Guia Exani2

Gua del Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Superior (EXANI-II) D.R.
2009, Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) Dcimo cuarta edicin
Contenido
Presentacin 1. Informacin general del EXANI-II Definicin del EXANI-II A quin va dirigido Quin lo disea Composicin del examen Habilidades y conocimientos que se evalan Tpicos ms importantes del EXANI-II Examen de seleccin Examen de diagnstico Duracin 2. Modalidades de preguntas y estrategias para resolverlas Algoritmos y propiedades Completamiento Analogas y relaciones Construccin o reconstruccin de textos Clasificacin y manejo de datos Comprensin de textos Inferencias lgicas y silogsticas Solucin de problemas Operaciones Reactivos de conocimiento
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3. Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante Recomendaciones para prepararse antes del examen Preparativos para acudir al examen Indicaciones generales 4. Resultados Cmo se califica 5. Consejo Tcnico de los EXANI
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Presentacin
sta publicacin tiene un doble propsito: exponer qu es el Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Superior (EXANI-II) y ofrecer informacin til a quienes han de sustentarlo. Su lectura ayudar a tener xito al familiarizarse con la estructura, las instrucciones y el formato del examen. No pretende sustituir la preparacin previa de quien termin estudios del nivel medio superior. La gua incluye la descripcin general del examen, ejemplos de preguntas y su anlisis, sugerencias para responderlas y algunas otras recomendaciones.
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Informacin general del EXANI-II
Definicin del Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Superior (EXANI-II) l Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Superior (EXANI-II) es una prueba de razonamiento y conocimientos bsicos, desarrollada para quienes pretenden cursar estudios del nivel licenciatura.
A quin va dirigido Es un examen de uso institucional, es decir, se aplica a aspirantes a ingresar al nivel de educacin superior en instituciones que han contratado los servicios del Ceneval. Este instrumento no se aplica a solicitantes individuales.
Quin lo disea Se elabora en el Ceneval con base en las normas, polticas y criterios que establece el Consejo Tcnico del examen. El Consejo Tcnico est integrado por acadmicos e investigadores de reconocido prestigio en los mbitos de la educacin y la evaluacin del aprendizaje escolar.
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Composicin del examen El EXANI-II consta de dos exmenes: el de seleccin de 110 reactivos y el de diagnstico con 110 preguntas. La institucin que solicita la aplicacin del EXANI-II determina el o los mdulos del examen de diagnstico. Es un examen de opcin mltiple. Las preguntas han sido cuidadosamente diseadas y probadas en el mbito nacional y cada una posee cuatro opciones de respuesta. Es utilizado por ms de 150 instituciones educativas en toda la Repblica Mexicana.
Habilidades y conocimientos que se evalan El examen de seleccin explora las habilidades y el acervo cultural alcanzado por los sustentantes. En el campo acadmico, quien pretende iniciar estudios superiores debe tener capacidad para buscar informacin, seleccionarla, ordenarla y utilizarla oportunamente; identificar el problema esencial en una situacin dada; distinguir elementos intrnsecos y contextuales de esa situacin; descubrir y ponderar rutas alternas de solucin y tomar decisiones. Adems, debe poseer conocimientos suficientes para proseguir sus estudios. En el plano de las actitudes, 12 aos de vida escolar habrn debido fomentar el tesn y la fortaleza, la imaginacin creativa, la inquietud intelectual, la solidaridad y la disciplina. El examen contiene preguntas que exploran la capacidad de razonamiento a partir de mensajes verbales, numricos y grficos, adems de las que miden conocimientos escolares. Completan esta dotacin bsica de conocimientos el dominio del propio idioma, como instrumento de comunicacin y como condicin de liberacin y libertad; el manejo de otros idiomas y del cmputo; el manejo de las matemticas hasta la comprensin y
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aplicacin de conceptos como funcin y lmite; el manejo de elementos de probabilidad y la estimacin por rangos. El proceso de razonamiento implica reconocer distintas situaciones y alternativas: identificarlas o diferenciarlas, transferir lo conocido a otras circunstancias, descubrir el todo y las partes, comparar, seleccionar, juzgar, evaluar... Para ello es menester observar cuidadosamente, discernir, ver semejanzas y diferencias, establecer relaciones, reconocer congruencias e incongruencias, ordenar y seguir secuencias o procesos. El razonamiento exige tambin reconocer qu est o puede estar incluido en qu; identificar qu puede esperarse a partir de ver regularidades o maneras permanentes de proceder o enlazarse los sucesos... Implica imaginar soluciones o suponer condiciones; probar, explorar, comprobar. En este proceso de inteleccin echamos mano de todo lo que somos y sabemos. Las diversas versiones que se aplican este ao son equivalentes entre s y comparables con las aplicadas en aos anteriores slo en las reas de Espaol, Matemticas, Habilidad verbal y Razonamiento lgico-matemtico. Todas las versiones del EXANI-II estn elaboradas con apego a los lineamientos del Consejo Tcnico del examen y son equivalentes en contenido y grado de dificultad; sin embargo, cada cuadernillo contiene una mezcla distinta de reactivos y opciones de respuesta, por lo que sera intil intentar aplicar una clave de respuestas de otras versiones y ms an intentar memorizar las preguntas o las respuestas. En ninguna versin del examen todas las preguntas que la integran estn destinadas a la calificacin individual. Un porcentaje del examen est constituido por preguntas a prueba. Diez preguntas son nuevas (preguntas a prueba), y se incluyen para conocer su grado de dificultad, nivel de comprensin y discernimiento, entre otros elementos que servirn al integrar futuras versiones del examen. Estas preguntas estn distribuidas en todas las reas del
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examen de tal forma que no pueden ser identificadas por el sustentante. No son tomadas en cuenta en el proceso de calificacin.
Tpicos ms importantes del EXANI-II Examen de seleccin La estructura de este examen est compuesta por las reas de Razonamiento lgico-matemtico, Razonamiento verbal, Espaol, Matemticas y Tecnologas de la informacin y comunicacin. Las tablas muestran nicamente los reactivos que se consideran para su calificacin.
Ttulo Explora las habilidades como condicin bsica para la comprensin y resolucin de casos, problemas o situaciones; adems, se plantean preguntas relacionadas con los contenidos temticos de Espaol y de Matemticas. rea Razonamiento lgico-matemtico rea Razonamiento lgico-matemtico Matemticas Razonamiento verbal Espaol Tecnologas de la informacin y comunicacin Contenido temtico/Subtemas Algoritmos. Propiedades. Deduccin e identificacin. Comparaciones. Resolucin de problemas. lgebra Nociones bsicas. Aritmtica y lenguaje algebraico. Productos notables y factorizacin. Operaciones de monomios y polinomios (adicin, resta, multiplicacin, divisin). Reactivos 20 20 20 20 20
Matemticas Se miden los conocimientos generales adquiridos en el
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rea nivel medio superior. El aspirante resolver, comprender y analizar mediante planteamientos de problemas los conocimientos adquiridos.
Contenido temtico/Subtemas Relaciones y funciones. Lenguaje algebraico. Trigonometra Resolucin de tringulos rectngulos. Ley de senos y cosenos. Crculo trigonomtrico. Identidades (fundamentales de suma y diferencia, de ngulo doble y mitad). Geometra analtica Lugares geomtricos de ecuaciones lineales y cuadrticas de la recta, circunferencia, parbola, eclipse e hiprbola (elementos, intersecciones, distancia, simetra, extensin, asntotas, representacin grfica) . Localizacin de puntos en la recta numrica: segmento dirigido y coordenadas del punto que divide al segmento en una razn dada. Coordenadas cartesianas y polares en el plano: distancia entre dos puntos, coordenadas de un punto que divide un segmento de acuerdo a una razn dada. Concavidad, mximo y mnimo . Probabilidad y estadstica Medidas de tendencia central: media, mediana, moda, cuartiles, deciles, percentiles. Representaciones grficas: histogramas, polgonos, ojivas, barras, circular y de caja. Enfoques de la probabilidad: subjetivo, frecuencial y clsico. Diagramas de rbol. Analogas y relaciones. Comprensin de textos. Construccin y completamiento. Inferencias lgicas y silogsticas. Sinnimos. Antnimos. Ortografa Acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas, sobreesdrjulas y diacrtica.
Razonamiento verbal
Espaol Se miden los conocimientos
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rea generales adquiridos en el nivel medio superior, y el aspirante resolver, comprender y analizar los diferentes componentes del rea.
Contenido temtico/Subtemas Signos de puntuacin: punto, coma, punto y coma, comillas y admiraciones e interrogaciones. Diferenciar el uso de grafas v, b, c, z, s, ll, y (enunciativo) Uso de maysculas. Morfologa Partes de la oracin: variables (sustantivo, artculo, verbo, adjetivo y pronombre) e invariables (conjuncin, preposicin, interjeccin, adverbios). Anlisis morfolgico: sustantivo, artculo, verbo, adjetivo, pronombre, conjuncin, preposicin, interjeccin, adverbio. Sintaxis Clases y estructura del sujeto y predicado. Oraciones simples y compuestas. Oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, distributivas, adversativas, continuativas o ilativas. Oraciones yuxtapuestas. Oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales. Redaccin: vicios del lenguaje (pleonasmo, redundancia, barbarismo, solecismo, anfibologa, quesmo y cacofona), Ordenador (Pc) Concepto. Clasificacin de tipos de hardware. Sistema operativo Manejo de archivos y carpetas. Manejo de interfaces grficas. Utileras. Virus. Internet Manejo de un navegador. Bsqueda de informacin. Manejo de recursos (cargas y descargas). Ventajas y desventajas de uso. HTML y editores. Procesador de texto Creacin y edicin de documentos. Funciones bsicas. Insercin de elementos (tablas e imgenes).
Tecnologas de informacin y comunicacin En esta rea el aspirante emplear sus habilidades en el manejo de las tecnologas.
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Examen de diagnstico La composicin de este examen est determinada por mdulos afines a la licenciatura que pretende estudiar el aspirante; la estructura de estos mdulos es la siguiente. Ciencias administrativas Ciencias agropecuarias Ciencias de la salud Ciencias naturales y exactas Ciencias sociales Ingeniera y tecnologa Humanidades Psicologa, pedagoga y bases de la educacin En cada uno de los mdulos el aspirante detectar slo aquellas temticas o asignaturas que estn relacionadas con el perfil de ingreso a la licenciatura a la que pretende incorporarse. Para que adquiera una visin clara del examen, la tabla siguiente describe lo que explora cada mdulo de conocimiento y las reas que incluye. De manera particular, indica el porcentaje y el nmero de reactivos, as como las reas del mdulo. En seguida, se explica o delimita el contenido de las reas y los temas que comprende, esto es, el objeto de evaluacin, a travs de los temas especficos seleccionados (slo se muestran los reactivos que se consideran para su calificacin).
Ciencias administrativas Explora los elementos bsicos que el aspirante debe saber sobre las temticas asociadas a los campos de las Ciencias administrativas. Est compuesta por cuatro reas y cada una de ellas representa 20% del examen. rea Administracin Estadstica Economa Informtica Ingls % 20 20 20 20 20 Reactivos 20 20 20 20 20
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rea Estadstica Mide los conocimientos bsicos y generales de la Estadstica y la Probabilidad basados en los programas de estudio del nivel bachillerato ms representativos. El aspirante comprender y aplicar los diferentes procedimientos en la obtencin de estadsticos generales.
