TUGAS EVALUASI PENDIDIKAN

Disusun Oleh: Adiartanti Setyono Putri (0907328)

Pendidikan Manajemen Bisnis Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia 2011

Daftar Isi
Daftar Isi.................................................................................................ii Bab 1 Pendahuluan................................................................................6 Pengertian Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi.................................6 Penilaian pendidikan...........................................................................7 mengapa menilai ?..............................................................................8 Tujuan dan fungsi penilaian ...............................................................9 Ciri ciri penilaian dalam pendidikan .................................................9 Evaluasi ............................................................................................10 Bab 2 subjek dan sasaran evaluasi......................................................12 Subjek evaluasi ................................................................................12 Sasaran evaluasi...............................................................................12 Evaluasi.............................................................................................13 Bab 3 prinsip dan alat evaluasi............................................................14 Prinsip evaluasi.................................................................................14 Alat evaluasi......................................................................................14 Evaluasi.............................................................................................16 Bab 4 Masalah Tes...............................................................................18 Pengertian.........................................................................................18 Persyaratan Tes................................................................................18 Ciri-ciri tes yang baik........................................................................19 Evaluasi.............................................................................................19 Bab 5 Validitas.....................................................................................21 Macam-macam Validitas ..................................................................21 Cara mengetahui Validitas Alat Ukur................................................22 Validitas Butir Soal Atau Validitas Item.............................................22 Tes Terstandar Sebagai Kriterium dalam Menentukan Validitas.......22 Validitas Faktor.................................................................................22 Evaluasi.............................................................................................22 Bab 6 Realibilitas .................................................................................24 Arti Realibilitas Bagi Sebuah Tes.......................................................24 Cara-cara Mencari Besarnya Realibilitas...........................................24 Evaluasi.............................................................................................25

Bab 7 Taksonomi..................................................................................26 Arti dan Letak Taksonomi dalam Pendidikan....................................26 Taksonomi Bloom..............................................................................26 Evaluasi.............................................................................................28 Bab 8 Tujuan Instruksional...................................................................29 Bermacam-macam Tujuan Pendidikan..............................................29 Tujuan Instruksional..........................................................................29 Merumuskan Tujuan Instruksional.....................................................29 Langkah-langkah Yang Dilakukan dalam Merumuskan Tujuan Instruksional......................................................................................30 Tingkah Laku Akhir............................................................................30 Kata-kata Operasional.......................................................................31 Kondisi Demonstrasi.........................................................................32 Evaluasi.............................................................................................33 Bab 9 Tes Standard an Tes Buatan Guru..............................................35 Pengertian Tes Standar.....................................................................35 Tes Prestasi Standar.........................................................................35 Perbandingan antara Tes Standar dengan Tes Buatan Guru.............35 Kegunaan Tes Standar......................................................................35 Kegunaan Tes Buatan Guru..............................................................35 Kelengkapan Tes Standar.................................................................36 Evaluasi.............................................................................................36 Bab 10 Penyusunan Tes.......................................................................37 Fungsi Tes.........................................................................................37 Langkah-langkah dalam Penyusunan Tes.........................................37 Komponen-komponen Tes.................................................................37 Evaluasi.............................................................................................38 Bab 11 Tes Tertulis Untuk Prestasi Belajar...........................................39 Bentuk-bentuk Tes............................................................................39 Macam-macam Tes Objektif..............................................................39 Pengukuran Ranah Afektif.................................................................39 Pengukuran Ranah Psikomotor.........................................................40 Evaluasi.............................................................................................40

