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El siguiente manual presenta el desarrollo del programa JVENES SEGUNDO SEMESTRE el cual pretende continuar generando un acercamiento de la familia

con la escuela y el alumno, al igual que una adaptacin de ste al sistema. Dada la importancia del programa en el desarrollo integral del alumno, se imparte para las modalidades de Bachillerato Tecnolgico y Tcnico Profesional. En el segundo semestre el alumno convive ms con sus compaeros y otros grupos, por lo que es necesario integrarlo en los diferentes mbitos a los que se puede enfrentar reforzando su criterio crtico y sus relaciones interpersonales, manteniendo una postura asertiva fundamentada en sus valores. En este manual el instructor cuenta con una gua didctica para facilitarle la enseanza apoyndolo en cada sesin con teora y dinmicas diversas. La gua logra la unificacin de criterios y acciones que realizarn los docentes y los conocimientos que recibirn los alumnos independientemente de su formacin, plantel o estado, aprovechando eficientemente los recursos de la institucin. El programa se desarrolla durante el segundo semestre aplicando lo ya aprendido en el primer semestre solo que con un enfoque hacia los grupos generndole as una actitud crtica y reflexiva donde la motivacin que obtenga ser importante para tener un seguimiento de su proyecto de vida con base en los valores, la asertividad y la toma de decisiones, con todo esto el alumno podr aplicar con ms precisin los procesos que le permitan adquirir nuevos conocimientos para un mejor aprendizaje y socializarlo con el grupo en el que interacte. Dada las caractersticas de la gua es de suma importancia el apego de los docentes a la misma, lo cual proveer una actitud de aprendizaje permanente y una cultura basada en el esfuerzo y espritu de superacin buscando elevar permanentemente la calidad acadmica.

Para este segundo semestre al igual que en el manual de primer semestre, se manejan cuatro unidades de relevante importancia, comenzando con el tema de pensamiento crtico y reflexivo, el cual favorece la formacin de adolescentes con criterios basados en el conocimiento y la reflexin, que son las armas fundamentales del espritu creativo requerido por stos para ser hombres de bien. En la segunda unidad el alumno comprender que son la asertividad y las relaciones humanas, as como la importancia que estos dos conceptos tienen para su aplicacin en la vida diaria. Posteriormente en la unidad tres los alumnos se capacitarn aprendiendo a tomar decisiones reflexivas y asertivas tanto en forma individual como en grupo. Por ltimo en la unidad cuatro los alumnos desarrollarn nuevamente su proyecto de vida identificando las causas que los desviaron en el programa anterior y haciendo partcipes a sus familiares en su nuevo proyecto. Este programa se desarrolla en mdulos de dos horas seguidas y semanales. Cabe mencionar la nueva modalidad que caracteriza este trabajo y es la intervencin no nicamente del equipo de trabajo de la D.G.E.T.I., sino la participacin de 12 docentes, que aportaron sus conocimientos y las experiencias obtenidas en la aplicacin de Jvenes I, II y III, que con gran entusiasmo colaboraron en la estructuracin de Jvenes Segundo Semestre, contando con el amplio apoyo brindado por la Coordinacin del Estado de Mxico, y planteles a los que estos docentes pertenecen, lo cual enriqueci el presente trabajo, esperando en un futuro contar con la colaboracin de los dems Estados de la Repblica Mexicana.

El siguiente manual tiene una presentacin secuencial completa para llevar al docente de la mano en el desarrollo del mismo, estando conformado de la siguiente manera. UNIDAD DISTRIBUCIN DE SESIONES Y HORARIO NDICE TEMTICO DE LA UNIDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD GUA DE DESARROLLO DE PRIMER SESIN GUA DE DESARROLLO DE SEGUNDA SESIN GUA DE DESARROLLO DE TERCERA SESIN GUA DE DESARROLLO DE CUARTA SESIN GUA DE DESARROLLO DE QUINTA SESIN ACETATOS DE LA UNIDAD PARA DUPLICACIN ESTE MISMO FLUJOGRAMA SE LLEVA A CABO EN LAS CUATRO UNIDADES
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INTRODUCCIN FLUJOGRAMA NDICE OBJETIVO GENERAL LOGOTIPO DEL PROGRAMA Y EXPLICACIN