Contenido temtico/Subtemas Introduccin Nocin y utilidad de la Estadstica y Probabilidad (definicin y objetivos). Poblacin y muestra (espacio muestral y modos de muestreo). Variables (definicin, usos y clasificacin: aleatoria, continua, discreta). Experimentos y eventos Experimentos aleatorios (determinsticos, espacios muestrales y eventos). Probabilidad de eventos simples y compuestos. Distribuciones de probabilidad (experimento binomial, distribucin binomial y normal). Distribuciones muestrales (Teorema del Lmite Central, parmetros y estadsticos). Medidas de tendencia central y de dispersin Medidas de tendencia central (media, mediana, moda, cuartiles, deciles, percentiles, regresin lineal). Medidas de dispersin (dispersin, desviacin media, rango, desviacin tpica, varianza). Histogramas y polgonos de frecuencia Representaciones grficas (histogramas, polgonos, ojivas, barras, circular y de caja). Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas acumuladas (clases: intervalos, lmites, lmites reales, marca). Probabilidad Conceptos bsicos de probabilidad (experimento, espacio muestral, punto muestral y evento). Enfoques de la probabilidad (subjetivo, frecuencia, clsico). Introduccin a la Administracin y Antecedentes histricos Origen de la Administracin. La Administracin como disciplina social. Definicin de Administracin. Enfoques tericos de la Administracin. Enfoque sistmico de la empresa Concepto y clasificacin del enfoque sistmico. tica empresarial.
Administracin El aspirante identificar y comprender las reas, procesos y enfoques de esta disciplina.
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Contenido temtico/Subtemas El papel del administrador en organizaciones pblicas y privadas. reas funcionales Mercadotecnia. Finanzas. Produccin y operaciones. Capital humano. Proceso administrativo Concepto de proceso administrativo. Etapas del proceso administrativo. Competitividad Crecimiento y desarrollo. Fuentes de ventaja competitiva directa e indirecta. El papel del emprendedor en el desarrollo econmico.
Economa El aspirante identificar y comprender los aspectos bsicos y procesos de la Economa.
La relacin hombre-naturaleza y la Economa El papel del trabajo en la relacin naturaleza-sociedad (aparicin de la tecnologa). La divisin social del trabajo y los inicios de la Economa (especializacin, excedentes e intercambio). Generalidades sobre la ciencia econmica Definicin y objetivo de la Economa. Micro y macroeconoma. Primeras aportaciones al pensamiento econmico El pensamiento econmico a lo largo de la historia. Comercio entre pases. Elementos de anlisis del sistema econmico Sujetos de la actividad econmica. El flujo circular en la economa y la divisin social del trabajo. Actividades econmicas: produccin. Indicadores econmicos: Producto Interno Bruto, inflacin, empleo, flujo de inversin. Participacin del Estado en la economa. Sistemas de planificacin del desarrollo. Proceso econmico Curva de la oferta. Curva de la demanda.
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Contenido temtico/Subtemas Demanda, oferta y determinacin de precios. Tipos de mercado y competencia.
Informtica El aspirante identificar y ejemplificar los elementos bsicos de la Informtica y aplicar algunas de sus herramientas.
Generalidades de la Informtica Definicin y alcances de la Informtica. Definicin de Sistema. Clasificaciones de los Sistemas. Operaciones en el Sistema Binario, Octal y Hexadecimal. Hardware y software. Software de aplicacin Procesador de texto. Hoja de clculo. Editores grficos. Manejadores de bases de datos. Herramientas de Internet Correo electrnico. Motores de bsqueda de informacin. Transacciones electrnicas. Medidas de seguridad. Comprensin de lectura Estructura y contenido del texto. Bsqueda de informacin especfica. Lectura superficial. Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto. Tiempos y formas verbales (affirmative-negative-interrogative) Presente, pasado y futuro simple. Presente y pasado continuo. Presente y pasado perfecto. Voz pasiva (presente y pasado). Gramtica Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos. Auxiliares (affirmative - negative - interrogative): can, used to, modales (must, should, would, could, might would, have to and may).
Ingls El aspirante identificar componentes que manifiesten su comprensin del ingls como lengua adicional al espaol.
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Contenido temtico/Subtemas Conectores: adicin, comparacin/ contraste, secuencia, causa/efecto. Preposiciones de tiempo, lugar y modo. Vocabulario Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos-horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herramientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, deportes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarten, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc. Frases verbales: turn off, catch up, put away. Falsos cognados.
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Ciencias agropecuarias Explora los elementos bsicos que el aspirante debe saber sobre las temticas asociadas a los campos de las Ciencias agropecuarias. Est compuesta por cuatro reas, cada una de las cuales representa 20% del examen. rea Biologa Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a la Biologa. El aspirante deber identificar, conocer y comprender los elementos bsicos de la Biologa y disciplinas afines.
rea Biologa Fsica Qumica Matemticas Ingls
% 20 20 20 20 20
Reactivos 20 20 20 20 20
Contenido temtico/Subtemas Aspectos generales El carcter cientfico y metodolgico. Relacin biologa-tecnologa-sociedad en Mxico y el mundo. La clula: unidad de la vida Introduccin: origen y teora celular, instrumentos de la Biologa. Caractersticas generales de la clula: fisiologa y estructuras. Semejanzas y diferencias entre clulas procariotas y eucariotas. Molculas presentes en las clulas: funcin de carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos. Procesos fisiolgicos, transporte molecular a travs de la membrana celular y su incidencia en aspectos metablicos (fotosntesis, fermentacin y reproduccin). Ecologa Ecologa de poblacin, comunidad y ecosistema. Interaccin de los seres vivos con su ambiente. Estructura y procesos en el ecosistema. El desarrollo humano y sus repercusiones sobre el ambiente. Gentica y herencia Introduccin a la gentica y la herencia, conceptos e importancia de su estudio. Herencia mendeliana y teora cromosmica. Biotica.
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Contenido temtico/Subtemas Herencia molecular: molculas de la herencia, estructura y funcin del ADN y ARN. Aplicaciones de la gentica, reproduccin y su relacin con la herencia. Biotecnologa, tcnicas de ADN recombinante y sus aplicaciones en la medicina, agricultura, industria, ecologa y ganadera. Uso y manejo de transgnicos y en el cultivo de tejidos.
Fsica Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a la Fsica. El aspirante deber identificar, comprender y aplicar elementos bsicos de la Fsica.
Generalidades Fenmenos fsicos: energa, aceleracin. Magnitudes y variables fsicas. Medicin. Calor y temperatura Diferencia entre calor y temperatura. Escalas de temperatura y su medicin. Formas de transmisin del calor: conduccin, conveccin, radiacin. Termodinmica Variables termodinmicas: masa, volumen, densidad, presin y temperatura. Leyes de la termodinmica: primera, segunda, tercera y cero. Estructura atmica Estructura atmica y propiedades de los elementos. El tomo. Partculas subatmicas: protn, electrn, neutrn, nmero atmico, masa atmica y nmero de masa. Modelo atmico actual: nmeros cunticos (n, l, m). Modelos de Bohr y Sommerfeld. Orbitales atmicos y configuracin electrnica. Ubicacin y clasificacin de los elementos. Propiedades fsicas y qumicas: metales, no metales y semimetales. Enlaces qumicos Conceptos fundamentales: niveles de energa electrnica, orbitales atmicos y configuraciones electrnicas. Tipos de enlace: inico, covalente y qumico. Enlaces intermoleculares: puente de hidrgeno, Van der
Qumica Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a la Qumica. El aspirante deber identificar y comprender los elementos bsicos de esta rea.
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Contenido temtico/Subtemas Waals, Dipolo-Dipolo. Estructuras de Lewis y regla del octeto: para iones y tomos de elementos representativos. Reacciones y ecuaciones qumicas Reacciones y ecuaciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas, balanceo por tanteo y mtodo algebraico: combinacin directa, descomposicin. Reacciones de xido-reduccin y balanceo de ecuaciones. Reacciones orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin, condensacin e hidrlisis, oxidacin y reduccin, polimerizacin por adicin y condensacin. Estequiometra: clculo mol-mol, mol-masa, masa-masa, masa-volumen, volumen-volumen. Ley general de los gases. Agua Propiedades fsicas del agua: punto de fusin y ebullicin, densidad, tensin superficial, capacidad calorfica, constante dielctrica, capilaridad. Soluciones cidas, bsicas y escala de pH.
Matemticas Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a las Matemticas El aspirante deber comprender y aplicar elementos bsicos de las Matemticas.
lgebra Operaciones de monomios y polinomios (adicin, resta, multiplicacin, divisin). Productos notables y factorizacin. Cuadrados y cubos de un binomio. Factorizacin de un trinomio cuadrado perfecto y de un cubo perfecto. Mtodo grfico. Operaciones con fracciones algebraicas y radicales (teoremas del residuo y del factor). Ecuaciones de primer y segundo grado, exponenciales y logartmicas. Sistemas de ecuaciones lineales, equivalentes, compatibles e incompatibles. Mtodos algebraicos para la resolucin de un sistema de ecuaciones y desigualdades (despeje para ecuaciones incompletas, factorizacin, mtodo grfico y frmula general).
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Contenido temtico/Subtemas Conjuntos y sistemas de numeracin Conjuntos: clasificacin, operaciones, representacin grfica. Sistemas de numeracin: origen, tipos y operaciones. Propiedades de las operaciones binarias en los nmeros (naturales, algoritmo de Euclides, enteros, racionales, irracionales reales, imaginarios, complejos, absolutos, intervalos, notacin cientfica, logaritmos). Geometra: conceptos bsicos de figuras, elementos y clasificacin Rectas y puntos notables. Segmentos. Mediatriz y bisectriz. Paralelismo y congruencia. Figuras geomtricas: permetro, rea y volumen (tringulos, polgonos, circunferencias, cuadrilteros especiales).
Ingls El aspirante identificar componentes que manifiesten la comprensin del ingls como lengua adicional al espaol.
Comprensin de lectura Estructura y contenido del texto. Bsqueda de informacin especfica. Lectura superficial. Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto. Tiempos y formas verbales (affirmative-negative-interrogative) Presente, pasado y futuro simple. Presente y pasado continuo. Presente y pasado perfecto. Voz pasiva (presente y pasado). Gramtica Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos. Auxiliares (affirmative - negative - interrogative): can, used to, modales (must, should, would, could, might would, have to and may). Conectores: adicin, comparacin/contraste, secuencia, causa/efecto. Preposiciones de tiempo, lugar y modo.
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Contenido temtico/Subtemas Vocabulario Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herramientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, deportes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarten, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc. Frases verbales: turn off, catch up, put away. Falsos cognados.
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Ciencias de la salud Explora los elementos bsicos que el aspirante debe saber sobre las temticas asociadas a los campos de las Ciencias de la salud. Est compuesta por cuatro reas y cada una de ellas representa 20% del examen. rea Biologa Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a la Biologa. El aspirante deber identificar, conocer y comprender los elementos bsicos de esta rea.
rea Biologa Qumica Estadstica Psicologa Ingls
% 20 20 20 20 20
Reactivos 20 20 20 20 20
Contenido temtico/Subtemas La Biologa Carcter cientfico y metodolgico de la Biologa. Relacin de la Biologa con la tecnologa y la sociedad. La evolucin Origen de la vida. Evolucin orgnica. Teoras de la evolucin. Materia viva y procesos Biologa molecular (molculas inorgnicas, orgnicas y elementos biogensicos). Niveles de organizacin estructural del cuerpo humano. La clula Origen de la clula y teora celular. Caractersticas generales de la clula y procesos metablicos. Procesos fisiolgicos, transporte molecular a travs de la membrana. Estructura atmica El tomo: estructura y propiedades. Partculas subatmicas: protn, electrn, neutrn, nmero atmico, masa atmica y nmero de masa. Ley peridica, clasificacin y propiedades de los elementos. Reacciones y ecuaciones qumicas Tipos de reacciones qumicas. Tipos de ecuaciones qumicas. Velocidad de reaccin y teora de colisiones.
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Contenido temtico/Subtemas Enlaces qumicos Conceptos fundamentales: niveles de energa electrnica, orbitales atmicos y configuraciones electrnicas. Tipos de enlace: inico, covalente, qumico e intermolecular. Comparacin de propiedades fsicas de las sustancias inicas y covalentes: solubilidad, punto de ebullicin y punto de fusin.
Estadstica Mide los conocimientos bsicos y generales de la Estadstica y la Probabilidad basados en los programas de estudio del nivel bachillerato ms representativos. El aspirante comprender y aplicar los diferentes procedimientos en la obtencin de estadsticos generales.