Bab 12 Tabel Spesifikasi......................................................................41 Fungsi Tabel Spesifikasi....................................................................41 Langkah-langkah Pembuatan............................................................41 Tindak Lanjut setelah Penyusunan Pembuatan Tabel Spesifikasi.....41 Evaluasi.............................................................................................42 Bab 13 Menganalisis Hasil Tes.............................................................43 Menilai Tes Yang Dibuat Sendiri........................................................43 Analisis Butir Soal (item Analysis).....................................................43 Evaluasi.............................................................................................44 Bab 14 Menskor dan Menilai................................................................45 Menskor............................................................................................45 Perbedaan Antara Skor dan Nilai......................................................46 Norm-referenced dan criterion-referenced.......................................46 Evaluasi.............................................................................................46 Bab 15 Mengolah Nilai..........................................................................47 Beberapa Skala Penilaian..................................................................47 Distribusi Nilai...................................................................................47 Standar Nilai.....................................................................................48 Evaluasi ............................................................................................48 Bab 16 Kedudukan Siswa dalam Kelompok..........................................49 Pengertian.........................................................................................49 Cara-cara Menentukan Kedudukan Siswa.........................................49 Evaluasi.............................................................................................50 Bab 17 Mencari Nilai Akhir...................................................................51 Fungsi Nilai Akhir..............................................................................51 Faktor-faktor yang Diperhitungkan dalam Penilaian.........................52 Cara Menentukan Nilai Akhir.............................................................52 Evaluasi.............................................................................................53 Bab 18 Membuat Laporan....................................................................55 Pentingnya Laporan..........................................................................55 Macam Dan Cara Membuat Laporan.................................................56 Evaluasi.............................................................................................57 Bab 19 Evaluasi Program Pengajaran...................................................59

Apakah Evaluasi Program Pengajaran Itu?........................................59 Mengapa Guru Perlu Melakukan Evaluasi Program...........................59 Objek atau Sasaran Evaluasi Program..............................................59 Bagaimana Cara melaksanakan Evaluasi Program...........................60 Evaluasi.............................................................................................60

Bab 1 Pendahuluan Pengertian Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Memang tidak semua orang menyadari bahwa setiap saat kita selalu melakukan pekerjaan evaluasi. Dalam beberapa pengukuran dan penilaian. Dari dua kalimat di atas kita sudah menemui tiga buah istilah yaitu : Evaluasi, pengukuran dan penilaian. Sementara orang memang lebih cenderung mengartikan ketiga kata tersebut sebagai suatu pengertian yang sama dalam memakainya hanya tergantung dari kata mana yang sedang siap untuk diucapkan. Akan tetapi sementara orang yang lain, membedakan ketiga istilah tersebut. Untuk mengadakan penilaian, kita mengadakan pengukuran terlebih dahulu. Dua langkah kegiatan yang dilalui sebelum mengambil barang untuk kita, itulah yang di sebut mengadakan evaluasi, yakni mengukur dan menilai. Kita tidak dapat mengadakan penilaian sebelum kita mengadakan pengukuran. Mengukur adalah membandingkan sesuatu dengan satu ukuran pengukuran bersifat kuantatif. Menilai adalah mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk. Penilaian bersifat kualitatif. Mengadakan evaluasi meluputi kedua langkah di atas, yakni mengukur dan menilai. Dalam istilah asingnya, pengukuran adalah measurement, sedang penilaian adalah evaluation. Dari kata evaluation ini diperoleh kata Indonesia evaluasi yang berarti menialai ( tetapi dilakukan dengan mengukur terlebih dahulu ). sehari hari, kita jelas jelas mengadakan

Penilaian pendidikan Definisi yang pertama dikembangkan oleh Ralph tyler (1950). Ahli ini mengatakan bahwa evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan pendidikan sudah tercapai. Definisi yang lebih luas dikemukakan oleh dua ahli lain, yakni cronbach dan stuffebeam. Tambahan definisi tersebut adalah bahwa proses evaluai bukan sekedar mengukur sejauh mana tujuan tercapai, tetapi digunakan untuk membuat keputusan. Pembelajaran bukanlah hal satu satunya factor yang menentukan prestasi belajar. Karena prestasi merupakan hasil kerja ( ibarat sebuah mesin ) yang keadaannya sengat kompleks. Apabila sekolah di umpamakan sebagai tempat mengelola sesuatu dan calon siswa diumpamakan sebagai bahan mentah maka lulusan dari sekolah itu dapat disamakan dengan hasil olahan yang sudah siap digunakan. Dalam istilah inovasi yang menggunakan teknologi maka tempat pengolahan ini disebut transformasi. Input Adalah bahan mentah yang di masukan kedalam transformasi Output Adalah bahan jadi yang dihasilkan oleh transformasi transformasi yang dimaksud dengan transformasi adalah mesin yang bertugas mengubah bahan mentah menjadi bahan jadi. Unsur unsure yang berfungsi sebagai factor penentu dalam kegiatan sekolah tersebut antara lain : a. siswa sendiri b. guru dan personil lainnya

