschieden wir uns fr eine mglichst massive Plakatwerbung. Da Geschfte in den Einkaufszentren kaum noch Plakate aufhngen, whlten wir den Weg, auf Litfasssulenwerbung zu setzen und die Presse so gut es ging zu mobilisieren. In Hannover wurden so neun und in Gttingen zehn Litfasssulen versorgt.

Moderiertes und begleitetes Konzept zur Qualittssicherung

Unser Konzept, das auf die projektimmanente Mitwirkung von Jugendlichen auerhalb des Chores setzte, beinhaltete einen Bereich, dessen Umsetzung in Form und Tiefgrndigkeit nicht hundertprozentig abzuschtzen war. Das war auch gewollt. Denn genau dieser Bereich stellte den Raum dar, in dem sich die Jugendlichen mit ihrer eigenen Kreativitt und ihrer Art des Sich-Nherns und Erklrens einbringen konnten. Um dem Ganzen dennoch einen sicheren Rahmen und auch eine einheitliche Struktur zu geben, wurde innerhalb der Einfhrungsveranstaltung die Rahamenmoderation von uns bernommen. Dadurch wurden die verschiedenen Module der einzelnen Schlergruppen unter eine Bogen gebracht.

Schulkooperation
Wie bei dem erfolgreich durchgefhrten Projekt Schattenraum aus dem vergangenen Jahr traten wir mit unserer Unterrichtsreihe an einzelne Lehrerinnen und Lehrer heran, da sich der persnliche Kontakt als einzig erfolgsversprechend erwiesen hatte. Auch diesmal reagierten viele Lehrkrfte uerst positiv auf unser Kooperationsanliegen. Wir bekamen Zusagen fr zwei Lerngruppen aus Gttingen sowie fr zwei aus Springe, drei aus Hannover und drei aus Celle. Dabei belieen wir es dann auch, da mit unserem Konzept der Einfhrungsveranstaltung nur eine begrenzte Anzahl von mitwirkenden Lerngruppen mglich war. Die beteiligten Lehrer waren von der Unterrichtsreihe sehr angetan und lobten die detaillierte Vorarbeit. So konnten sie das Projekt ohne eigene Recherche und groe Vorbereitung durchfhren. Auch die Schlerinnen und Schler waren von dem Projekt angetan. Besonders die Tatsache, dass sie wirklich selber bestimmen durften, was in der Einfhrungsveranstaltung gesagt und vorgespielt bzw. -gesungen wurde, hat sie begeistert. In der Vorfreude versuchten sie, mglichst viele Gleichaltrige zum Besuch der Veranstaltungen zu motivieren.

Gleichaltrige Ausfhrende
Neben dem beschriebenen Konzept stellen die Mitglieder des Quilisma Jugendchores als Ausfhrende grundstzlich selbst ein sehr groes Vermittlungspotential dar. Sie tragen unsere Konzerte und Projekte nach auen und motivieren andere Jugendliche zum Besuch der Konzerte und Veranstaltungen. Fr das Paulus-Projekt organisierten sie Ausreden ber ihre eigenen Facebook-Profile eine groe PRAktion, durch die nach ihren Angaben ca. 20 zustzliche Jugendliche zum Konzert nach Hannover gekommen bin. Sie selbst vertieften sich natrlich besonders in das Projekt, indem sie das Werk in den Proben erarbeiten und einen Teil der Einfhrungsveranstaltung selbst entwarfen und mitgestalteten. Wenn sich eine groe Gruppe von Kindern und Jugendlichen fr eine Sache begeistert, weckt das auch die Neugier und das Interesse Gleichaltriger. Die Erfahrung zeigt auerdem, dass jugendliche Ausfhrende bei einem jugendlichen Publikum eine noch grere Aufmerksamkeit und Offenheit fr das Dargebotene hervorrufen.

Leider erhielten wir kurzfristig Absagen von den drei beteiligten Lehrern aus Hannover. Fr zwei von ihnen war persnliche berlastung der Grund. Auch wenn sie fr diese Projektkooperation selbst kaum etwas tun mssten, so erzeugte ihnen der Verlust von acht Unterrichtsstunden in ihrer akuten Situation einen zu groen Druck im Hinblick auf den zu bewltigenden Schulstoff. Die dritte Lehrkraft musste aufgrund eines Stellenwechsels absagen. Als Fazit zeigt sich, dass der persnliche Kontakt unablsslich ist. Auch die Bereitstellung einer kompletten Unterrichtsreihe ist uerst frderlich fr eine gelingende Kooperation mit Schulen. Die Zeit zwischen Schulbeginn und dem Projekt sollte etwas lnger bemessen sein, so dass die Lehrer auch auf genderte Unterrichtsgruppen reagieren knnen.