Introduccin Conceptos bsicos y operaciones elementales en la teora de conjuntos. Estadstica y probabilidad (definicin y objetivos). Variables (definicin, usos y clasificacin: aleatoria, continua, discreta). Poblacin y muestreo (definicin y tipos de muestreo). Probabilidad Conceptos bsicos de Probabilidad (experimento, espacio muestral, punto muestral y evento). Enfoques de la Probabilidad (subjetivo, frecuencial, clsico). Fenmenos deterministas y fenmenos aleatorios. Medidas y anlisis Mtodos de recoleccin de datos. Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas acumuladas (clases: intervalos, lmites, lmites reales, marca). Medidas de tendencia central (media, mediana, moda, cuartiles, deciles, percentiles, regresin lineal). Representaciones grficas (histogramas, polgonos, ojivas, barras, circular y de caja). Fundamentos Objeto de estudio de la Psicologa. Etapa pre-cientfica y cientfica de la Psicologa. reas de la Psicologa. Mtodos de estudio en la Psicologa: observacin, estudio de caso, encuesta, investigacin correlacional e investigacin experimental. Bases biolgicas de la conducta Anatoma y fisiologa del sistema nervioso central y perifrico.
Psicologa El aspirante comprender y manejar fundamentos bsicos de la Psicologa, as como aspectos generales de los procesos y desarrollo psicolgicos.
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Contenido temtico/Subtemas Sistema endocrino: glndulas, hormonas e impacto en el funcionamiento del sistema nervioso. Procesos psicolgicos Sensopercepcin. Aprendizaje y memoria. Motivacin y emocin. Pensamiento, inteligencia y lenguaje. Psicologa del desarrollo humano Factores de influencia en el desarrollo humano: sociales, psicolgicos, biolgicos y cognitivos. Desarrollo biolgico, cognitivo, psicosocial y socio-afectivo.
Comprensin de lectura Estructura y contenido del texto. Bsqueda de informacin especfica. Lectura superficial. Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto. Tiempos y formas verbales (affirmative-negative-interrogative) Presente, pasado y futuro simple. Presente y pasado continuo. Presente y pasado perfecto. Voz pasiva (presente y pasado). Gramtica Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos. Auxiliares (affirmative - negative - interrogative): can, used to, modales (must, should, would, could, might would, have to and may). Conectores: adicin, comparacin/contraste, secuencia, causa/efecto. Preposiciones de tiempo, lugar y modo. Vocabulario Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herra-
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Contenido temtico/Subtemas mientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, deportes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarten, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc. Frases verbales turn off, catch up, put away. Falsos cognados.
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Ciencias naturales y exactas Explora los elementos bsicos que el aspirante debe saber sobre las temticas asociadas a los campos de las Ciencias naturales y exactas. Est compuesta por cuatro reas, cada una de las cuales representa 20% del examen. rea Biologa Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a la Biologa. El aspirante deber identificar, conocer y comprender los elementos bsicos de la Biologa.
rea Biologa Fsica Qumica Matemticas Ingls
% 20 20 20 20 20
Reactivos 20 20 20 20 20
Contenido temtico/Subtemas La clula Teora celular. Caractersticas generales de la clula. Fisiologa y estructura de la clula. Procesos metablicos, nutricin, fotosntesis, cdigo gentico. Materia viva y procesos Elementos biogensicos. Metabolismo. Niveles de organizacin estructural del cuerpo humano. Ecologa Interaccin de los seres vivos con su ambiente. Comunicacin y desarrollo. Recursos naturales. Problemas ambientales. Generalidades Magnitudes y variables. Medicin. Fenmenos fsicos. Mecnica Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Concepto de fuerza, tipos de fuerzas de friccin: esttica y dinmica. Trabajo, potencia y energa mecnica. Presin hidrosttica, Principio de Arqumedes, Principio de Pascal.
Fsica Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a la Fsica. El aspirante deber identificar, comprender y aplicar elementos bsicos de la Fsica.
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Contenido temtico/Subtemas Electricidad y magnetismo Carga elctrica. Corriente elctrica. Fenmenos electromagnticos.
Qumica Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a la Qumica. El aspirante deber identificar y comprender los elementos bsicos de la Qumica.
Estructura atmica Ubicacin y clasificacin de los elementos. Partculas subatmicas: protn, electrn, neutrn, nmero atmico, masa atmica y nmero de masa. Propiedades fsicas y qumicas: metales, no metales y semimetales. Enlaces qumicos Tipos de enlace: inico, covalente y qumico. Comparacin entre las propiedades fsicas de las sustancias inicas y covalentes: solubilidad, punto de ebullicin y punto de fusin. Estructuras de Lewis y regla del octeto: para tomos y iones de elementos representativos. Reacciones y ecuaciones qumicas Reacciones orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin, condensacin e hidrlisis, oxidacin y reduccin, polimerizacin por adicin y condensacin. Reacciones de xido-reduccin y balanceo de ecuaciones. Entalpa: reacciones exotrmicas y endotrmicas. lgebra Operaciones con monomios y polinomios (adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin). Productos notables y factorizacin. Ecuaciones y desigualdades. Trigonometra Funciones trigonomtricas. Resolucin de tringulos rectngulos. Ley de los senos y cosenos. Geometra Rectas y puntos notables. Figuras geomtricas: tringulos, polgonos, circunferencias, cuadrilteros especiales (permetro, rea y volumen). Mediatriz y bisectriz.
Matemticas Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a las Matemticas. El aspirante deber comprender y aplicar elementos bsicos de las Matemticas.
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rea Ingls El aspirante identificar componentes que manifiesten la comprensin del ingls como lengua adicional al espaol.
Contenido temtico/Subtemas Comprensin de lectura Estructura y contenido del texto. Bsqueda de informacin especfica. Lectura superficial. Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto. Tiempos y formas verbales (affirmative-negative-interrogative) Presente, pasado y futuro simple. Presente y pasado continuo. Presente y pasado perfecto. Voz pasiva (presente y pasado). Gramtica Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos. Auxiliares (affirmative - negative - interrogative): can, used to, modales (must, should, would, could, might would, have to and may). Conectores: adicin, comparacin/contraste, secuencia, causa/efecto. Preposiciones de tiempo, lugar y modo. Vocabulario Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herramientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, deportes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarten, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc. Frases verbales: turn off, catch up, put away. Falsos cognados.
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Ciencias sociales Explora los elementos bsicos que el aspirante debe saber sobre las temticas asociadas a los campos de las Ciencias sociales. Est compuesta por cuatro reas y cada una de ellas representa 20% del examen.
rea Estadstica Derecho Historia Sociologa Ingls
% 20 20 20 20 20
Reactivos 20 20 20 20 20
rea Estadstica Mide los conocimientos bsicos y generales de la Estadstica y la Probabilidad basados en los programas de estudio del nivel bachillerato ms representativos. El aspirante comprender y aplicar los diferentes procedimientos en la obtencin de estadsticos generales.
Contenido temtico/Subtemas Introduccin Nocin y utilidad de la Estadstica y la Probabilidad. Conceptos bsicos y operaciones elementales en la teora de conjuntos. Poblacin y muestra (espacio muestral y modos de muestreo). Variables. Probabilidad Conceptos bsicos de Probabilidad. Enfoques de la Probabilidad. Teoremas de la Probabilidad. Fenmenos deterministas y fenmenos aleatorios Anlisis de funciones y rapidez de cambio. Medidas y anlisis Datos: redondeo, notacin sistematizada, cifras significativas, clculos, organizacin y mtodos de recoleccin. Medidas de tendencia central y de dispersin. Representaciones grficas y distribuciones de frecuencias. Inferencia estadstica y curva normal. Experimentos y eventos Experimentos aleatorios. Reglas de Probabilidad. Probabilidad de eventos simples y compuestos, Probabilidad axiomtica y Probabilidad condicional. Distribuciones de probabilidades y distribuciones muestrales.
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rea Derecho El aspirante deber identificar y comprender los conceptos fundamentales de las distintas dimensiones y ramas del Derecho.
Contenido temtico/Subtemas Dimensin normativa del derecho Acepciones de la palabra Derecho (natural, positivo, vigente, objetivo y subjetivo). El mundo normativo (ley natural, normas de conducta). Clasificacin del Derecho. Conceptos jurdicos fundamentales. Dimensiones socio-histricas y filosficas del Derecho Dimensin histrica del Derecho; sistemas jurdicos contemporneos. Dimensin sociolgica del Derecho. Dimensin filosfica del Derecho. Fuentes del Derecho. Ramas Derecho constitucional (garantas, formas de gobierno, divisin de poderes, juicio de amparo y mecanismo de defensa). Derecho civil y mercantil (derecho familiar, contratos, ttulos de crdito, sociedades mercantiles). Derecho penal (principios penales fundamentales). Derecho del trabajo y agrario (sujetos del derecho laboral, derecho individual, relaciones colectivas, nocin jurdica y tipos de propiedad). Derecho administrativo (formas de organizacin administrativa). Dimensiones socio-polticas y econmicas del Estado El Estado-nacin. El Estado-regin. Estructura y funciones del Estado mexicano. Derechos humanos y globalizacin. Introduccin al estudio de la Historia Definicin, objeto e importancia del estudio de la Historia. La Historia y su interrelacin con otras ciencias. La Historia de Mxico en el contexto mundial. Mxico Antiguo y Mxico Independiente Mxico Prehispnico. Estructura poltica de la Colonia. Desarrollo del movimiento de Independencia: 1810-1821. La restauracin de la Repblica.
Historia El aspirante deber identificar y comprender aspectos generales de la Historia Universal y aspectos particulares de la Historia de Mxico.
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Contenido temtico/Subtemas Revolucin Mexicana y Mxico Contemporneo El Movimiento Revolucionario: 1910-1920. La reconstruccin econmica, poltica, agraria, laboral y educativa. La crisis del sistema poltico mexicano y la transicin democrtica (1968-2000); del populismo al neoliberalismo global. Historia Mundial Transicin a la sociedad capitalista. Capitalismo, socialismo y otros movimientos sociales. El imperialismo: capitalismo monoplico de Europa y Amrica. 1 y 2 Guerras Mundiales, Revolucin Socialista, Crisis del Mundo Bipolar y Globalizacin Primera Guerra Mundial y Revolucin Rusa. Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial (1939-1945), La Guerra Fra. Las consecuencias de la globalizacin, la cada del sistema sovitico, la problemtica de Europa oriental, de los pases rabes y de Amrica Latina.
Sociologa El aspirante deber identificar y comprender los conceptos generales, el desarrollo, los enfoques y las metodologas de la Sociologa, as como aspectos bsicos de la organizacin social y los movimientos sociales.
Origen y desarrollo de la Sociologa Surgimiento de la Sociologa: cambios econmicos, urbanizacin, primeras investigaciones sociales. Principales enfoques y representantes de la Sociologa Max Weber: concepcin, categoras de anlisis (cambio social, mtodo comprensivo, tipos de accin social, tipo ideal y neutralidad axiolgica). El materialismo histrico: Calos Marx, concepcin y principales categoras de anlisis (cambio social, mtodo dialctico, modos de produccin, clases sociales y lucha de clases). Organizacin y control social Formas de organizacin social: Estado, sociedad rural y urbana, comunidad, divisin del trabajo, clase social, institucin, grupo social, familia. Formas de control social (ideologa, represin, educacin, religin, comunicacin masiva, cultura).
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Contenido temtico/Subtemas Problemtica social: relatividad de las reglas y conductas hacia ellas, conflicto de valores, problemas especficos de la sociedad mexicana contempornea (pobreza, desempleo, grupos tnicos, desintegracin familiar). Movimientos sociales Cambio social y movimientos sociales contemporneos en la era de la globalizacin: nuevos movimientos, ONG, grupos tnicos y altermundistas. Cambio social y movimientos interculturales en Mxico: urbanos, obreros, populares y rurales.
Comprensin de lectura Estructura y contenido del texto. Bsqueda de informacin especfica. Lectura superficial. Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto. Tiempos y formas verbales (affirmative-negative-interrogative) Presente, pasado y futuro simple. Presente y pasado continuo. Presente y pasado perfecto. Voz pasiva (presente y pasado). Gramtica Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos. Auxiliares (affirmative - negative - interrogative): can, used to, modales (must, should, would, could, might would, have to and may). Conectores: adicin, comparacin/contraste, secuencia, causa/efecto. Preposiciones de tiempo, lugar y modo. Vocabulario Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herramientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, depor-
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Contenido temtico/Subtemas tes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarten, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc. Frases verbales: turn off, catch up, put away. Falsos cognados.