c. bahan pelajaran d. metode mengajar dan system evaluasi e. sarana penunjang f. system administrasi umpan balik ( feedback ) yang dimaksud sebagai umpan balik adalah segala informasi baik yang menyangkut output maupun transformasi mengapa menilai ? dalam dunia pendidikan khususnya dunia persekolahan penilaian mempunyai makna ditinjau dari berbagai sisi, a. makna bagi siswa dengan diadakannya penilaian maka siswa dapat mengetahui sejauh mana telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. b. Makna bagi guru
1. Dengan hasil penilaian yang diperoleh guru akan dapat mengetahui siswa siswa

mana yang sudah berhak melanjutkan pelajarannya 2. Guru akan mengetahui apakah materi yang akan diajarkan sudah tepat bagi siswa 3. Guru akan mengetahui apakah metode yang digunakan sudah tepat atau belum c. Makna bagi sekolah 1. Apabila guru guru mengadakan penilaian dapat diketahui apakah kondisi belajar yang dicptakan oleh sekolah sudah sesuai dengan harapan atau belum 2. Informasi dari guru tentang tepat tidaknya kurikulum untuk sekolah dapat menjadi bahan pertimbangan

3. Informasi hasil penilaian yang diperoleh dari tahun ke tahun dapat digunakan sebagai pedoan bagi sekolah Tujuan dan fungsi penilaian Dengan mengetahui makna penilaian di tinjau dari berbagai segi dalam system pendidikan maka dengan cara lain dapat dikatakan bahwa tujuan atau fungsi penilaian ada beberapa hal : a. Penilaian berfungsi selektif Dengan cara mengadakan penilaian guru mempunyai cara untuk mengadakan seleksi terhadap siswanya b. Penilaian berfungsi diagnostic Apabiala alat yang di gunakan dalam penilaian cukup memenuhi persyaratan maka dengan melihat hasilnya guru akan mengetahui kelemahan siswa c. Penilaian berfungsi sebagai penempatan System baru yang kini banyak dipopulerkan di Negara barat adalah system belajar sendiri d. Penialain berfunsi sebagai pengurukur keberhasilan Dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana suatu program berhasil ditetapkan Ciri ciri penilaian dalam pendidikan Ciri cirri penilaian dalam pendidikan adalah : a. Ciri pertama dari penilaian dalam pendidikan yaitu bahwa penilaian dilakukan secara tidak langsung Menurut david lazear ada 7 indikator atau aspek yang dapat dikategorikan sebagai petunjuk tentang tinggi rendahnya intelegensi seseorang yaitu : 1. Kemampuan verbal

2. Kemampuan mengamati dan rasa ruang 3. Kemampuan gerak kinetis fisik 4. Kemampuan logika atau matematika 5. Kemampuan dalam hubungan intrapersonal 6. Kemampuan dalam hubungan interpersonal 7. Kemampuan dalam music ( irama ) b. Ciri kedua yaitu penggunaan ukuran kuanti tatif c. Ciri ketiga yaitu bahwa penilaian pendidikan menggunakan unit atau satuan yang tetap d. Cirri keempat adalah bersifat relative e. Cirri kelima adalah bahwa dalam penialaian pendidikan itu sering terjadi kesalahan kesalahan Evaluasi

Sebutkan 7 indikator atau aspek yang dapat dikategorikan sebagai petunjuk tentang tinggi rendahnya intelegensi seseorang Menurut david lazear ! Jawab: 1. Kemampuan verbal 2. Kemampuan mengamati dan rasa ruang 3. Kemampuan gerak kinetis fisik 4. Kemampuan logika atau matematika 5. Kemampuan dalam hubungan intrapersonal