Konzerte
Die Ausfhrenden bei den Konzerten waren neben dem Quilisma Vor- und Jugendchor das Gttinger Symphonie Orchester, Magdalene Harer (Sopran), Anna Bineta Diouf (Alt), Mikael Stenbaek (Tenor) und Albrecht Phl (Bass), der den erkrankten Dietmar Sander ersetzte. Die beiden Konzerte wurden insgesamt von ca. 750 Zuschauern besucht. Davon waren ca. 200 Jugendliche. Die Begeisterung bei Ausfhrenden und Zuhrern war nach den Konzerten berdeutlich zu spren. Die Musik kam im wahrsten Sinne des Wortes an und zwar bei Jung und Alt, die Kluft zwischen dem alten Werk und den Menschen unserer Zeit konnte berbrckt werden.

Einfhrungsveranstaltung
Die Einfhrungsveranstaltungen waren sowohl in Gttingen als auch in Hannover gut besucht. In Hannover machte sich die kurzfristige Absage der hannoverschen Lerngruppen etwas bemerkbar. Umso erstaunlicher war es, wieviele Jugendliche dennoch schon zur Einfhrung kamen. Hier scheinen die beteiligten Jugendlichen wirklich wie erhofft als Multiplikatoren gewirkt zu haben. Insgesamt besuchten ca. 250 Zuhrer die beiden Einfhrungsveranstaltungen, davon waren knapp die Hlfte Jugendliche unter 25 Jahre. Wir sind das Wagnis eingegangen und haben den beteiligten Lerngruppen bei der Gestaltung ihrer Module innerhalb der Einfhrungsveranstaltung alle Freiheiten gelassen. Diese nutzten die Lerngruppen auf unterschiedliche Weise: so gab es kleine theatralische Einlagen, einen selbstkomponierten Musikabschnitt, verschiedene Formen von Videoprsentationen und die selbstgeschriebenen Moderationstexte. Fast alle Gruppen hatten dabei einen recht musiktheoretischen Teil in ihrer Prsentation. Damit hatten wir nicht gerechnet. Vielleicht hat der schulische Vorbereitungsraum dazu gefhrt, dass sie sich auf diesem Gebiet in der Pflicht sahen, vielleicht entstand bei den Schlerinen und Schlern aber gerade in diesem Bereich ein ganz neu gewecktes Interesse dadurch, dass sie diese theoretischen Beobachtinegn innerhalb der Veranstaltung nun auch praktisch wie auf Knopfdruck, aber nun doch live hrbar machen konnten. Somit wre das Vermittlungsziel auf einer noch weiteren Ebene erreicht worden. Die Moderationsrahmen wurde von Mitgliedern des Quilisma Jugendchores unter Ein- und Anleitung des Regisseurs Michael Lohmann bernommen, der so einen groen Bogen ber die Veranstaltung spannte, die letztendlich vor allem von Jugendlichen inhaltlich bestimmt wurde. Die unmittlebaren Reaktionen nach der Einfhrungsveranstalungen waren von Bewunderung und vor allem Vorfreude auf das Konzert geprgt. Somit hat sie genau ihren Zweck erfllt.

Fazit
Das Musikvermittlungskonzept hat auf allen Ebenen funktioniert. Die Schlerinnen und Schler haben sich intensiv mit dem Werk beschftigt und waren am Ende begeistert von dem, woran sie mitgearbeitet haben und nun selber teilhaben konnten. Sie bernahmen aus eigener Motivation heraus die Rolle von Multiplikatoren und mobilisierten weitere Jugendliche aus ihrem Umfeld, in die Konzerte zu kommen. Durch die Qualitt der Konzerte konnte sich die musikalische Wirkung in all ihrer Kraft und Vielfalt entfalten und so sowohl neue als auch gebte Konzertbesucher in ihren Bann ziehen. Die bei der Planung des Projektes erhoffte Begeisterung fr diese Musik konnte zumindest bei einem groen Teil des Publikums ausgelst werden.