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Humanidades Explora los elementos bsicos que el aspirante debe saber sobre las temticas asociadas a los campos de las Humanidades. Est compuesta por cuatro reas y cada una de ellas representa 20% del examen.
rea Historia Artes Literatura Filosofa Ingls
% 20 20 20 20 20
Reactivos 20 20 20 20 20
rea Historia El aspirante deber identificar y comprender aspectos generales de la Historia Universal y aspectos particulares de la Historia de Mxico.
Contenido temtico/Subtemas Introduccin al estudio de la Historia Definicin, objeto e importancia del estudio de la Historia. La Historia y su interrelacin con otras ciencias. La Historia de Mxico en el contexto mundial. Mxico Antiguo y Mxico Independiente Mxico Prehispnico. Estructura poltica de la Colonia. Desarrollo del movimiento de Independencia: 1810-1821. La restauracin de la Repblica. Revolucin Mexicana y Mxico Contemporneo El Movimiento Revolucionario: 1910-1920. La reconstruccin econmica, poltica, agraria, laboral y educativa. La crisis del sistema poltico mexicano y la transicin democrtica (1968-2000); del populismo al neoliberalismo global. Historia Mundial Transicin a la sociedad capitalista. Capitalismo, socialismo y otros movimientos sociales. El imperialismo: capitalismo monoplico de Europa y Amrica. 1 y 2 Guerras Mundiales, Revolucin Socialista, Crisis del Mundo Bipolar y Globalizacin Primera Guerra Mundial y Revolucin Rusa. Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial (19391945); la Guerra Fra. Las consecuencias de la globalizacin, la cada del sistema sovitico, la problemtica de Europa oriental, de los pases rabes y de Amrica Latina.
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rea Artes El aspirante deber identificar, comprender y analizar corrientes artsticas de distintas pocas y civilizaciones.
Contenido temtico/Subtemas Introduccin al estudio de la historia del arte Qu es arte; proceso creativo, productos artsticos y actitud esttica del hombre. El arte como producto histrico-social. Disciplinas artsticas. Arte en la prehistoria. Arte en las antiguas civilizaciones Arte en Mesopotamia. Arte en Egipto. Arte en el rea andina (Incas y Chibchas). Arte en las culturas clsicas de la antigedad Grecia clsica. El helenismo. Roma. Arte paleocristiano. Arte en la Edad Media Arte bizantino. Arte romnico. Arte gtico. Arte islmico. Arte en la poca moderna y contempornea Renacimiento. Barroco. Neoclasicismo y romanticismo. Impresionismo. Vanguardias. Introduccin a la literatura y gneros literarios Gnero pico: mito, fbula, leyenda, epopeya, cuento, novela. Gnero lrico: oda, elega, himno, madrigal, epigrama. Gnero dramtico: tragedia, comedia, drama. Figuras literarias. Niveles de anlisis literario: estructura del cuento, la novela y la obra de teatro. Literatura prehispnica y clsica Rasgos importantes de la poesa lrica nhuatl: Netzhualcyotl y maya.
Literatura El aspirante deber identificar y ejemplificar diversas corrientes literarias y sus principales representantes.
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Contenido temtico/Subtemas Relaciones entre las diversas manifestaciones del arte prehispnico. Literatura griega pica (Homero) y tragedia (Sfocles, Eurpides y Esquilo). Literatura latina pica (Virgilio) y comedia (Plauto y Terencio). De la Edad Media al Siglo de Oro Epopeya: Cantares de gesta, Cantar del Mio Cid, Cantar de Roldn y el Cantar de los Nibelungos. Dante como precursor del Renacimiento. Teatro renacentista espaol e isabelino. Miguel de Cervantes Saavedra. Literatura barroca en la Nueva Espaa. Del romanticismo a las vanguardias Romanticismo espaol, alemn, francs y estadounidense. Realismo alemn, ruso y estadounidense. Del postmodernismo a la vanguardia. Reconstruccin de la realidad y renovacin literaria en los ismos. Tendencias europeas en Mxico. Literatura contempornea La poca actual en la literatura de Iberoamrica. Nuevas tcnicas narrativas para crear un arte propio y distintivo en la novelstica iberoamericana. Cuentos y novelas del boom a nuestros das. El teatro y el ensayo contemporneos. El mundo actual como contexto de la literatura y sus problemas. El contexto histrico socioeconmico de la primera mitad del siglo XX.
Filosofa El aspirante deber identificar, comprender y analizar aspectos bsicos, disciplinas, corrientes y ramas de la Filosofa, as como las explicaciones concernientes a la relacin del hombre con el mundo.
La filosofa y sus disciplinas Origen de la filosofa y su contexto histrico. Problemas del ser, el conocer, la sensibilidad y el deber ser. Disciplinas filosficas en la religin, historia, derecho y poltica. La filosofa y su relacin con las ciencias formales, factuales y las humanidades. Corrientes epistemolgicas de la Filosofa Positivismo y neopositivismo y la filosofa analtica. Pragmatismo cientfico. Falsacionismo.
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Contenido temtico/Subtemas Ramas de la Filosofa y algunos planteamientos en la historia Lgica, tica, esttica, metafsica, ontologa, teodicea. Teoras filosficas y el concepto de hombre. Planteamientos filosficos sobre el hombre: Scrates, Platn, Aristteles, San Agustn, Santo Toms, Hobbes, Nietzsche, Marx, Marcuse, Edgar Morn, Leopoldo Zea y Sartre, Mauricio Beuchot. Relacin del hombre con el mundo La tica, el acto moral y los modelos ticos. Filosofa y sociedad; la masificacin, la homogenizacin y el ambiente. Ontologa y metafsica. Filosofa mexicana Filosofa mexicana: tica, educacin y ontologa en la cosmovisin prehispnica. Siglos XVI-XVII: filsofos peninsulares y criollos. Siglo XVIII y primera mitad de XIX: filsofos jesuitas. Segunda mitad siglo XIX y primera mitad siglo XX: positivismo y escolstica. Siglo XX: Historia de las ideas.
Comprensin de lectura Estructura y contenido del texto. Bsqueda de informacin especfica. Lectura superficial. Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto. Tiempos y formas verbales (affirmative-negative-interrogative) Presente, pasado y futuro simple. Presente y pasado continuo. Presente y pasado perfecto. Voz pasiva (presente y pasado). Gramtica Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos. Auxiliares (affirmative-negative-interrogative): can, used to,
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Contenido temtico/Subtemas modales (must, should, would, could, might would, have to and may). Conectores: adicin, comparacin/contraste, secuencia, causa/efecto. Preposiciones de tiempo, lugar y modo. Vocabulario Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herramientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, deportes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarten, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc. Frases verbales turn off, catch up, put away. Falsos cognados.
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Ingeniera y Tecnologa Explora los elementos bsicos que el aspirante debe saber sobre las temticas asociadas a los campos de la Ingeniera y tecnologa. Est compuesta por cuatro reas y cada una de ellas representa 20% del examen. rea Fsica Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a la Fsica. El aspirante deber identificar, comprender y aplicar elementos bsicos de la Fsica.
rea Fsica Qumica Matemticas Clculo Ingls
% 20 20 20 20 20
Reactivos 20 20 20 20 20
Contenido temtico/Subtemas Generalidades Fenmenos fsicos. Magnitudes y variables fsicas. Medicin. Vectores. Mecnica Esttica y mquinas simples. Movimiento rectilneo uniforme y uniformemente acelerado. Leyes de Newton y de la gravitacin universal. Movimiento circular y armnico. Trabajo y energa. Hidrosttica e hidrodinmica. Calor y termodinmica Calor y temperatura. Transmisin del calor. Variables termodinmicas: masa, volumen, densidad, presin y temperatura. Leyes de la termodinmica: primera, segunda, tercera y cero. Procesos termodinmicos: isotrmicos, isobricos, isocricos, adiabticos y diatrmicos. Electricidad Carga elctrica y Ley de Coulomb. Corriente elctrica y Ley de Ohm. Ley de Faraday-Henry-lenz. Ley de Ampere.
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Contenido temtico/Subtemas Potencia Elctrica y el Efecto Joule. Circuitos elctricos. ptica y acstica ptica geomtrica y fsica. Reflexin y refraccin de la luz. Ley de Snell. Ondas longitudinales y transversales. Principio de Huygens. Ondas sonoras.
Matemticas Mide los conceptos ms representativos del nivel medio superior enfocados a las Matemticas. El aspirante deber comprender y aplicar elementos bsicos de las Matemticas.
Geometra bsica Rectas y puntos notables. Paralelismo, congruencia y semejanza. ngulos positivos y negativos. Figuras geomtricas: permetro, rea y volumen. Conjuntos y sistemas de numeracin Conjuntos: clasificacin, operaciones, representacin grfica. Sistemas de numeracin. Operaciones binarias. lgebra Monomios, polinomios y sus operaciones. Productos notables y factorizacin. Operaciones con fracciones algebraicas y radicales. Ecuaciones y desigualdades. Relaciones y producto cartesiano. Funciones y tipos de funciones. Trigonometra ngulos y funciones trigonomtricas. Resolucin de tringulos rectngulos. Leyes y relaciones trigonomtricas. Crculo trigonomtrico y graficacin de funciones trigonomtricas. Solucin de ecuaciones trigonomtricas de primer y segundo grado. Sistemas de coordenadas y lugares geomtricos Coordenadas cartesianas y polares en el plano y en el espacio. Traslacin y rotacin de ejes.
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Contenido temtico/Subtemas Pendiente de la recta y ngulo entre rectas. Lugares geomtricos de ecuaciones lineales y cuadrticas. Excentricidad.
Estructura atmica El tomo y las partculas subatmicas. Teoras y modelos atmicos: Dalton, Thompson, Rutherford. Modelo atmico cuntico. Grupos y periodos. Bloques s, p, d y f. Ley peridica y propiedades peridicas de los elementos. Propiedades fsicas y qumicas: metales, no metales y semimetales. Enlaces qumicos Electronegatividad y tipos de enlace. Enlaces intermoleculares: puente de hidrgeno, Van der Waals, Dipolo-Dipolo. Comparacin entre las propiedades fsicas de las sustancias inicas y covalentes. Estructuras de Lewis y regla del octeto. Reacciones y ecuaciones qumicas Tipos de reacciones qumicas, balanceo por tanteo y mtodos algebraicos. Reacciones de xido-reduccin y balanceo de ecuaciones. Estequiometra. Agua El agua como componente de las disoluciones: soluto y disolvente. Tipos de disoluciones. Factores que afectan la solubilidad. Unidades qumicas de concentracin. Soluciones cidas y bsicas, escala de pH. Qumica del carbono Caractersticas del tomo de carbono y sus compuestos. Isomera e identidad molecular. Hidrocarburos. Grupos funcionales y nomenclatura: reglas bsicas de la IUPAC.
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rea Clculo El aspirante deber comprender y aplicar el concepto de funciones, lmites, derivadas e integrales.
Contenido temtico/Subtemas Funciones Funciones: notacin, clasificacin y propiedades. Dominio, contradominio, tabulacin y graficacin. Operaciones con funciones. Lmites Concepto y teoremas de lmites. Lmites de las funciones: polinomiales, racionales, trigonomtricas, logartmicas, exponenciales. Continuidad de funciones. Variacin y cambio de funciones. Derivadas Concepto, definicin e interpretacin de la derivada. Derivada de funciones algebraicas y no algebraicas. Reglas y frmulas de derivacin. Derivadas de funciones trigonomtricas, exponenciales y logartmicas. Derivacin implcita y de orden superior. Aplicaciones de la derivada. Integrales Concepto, definicin e interpretacin de la integral. La integral definida. Integracin de funciones. Reglas y frmulas de la integracin. Integracin de funciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas. Aplicaciones de la integral. Comprensin de lectura Estructura y contenido del texto. Bsqueda de informacin especfica. Lectura superficial. Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto. Tiempos y formas verbales (affirmative-negative-interrogative) Presente, pasado y futuro simple. Presente y pasado continuo. Presente y pasado perfecto.