6. Kemampuan dalam hubungan interpersonal 7. Kemampuan dalam music ( irama )

Bab 2 subjek dan sasaran evaluasi Subjek evaluasi Yang dimaksud dengan subjek evaluasi adalah orang yang melakukan pekerjaan evaluasi ada pandangan lain yang disebut subjek evaluasi adalah siswa yakni orang yang di evaluasi Sasaran evaluasi Obejek atau sasaran penialaian adalah segala sesuatu yang menjadi titik pusat pengamatan karena penilaian menginginkan informasi tentang sesuatu tersebut a. Input Calon siswa sebagai pribadi yang utuh dapat ditinjau dari berbagai segi yang menghasilkan bermacam-macam bentuk test yang digunakan sebagai alat mengukur. Aspek yang bersifat rohani setidaknya mencakup 4 hal yaitu : 1. Kemampuan Alat ukur yang digunakan untuk mengukur kemampuan ini disebut test kemampuan atau attitude test 2. Kepribadian Alat untuk mengetahui kepribadian seseorang disebut test kepribadian 3. Sikap sikap alat untuk mengetahui keadaan sikap seseorang dinamakan test sikap
4. Inteligensi

b. Transformasi Unsure unsure dalam transformasi yang menjadi objek penilaian antara lain :

1. Kurikulum / materi 2. Metode dan cara penialaian 3. Sarana pendidikan / media 4. Administrasi 5. Guru dan personal lainnya

c. Output Penilaian terhadap lulusan sekolah dilakukan untuk mengetahui tingkat pencapaian atau prestasi belajar Evaluasi

Unsur-unsur transformasi sekolah diantaranya.. a. Guru, bahan ajar, metode mengajar b. Dana, manfaat, motivasi c. Undang-undang,pemerintah, lingkungan rumah

Jawab: A

Bab 3 prinsip dan alat evaluasi Prinsip evaluasi Ada satu prinsip umum dan penting dalan kegiatan evaluasi yaitu adanya hubungan erat 3 komponen antara lain : a. Tujuan pembelajaran b. Kegiatan pembelajaran / KBM c. Evaluasi

a. Hubungan antara tujuan dengan KBM Kegiatan belajar mengajar yang dirancang dalam bentuk rencana mengajar disusun oleh guru dengan mengacu kepada tujuan yang hendak dicapai b. Hubungan antara tujuan dengan evaluasi Evaluasi adalah kegiatan pengumpulan data untuk mengukur sejauh mana tujuan sudah tercapai c. Hubungan antara KBM dengan evaluasi KBM dirancang dan disusun dengan mengacu pada tujuan yang dirumuskan. Selain mengacu pada tujuan evalusi juga harus mengacu atau disesuaikan dengan KBM yang dilaksanakan Alat evaluasi Dalam pengertian umum alat adalah sesuatu alat yang dapat digunakan oleh seseorang untuk melaksanakan tugas. Dengan demikian bahwa alat evaluasi juga dapat dikenal dengan instrument evaluasi. Ada dua teknik evaluasi, yaitu teknik tes dan non tes

a. Teknik non tes Yang tergolong pada teknik nontes adalah: skala bertingkat kuesioner daftar cocok wawancara pengamatan riwayat hidup

b. Teknik tes Drs. Amir Daien Indrakusuma mengatakan demikian: Tes adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis dan objektif untuk memperoleh data-data atau keterangan-keterangan yang diinginkan tentang seseorang, dengan cara yang boleh dikatakan tepat dan cepat.Ditinjau dari segi kegunaan untuk mengukur siswa, maka dibedakan atas adanya 3 macam tes. Yaitu: Tes diagnostic Tes formatif Tes sumatif 1. Tes diagnostic adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa, sehingga berdasarkan kelemahankelemahan tersebut dapat dilakukan pemberian perlakuan yang tepat. 2. Tes formatif