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UNIDAD I

PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO


DISTRIBUCIN TEMTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD PRESENTACIN DE LA UNIDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD 1 SESIN PRESENTACIN DEL TEMARIO CRTICA Y REFLEXIN ENTRE LO BUENO Y LO MALO DINMICA EL BANDIDO ADOLESCENTE LA MORAL TRADICIONAL DINMICA SOCIODRAMA LA TERCERA LEY DE NEWTON LA SEGURIDAD E INSEGURIDAD DINMICA POR FAVOR, TENGO APENAS 17 AOS DINMICA INVITACIN PARA SER FELIZ DINMICA SOCIODRAMA EL BIEN Y EL MAL CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS CRTICAS Y REFLEXIVAS DINMICA EL SOLDADO

2 SESIN 3 SESIN

4 SESIN 5 SESIN

ACETATOS DE LA UNIDAD 1

UNIDAD II

ASERTIVIDAD Y RELACIONES HUMANAS


DISTRIBUCIN TEMTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD PRESENTACIN DE LA UNIDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD 1 SESIN CONCEPTO DE ASERTIVIDAD CARACTERSTICAS DE LA ASERTIVIDAD DINMICA SOLUCIN DE UN CASO DINMICA INVENTARIO DE CONDUCTA ASERTIVA NECESIDAD DE SER ASERTIVOS DINMICA LOS PESCADOS DINMICA CONDUCTA NO SER ASERTIVO NUESTRAS HABILIDADES Y DESTREZAS DINMICA LA TORRE ROLES DE LOS INTEGRANTES DE UN GRUPO CLASIFICACIN DE ROLES DINMICA DESTRUCCIN Y CONSTRUCCIN DEL MUNDO CONCEPTUALIZACIN DE LAS RELACIONES HUMANAS DINMICA LAZARILLO PENSAMIENTOS PARA MEJORAR LAS RELACIONES HUMANAS

41 43 44 44 45 45 46 48 49 50 51 52 54 57 58 59 60 61 62

2 SESIN

3 SESIN 4 SESIN

5 SESIN

ACETATOS DE LA UNIDAD 2

UNIDAD III

TOMA DE DECISIONES
DISTRIBUCIN TEMTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD PRESENTACIN DE LA UNIDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD 1 SESIN DEFINICIN DE DECISIN Y TOMA DE DECISIONES DINMICA CONOCERTE A TI MISMO MEJORA TU TOMA DE DECISIONES FACTORES QUE INFLUYEN EN LA TOMA DE DECISIONES DINMICA CMO LOGRAR UN CAMPEONATO DINMICA SUPERVIVIENTES DE LOS ANDES HERRAMIENTAS PARA LA TOMA DE DECISIONES DINMICA DEMOCRACIA DINMICA DECISIONES POSITIVAS Y NEGATIVAS FORMULA PARA LA TOMA DE DECISIONES DINMICA LA ENFERMEDAD DE LA ABUELA IMPLICACIN Y RIESGO DE DECIDIR DINMICA ELECCIN DE MI FUTURO PERSONALIDADES QUE SE PRESENTAN EN LA TOMA DE DECISIONES DINMICA AUTOCRTICA

81 82 83 84 84 85 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

2 SESIN

3 SESIN

4 SESIN

5 SESIN

ACETATOS DE LA UNIDAD 3

UNIDAD IV

CONTINUIDAD DEL PROYECTO DE VIDA


DISTRIBUCIN TEMTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD PRESENTACIN DE LA UNIDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD 1 SESIN 2 SESIN 3 SESIN 4 SESIN 5 SESIN CONTINUIDAD DEL PROYECTO DE VIDA DINMICA DESVIACIONES DE PROYECTO DE VIDA DINMICA CAMINO AL XITO ESQUEMA CAMINO AL XITO DINMICA ESTABLECIMIENTO DE NUEVAS METAS DE VIDA EL SEGUNDO AIRE DINMICA UNA FAMILIA CORRIENTE ELABORACIN DE UNA CARTA DIRIGIDA A SUS PADRES DINMICA PONTE LA CAMISETA PAP ENTREGA DE LA ROSA, LA CARTA Y LA LECTURA REFLEXIONES PARA LOS PADRES