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Contenido temtico/Subtemas Voz pasiva (presente y pasado). Gramtica Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos. Auxiliares (affirmative - negative - interrogative): can, used to, modales (must, should, would, could, might would, have to and may). Conectores: adicin, comparacin/contraste, secuencia, causa/efecto. Preposiciones de tiempo, lugar y modo. Vocabulario Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herramientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, deportes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarten, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc. Frases verbales turn off, catch up, put away. Falsos cognados.
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Psicologa, pedagoga y bases de la educacin Explora los elementos bsicos que el aspirante debe saber sobre las temticas asociadas a los campos de la Psicologa, pedagoga y bases de la educacin. Est compuesta por cuatro reas y cada una de ellas representa 20% del examen. rea Estadstica Mide los conocimientos bsicos y generales de la Estadstica y la Probabilidad basados en los programas de estudio del nivel bachillerato ms representativos. El aspirante comprender y aplicar los diferentes procedimientos en la obtencin de estadsticos generales.
rea Estadstica Psicologa Sociologa Bases de la educacin Ingls
% 20 20 20 20 20
Reactivos 20 20 20 20 20
Contenido temtico/Subtemas Introduccin Nocin y utilidad de la Estadstica y la Probabilidad (definicin y objetivos). Poblacin y muestra (espacio muestral y modos de muestreo). Variables: definicin, usos y clasificacin (aleatoria, continua, discreta). Conceptos bsicos y operaciones elementales en la teora de conjuntos (conjunto, subconjunto, conjunto universal, conjunto vaco, cardinalidad de la unin, de la interseccin y del complemento). Medidas y anlisis Datos: redondeo, notacin sistematizada, cifras significativas, clculos, organizacin y mtodos de recoleccin. Medidas de tendencia central (media, mediana, moda, cuartiles, deciles, percentiles, regresin lineal). Medidas de dispersin (dispersin, desviacin media, rango, desviacin tpica, varianza). Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas acumuladas (clases: intervalos, lmites, lmites reales, marca). Bases sociales de la conducta Factores fundamentales que interactan en la conducta individual y grupal: interpersonales, sociales, culturales. Diversidad social: tradiciones y costumbres, estrato social, persuasin y propaganda, asociaciones y multitudes, la conducta agresiva.
Psicologa El aspirante comprender y manejar fundamentos bsicos de las bases sociales y biolgicas de la con-
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rea ducta, as como aspectos generales de la sexualidad y la psicologa del desarrollo.
Contenido temtico/Subtemas Psicologa social: concepto, proceso de socializacin, cultura, roles, posicin y estructura de grupo, normas. Bases biolgicas de la conducta Sistema nervioso central y perifrico. Especializacin hemisfrica: lbulos de la corteza cerebral, funciones del hemisferio izquierdo y derecho, diferencias sexuales en la especializacin hemisfrica. Psicologa del desarrollo humano Desarrollo cognitivo, psicosocial y socio-afectivo en el desarrollo. Factores de influencia y temporalidad en el desarrollo (sociales, psicolgicos y biolgicos). Etapas y fases. Cambios progresivos, regulatorios y regresivos en el desarrollo. Sexualidad Dimensin psicosocial de la sexualidad: roles de gnero, guin sexual, cultura. Origen y desarrollo de la Sociologa Surgimiento de la Sociologa: cambios econmicos, urbanizacin, primeras investigaciones sociales. Principales enfoques y representantes de la Sociologa Max Weber: concepcin, categoras de anlisis (cambio social, mtodo comprensivo, tipos de accin social, tipo ideal y neutralidad axiolgica). El materialismo histrico: Carlos Marx, concepcin y principales categoras de anlisis (cambio social, mtodo dialctico, modos de produccin, clases sociales y lucha de clases). Organizacin y control social Formas de organizacin social: Estado, sociedad rural y urbana, comunidad, divisin del trabajo, clase social, institucin, grupo social, familia. Formas de control social (ideologa, represin, educacin, religin, comunicacin masiva, cultura). Problemtica social: relatividad de las reglas y conductas hacia ellas, conflicto de valores, problemas especficos de la sociedad mexicana contempornea (pobreza, desempleo, grupos tnicos, desintegracin familiar).
Sociologa El aspirante deber identificar y comprender los conceptos generales, el desarrollo, los enfoques y las metodologas de la Sociologa, as como los aspectos bsicos de la organizacin social y los movimientos sociales.
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Contenido temtico/Subtemas Movimientos sociales Cambio social y movimientos sociales contemporneos en la era de la globalizacin: nuevos movimientos, ONG, grupos tnicos y altermundistas. Cambio social y movimientos interculturales en Mxico: urbanos, obreros, populares y rurales.
Bases de la educacin El aspirante deber identificar los antecedentes de la Educacin y comprender distintas teoras del aprendizaje.
Bases histricas de la Educacin Historia de la Educacin en Mxico. La era contempornea. Teoras del aprendizaje Memoria: procesos de adquisicin, codificacin, conservacin, localizacin y evocacin. Tipos de memoria: a corto y largo plazos. La inteligencia y su relacin con el aprendizaje en la solucin de problemas: procedimientos de medicin. Comprensin de lectura Estructura y contenido del texto. Bsqueda de informacin especfica. Lectura superficial. Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto. Tiempos y formas verbales (affirmative-negative-interrogative) Presente, pasado y futuro simple. Presente y pasado continuo. Presente y pasado perfecto. Voz pasiva (presente y pasado). Gramtica Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos. Auxiliares (affirmative - negative - interrogative): can, used to, modales (must, should, would, could, might would, have to and may). Conectores: adicin, comparacin/contraste, secuencia, causa/efecto. Preposiciones de tiempo, lugar y modo.
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Contenido temtico/Subtemas Vocabulario Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, usos horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herramientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, deportes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarten, high school, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etc. Frases verbales turn off, catch up, put away. Falsos cognados.
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Tanto el examen de seleccin como el de diagnstico estn constituidos en su totalidad por reactivos con cuatro posibilidades de respuesta, de las que slo una es correcta. Se elaboran diversas versiones del EXANI-II de acuerdo con los lineamientos del Consejo Tcnico del examen; todas son equivalentes en contenido y grado de dificultad; sin embargo, cada cuadernillo contiene una mezcla distinta de reactivos y opciones de respuesta, por lo que sera intil intentar aplicar una clave de respuestas de otras versiones y ms an intentar memorizar las preguntas o las respuestas. Esta gua analiza ejemplos de los tipos de preguntas para que se familiarice antes de presentar el examen. Una lectura atenta y detallada de la gua proporcionar la orientacin ms adecuada para presentar la prueba en las mejores condiciones posibles, dependiendo, por supuesto, de la preparacin de cada persona.
Duracin El examen no es de velocidad. Tiene un tiempo lmite de cuatro horas, suficiente para resolver sin premura todas las preguntas. Los sustentantes pueden descansar brevemente durante la aplicacin del mismo, previa autorizacin del aplicador y tras la devolucin del cuadernillo de preguntas y hoja de respuestas.
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Modalidades de preguntas y estrategias para resolverlas
n todas las modalidades de reactivos, la informacin necesaria est contenida en el enunciado o base de la pregunta, junto con las instrucciones de lo que hay que hacer. La base o enunciado puede ser muy breve; por ejemplo: elimine lo incongruente o resuelva. En otros casos puede incluir un texto amplio, cuya lectura cuidadosa es indispensable para responder una o varias preguntas, o presenta los datos de un problema por resolver. En algunos casos, cada opcin de respuesta es slo una palabra, un nmero o un smbolo: son los casos de las preguntas de vocabulario, las que completan frases, series numricas o de grficos, y las que ofrecen datos. En otros casos se pide que el aspirante excluya del conjunto de opciones aquella que rompa la lgica o congruencia general de las presentadas o seleccione el orden correcto entre varios propuestos. Ah deber identificar cul es la lgica que justifica el agrupamiento de cuatro de ellas o la razn por la que el orden debe ser uno u otro, para poder encontrar la opcin de respuesta correcta. A veces las opciones de respuesta tienen ms elementos: son frases, proposiciones o prrafos completos, expresiones algebraicas, sugerencias alternas ante una situacin; en ocasiones, lo contenido en las opciones de respuesta completa el enunciado. Una parte importante del examen de razonamiento est expresada en lengua espaola. Otra est diseada para explorar la habilidad al manejar signos distintos del lenguaje espaol. En tanto explora la habilidad para reconocer o establecer relaciones abstractas, est vinculada con las matemticas.
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Muchas de las preguntas slo requieren claridad y razonamiento. Otras piden que se conceptualice simblica, grfica o lgicamente una situacin espacial, secuencial, proporcional o numrica, aunque traten temas familiares o cotidianos. Muchas exigen para su resolucin imaginar o pensar con originalidad o llevar la situacin de la pregunta a otro contexto para manejarla ms fcilmente. Ocasionalmente ser necesario hacer algunos clculos numricos. Para explorar todo el conjunto de aptitudes y conocimientos descritos anteriormente, el EXANI-II plantea preguntas con diversos formatos (cuestionamiento directo, completamiento, pareo de columnas...). Los aspirantes estn ya familiarizados con ellos. A continuacin se exponen ejemplos de reactivos y algunas recomendaciones acerca de las estrategias para resolverlos. El examen no se limita a estas formas de preguntas ni sigue este orden; sin embargo, esta muestra resulta significativa. La mayora de los ejemplos estn tomados de exmenes ya aplicados.
Algoritmos y propiedades En estas preguntas generalmente se muestra una serie de elementos (letras, nmeros, signos, imgenes...) ordenados segn algn principio oculto. En ellas lo que hay que hacer es identificar el algoritmo o frmula que las construye. Una vez identificado el algoritmo, es relativamente sencillo conocer el resultado y, por lo tanto, seleccionar la opcin correcta.
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Ejemplo 1 En la siguiente serie, uno de los grupos de letras rompe la regularidad. Cul es? A) EGIK B) GJMO C) TVXZ D) JLNP En este caso se trata de series de letras sucesivas en que se va saltando una. La opcin correcta es (B), ya que es la nica que trastoca el orden o rompe la regularidad al saltar dos letras en cada intervalo. En general, las series con nmeros siguen el mismo principio que las series con letras: buscar la regularidad. Normalmente se presentan como preguntas de completamiento. Ejemplo 2 Escoja el elemento que debe ir en quinto lugar.
A)
C)
B)
D)
Basta observar cmo el sector ennegrecido se va reduciendo de 1/2, a 1/3, 1/4... para ver que la opcin (B) es una vez ms la correcta. Aqu, los dos ejemplos se responden correctamente con
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la (B). Esto es un hecho fortuito que nos sirve para ejemplificar que puede suceder cualquier cosa en lo que se refiere a la colocacin de la respuesta correcta. En cada versin del examen, y en cada pregunta, la opcin correcta puede estar colocada en cualquiera de las letras que las identifican. Hay que revisar cada una independientemente y no suponer que hay algn orden en la colocacin de las respuestas.
Completamiento Una habilidad semejante a la usada para resolver series se explora en las preguntas de completamiento, que ayudan a medir la capacidad para identificar las relaciones que guardan diferentes tipos de elementos. La lgica de la oracin es, sin duda, el aspecto crucial en las preguntas de completamiento de oraciones. En este tipo de preguntas se muestra un texto en el que se han omitido una o ms palabras. Lo que se pide es completarlo de tal manera que forme un todo armnico, coherente y, sobre todo, lgico. El completamiento de oraciones exige del aspirante algo ms que la mera comprensin de lo que significan los trminos de las opciones: una idea de su uso dentro del contexto de la oracin. Cada oracin contiene la informacin y los indicadores gramaticales necesarios para que se pueda identificar la opcin correcta. La instruccin puede ser la siguiente: Cada una de las preguntas que se formulan a continuacin contiene uno o ms espacios en blanco y una o ms lneas que indican los lugares de las palabras que debe localizar entre las opciones. Elija la(s) palabra(s) que complete(n) mejor el enunciado. En muchos casos las instrucciones se expresan de manera abreviada (Complete la siguiente afirmacin, por ejemplo) o simplemente se dan por implcitas en la forma en que se presenta el reactivo.