Evaluasi formatif dimaksud untuk mengetahui sejauh mana siswa telah terbentuk setelah mengikuti suatu program tertentu. 3. Tes sumatif Evaluasi atau tes sumatif dilaksanakan setelah berakhirnya pemberian sekelompok program atau sebuah program yang lebih besar. Manfaat tes sumatif Ada beberpa manfaat tes sumatif, dan 3 diantaranya adalah: a. Untuk menentukan nilai b. Untuk menentukan seorang anak dapat/tidak mengikuti kelompok dalam menerima program berikutnya c. Untuk mengisi catatan kemajuanbelajar siswa yang akan berguna bagi : 1. Orang tua siswa 2. Pihak bimbingan dan penyuluhan sekolah 3. Pihak-pihak lain, apabila siswa tersebut akan pindah kesekolah lain, melanjutkan belajar/memasuki lapangan kerja

Evaluasi

Jenis tes yang disajikan di tengah program pengajaran untuk memantau (memonitor) kemajuan belajar siswa, ialah a. Tes Formatif b. Tes Sumatif

c. Tes Diagnostik

Jawab: A

Apa yang dimaksud dengan tes formatif? Jawab: Jenis tes yang disajikan di tengah program pengajaran untuk memantau (memonitor) kemajuan belajar siswa.

Bab 4 Masalah Tes Pengertian Istilah tes diambil dari kata testum suatu pengertian dalam bahasa prancis kuno yang berarti piring untuk mengisikan logam-logam mulia. Tes Adalah merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara atauran yang telah ditentukan Testing Merupakan pada saat waktu tes dilaksanakan Testee Adalah responden yang sedang mengerjakan tes Tester Orang yang diserahi untuk melaksanakan pengambilan tes untuk responden Persyaratan Tes Persyaratan Sumber persyaratan tes didasarkan atas dua hal: Pertama: menyangkut mutu tes Kedua: menyangkut pengadministrasian dalam pelaksanaan Tes itu sendiri mengandung kelemahan-kelemahan, gilbert sax (1980,31-320) menyebutkan beberapa kelemahan sebagai berikut:

1. Adakalanya tes (secara psikologis terpaksa) menyinggung pribadi seseorang (walaupun tidak disengaja demikian) 2. Tes menimbulkan kecemasan sehingga mempengaruhi hasil belajar yang murni 3. Tes mengategorikan siswa secara tetap 4. Tes tidak mendukung kecermelangan dan daya kreasi siswa 5. Tes hanya mengukur aspek tingkah laku yang sangat terbatas Ciri-ciri tes yang baik Sebuah tes yang dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur harus memenuhi persyaratan tes yaitu memiliki: 1. Validitas 2. Realibilitas 3. Objektifitas a. Validitas Gay (1987:129) menyatakan bahwa validitas isi (content validity) adalah derajat pengukuran yang mencerminkan domain isi yang diharapkan. Validitas isi penting untuk tes hasil belajar (achievement test). Suatu skor kurang bahkan tidak mencerminkan hasil belajar siswa apabila instrumen tidak mampu mengukur secara komprehensif apa yang telah dipelajari oleh siswa. Prosedur yang hendak ditempuh agar suatu tes hasil belajar mampu mencerminkan domain isi secara komprehensif adalah dengan menyusun kisikisi tes. Evaluasi

Sebutkan kelemahan tes menurut Gilbert Sax!

Jawab:

1. Adakalanya tes (secara psikologis terpaksa) menyinggung pribadi seseorang (walaupun tidak disengaja demikian) 2. Tes menimbulkan kecemasan sehingga mempengaruhi hasil belajar yang murni 3. Tes mengategorikan siswa secara tetap 4. Tes tidak mendukung kecermelangan dan daya kreasi siswa 5. Tes hanya mengukur aspek tingkah laku yang sangat terbatas

