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GEOGRAFIA

GEOGRAFIA

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GEOGRAFIA
PROPÓSITO
S
DE GEOGRAFÍA EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: 
Que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico a través del manejo de información y de larepresentación y de la interpretación de mapas en diferentes escalas.Que los alumnos expliquen la distribución e importancia de la diversidad natural, los recursos naturales y su relacióncon las actividades humanas.Que identifiquen los problemas de la población con su crecimiento, distribución y principales flujos migratorios, asícomo la importancia de la diversidad cultural.Que reconozcan la conformación de los espacios económicos y asuman una postura de protección al ambiente, altiempo que consolidan una cultura para la prevención de desastres.
COMPETENCIAS:
En primaria se plantean competencias geográficas y éstas se vinculan con el estudio del espaciogeográfico y están definidas tomando como referencia las competencias de los campos formativos deeducación preescolar que se relacionan con el espacio cercano y las competencias de geografía deMéxico y del Mundo, de educación secundaria.
COMPETENCIAS DE EDUCACION PRIMARIA:1.-DESARROLLO SOCIAL:-
Localiza los componentes naturales, sociales y económicos del lugar donde vive, de México y el mundo,con base en los conceptos, habilidades y actitudes geográficas para adquirir conciencia del espaciogeográfico.
2
.-
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
-Analiza la distribución geográfica de los diversos componentes del espacio con base en la búsqueda deinformación geográfica en textos, mapas, imágenes, cuadros estadísticos y gráficos para reconocer lapertenencia espacial de las personas en relación con el lugar donde viven.
3.-PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
-Integra la información a partir del manejo de diversas fuentes y de situaciones de coyuntura que incidanen valorar y respetar la diversidad cultural, con el fin de participar en la protección del ambiente ypropician mejores condiciones de vida.
4.-EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
-Representa el resultado de sus indagaciones y análisis de información en relación con los cambios conel espacio geográfico para participar en solución de situaciones problemáticas del ambiente, la sociedad yla cultura en el lugar donde vive, y así establecer una relación armónica con la sociedad y la naturaleza.
5.-DESARROLLO FÍSICO Y SALUD.
Interpreta los sucesos del mundo a través de las relaciones de los componentes geográficos, con base enel reconocimiento de sus derechos y su desenvolvimiento en el espacio, con una actitud crítica yparticipativa en la prevención y solución de problemas sociales que favorezca el saber vivir en el espaciogeográfico.
ENFOQUE:
Dese el punto de vista educativo una competencia implica poner en juego comportamientos sociales y lashabilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo una actividad,una tarea un papel o un desempeño. La manifestación de una competencia revela la puesta en juego deconocimientos, habilidades y actitudes para el logro de propósitos en un contexto determinado.Las competencias expresan un resultado deseable en una situación problemática y trascienden elcontexto escolar, tienen una relación directa con el ámbito en el que se desenvuelve y se ven reflejadasen su actuación en la vida diaria.La asignatura de geografía de primaria plantea el desarrollo de competencias geográficas, que sevinculan, con las de educación preescolar y secundaria.El desarrollo de competencias geográficas permite a los niños de primaria solucionar de maneraadecuada una serie de situaciones relativas a su desenvolvimiento en el espacio geográfico, en distintasescalas sociales y en particular en su medio. Los niveles de conceptualización van desde la localizaciónhasta la relación y se incrementan en complejidad, a cada uno de los conceptos corresponde unahabilidad y una actitud a desarrollar:
CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA DEGEOGRAFIA:CONCEPTOSHABILIDADESACTITUDES
LocalizaciónObservaciónAdquirir conciencia del espacioDistribuciónAnálisisReconocer la pertenencia espacialDiversidadSíntesisValorar la diversidad espacialTemporalidadRepresentaciónAsumir los cambios del espacioRelaciónInterpretaciónSaber vivir en el espacio
 
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA:
Los contenidos están organizados en 3 ciclos: 1er. Ciclo presenta una articulación entre 1er. Y 2º gradospara recuperar el desarrollo de las competencias de educ. preescolar. El segundo ciclo se relaciona conlos grados anteriores y consolida las bases de identidad regional, estatal y regional. El tercero 5º y grados profunisa el desarrollo de los componentes geográficos del mundo para que los alumnos articulensus aprendizajes de los ciclos anteriores y desarrollen las competencias geográficas vinculadas consecundaria.Se definieron 5 ejes temáticos que vinculan los contenidos y facilitan el estudio del espacio geográfico:1.-Espacio geográfico y mapas: conceptos y habilidades para el estudio del espacio geográfico.2.-Recursos Naturales: Conceptos, habilidades y actitudes para la valoración de los elementosnaturales.3.-Población y cultura: Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales yculturales.4.-Economía y sociedad: conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de las condicionessocioeconómicas del espacio geográfico.5.-Geografía para la vida: educación ambiental, cultura de prevención d desastres y proyectos(aplicaciónde los ejes temáticos
.PAPEL DEL MAESTRO:
El docente es responsable de facilitar el aprendizaje en el aula y requiere considerar las característicaspsicológicas de sus alumnos, la implementación de estrategias y recursos pertinentes, orientados alaprendizaje, realizar una planeación y evaluación del avance de sus alumnos.El papel del maestro implica orientar a sus alumnos en la diferenciación de conceptos de otrasasignaturas, vinculados con procesos naturales, sociales, económicos, políticos y culturales relacionadoscon los geográficos. Puede motivar a sus alumnos a comprender la utilidad de las estrategias deaprendizaje y del conocimiento geográfico que está construyendo. Debe contribuir a que sus alumnossean capaces de aprender por si mismos.Es conveniente que el profesor lleve a cabo planeaciones anuales y bimestrales para dosificar loscontenidos y diarias a través de secuencias didácticas en las que diseñe oportunidades estructuradas deaprendizaje. La evaluación debe ser congruente con sus planeaciones y tomar en cuenta lascompetencias, propósitos y aprendizajes esperados pero sobre todo las necesidades de aprendizaje delos alumnos.Los docentes pueden escribir una bitácora en la anoten las dificultades y avances tanto de ellos como delos alumnos y así valorar las estrategias didácticas y la evaluación realizda.
EVALUACION:
 La evaluación estará dirigida no solo a una calificación, sino a un proceso que permita la constanteretroalimentación de los aprendizajes de los alumnos. La evaluación entendida como un proceso requierecambiar la visión de evaluación por la de proceso donde existan 3 fases de estrecha relación con laplaneación: la inicial o diagnóstica, la permanente o formativa y la sumativa o acumulativa.También se plantea realizar un proyecto en el tramo final del curso que integre los conocimientos, lashabilidades y las actitudes adquiridas a lo largo del ciclo escolar, esta es una oportunidad mas deretroalimentación
 
y evaluación
 
de la enseñanza y el aprendizaje.
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