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Ejemplo 1 Trabajar y perseverar son ____________ que permiten al hombre conseguir lo que se propone. A) potencialidades B) actividades C) capacidades D) actitudes Aunque pareciera que cualquier opcin es buena, aqu la clave est en el significado preciso que las palabras contenidas en la base y en las opciones van tomando segn el contexto. Si bien en diversos contextos se pudiera decir que tanto el trabajo como la perseverancia son potencialidades o capacidades humanas, difcilmente las opciones (A) y (C) pueden aplicarse en la frase, que est construida con dos verbos. La opcin (B) parece referirse ms al primero de los trminos trabajo que al segundo; mientras que slo (D), en su abstraccin, hace pleno sentido. Aunque en otros contextos trabajar o perseverar no parezcan necesariamente actitudes, la frase equivale a afirmar que quien valora ntimamente una actitud de trabajo y perseverancia es quien la va a ejercer y sostener con xito. Ejemplo 2 Cuando fue acusado de ser un __________ refut que l no era __________. A traidor - servil B) espa - mentiroso C) charlatn - falaz D) libertino - conservador
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Todas las opciones suenan igualmente atractivas en primera instancia; sin embargo, los pares de palabras (A) traidor-servil y (B) espa-mentiroso, producen frases inconexas, pues no hay relacin entre los trminos. En el par (D) libertino-conservador, s hay una relacin, pero sta es de oposicin. Si alguien se defendiera de la acusacin de ser libertino afirmando no ser conservador, no estara refutando la acusacin; de hecho, estara aceptando ser libertino y aun exigiendo respeto o reconocimiento por esa manera de ser y pensar. Slo la opcin (C) charlatn-falaz, presenta un par de palabras que guardan un significado coherente en el contexto de la oracin. Algunas recomendaciones que ayudan a resolver este tipo de preguntas son las siguientes: Lea toda la oracin detenidamente y trate de captar la(s) idea(s) que contiene. Incluso trate de expresarla(s) de otra forma. Identifique las funciones gramaticales de las palabras en la redaccin, ya que esto le facilitar la eleccin de la opcin correcta. Procure no elegir una opcin slo porque parece usual o rima sonoramente. Cuando haya elegido una opcin, integre las palabras a la oracin y verifique que todos los trminos tengan coherencia lgica y gramatical.
Analogas y relaciones Otras preguntas estn basadas ms directamente en el pensamiento analgico; exigen entender los conceptos y las relaciones entre ellos e identificar las relaciones similares o paralelas. En matemticas son semejantes a estas preguntas; por ejemplo, las de razones y proporciones. Las instrucciones pueden ser como las que se presentan en seguida:
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Seleccione el par de palabras que exprese mejor una relacin similar a la expresada en la pareja escrita en la base: Ejemplo 1 Clula - tejido A) Roca - suelo B) Patas - mesa C) Perro - jaura D) Madera - bosque La opcin correcta es la (C) porque la relacin inicial puede expresarse como una relacin individuo-conjunto, parte-todo o elementosistema; es decir, un perro es un elemento del conjunto jaura o un conjunto de perros constituye una jaura. Un conjunto de madera no hace un bosque, como un conjunto de patas no hace una mesa. Entre las relaciones comnmente exploradas se encuentran las de sinonimia y antonimia: pares de palabras que tienen un significado igual o similar, y pares de palabras que se oponen entre s; y, entre ellas, las que presentan palabras que tienen relacin, segn distintos contextos, con otras palabras. Por ejemplo: Elija entre las opciones de respuesta la nica que, segn el contexto, se puede relacionar con las dos palabras de la base. Ejemplo 2 Subordinacin ________________ asignatura A) orden B) materia C) disciplina D) obediencia
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En esta pregunta los trminos de la base no tienen una relacin clara ni son sinnimos. De los propuestos como respuesta posible, si bien orden (A) y obediencia (D) tienen una relacin directa con el trmino subordinacin, no la tienen con el trmino asignatura; por el contrario, el trmino materia (B) tiene relacin directa con asignatura pero no con subordinacin. La respuesta correcta es la palabra disciplina, identificada como (C), que en distintos contextos tiene semejanza tanto con subordinacin como con asignatura. Ms sencillas son las preguntas directas de antnimos y sinnimos que, si bien ayudan a medir la capacidad para reconocer relaciones de semejanza y diferencia, examinan bsicamente la amplitud del vocabulario indispensable en las lecciones y lecturas prescritas en los programas de estudio. Las preguntas pueden formularse de varias formas, pero consisten bsicamente en identificar entre las cuatro palabras aquella contraria (antnimo) o similar (sinnimo) a la inicial. Ejemplo 3 El sinnimo de SUCINTO es: A) concreto B) abstracto C) verdadero D) breve En este caso la respuesta correcta es la opcin (D) porque el trmino breve es sinnimo de sucinto. Si se conoce el significado de las palabras, una pregunta como sta es particularmente fcil.
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Ejemplo 4 El antnimo de DECRECER es: A) incrementar B) fomentar C) desarrollar D) progresar Aunque todas las palabras propuestas tienen en el fondo un significado que puede implicar crecimiento, incrementar es la que lo expresa de manera explcita; de tal suerte que la opcin correcta es la (A). Cuando se enfrente a este tipo de preguntas: Asegrese de comprender el contenido de la instruccin: si se pide lo contrario o lo semejante. Trate de localizar la mejor de las cuatro opciones. En ocasiones la opcin correcta no es cien por ciento contraria o semejante, pero s la que rene en mayor medida ese criterio. Pocas palabras tienen significados exactamente opuestos o iguales. Lea con cuidado todas las opciones antes de decidir la mejor, aun en el caso de que crea tener la seguridad de que sabe la respuesta. Le ayudar emplear la palabra en una frase u oracin corta. Este ejercicio puede darle la clave acerca de la respuesta que se pide, aun cuando no sea posible definir con precisin la palabra.
Construccin o reconstruccin de textos Una de las formas de medir la capacidad de razonamiento verbal es presentar un texto de forma desordenada y solicitar su reordenamiento. He aqu un par de ejemplos:
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Ejemplo 1 A continuacin se presentan enunciados en desorden; seale cul debe ser la secuencia correcta para formar un texto breve. 1. 2. 3. 4. 5. Entre los monjes que se retiraron al desierto La educacin monstica naci en Oriente Y que organizaron los primeros monasterios A los que se daba una educacin ms moral que intelectual En ellos recibieron a los novicios
A) 2, 1, 3, 5, 4 B) 1, 3, 2, 4, 5 C) 2, 1, 4, 3, 5 D) 2, 1, 4, 5, 3 En la presentacin de este tipo de cuestiones, las frases aparecen iniciadas todas con mayscula y se omiten los signos de puntuacin que pudieran separar una de otra. Aunque a veces es obvio cul es la frase inicial, conviene siempre leerlas segn las combinaciones que aparecen como opciones. De esa manera, es relativamente fcil descubrir la opcin correcta. En el caso, las opciones (A), (C) y (D) comienzan con la frase puesta en segundo lugar: la educacin monstica naci en Oriente, y siguen con entre los monjes que se retiraron al desierto. Se aprecia un orden lgico y suena bien. Sugerimos seguir esta pista. En tercer lugar, (C) y (D) ponen a los que se daba una educacin ms moral que intelectual lo que sigue sonando bien. Los textos y que organizaron los primeros monasterios y en ellos recibieron a los novicios aparecen alternados en las opciones (C) y (D). El orden propuesto en (D) dej de ser congruente y sonar bien. (C) parece sostenerse.
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Vale la pena explorar (A): La educacin monstica naci en Oriente entre los monjes que se retiraron al desierto y que organizaron los primeros monasterios. En ellos recibieron a los novicios, a los que se daba una educacin ms moral que intelectual. Es obvio que suena mejor. Explore ahora la otra opcin (B) y ya no habr duda: la opcin correcta es la (A). Ahora proponemos otro ejemplo, mucho ms breve: Ejemplo 2 Seale la opcin que ordena las palabras siguientes en una frase imperativa. salud1 casa2 atencin3 presta4 de5 la6 la7 a8 A) 6, 2, 4, 3, 8, 7, 1, 5 B) 6, 1, 5, 7, 2, 4, 3, 8 C) 4, 1, 8, 6, 2, 7, 3, 5 D) 4, 3, 8, 6, 2, 5, 7, 1 Aunque a primera vista cualquier ordenamiento puede sonar coherente, las frases propuestas en las opciones (A), (B) y (C) pudieran dar pie al desarrollo de un texto descriptivo o narrativo. El orden propuesto en la opcin (D), que tambin podra ser parte de una narracin, puede leerse de manera obvia como una frase de carcter imperativo: presta atencin a la casa de la salud!. Recuerde que el imperativo no tiene que ser necesariamente un modo autoritario. La frase hazme un favor, es gramaticalmente imperativa.
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Clasificacin y manejo de datos Otras habilidades necesarias para el trabajo escolar son las que nos permiten seleccionar, ordenar y clasificar datos. Como en los ejemplos anteriores, ser necesario aguzar la observacin de semejanzas y diferencias, regularidades e irregularidades, todos y partes, enlaces o relaciones obvias. El ejemplo siguiente le ayudar a ejercitarse en estas habilidades: Ejemplo 1 Observe las siguientes figuras e identifique el criterio con que han sido clasificadas para formar los grupos {1, 3, 6}, {2, 4, 7, 8} y {5}.
1. 2. 3. 4.
5.
6.
7.
8.
A) Si tienen figuras inscritas o lneas secundarias B) Si la figura principal es un crculo, un cuadrado o un tringulo C) El tamao de la figura principal D) Si las figuras inscritas son tringulos o crculos La estrategia ante este tipo de situaciones exige, primero, identificar cada una de las hiptesis de clasificacin propuestas en las opciones. Segundo, observar con detenimiento todo el conjunto de imgenes o datos, considerando las particularidades. En tercer lugar, encontrar cules rasgos aparecen en los dibujos agrupados en cada subconjunto. Por ltimo, descartar las hiptesis que no corresponden a la realidad y revisar si la opcin elegida no resulta superada con cualquiera de las otras. ste, por cierto, es un modo de proceder propio de los cientficos.
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En el ejemplo, es obvio que la opcin (B) no es satisfactoria pues ya en el primer grupo {1, 3, 6} encontramos a las tres figuras; tampoco la (D), ya que en el segundo grupo estn inscritos los distintos tipos de figuras. La opcin (C) se descarta puesto que todas las figuras tienen dimensiones semejantes. Todava, si hubiera una opcin que se refiriera a si tienen figuras inscritas o no, nos resultara invlida pues no habra razn para hacer de {5} un grupo aparte. No podemos desechar la opcin por el hecho de que no todas las figuras tengan figuras inscritas, ese podra ser el criterio de clasificacin. Sin embargo, al ver los subconjuntos propuestos nos faltara una razn para separar {5} de {1, 3 y 6}. La hiptesis de explicacin debe sostenerse para todos los casos que pretenda abarcar. La nica explicacin es que del conjunto de ocho figuras se formaron tres subconjuntos considerando dos criterios de clasificacin: la presencia o no de lneas secundarias y de figuras inscritas. La respuesta correcta es la opcin (A). Un ejemplo ms sencillo en su presentacin y mucho ms fcil sera el siguiente: Ejemplo 2 Analice los dos conjuntos de nmeros siguientes y seleccione la opcin que corresponda: {248, 339, 224, 122, 133, 515, 428, 326, 700} {426, 224, 437, 415, 235, 527, 279, 145, 347} A) La tercera cifra de cada uno de los nmeros del segundo conjunto es el producto de las dos anteriores B) Los nmeros del segundo conjunto son primos, los del primero no C) Los nmeros del primer conjunto son primos, los del segundo no D) La tercera cifra de cada uno de los nmeros del primer conjunto es el producto de las dos anteriores
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Si observamos las cualidades de ambos conjuntos de nmeros, podemos apreciar que en el primero la tercera cifra de cada nmero es el producto de las dos cifras anteriores (8 = 2 x 4, por ejemplo), mientras que en el segundo conjunto la tercera cifra de cada nmero es el resultado de la suma de las dos anteriores (6 = 4 + 2, por ejemplo). La respuesta correcta es la sealada en la opcin (D).