Bab 5 Validitas Macam-macam Validitas Secara garis besar ada dua macam validitas, yaitu validitas logis dan validitas empiris a. Validitas logis Validitas logis untuk ssebuah instrument evaluasi menunjuk pada kondisi bagi sebuah instrument yang memenuhi persyaratan valid berdasarkan hasil penalaran b. Validitas empiris sebuah instrument dapat di katakan memiliki validitas empiris apabila sudah diuji dari pengalaman, secara keseluruhan kita mengenal adanya empat validitas yaitu : 1. validitas isi 2. validitas konstrak 3. validitas ada sekarang 4. validitas prediktif 1. validitas isi sebuah tes dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur tujuan husus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran yang diberikan 2. validitas konstruksi sebuah tes dikatakan memiliki validitas konstruksi apabila butir butir soal yang membangun test tersebut mengkur setiap aspek berfikir 3. validitas ada sekarang validitas ini lebih umum dikenal dengan validitas empiris 4. validitas prediksi

memprediksi artinya meramal, dengan meramal selalu mengenai hal yang akan datang, jadi sekarang belum terjadi

Cara mengetahui Validitas Alat Ukur Teknik yang digunakan untuk mengetahui kesejajaran adalah teknik korelasi product moment yang dikemukakan oleh person. Validitas Butir Soal Atau Validitas Item Pengertian umum untuk validitas item adalah demikian sebuah item dikatakan valid apabila mempunyai dukungan yang besar terhadap skor total Tes Terstandar Sebagai Kriterium dalam Menentukan Validitas Tes terstandar adalah tes yang telah dicobakan berkali kali sehingga dapat di jamin kebaikannya. Validitas Faktor Setiap keseluruhan materi pelajaran terdiri dari pokok pokok bahasan atau mungkin sekelompok pokok bahasan yang merupakan satu kesatuan. Evaluasi

Apa yang dimaksud dengan Validitas Faktor?

Jawab: Setiap keseluruhan materi pelajaran terdiri dari pokok pokok bahasan atau mungkin sekelompok pokok bahasan yang merupakan satu kesatuan.

Apa yang dimaksud dengan tes uraian/isi?

Jawaban:

Tes uraian dalah butir soal berbentuk pertanyaan atau tugas yang jawaban atau pengerjaan tugas harus dilakukan dengan cara mengemukakan pikiran peserta tes secara naratif.

Bab 6 Realibilitas Arti Realibilitas Bagi Sebuah Tes Realibilitas berhubungan dengan masalah kepercayaan, suatu tes dapat dikatakan mempunyai taraf keercayaaan yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Beberapa hal yang sedikit banyak mempengaruhi hasil tes banyak sekali, namun secara garis besar dapat dikelompokan menjadi tiga hal : a. Hal yang berhubungan dengan tes itu sendiri yaitu panjang tes dan kualitas butir butir soalnya b. Halyang berhubungan dengan tercoba c. Hal yang berhubungan dengan penyelenggara tes Cara-cara Mencari Besarnya Realibilitas Kriterium yang digunakan untuk mengetahui ketetapan adanya yang berada di luar tes dan pada tes itu sendiri. A. Metode bentuk parallel Adalah dua buah tes yang mempunyai kesamaan tujuan tingkat kesukaran dan susunan tetapi butir - butir soalnya berbeda B. Metode tes ulang Metode tes ulang dilakukan orang utnuk menghindari penyusunan dua seri tes C. Metode belah dua Dalam menggunakan metode ini cobakan satu kali pengetes hanya menggunakan sebuah tes dan di

Evaluasi

Sebutkan Kriterium yang digunakan untuk realibilitas Jawab: a. Metode bentuk parallel Adalah dua buah tes yang mempunyai kesamaan tujuan tingkat kesukaran dan susunan tetapi butir - butir soalnya berbeda b. Metode tes ulang Metode tes ulang dilakukan orang utnuk menghindari penyusunan dua seri tes c. Metode belah dua Dalam menggunakan metode ini cobakan satu kali pengetes hanya menggunakan sebuah tes dan di

Bab 7 Taksonomi Arti dan Letak Taksonomi dalam Pendidikan Tujuan Pendidikan: 1. Tujuan Umum Pendidikan Tujuan ini menentukan perlu dan tidaknya sesuatu program diadakan. 2. Tujuan yang didasarkan atas tingkah laku
3. Tujuan yang lebih jelas, yang dirumuskan secara operasional

