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Proyecto bilingüe CEIP Andalucía. Desarrollo profesional y competencias básicas

Proyecto bilingüe CEIP Andalucía. Desarrollo profesional y competencias básicas

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Proyecto bilingüe del CEIP Andalucía: modelo para el desarrolloprofesional y la mejora del rendimiento académico
Juan Bueno Jiménezhttp://oneup.wordpress.com 
...................................................CONTEXTO DEL CENTRO
1.............EL PROYECTO BILINGÜE DEL CEIP ANDALUCÍA
5...........................................................................CLIL-CALLA
7.............................................PROGRAMACIÓN Y DISEÑO
21...................................................UNIDADES DIDÁCTICAS
27.............DESARROLLO PROFESIONAL PROFESORADO
34......................HACIA UN NUEVO PERFIL PROFESIONAL
37.....................NIVELES DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
38......................................................................EVALUACIÓN
39................................................................CONCLUSIONES
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extracción social media y media baja. La mayoría de las familiascuentan con estudios primarios y secundarios básicos, siendo unacorta minoría los que poseen titulación superior.Actualmente, en las tres líneas del centro, tenemos escolarizados a163 niños extranjeros de países como Marruecos, Bulgaria,Ucrania, Reino Unido, Polonia, Argentina, Ecuador o Colombia,etc. Lo que supone un 28% de la matrícula total. Surgiendo nuevasdemandas para su integración sociocultural y lingüística y, por supuesto, planteando la exigencia de nuevos recursos personales ynuevos proyectos y acciones que los apoyen en su plena integraciónsocio-laboral.Los recursos humanos de carácter internacional del área dondevivimos, las interacciones sociales, culturales y lingüísticas y lainfluencia directa en la economía regional y familiar que lasmismas tienen aquí, en Fuengirola, es una característica esencialde la zona.Ante todo ello, nuestra escuela se abre tímidamente a lacomunidad: primero con la edición y publicación de una páginaweb que concita la atención de cuantos quieren realizar prácticas,intercambios o hermanamientos en nuestra comunidad: han sido no pocos los contactos y experiencias derivadas de mantener eseespacio virtual. Segundo con un programa de puertas abiertas, elPlan de Apoyo a las Familias, que ha supuesto la utilizaciónintensiva, por el número de horas de apertura, de un colegio muy bien localizado y con recursos y dependencias abundantes. Secomenzaron a introducir actividades bilingües en el programaextraescolar, pusimos en marcha escuelas de verano bilingües y noshermanamos con centros europeos en la red y a través de laexperiencia etwinning.El profesorado del centro, en una continua apertura, ha visitadocolegios y centros educativos en Suecia y el Reino Unido para
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conocer de primera mano cuáles son sus respuestas educativas parael alumnado inmigrante.Se suele dar con frecuencia en la escuela: la diversidad de losgrupos nos obliga a un planteamiento metodológico distinto alhabitual. Este nuevo modelo curricular, organizativo ymetodológico que ya estamos ensayando en el CEIP Andalucía seráoportunamente desarrollado.Contamos con alumnos con necesidades educativas especialesintegrados en las aulas ordinarias, con un aula específica deeducación especial y con un aula lingüística de atención transitoriaa niños inmigrantes. Hemos comprobado que presentan un nivelcompetencial muy variado. Aquel que acude a clasescomplementarias, bien en el propio centro en horario extraescolar,en academias o con profesores particulares, muestra un nivel decompetencia comunicativa claramente superior al de los niños yniñas que por distintas razones no tienen la oportunidad de hacerlo,circunstancia que acentúa la heterogeneidad.Las familias se caracterizan por tener un perfil muy diverso. Enmuchos casos, ambos cónyuges trabajan. Su estatus sociocultural esmuy variado, contamos con familias de clases medias, con un nivelsociocultural algo por encima de la media andaluza según la tasaeconómico social y cultural de nuestro centro que ha ofrecido laConsejería de Educación de la Junta de Andalucía.Los resultados de las pruebas de diagnóstico no son positivos, ninosotros autocomplacientes con los tibios rendimientos obtenidosen determinadas áreas o competencias. Era obvio que se hacíanecesario poner en marcha planes estratégicos y herramientasmetodológicas y organizativas efectivas que ayudaran a paliar lasdificultades que nos encontrábamos.
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