111 112 113 113 114 114 116 117 118 119 120 124 125 126 127 132 134 137 138

ACETATOS DE LA UNIDAD 4

BIBLIOGRAFA CRDITOS AUTORIDADES ELABORACIN

OBJETIVO GENERAL

Crear en el alumno aptitudes y capacidades que le permitan el desarrollo asertivo en grupos, pudiendo identificar claramente las posibles situaciones y las alternativas de solucin que se le presenten en el mbito individual, social, laboral y educativo que le permita valorar la mejor opcin.

En el logotipo que representa este programa, debemos identificar, a un individuo como profesor y al otro como alumno, el primero tiende la mano con el fin de ayudar al segundo en la toma de decisiones asertivas, frente a las diversas opciones que se le presentan a lo largo de su vida. Logrando as jvenes de xito.

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TIEMPO TOTAL PARA LA UNIDAD 10 HORAS = 5 SESIONES

1 SESIN

PRESENTACIN DEL TEMARIO CRTICA Y REFLEXIN ENTRE LO BUENO Y LO MALO DINMICA EL BANDIDO ADOLESCENTE LA MORAL TRADICIONAL DINMICA SOCIODRAMA LA TERCERA LEY DE NEWTON LA SEGURIDAD E INSEGURIDAD DINMICA POR FAVOR, TENGO APENAS 17 AOS DINMICA INVITACIN PARA SER FELIZ DINMICA SOCIODRAMA EL BIEN Y EL MAL CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS CRTICAS Y REFLEXIVAS DINMICA EL SOLDADO

10 MINUTOS 20 MINUTOS 70 MINUTOS 20 MINUTOS 80 MINUTOS 20 MINUTOS 70 MINUTOS 10 MINUTOS 100 MINUTOS 20 MINUTOS 80 MINUTOS

2 SESIN 3 SESIN

4 SESIN 5 SESIN

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El docente mostrar el ACETATO N 1, que indica el nombre de la unidad.

ACETATO No. 1

El docente mostrar el ACETATO N 2, donde explicar y dejar claro el objetivo de la unidad.

ACETATO No. 2

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El docente comentar con los alumnos las unidades del curso utilizando los ACETATOS N 3, 4, 5, 6 y 7.

ACETATO No. 3

ACETATO No. 4

ACETATO No. 5

ACETATO No. 6

ACETATO No. 7

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El docente expondr el tema crtica y reflexin entre lo bueno y lo malo con el ACETATO N 8