Comprensin de textos El examen tambin le pedir atencin y dedicacin a las preguntas de comprensin de textos, y en los mdulos temticos hay preguntas con esta presentacin. La comprensin de lectura se relaciona con diversos procesos del pensamiento, entre los que destacan: la comprensin, el anlisis y la sntesis, la interpretacin de opiniones, principios o dichos; la generalizacin y la discriminacin verbal. Los textos dentro de la parte comn pueden pertenecer a diversos temas como la literatura, la ciencia, la sociologa o la economa. Cada pregunta se basa en el texto que le precede y en ese texto se contiene toda la informacin necesaria para contestar las preguntas. Ejemplo 1 Lea el siguiente texto y responda las tres siguientes preguntas. El principal instrumento con el que contamos para develar las interioridades del sueo es la electroencefalografa. Toda actividad cerebral exige que las neuronas intercambien seales elctricas. Al hacerlo se detectan en la superficie del cerebro tensiones elctricas, que aparecen y desaparecen. El cerebro vibra. Estas mnimas tensiones propias del cerebro activo pueden ser captadas, amplificadas y registradas grficamente, por medio
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de electrodos. A dicho registro se le llama electroencefalografa (EEG). No descubre lo que el cerebro piensa o siente, sino si trabaja o no y de qu manera, y en qu medida est despierto. Cuanto mayor es la tensin desarrollada, tanto ms asciende o desciende la aguja que lo registra, y cuanto ms rpido aparece y desaparece aqulla, ms a menudo se impulsa sta hacia arriba y abajo. Por tanto, la puntiaguda lnea del EEG constata dos fenmenos; en altura, la intensidad (amplitud) de las tensiones, y horizontalmente la rapidez (frecuencia) con que aparecen y desaparecen. A mediados de los aos 30, cuando la electroencefalografa era an una novedad, Alfred Loomis, fisilogo en la Universidad de Princeton, describi el primer EEG de un durmiente, que trajo consigo algunos descubrimientos: el cerebro no descansa mientras dormimos, sino que permanece activo; la actividad durante el sueo no es igual que la de la vigilia, y no es uniforme, sino que vara con frecuencia; el sueo puede clasificarse por niveles o estadios a partir del EEG, niveles que dependen de la profundidad de aqul, es decir, de la mayor o menor insensibilidad a los estmulos despertadores. Zimmer, Dieter (1985). El ttulo que expresa mejor las ideas del texto es: A) El cerebro no descansa B) La profundidad del sueo C) Sueo y vigilia D) La electroencefalografa Aunque en cierto sentido la opcin (C) podra responder al texto, la (D) es ms directa e inclusiva. Las otras dos opciones se alejan de las tesis que se expresan en el escrito.
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La idea principal del pasaje puede ser expresada como describir: A) la vida de Alfred Loomis durante su estancia en Princeton B) las lneas del EEG C) la forma como el EEG capta las vibraciones del cerebro D) la forma como descansa el cerebro Fuera de lo absurdo que sera elegir (A), es fcil advertir que la respuesta correcta es (C). A qu se le llama electroencefalografa? A) Al registro del sueo y la vigilia B) Al registro de las tensiones propias del cerebro C) A captar los sentimientos y pensamientos con electrodos D) A la clasificacin de los sueos Tambin en este caso, en que la pregunta es directa acerca de qu es la electroencefalografa, slo hay una respuesta correcta: la (B). En este tipo de preguntas es recomendable, en general, leer primero el texto completo y posteriormente las preguntas. Cuando el texto parece difcil, leer las preguntas que se desprenden de l ayuda a identificar la respuesta. Es pertinente hacerlo concentrada y atentamente, sin distracciones; trate de identificar la secuencia y la lgica que sigue el autor para expresar sus ideas y discrimine y clasifique cada parte de la informacin proporcionada. La forma de las preguntas puede variar ampliamente. Algunas demandan que se establezcan las diferencias entre las ideas principales y las secundarias, alguna puede exigir una conclusin, otras piden que se identifique, contextualice, generalice o traduzca la idea principal.
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Hay que tener en cuenta que se requiere leer todo el texto para abstraer la idea central, ya que en muchas ocasiones sta no se presenta al principio. Comprender la lectura y los mensajes orales es condicin indispensable para el xito escolar. Una manera de mejorar la comprensin es leer ms all de la obligacin y leer temas que sean poco familiares, tratar de identificar las ideas centrales y esforzarse por explicar las cosas con las propias palabras, discriminar entre lo explcito y lo implcito y no aprender de memoria los textos. Nada le ser ms til en la vida escolar y en la vida, sin ms, que leer, leer mucho, leer de todo, hasta hacer de la lectura un hbito y un gozo. Comprubelo. Si ha ledo usted la gua hasta esta pgina y la ha comprendido, es obvio que lleva ya una gran ventaja. Otro tipo de reactivos de comprensin, mucho ms sencillos, son aquellos en los que pedimos aplicar con propiedad un dicho o refrn popular. Hacerlo implica adems de cierta capacidad de anlisis y sntesis, otras habilidades de razonamiento y, por supuesto, sabidura popular. Ejemplo 2 Seleccione el refrn que se aplica a la situacin planteada. Un da un hombre sali a cazar patos, y por primera vez mat cinco patos. Regres a su casa y le dijo a su esposa: Soy un gran cazador. Su esposa le contest: A) El que a hierro mata, a hierro muere B) Zapatero a tus zapatos C) Tiene un piojo en la cabeza y se siente ganadero D) No se puede chiflar y comer pinole
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La respuesta correcta es (C). Este refrn es semejante al de que Porque mat un perro ya me dicen mataperros o al clsico Una golondrina no hace verano No se vale generalizar a partir de un caso particular!
Inferencias lgicas y silogsticas Dentro de las preguntas de razonamiento, probablemente encontrar algunas en que ha de decidir cul de entre varias afirmaciones propuestas como opciones es la que est implicada o se sigue de la base; o aqullas en las que directamente se le pide completar un silogismo sencillo u otro ms complejo. Ejemplo 1 El oro, la plata y el platino son metales. El oro, la plata y el platino son electropositivos. Luego, _______________________________. A) todos los metales son electropositivos B) los metales preciosos son electropositivos C) algunos metales son electropositivos D) algunos cuerpos electropositivos no son metales Aunque varias opciones son verdaderas en s mismas, no son la conclusin de un silogismo cuyas premisas son particulares. Slo la propuesta (C) es la conclusin del razonamiento.
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Ejemplo 2 _________________________________; Scrates es hombre; luego, Scrates es mortal. A) Todos los hombres son mortales B) Hay hombres que son mortales C) Los dioses son inmortales D) Algunos hombres son mortales Slo de la afirmacin universal Todos los hombres son mortales se sigue que si Scrates es hombre, entonces es mortal. La respuesta correcta es la (A). Las opciones (B) y (D) dicen lo mismo, pero de la afirmacin particular algunos hombres son mortales o hay hombres que son mortales no podramos concluir que un hombre concreto lo fuera. (C) resulta del todo ajena. Semejantes a stas son las preguntas en que se debe discernir de cuatro afirmaciones cul es posible o imposible, cul es verosmil y cul absurda; cul presenta una opinin o enuncia un hecho; cundo se presenta una informacin factual (datos) o de otro tipo (convenciones, frmulas, procedimientos).
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Solucin de problemas Los problemas demandan del aspirante razonamiento abstracto, lgica, nociones de aritmtica, lgebra, geometra, mecnica... Y, por supuesto, como cualquier otra pregunta, saber leer y comprender la lectura. Ejemplo 1 Un corredor olmpico recorre 100 metros planos en 10 segundos. Un avin supersnico viaja a 1,440 kilmetros por hora. Suponiendo velocidades constantes, cuntas veces es ms rpido el avin que el corredor? A) 10 B) 20 C) 30 D) 40 Para compararlas, habr que convertir las velocidades a unidades semejantes. La velocidad del corredor es 10 metros por segundo (distancia entre tiempo). Se sabe que un kilmetro equivale a 1,000 metros y que una hora tiene 3,600 segundos; el avin viaja a 400 metros por segundo (1,440 por 1,000 entre 3,600). La respuesta correcta es la (D).
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Ejemplo 2 Tres cuartas partes de un tanque de almacenamiento de gasolina se vacan al llenar cinco camiones, con la misma cantidad de gasolina. Qu porcentaje de la capacidad total de almacenamiento del tanque recibi cada vehculo?
1 A) 5 1 B)
10
2 C) 15 3 D) 20
Por diversas rutas se puede llegar al resultado correcto: si distribuye el 75% en cinco partes iguales, o si plantea que v (la carga de un vehculo) es igual a 1/5 de 3/4 de t (la capacidad total). Esto es:
1 v = 5 3t 3t = 4 20
La respuesta correcta es (D). O, por ltimo, se toma cada opcin y se multiplica por cinco para ver si se acerca a los tres cuartos. En las dos primeras rutas pensamos matemticamente con menor o mayor formalizacin; en la tercera lo hicimos por ensayo y error.
Operaciones En muchas ocasiones el problema est ya formalizado o presentado en la forma abstracta de la notacin matemtica. La solucin slo implica realizar las operaciones necesarias.
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Ejemplo 1 (3 m2n + 4 mn2)3 = A) 27 m3n - 18 m2n + 48 mn2 - 64 m4n6 B) 54 m6n3 + 36 m5n2 + 96 m2n5 + 128 m3n6 C) 18 m6n3 + 6 m5n4 + 32 m4n5 + 64 m3n6 D) 27 m6n3 + 108 m5n4 + 144 m4n5 + 64 m3n6 En una pregunta de este tipo, las respuestas si bien formalizadas pueden presentarse en formas menos simples. La respuesta correcta, en este caso el polinomio expresado en la opcin (D), pudo haber sido presentada en otro orden; por ejemplo, de acuerdo con el grado de la literal (n) en lugar de la (m): D) 64 m3n6 + 144 m4n5 + 108 m5n4 + 27 m6n3 o bien desarrollada en seis trminos: D) 27 m6n3 + 124 m5n4 + 172 m4n5 - 16 m5n4 - 28 m4n5 + 64 m3n6 En estos casos, ser necesario ordenar y reducir trminos semejantes. Ejemplo 2 Determine el valor de x, para 4x2 + y = 100, y y + 9 = 9(x + 1) A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 En este caso la solucin del sistema de ecuaciones, por cualquier mtodo, nos indica que x = 4. El otro valor de x (x = -25/4) no aparece entre las alternativas de respuesta.
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Ante preguntas de esta naturaleza es recomendable hacer el clculo y resolverlas para identificar la opcin correcta entre las propuestas. Otra forma es examinar rpidamente las opciones; si dentro de la lgica un par de opciones es ms probable, elimine las tres opciones restantes y trabaje nicamente las ms probables. Siempre es recomendable verificar los resultados sustituyendo en el planteamiento original los valores encontrados. Evidentemente estas estrategias requieren no slo slidos conocimientos de los principios y procedimientos matemticos, sino saber aplicarlos con precisin.
