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E-MODERAÇÃO:
RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA EM WEBCONFERÊNCIA
BRASIL-PORTUGAL
CONCLUSÕES
Uma avaliação global desta experiência pode iniciar a partir dos registros deixados pelos cursistas no espaço de
escritura da webconferência, chamado de chat ou bate-papo. Lá, alguns conceitos que tratam do tema da mediação
colaborativa foram citados e retomados quando do fechamento da webconferência. Uma articulação para finalizar o evento e
marcá-lo como um momento enriquecedor também pode ser vista nos discursos dos participantes.
01:33:19 aluno1: prof. paulo dias resumo o que disse o prof. valente: agradecemos sua fala, foi um prazer conhecê-lo
ainda que virtualmente e seus textos também trazem um material muito rico (...)
01:34:04 aluno1: ale, obrigada em nome de todos nós.
Figura 2 – A webconferência vista por ordem de imagens discutidas (snapshots). 01:34:06 aluno2: Momento especial e enriquecedor
01:34:14 aluno1: agradecemos também ao prof paulo moreira
01:34:23 aluno3: Grata, pelas contribuições de todos...
A aprendizagem desenvolveu-se tanto nas aulas presenciais na universidade quanto no ambiente virtual. Boa parte 01:34:23 professora: Foi excelente ter recebido o convite... estarei revendo o replay (...)
das discussões a respeito da tecnologia teve lugar durante as aulas presenciais. Uma ferramenta de lista de discussão por e- 01:35:23 aluno4: Lembraria Sergio Godinho um cantor português que adoro, pensando nas construção de comunidades,
mail, fechada para o grupo de alunos, auxiliou nas decisões operacionais coletivas e na redistribuição de materiais "Hoje só é o primeiro dia do resto de nossas vidas". Vamos caminhando e construindo.
específicos. Até mesmo uma das convidadas, a professora Alexandra Okada, da Open University, relembrou que a possibilidade
A complexidade das interações na rede, focada por Paulo Dias, foi constatada também nas interações no ambiente do “replay”, a revisão tanto do vídeo quanto do texto da webconferência traria sempre novas descobertas e análise dos
virtual de aprendizagem. O grupo de alunos da disciplina pode ser considerado como uma comunidade de aprendizagem conceitos através de outras perspectivas.
online e suas interações aconteceram conforme proposto por Paulo Dias em modelo de mediação colaborativa. O texto-base para a conferência, colocado previamente, confirmou-se na conclusão da experiência de mediação colaborativa.
A princípio, o grupo cadastrou-se no ambiente e associou-se a uma comunidade específica da PUC-SP. Por sua vez, Dizia Paulo:
esta comunidade de aprendizagem encontra-se conectada a outras de vários países que compartilham ferramentas e A interacção social online é, neste enquadramento, um sistema mediador para a integração nas actividades das
conhecimento sobre tecnologias na educação. O fim específico da área da disciplina não impediu que fossem realizados comunidades e, principalmente, para a construção dos objectos e contextos de aprendizagem. E a mediação
exercícios com outras ferramentas, tais como o MSG, e também permitiu a interação em outras comunidades de colaborativa constitui a forma de expressão da comunidade num grupo de partilha (das representações de
aprendizagem, em exercício específico na aula de navegação pelo Labspace, já no final do semestre. conhecimento informal e formal) e construção colaborativa e entre pares das aprendizagens e do conhecimento.
A dimensão social da participação transformou a rede num espaço mais democrático e generalizado de publicação e partilha, De fato, a mediação colaborativa não apenas existiu na participação da comunidade de alunos como também houve
de acessibilidade tecnológica, e o conseqüente aumento da fluência digital. (DIAS, p. 2, 2008) a partilha de conhecimento e construção colaborativa a partir os questionamentos e do resumo final realizado pelos
participantes. O registro permanente desta experiência e as discussões posteriores em sala de aula inspiraram os alunos a
levar a e-moderação a suas próprias experiências educacionais. E, como tal, atingiu-se o objetivo de integrar a tecnologia ao
currículo na prática pedagógica educacional de professores diversos.
BIBLIOGRAFIA
DIAS, P. Da e-moderação à mediação colaborativa nas comunidades de aprendizagem In Educação, Formação &
Tecnologias; vol. 1(1), abril 2008. [Online]; ISSN 1646-933X.
Também disponível em acesso em 01/08/2008 em
http://labspace.open.ac.uk/file.php/3310/Paulo_Dias/e-moderacao_Paulo_Dias.pdf
DIAS, P. Moderação online e mediação colaborativa nas comunidades de aprendizagem, junho 2008. [Online]; Apresentação.
Acesso em 01/08/2008.
http://labspace.open.ac.uk/file.php/3310/Paulo_Dias/e-moderacao_Paulo_Dias.ppt
DIAS, P. E-moderação, junho 2008. [Online]; Webconferência. Acesso em 01/08/2008.
http://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/ca3bbd-2757
MENGALLI, N. M. e RIBEIRO, R. A. Blog Currículo e Tecnologia. Acesso em 01/08/2008
http://educacaopuc.blogspot.com
Ambiente virtual de aprendizagem Collaboration area for New Technologies in Education in Brazil. Acesso em 01/08/2008
http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=3310
Figura 3 – O início da apresentação.. KENSKI, V. Educação e Tecnologias. O novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007.
VALENTE, J.A. & ALMEIDA, M.E.B. (orgs.) Formação de Educadores a Distância e Integração de Mídias. São Paulo:
Avercamp, 2007.