Stimmen
Stimmen zum Projekt von beteiligten SchlerInnen
Das Warm-up war hilfreich um die Geschichte von Paulus zu wiederholen. Die Vorbereitungszeit war etwas zu knapp, allerdings fand ich den Chor mit dem Orchester sehr berwltigend. Insgesamt wurde das Stck sehr gut wiedergegeben/dargestellt. Die Vorbereitung auf das Oratorium im Unterricht half mir die Hintergrnde zum Oratorium besser zu erfassen und die einzelnen Abschnitte leichter zu verfolgen Warm-up zu kurz und somit eine zu lange Pause. Konzept der Vermittlung des Paulus vom Jugendchor gelungen. Die Gestaltung durch die Jugendlichen animiert andere Jugendliche sich mehr zu diesen und anderen Themen zu interessieren. Einblick in ein Stck mit dem man sich sonst vielleicht nicht unbedingt beschftigt htte. Insofern war es sehr interessant und die Umsetzung des Jugendchors uerst gelungen. Besonders die expressiven Teile sowohl im Chor sowie im Orchester als auch der Solisten waren beeindruckend und belebend. Die Textbeilage war ntig und gut. Gut, dass auch junge Menschen sich so mit Bibelgeschichten auseinandergesetzt haben. Durch die intensive Beschftigung mit dem Oratorium entsteht ein besseres Verstndnis. Toll, dass Jugendliche anderen Jugendlichen solche Stcke nher bringen wollen. Ich finde es ebenfalls gut, dass so etwas von Jugendlichen gestaltet & vorbereitet wurde. Schon das letzte Stck, das Requiem war toll gemacht! Jedoch war ich dieses Mal nicht dabei, fand die Vorbereitung aber prima. Ich finde den Ansatz die Zuschauer mit in die Prsentation einzubinden sehr gelungen, jedoch htte eine lngere Vorbereitungszeit umfangreichere Beitrge ermglicht. Das Projekt hat mir die Mglichkeit gegeben mich der Thematik des Oratoriums auf eine alternative Art und Weise zu nhern und diese Erfahrung weiterzugeben. Stellungnahme von SchlerInnen des 10er-Kurses vom Kaiserin-Auguste-Viktoria-Gymnasium Celle

Paulus mal anders

Wir, die Klasse 9c haben zusammen mit unserem Musillehrer Herrn Steinmetz am Musikvermittlungsprojekt Paulus teilgenommen. [] Herr Steinmetz hat uns vorher im Unterricht schon zu wahren Paulusexperten gemacht. Wir wussten alles! Von der Handlung ber interessante Textstellen bis hin zur Wirkung der Punktierungen in den Rezitativen ;-). Gemeinsam haben wir dann noch ein pantomimisches Theaterstck mit selbst komponierter Musik entwickelt, was wir in Hannover vorgespielt haben. Am 25.9 waren wir dann in Hannover und haben dem Publikum unsere Version des Paulusoratoriums dargeboten und ihm besonders interessante Text- und Musikstellen erklrt. Trotz groer Nervositt lief alles wie am Schnrchen und wir konnten danach das eigentliche Oratorium von Jugendchor Quilisma und dem Gttinger Sinfonieorchester genieen. Alles in Allem war der Tag in Hannover fr uns ein voller Erfolg und hat allen sehr sehr viel Spa gemacht. Ich denke, dass dies wieder eins von vielen Beispielen dafr ist, dass man beim Lernen auch Spa haben kann. Oder sagen wir eher, dass man durch das Spahaben lernt. Persnlich htte ich nie gedacht, dass ich und viele aus meiner Klasse sich fr einen alten Schinken wie das Paulusoratorium noch so interessieren und mit so viel Begeisterung Musik analysieren und komponieren konnten. Danke fr die super Idee und den unvergesslichen Tag in Hannover! Laura, Schlerin 9c am Kaiserin-Auguste-Viktoria-Gymnasium Celle

Stimmen zum Projekt von beteiligten LehrerInnen

Aus Lehrersicht fand ich die Unterrichtseinheit zum Paulus sehr gewinnbringend. Das Unterrichts-Material war sehr schn vorbereitet und ansprechend aufgemacht, sowohl fr die Schlerinnen und Schler, als auch fr die Lehrkrfte! Es war wirklich sehr motivierendes Material! Ich werde diese Unterrichtseinheit wieder unterrichten und bin bei Folgeprojekten gerne wieder dabei! Janna Degenhardt, Lehrerin des 10er Musikkurses am Kaiserin-Auguste-Viktoria-Gymnasium Celle Eigentlich waren die Randbedingungen denkbar ungnstig: wegen Sommerferien und mglicher Klassenzusammenlegung war keine sinnvolle Absprache mit der Klasse mglich, ob die Schlerinnen und Schler ein solches Projekt mittragen wrden.