ACETATO No. 8

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DINMICA EL BANDIDO ADOLESCENTE TIEMPO 70 MINUTOS OBJETIVO: Los alumnos reflexionarn acerca de la conducta del personaje. PROCEDIMIENTO: Uno de los jvenes leer el siguiente texto.
La primera aventura del Kid fue digna del romancero. Una maana de verano en Silver City la madre de Billy paseaba con su hijo delante de un grupo de hombres en el que haba obreros de las minas, ganaderos y algn matn de oficio. Uno de estos dio un piropo sucio a la madre de Billy y el muchacho, que con sus doce aos se senta ya hombre, castig al atrevido con una bofetada. Despus, viendo que el matn iba a pegarle, cogi una piedra para defenderse, pero un vecino del pueblo que se llamaba Ed Moulton se interpuso y los separ. Luego Ed. dijo al matn que debera darle vergenza pelear con un nio. Viva Ed,hombre fuerte, feo y formal - las tres efes-, frente a la casa de Billy. El muchacho an resentido fue a ver a un guardia minero, le pidi le prestara un rifle y sali a la calle pensando que la bofetada no haba sido suficiente castigo para la ofensa de su madre. El vecino Ed sali al paso y despus de una larga discusin logr, sin convencer al muchacho, por lo menos quitarle el arma. Qued Billy rencoroso y desazonado. Algunas semanas despus Ed -el de las tres efes- estaba en la taberna de Joa Dyer, mal llamado la cabra, cuando le atacaron dos borrachos. Era Ed un hombre de pelo en pecho, pero los dos enemigos lo tenan de veras atareado defendindose y el que insult a la madre de Billy entr en aquellos momentos y al ver a Ed en apuros fue sobre l con una silla levantada para vengarse. En aquel momento llegaba Billy que sola llevar su cortaplumas en el bolsillo. El muchacho acudi en ayuda de Ed y clav tres veces la pequea arma en el pecho del ofensor de su madre. La primera dio en el hueso, las otras dos penetraron hasta las cachas. Pequea y todo, una hoja de acero puede ser mortal en la regin cardiaca, y el matn cay al suelo y no tard en morir ah mismo. Para evitar la justicia, Billy tuvo que salir del pueblo. As dio inicio la leyenda de Billy The Kid, el Bandido Adolescente.

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Despus de la lectura, los alumnos harn una reflexin con respecto a la conducta del personaje principal y los secundarios. PREGUNTAS DE DISCUSIN: Qu conducta mostr el personaje? Era bueno, o malo? Qu influencia tiene la sociedad en la conducta? A quin debe satisfacer la conducta? El modulador debe hacer hincapi en la reflexin de que la sociedad tiene leyes y es la que juzga a los individuos.

CONCLUSIN: LA CONDUCTA ES EL COMPORTAMIENTO BUENO O MALO Y ES LA SOCIEDAD QUIEN CRITICA DESPUS DE UNA REFLEXIN, HACIA CUAL DE ESTOS POLOS SE INCLINA LA PERSONA EN CUESTIN. ES IMPORTANTE NOTAR QUE, AUNQUE EL INDIVIDUO CONSIDERE SU CONDUCTA BUENA, ES LA SOCIEDAD QUIEN DAR EL VEREDICTO Y QUE EN ESTE PROCESO SE PUEDEN COMETER ERRORES. LA CONDUCTA OBEDECE A LA LIBERTAD CON QUE SE EJECUTE LA ACCIN.
NOTA: SE ENTREGAR A 3 ALUMNOS LOS GUIONES DE LAS TERCERA LEY DE NEWTON PARA QUE LA PROTAGONICEN EN LA SIGUIENTE CLASE (dos del sexo masculino y uno del femenino).

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El docente explicar el tema mostrando el ACETATO N 9.