Reactivos de conocimiento Dentro de la parte comn del examen, el EXANI-II contiene preguntas que exigen conocimientos de espaol, matemticas, ciencias sociales y naturales, as como sobre el mundo actual. Los mdulos temticos estn compuestos con preguntas que exploran conocimientos y habilidades especficos de cada rea. Revise los siguientes ejemplos de preguntas directas: Ejemplo 1 Cul es el smbolo del mercurio? A) Mg B) Mn C) He D) Hg
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Ejemplo 2 Cul es el resultado de elevar 13.82 al cubo? A) 117.47 B) 1,904.48 C) 2,639.51 D) 26,395.14 En estas preguntas directas sobre conocimientos no hay ms que interrogarse sobre si sabemos o no la respuesta; si la sabemos, debemos buscar con qu literal est identificada en las opciones. As, identificamos el smbolo Hg con la letra (D) y el cubo de 13.82 con la (C). En casos como estos, aunque no tengamos la plena certeza de nuestro conocimiento, podemos aproximarnos a la respuesta si eliminamos lo patentemente errneo. Por ejemplo, si conocemos los smbolos del helio, manganeso y magnesio, o si efectuamos una operacin sencilla como elevar 13 o 14 al cubo, sin decimales, y descubrimos que el resultado correcto tiene que estar entre 2,200 y 2,700. Estas preguntas que exploran directamente el inventario de conocimientos no tienen en s una mayor o una menor dificultad. Simplemente conocemos o no la respuesta. Sin embargo, puede presentarse alguna dificultad en la forma compleja en que estn redactadas y en la cantidad de elementos informativos que se manejan tanto en la base como en las opciones de respuesta.
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Ejemplo 3 Dado que todo cuerpo conserva su estado de reposo o movimiento mientras no se le aplique una fuerza suficiente para romper el equilibrio, la ley que establece que la aceleracin de un cuerpo se incrementar en forma proporcional y directa al incremento de la fuerza que se le aplique es conocida como: A) Primera Ley de Kepler B) Segunda Ley de Mendel C) Segunda Ley de Newton D) Ley de Coulomb No importa que est redactada en varios renglones; usted reconoce o no que f = ma es la Segunda Ley de Newton. En las secciones de conocimiento, no todas las preguntas se hacen en forma directa. Algunas tienen la forma de completamiento, comentada ms arriba; otras exigen parear columnas, o, por ejemplo, separar lo incongruente, haciendo uso de formas bsicas de razonamiento por agrupamiento, clasificacin o relacin: Ejemplo 4 Seale la opcin que no corresponde al conjunto. A) Bravo B) Colorado C) Grijalva D) Popocatpetl Un conocimiento elemental de la geografa fsica de Mxico (hidrografa y orografa) nos permite separar al volcn ms conocido de tres ros muy mencionados. Si las opciones de respuesta
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hubieran sido: A) Cupatitzio, B) Conchos, C) Fuerte y D) Tacan hubiera sido necesario un conocimiento ms fino para responder con certeza. Respecto de los reactivos de conocimientos: Debe considerarse que es imposible adquirir en el ltimo momento todos los conocimientos escolares. Sin embargo, puede ser de gran ayuda repasar en libros, notas y resmenes lo que se refiere a la definicin del campo de las distintas ciencias, su evolucin y sus principales aportes o logros tericos, de procedimientos o de informacin. La observacin de mapas, tablas cronolgicas, formularios, etctera, ser tambin til. Durante la aplicacin del EXANI-II se puede autorizar el uso de calculadora.
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Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante
Recomendaciones para prepararse antes del examen n ejercicio de autoevaluacin es importante a fin de detectar cules son las reas y aspectos en los que se deben reforzar las actividades de estudio y repaso; este documento le proporcionar elementos y herramientas para esa tarea. Le sugerimos un repaso general, para lo cual es conveniente planear las sesiones de estudio, considerando el nmero de sesiones, su duracin, los temas por revisar, la recopilacin de materiales para el estudio; tambin la definicin de las tcnicas de estudio eficaces para cada contenido y la elaboracin de resmenes y cuadros sinpticos, lecturas, ejercicios, intercambios y discusiones con compaeros, y asesoras con profesores. Establezca un orden de los temas de estudio que vaya de lo simple a lo complejo los temas complejos suelen dificultarse cuando los simples no han sido comprendidos cabalmente, asegurndose de comprender el significado de lo que est estudiando, para ello es til explicar lo estudiado con las palabras propias en forma oral y escrita. No trate de memorizar algo que no entienda.
Preparativos para acudir al examen Son recomendables las siguientes acciones al acudir a la sustentacin del examen: Localizar previamente el lugar del examen e identificar rutas y tiempos, para llegar con anticipacin.
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Dormir bien la noche anterior al examen. Llevar dos o tres lpices del nmero 2 o 2 1/2, una goma de borrar y un sacapuntas de bolsillo. Llevar una identificacin oficial. Llevar el Pase de ingreso al examen, en l va impreso su folio personal.
Indicaciones generales Para presentar el examen se le entregarn el cuadernillo de preguntas y por separado una hoja de respuestas; si en la institucin se estableci la sustentacin del examen de diagnstico, recibir adicionalmente el cuadernillo correspondiente. El da de la aplicacin siga las recomendaciones siguientes: Escuche con atencin las indicaciones de la persona que aplica el examen, quien le proporcionar informacin importante sobre el momento de inicio y terminacin del examen y otras instrucciones pertinentes. Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja de respuestas. No dude en preguntar cualquier indicacin que no le parezca clara. Ponga cuidado al leer cada pregunta. Recuerde que cada una tiene cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A), B), C), y D) y slo una de ellas es correcta. Marque sus respuestas llenando por completo el espacio correspondiente a la opcin seleccionada. Marque slo una respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el programa de calificacin la considerar como equivocada. Si al revisar sus respuestas cambia de parecer, borre totalmente la marca que considere incorrecta y llene completamente su nueva seleccin.
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Responda cada pregunta en el lugar correcto. Atienda a la numeracin de cada pregunta y cada espacio de respuesta. El EXANI-II tiene preguntas de diferente grado de dificultad. Si alguna le parece fcil, respndala y contine con el examen. Si alguna le parece difcil, no se detenga demasiado en ella. Todas las preguntas del examen tienen el mismo valor. No consuma mucho tiempo en el anlisis de las preguntas, aunque considere a algunas como especialmente retadoras para su conocimiento o habilidad de razonamiento. Es conveniente marcar tales preguntas en su cuadernillo y, al final del examen, si tiene tiempo, regresar a ellas. A algunas personas les resulta til dar una primera lectura al examen y apuntar slo las respuestas de las que tienen completa seguridad. Esto permite ir acumulando puntos mientras se conoce aquello que se va a enfrentar. En una segunda lectura responden las preguntas que les son ms familiares; y slo al final responden las ms difciles. Es importante contestar todas las preguntas. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo. Recuerde que el tiempo mximo para resolver el examen es de cuatro horas. Reljese y trate de estar tranquilo durante el examen.
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P
Resultados
Cmo se califica uesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja de formato ptico que es leda y calificada con medios electrnicos, se aplican los mismos criterios para toda la poblacin que sustenta el examen. As, para que puedan ejecutarse los programas de lectura y calificacin, es su responsabilidad asegurarse de que el llenado y el cuidado de la hoja sean correctos. Una vez entregada la hoja es salvaguardada por el personal del Ceneval e inicia su proceso de lectura y calificacin por medios electrnicos. El EXANI-II seleccin es una prueba elaborada con referencia a la norma. El propsito de su diseo es que la mayora de los sustentantes obtenga cerca del 50% de aciertos, es decir, distribuye a los sustentantes en una curva con forma de campana, que agrupa a la mayora alrededor de la media terica y sita en los extremos a los que obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es un instrumento objetivo y estandarizado que se aplica en condiciones de equidad para todos los aspirantes. De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumulan en el centro y se observa una disminucin gradual de sujetos al acercarse a las puntuaciones muy altas o muy bajas. A partir de esta representacin de las calificaciones obtenidas por el total de los sustentantes, alcanzar el 50% de aciertos (50 reactivos) no significa tener cinco de calificacin o estar reprobado, sino obtener la calificacin esperada de acuerdo con el diseo del examen.
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Es pertinente aclarar que, por su diseo, el EXANI-II no proporciona resultados que puedan calificarse como aprobado o reprobado, simplemente se informa el puntaje obtenido por cada persona y la institucin educativa a la que se desea ingresar es la que determina el puntaje mnimo para aceptar aspirantes. Los resultados estn expresados en la escala denominada ndice Ceneval, que comienza en los 700 puntos como puntuacin mnima y 1,300 como mxima. El EXANI-II diagnstico es una prueba elaborada con referencia a un criterio. Este criterio fue definido por un grupo de especialistas y expertos que conforman los Comits Tcnicos en cada uno de los mdulos, son ellos quienes determinan los tres niveles de desempeo de acuerdo a los contenidos, caractersticas del rea y el perfil de ingreso a la educacin superior.
Los niveles de desempeo 1. 2. 3. 4. Sobresaliente Satisfactorio Elemental Sin dictamen
Los resultados y su consulta El Ceneval entrega a las instituciones que contratan el servicio del EXANI-II (aplicacin institucional o especial) la informacin resultante de la hoja de registro y el reporte de calificaciones global y por secciones, en orden alfabtico y descendente segn los resultados globales, as como el Informe Individual de cada sustentante.
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Consejo Tcnico de los EXANI
Dr. Omar Avendao Reyes Doctor en Educacin, asesor de Rectora, ex director del Bachillerato y ex director del Instituto de Posgrado, Investigacin y Educacin Continua de la Universidad Intercontinental Dra. Pilar Baptista Lucio Doctora en Sociologa, directora del Centro Anhuac de Investigacin, Servicios Educativos y Posgrado de la Facultad de Educacin, Universidad Anhuac Dr. Bonifacio Barba Casillas Doctor en Educacin Superior, Investigador Nacional Nivel II, Sistema Nacional de Investigadores Mtra. Mara Elena Barrera Bustillos Maestra en Educacin Superior, directora de la Facultad de Educacin de la Universidad Autnoma de Yucatn Dr. Arturo Bouzas Riao Doctor en Psicologa Experimental, ex director de la Facultad de Psicologa de la UNAM
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Dr. Alfredo de la Torre Aranda Doctor en Ciencias Pedaggicas, director acadmico de la Universidad Autnoma de Chihuahua Lic. Jess Escalera Jimnez Licenciado en Pedagoga, director de Control Escolar de la Escuela Bancaria y Comercial Dr. Benito Guilln Niemeyer Doctor en Pedagoga, director de Asuntos Acadmicos de la Universidad Panamericana Lic. Elsa Hinojosa Klenn Directora de Evaluacin Educativa, Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Ing. Calixto Mateos Gonzlez Ingeniero Civil, ex director general del Bachillerato de la Secretara de Educacin Pblica, ex director general del Colegio de Bachilleres de Mxico
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Dra. Ana Mara Mendoza Martnez Doctor of Philosophy (Ph.D), directora de Estudios de Posgrado e Investigacin de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, SEP Mtra. Maricruz Moreno Zagal Secretaria de Extensin y Vinculacin de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, maestra en Administracin Educativa y ex directora general de Turismo del Estado de Mxico Lic. Javier Olmedo Bada Licenciado en Pedagoga, acadmico de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y de la Universidad Pedaggica Nacional Ing. Roberto Pea Resndiz Ingeniero Agrnomo, director de Evaluacin de Programas y Estudios Especiales de la Direccin General de Evaluacin de Polticas, SEP Dr. Agustn Tristn Lpez Doctor en Mecnica de Materiales, director general del Instituto de Evaluacin e Ingeniera Avanzada, S.C.
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a Gua del Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Superior es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones peridicas. Las posibles modificaciones atienden los aportes y crticas que hacen los miembros de las comunidades acadmicas de instituciones de educacin superior de nuestro pas, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del examen.
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. Direccin General Adjunta de los EXANI Jos O. Medel Bello Director General Adjunto jose.medel@ceneval.edu.mx Ricardo Huicochea Vzquez EXANI-II exani2@ceneval.edu.mx
Departamento de Informacin y Atencin al Usuario Lada sin costo: 01.800.624.25.10 Tel: 01(55) 30.00.87.00
Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn, C. P. 01000, Mxico, D.F. Tel. 01(55) 53.22.92.00 exts. 4027 y 4031 informacion@ceneval.edu.mx
Ceneval, A.C. Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F. www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones: Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C. (ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM); Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn (UADY); Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC). Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C. Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C. Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretara de Educacin Pblica. Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL, con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1 de julio de 1999. Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995. Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral (CONOCER) (1998). Miembro de la International Association for Educational Assessment. Miembro de la European Association of Institutional Research. Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

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