Der Wochenend-Termin, zudem mit aufwndiger Anreise in eine andere Stadt, lie die (im achtjhrigen Gymnasium kostbare) Freizeit sprbar zusammenschrumpfen. berdies bedrohten zeitgreifende Aktionen anderer Schulfcher die zur Vorbereitung vorgesehene knappe Zeit im Musikunterricht. Abgesehen davon, dass klassische Oratorien in Schulklassen kaum Begeisterungsstrme hervorrufen werden und es nicht gerade die Strke von Neuntklssler/ innen ist, frei vor einem (den Befrchtungen zufolge sicher riesigen) Publikum zu sprechen. Und zu schauspielern. Und eigene Musik zur vorgestellten Szene darzubieten. Dann aber findet man noch abends eine Email im Postfach, in der sich eine Schlerin fr den schnen, spannenden Tag bedankt und noch Tage spter werden Fotos ausgetauscht und die ganze Klasse interessiert sich fr die Erfolge der zum Projekt gereisten Reprsentanten. Der Musiklehrer ist stolz auf die Schlerinnen und Schler, die sich professionell prsentierten, eine fantastische Zusammenarbeit leisteten.

Stimmen von Chormitgliedern

Auf die Frage, was ihnen der Chor bedeutet, warum sie zum Chor gehen und was ihnen besonders Spa macht, antworteten Chormitglieder wie folgt: Beim Singen empfinde ich die pure Freude an der Musik, egal ob mit oder ohne Orchester. Beim Singen fhle ich mich frei und denke nicht an Probleme! Es macht Spa! Ich gehe zum Chor, weil ich in meiner Freizeit am liebsten singe; zum Freunde treffen; um mit Freunden Spa zu haben! Man muss sich trauen laut zu singen, und wenn man einen Fehler macht,ist das egal dann probt man das noch mal bis es sitzt. Das Gefhl, mit vielen anderen die gleiche Begeisterung und das gleiche Gefhl beim Singen zu teilen, ist fr mich immer sehr besonders und darum auch das Schnste, denke ich. Mir gefllt gut, dass die Stimmen miteinander harmonieren und die Lautstrken sich wie die Stimmlagen auch verndern.

Wie kommt das? Hier haben einige der Jugendlichen (sicher nicht die ganze Klasse...) die Sache zu ihrer Sache gemacht. Haben die Chance gesehen und ergriffen, im Unterricht Gelerntes in die echte Welt zu tragen, ihre Fantasie gestaltend einzusetzen und einmal als Profis aufzutreten, die anderen etwas zu sagen haben. Solche Chancen sind selten. Sie bieten sich vielleicht einmal, wenn ein Artikel von Schlern oder ber Schler in der regionalen Tageszeitung erscheint oder wenn eine Theater- oder Musikauffhrung bis in die lokale ffentlichkeit findet. Fr Paulus verlieen die Schlerinnen und Schler sogar den geschtzten Schulraum, wurden ernst genommen (was man allein schon daran sieht, dass sie auf Augenhhe, nmlich per Du mit Dirigent und Regisseur kommunizierten). Sicher, der Aufwand war gro. Der Erfolg aber auch. Wolfram Steinmetz, Lehrer der 9c am Kaiserin-Auguste-Viktoria-Gymnasium Celle

Ich bin jetzt schon seit mehreren Jahren im Chor und ich kann mir nicht vorstellen, bald nicht mehr mitmachen zu knnen. Chor ist fr mich eins meiner grten Hobbies und ich finde es lohnt sich, obwohl manchmal sehr viel Zeit, auch an Wochenenden, mit Proben, vor allem vor groen Projekten, verbracht wird. Aber grade diese Zeit, in der man mit allen anderen Chormitgleidern zusammen ist, trgt ja zu diesem Gemeinschaftsgefhl bei. Unser Chor ist fr mich etwas ganz Besonderes, weil ich finde, dass es nicht selbstverstndlich ist, dass sich alle, egal wie gro der Altersunterschied ist, so gut verstehen. Ich finde toll, dass man gut voneinander lernen kann. Fr mich ist es so, dass die Musik eines der wichtigsten Dinge in meinem Leben ist und ich einfach Spa am Singen habe. Man traut sich viel mehr, wenn man nicht alleine singt, denn wenn man mal falsch singt, ist es nicht ganz so schlimm und man hrt auch, wenn man falsch singt. Zudem ist es voll schn, dass wenn alle singen, viel mehr Power entsteht.