ACETATO No. 9

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DINMICA LA TERCERA LEY DE NEWTON TIEMPO 80 MINUTOS OBJETIVO: El alumno detectar diversos tipos de conducta. PROCEDIMIENTO: Se pide a los tres alumnos que se les reparti los guiones la clase pasada que sean los protagonistas de un sociodrama. Personajes: Violeta.- Estudiante de 15 a 18 aos. Cutberto.- Estudiante de 15 a 19 aos. Profesor.- Treinta aos. El alumno caracterizar a este personaje. Trama.- Violeta y Cutberto son compaeros, estn en un saln los dos solos. Mientras ella trata de hacerlo estudiar fsica y aprender la tercera ley de Newton a toda accin corresponde una reaccin igual y en sentido opuesto, l trata de conquistarla dicindole que la quiere, es muy simptico y bromea a la vez que se le declara. El profesor llega al saln en esos momentos y se ve muy molesto por la cercana de Cutberto con Violeta, ella se retira un poco del muchacho y Cutberto sale del saln mostrando que a l tampoco le agrada el profesor. Una vez solos, Violeta abraza al maestro demostrando que tiene una relacin con l, ste le reclama que estuviera con su amigo, ella se muestra amorosa y le pide disculpas pero pidindole que no se encele de su mejor amigo. Durante el dilogo, el profesor le confiesa que es casado pero le pide que contine con l y le ofrece ponerle un departamento para que se vayan a vivir juntos convirtindose en su amante secreta. Violeta se enoja por la confesin pues lo crea soltero y le dice que a pesar de que lo ama no puede convertirse en su amante. El profesor trata de convencerla y quiere besarla pero Violeta lo rechaza y l se va enojado.
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Violeta se queda llorando un rato cuando aparece Cutberto y al verla as, la consuela, ella no le dice nada de lo que pas, pero de pronto, al observarlo, se da cuenta de que es un muchacho que vale y que la quiere de verdad. Ella le pide que sea paciente pero le hace ver que tiene esperanzas de que le de el s, lo abraza y le pide que se ponga a estudiar, Cutberto se ve muy feliz cuando reanudan el estudio. PREGUNTAS DE DISCUSIN: Despus de la actuacin de los tres muchachos, el grupo analizar y reflexionar sobre el tema. Qu opinan de la conducta de Violeta ? Quin mostr conducta deshonesta y por qu ? Ustedes qu haran ? Qu es la moral tradicional ? Cuntos tipos de moral hay ?

CONCLUSIN: LA MORAL TRADICIONAL INCULCA PREJUICIOS A QUIENES LA POSEEN, CONVIRTINDOSE EN UNA VIRTUD SI SABEN ACTUAR SIGUIENDO SUS NORMAS.

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El docente mostrar el ACETATO N 10 dejando en claro el tema de seguridad e inseguridad.

ACETATO No. 10

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DINMICA POR FAVOR, TENGO APENAS 17 AOS! TIEMPO 70 MINUTOS OBJETIVO: Los alumnos reflexionarn acerca de la vida y sus riesgos. PROCEDIMIENTO: Uno de los jvenes leer el texto. Despus, se formarn equipos de 6 o ms alumnos, de acuerdo a las necesidades del grupo. El da que mor fue un da escolar ordinario. Cmo hubiera deseado haber tomado ese da el camin! Pero me senta muy suficiente para no irme en camin. Recuerdo bien como consegu ese da el carro de mam favor especial, le arg, todos los chamacos manejan cuando son la campana de las 14:50 horas guard todos mis libros en el pupitre. Estara libre hasta el da siguiente a las 8:40 de la maana! Corr emocionado hasta el estacionamiento al pensar que iba a manejar un automvil y sera mi propio jefe... Libre!. No importa cmo sucedi el accidente, estaba distrado y manejaba demasiado rpido. Arriesgndome como un loco. Pero saboreando mi libertad y divirtindome. Lo ltimo que recuerdo es haber rebasado a una anciana que conduca muy despacio. Escuch el ensordecedor estallido y sent un sacudimiento espantoso. Vidrios y acero volaron por doquier, pareca que mi cuerpo entero se volteaba al revs. Me escuch gritar desaforadamente. De repente despert: todo estaba muy quieto. Un agente de polica estaba cerca de m. Luego divis a un doctor. Mi cuerpo estaba hecho pedazos. Estaba saturado de sangre. Pedazos de vidrios rotos salan de todas partesqu raro que no sintiera nada!. Oiga, no me tape la cabeza con esa sbana! No puedo estar muerto, slo tengo 17 aos! adems, tengo una cita esta noche. Se supone que yo debo crecer y tener una vida maravillosa. No he comenzado a vivir todava.
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No puedo estar muerto! Posteriormente fui colocado en una gaveta. Mi familia tuvo que identificarme. Por qu tuvieron que verme as? Por qu tuve que ver los ojos de mi mam cuando se enfrentaba a la prueba ms terrible de su vida? Pap, de repente, pareca un anciano. Le dijo al encargado: s ... este es mi hijo... El funeral fue una experiencia macabra. Vi a todos mis familiares y amigos caminar hacia el atad. Desfilaron uno a uno, y me contemplaron con los ojos ms tristes. Algunos de mis cuates estaban llorando. Algunas de las muchachas tocaban mi mano y sollozaban al retirarse. Por favor ... alguien... Despirtenme! Squenme de aqu! No soporto ver a pap y mam tan inconsolables. Mis abuelitos estn tan conmocionados que apenas pueden caminar. Mis hermanos estn como sonmbulos, se mueven como robots.Todos estn ofuscados! Nadie puede creer esto. Y yo tampoco lo creo. Por favor, no me entierren!No estoy muerto! Tengo mucho que vivir! Quiero rer y correr otra vez! Quiero cantar y bailar! Por favor, no me entierren! Dios mo, te prometo que si me concedes otra oportunidad, ser el tripulante ms cuidadoso de todo el mundo! Todo lo que te pido es una oportunidad ms! Por favor, Dios ... slo tengo 17 aos! Cada equipo dispondr de tres minutos para exponer si el muchacho merece este fin y por qu. Para dar cierre a la sesin otro de los alumnos dar lectura al siguiente texto