Presse

28.09.2011 MENDELSSOHNS ORATORIUM PAULUS Stimmen mit jugendlich klarer Strahlkraft In vielerlei Hinsicht ist das Paulus-Oratorium Felix Mendelssohn Bartholdys ein gewaltiges Werk: Voll von theologischer Aussagekraft, christlicher Symbolik und musikalischen Reminiszenzen, die sich in der eigenen Tonsprache Mendelssohns finden lassen. Mit seiner begeistert aufgenommenen Urauffhrung im Jahre 1836 in Dsseldorf setzte es neue Mastbe fr seine Gattung, formulierte aber auch neue Anforderungen fr die Auffhrenden. Der Quilisma-Jugendchor Springe unter der Leitung von Stephan Doormann bewies mit der Entscheidung, das Werk gemeinsam mit dem Gttinger Symphonieorchester (GSO) in der Gttinger St. Johanniskirche aufzufhren, also eine gehrige Portion Selbstbewusstsein. Dies ist angesichts der vielen eingeheimsten Preise auf Landes- und Bundesebene wohl auch berechtigt. Bereits der getragene Beginn der Ouvertre, der sich allmhlich zu einem dichten Satz mit kontrapunktischen Elementen entwickelt, rckt das Werk stilistisch in die Nhe des geistlichen Schaffens Johann Sebastian Bachs. Der darauf folgende Choreinsatz greift diesen feierlichen Gestus auf. In ihm wurde deutlich, dass Quilisma ein musikalisches Feingespr auf einem besitzt, das man sonst eher nur bei lteren Ensembles suchen wrde. Sei es die gehssige Verkrperung des lsternd-entzrnten Volks oder die transzendente Verkrperung Jesu Christi in der berhmten Damaskus-Szene: Die jungen Sngerinnen und Snger berhrten kraft ihres authentischen Vortrags. Selbstverstndlich berzeugten die gebten Solisten Magdalene Harer (Sopran), Anna Bineta Diouf (Alt), Mikael Stenbaek (Tenor) und Albrecht Phl (Bass), der den erkrankten Dietmar Sander vertrat, professionell was natrlich auch vom GSO geleistet wurde. Vllig unerwartet traf die Hrer aber die klangliche Wirkung der Einbettung musikalischer Professionalitt in die jugendlich klare Strahlkraft Quilismas. In diesem Zusammenhang muss die Arbeit Stephan Doormanns aufs hchste gelobt werden: Ein Werk wie das irgendwo zwischen Barock und Romantik verhaftete Oratorium Paulus in dieser Form zur Auffhrung zu bringen, zeugt von uerst erfolgreicher Musikvermittlung. Sie war wohl auch Quell der von zwei Klassen aus Springe geleiteten Werkeinfhrung, deren unkonventionelle Gestaltung vor dem Konzert bestaunt werden konnte. Als Zuhrer des Gesamtpakets wurde man das schne Gefhl nicht los, dass die Kunst hier die Bewunderer gefunden hat, die sie verdient. Den Lwenanteil dieser Leistung hat die Jugend erbracht. Von Jonas Rohde (Goettinger Tageblatt)

Quilisma

Kinder- und Judendchor Springe

Leitung: Stephan Doormann eMail: doormann@quilisma.net Chorbro: Barbara Waltsgott Brandenburger Str. 27 31832 Springe Tel: 0 50 41-97 15 51 www.quilisma.net kontakt@quilisma.net

Quilisma Verein fr Kirchenmusik und Musiktheater e.V.:

Prof. Dr. Peter Hrter (1. Vorsitzender) Himmelreich 8 31832 Springe Tel: 05045 / 68 38 Spendenkonto: Konto-Nr. 70 076 00 Volksbank eG Pattensen BLZ 251 933 31

Felix Mendelssohn-Bartholdy Oratorium Paulus

Ein Musikvermittlungsprojekt mit dem Quilisma Jugendchor Springe

Samstag, 24. September 2011, St. Johanniskirche Gttingen Sonntag, 25. September 2011, Markuskirche Hannover Magdalene Harer, Sopran Anna Bineta Diouf, Alt Mikael Stenbaek, Tenor Albrecht Phl, Bass Gttinger Symphonie Orchester Quilisma VorChor Springe Quilisma Jugendchor Springe Leitung: Stephan Doormann

Cover: Jonas Kintscher | Layout: Mario Pitsch

www.quilisma.net