DINMICA INVITACIN PARA SER FELIZ TIEMPO 10 MINUTOS


Al abrir los ojos por la maana, puedes decirte a ti mismo: Qu maravilloso es estar con vida! Este da ser mucho mejor que el de ayer.
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Nunca olvides que t controlas tu propia existencia. Convncete: Yo estoy a cargo de lo que me pasa y soy el nico responsable Aprovecha al mximo tus ratos de ocio. No te sientes, ni empieces a flojear cuando puedes estar divirtindote o disfrutando de alguna amable compaa. Compararte con los dems puede orillarte a la melancola. Evtalo! Acepta tus limitaciones actuales y las de los dems, pero nunca el conformismo. Concntrate en tus habilidades y aprecia las de los otros. Mejora tu sentido del humor. No te tomes demasiado en serio, trata de encontrarle el lado humorstico a los momentos de adversidad. Sonre ms, ms a menudo y a ms gentes. El tiempo te obsequia un libro en blanco. Lo que en l escribas ser de tu propia inspiracin. De ti depende elegir la tinta arco iris de la dicha o la gris y opaca del desaliento y la amargura, las palabras dulces y hermosas del lenguaje del amor o el relato tenebroso y destructivo del resentimiento. Qu escribirs en la pgina de cada da que te falta por llenar ? Si lloras por haber perdido el sol, las lgrimas te impedirn ver las estrellas. He aqu una prueba para verificar si tu misin en la tierra ya ha concluido:

ests vivo ? (a) LUEGO ENTONCES, NO HA CONCLUIDO!


CONCLUSIN: EL HECHO DE ESTAR VIVO NOS DA LA GRAN OPORTUNIDAD DE FORJAR NUESTRO DESTINO.
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DINMICA SOCIO DRAMA EL BIEN Y EL MAL TIEMPO 100 MINUTOS OBJETIVO: OBJETIVO: Los alumnos analizarn las caracterstica del bien y el mal. mal. PROCEDIMIENTO: PROCEDIMIENTO: Se formarn equipos de seis o ms alumnos. Cada equipo reflexionar sobre lo bueno y lo alumnos. malo buscando encontrar las caractersticas de ambos conceptos y contestarn el siguiente cuestionario: cuestionario: Todos tienen maldad ? El bien es el objetivo de todos ? Cules son las caractersticas del bien ? Cules son las caractersticas del mal ? Comparando las lecturas de SLO TENGO 17 AOS E INVITACIN PARA SER FELIZ, analicen sus FELIZ, caractersticas y saquen una conclusin. conclusin. Las conclusiones de los grupos sern expuestas en forma teatral, cada equipo har una representacin de 10 minutos sin palabras, con mmica, mostrando los dos tipos de conducta. conducta.

CONCLUSIN: CONCLUSIN: EL CAMINO HACIA EL BIEN ES DIFCIL, PERO LA VIRTUD ES LA FRMULA PARA ENCONTRARLO. ENCONTRARLO.
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El docente comentar con los alumnos el tema mostrando el ACETATO N 11.

ACETATO No. 11

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DINMICA EL SOLDADO TIEMPO 100 MINUTOS OBJETIVO: OBJETIVO: los alumnos reflexionarn sobre el concepto de moral. PROCEDIMIENTO: El docente comenzar la sesin con la siguiente lectura. lectura. Se cuenta una historia acerca de un soldado que por fin regresaba a su casa despus de haber combatido en Vietnam. Les llam a sus padres desde San Francisco. Vietnam. Francisco. Mam y Pap, voy de regreso a casa, pero quiero pedirles un favor: tengo un amigo que me favor: gustara llevar conmigo. Seguro, le respondieron, Nos gustara conocerlo. Slo que hay algo que deben conmigo. conocerlo. saber. saber. Su hijo continu... l ha sido fuertemente herido en combate. Tropez con una mina en algn continu... combate. lugar, y perdi un brazo y una pierna, no tiene a donde ir, y quiero que vaya a vivir con nosotros. nosotros. No, dijo el padre.No sabes lo que ests pidiendo, alguien con un problema de padre. incapacidad as podra ser un terrible estorbo para nosotros. Tenemos que vivir nuestras vidas, y no podemos nosotros. permitir que algo como eso interfiera con ellas. ellas. Yo creo que deberas venir a casa y olvidar a ese joven. Ya encontrar una forma de joven. salir adelante con su vida por s solo. solo. En ese momento el hijo colg el telfono, y los padres no volvieron a saber de l. Sin l. embargo, algunos das despus, recibieron una llamada de la polica de San Francisco. Francisco. Su hijo haba muerto al caer de un edificio, segn les dijeron. La polica concluy que dijeron. haba sido un suicidio. Los sorprendidos y asustados padres acudieron a la ciudad de San Francisco, y fueron suicidio. conducidos a la Morgue para identificar el cadver de su hijo, efectivamente, lo reconocieron, pero para su horror, descubrieron algo que no saban. Su hijo slo tena un brazo y una pierna... saban. pierna...
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Los paps de sta historia son cmo muchos de nosotros, nos es fcil amar a aquellos bien parecidos o que nos son agradables y sin problemas, pero no aceptamos a la gente que nos pueda crear cualquier inconveniente o hacernos sentir incmodos. incmodos. De alguna forma, nos alejamos de la gente que no es tan sana, bonita, bien parecida o inteligente... Como nos inteligente... consideramos cualquiera de nosotros. nosotros. Afortunadamente siempre hay alguien que nos trata de esa forma, alguien que nos ama de forma incondicional. incondicional. Hay un milagro llamado AMISTAD que anida en el corazn. T no sabes cuando comienza, pero corazn. sabes que es un regalo muy especial, siempre llega y te das cuenta de que la amistad es uno de los regalos ms grandes que tenemos. tenemos. Un amigo es en realidad una joya muy rara, nos hace sonrer y nos da la fuerza para triunfar, siempre nos escucha, comparte con nosotros una palabra de aliento, pero sobre todo tiene abierto su corazn para nosotros. nosotros. PREGUNTAS DE DISCUSIN: DISCUSIN:

Hubo reflexin en los personajes ? Qu sentiste ?, Qu pensaste ? Qu conclusin le das ?, Qu te deja esto ? Estuvo bien lo que hizo el soldado ?, Qu moral tenan los padres ?
CONCLUSIN: CONCLUSIN: LA TOMA DE DECISIONES DEBE ESTAR BASADA EN UNA REFLEXIN PROFUNDA, EL HECHO DE ESTAR VIVO ES LA OPORTUNIDAD QUE TIENES DE ELEGIR ENTRE LO BUENO Y LO MALO. MALO. VIVE HACIENDO DE TU DESTINO UN CAMINO SEGURO HACIA LA VIRTUD, EL AMOR Y LA FELICIDAD. FELICIDAD.

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