Beberapa ahli telah mencoba memberikan cara bagaimana menyebutkan ketiga tingkatan tujuan tersebut, yang akhirnya oleh Viviane De Landsheere disimpulkan bahwa ada 3 tingkat tujuan yaitu: a. Tujuan akhir atau tujuan umum pendidikan b. Taksonomi c. Tujuan yang operasional

Taksonomi Bloom Bloom dan Krathwohl telah memberikan banyak inspirasi kepada banyak orang yang melahirkan taksonomi lain. Prinsip yang digunakan, yaitu: a. Prinsip metodologis Merefleksi kepada cara-cara guru dalam mengajar b. Prinsip psikologis Taksonomi hendaknya konsisten dengan fenomena kejiwaan yang ada sekarang c. Prinsip logis

Taksonomi hendaknya dikembangkan secara logis dan konsisten d. Prinsip tujuan Secara garis besar, Bloom merumuskan tujuan pendidikan pada tiga tingkatan, yaitu:

1. Kategori tingkah laku yang masih verbal 2. Perluasan kategori menjadi sederet tujuan 3. Tingkah laku kongkrit yang terdiri dari tugas-tugas dalam pertanyaan-prtanyaan sebagai ujian dan butir-butir soal. Ada 3 ranah atau domain besar, yang terletak pada tingkatan ke 2 yang selanjutnya disebut taksonomi, yaitu: Ranah kognitif (cognitive domain) Ranah afektif ( affective domain) Ranah psikomotor (psychomotor domain)

a. Ranah Kognitf - mengenal (recognition) - pemahaman (comprehension) - penerapan (application) - Analisis (Analysis) - Sintesis (syntesis) - Evaluasi (evaluation) b. Ranah afektif - Pandangan atau pendapat (opinion) - Sikap atau nilai (attitude, value)

c. Ranah Psikomotor Berhubungan erat dengan kerja otot sehingga menyebabkan gerakanya tubuh atau bagian-bagiannya. Contohnya: melipat kertas

Evaluasi

Pengkuran ranah yang diklasifikasikan pada 3 aspek dikenal dengan taksonomi. a. Bloom b. Weber c. Suharsini

Jawab: A

Apa yang dimaksud dengan taksonomi bloom? Jawab: Pengkuran ranah yang diklasifikasikan pada 3 aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.

Bab 8 Tujuan Instruksional Bermacam-macam Tujuan Pendidikan Semua lembaga pendidikan harus mengarahkan segala kegiatan disekolahnya bagi pencapaian tujuan yang disejajarkan dengan cita-cita bangsa Indonesia, yaitu terbentuknya manusia Pancasila bagi seluruh warga negaranya. Tujuan Instruksional Manfaat tujuan instruksional: Guru mempunyai arah untuk: - memilih bahan pelajaran - memilih metode mengajar Siswa mengetahui arah belajarnya Guru mengetajui batas tugas dan wewenangnya Guru mempunyai patokan dalam mengadakn penilaian Guru sebagai pelaksana dan petugas pemegang kebijaksanaan

Merumuskan Tujuan Instruksional Sebelum adanya pengajaran, siswa tidak mempunyai kemampuan untuk mengerjakan atau melakukan apa yang menjadi materi pengajaran Contoh: sebelum ada pengajaran, siswa belum dapat membuat tabel spesifikasi, sesudah pengajaran diberikan, siswa dapat membuat tabel spesifikasi.

Dalam diri siswa harus terjadi perubahan tingkah laku selama mengikuti program pengajaran.

Oleh karena itu baik guru maupun siswa perlu mengetahui perubahan apakah yang telah terjadi pada waktu pengajaran

Langkah-langkah Yang Dilakukan dalam Merumuskan Tujuan Instruksional Membuat sejumlah TIU (tujuan instruksional umum) untuk setiap mata pelajaran/bidang studi yang akan diajarkan. Dari masing-masing TIU dijabarkan menjadi sejumlah TIK yang dirumuskan jelas, khusus, dapat diamati, terukur, dan menunjukkan perubahan tingkah laku. Contoh-contoh rumusan untuk TIU: Memahami teori evaluasi Mengetahui perbedaan antara skor dan nilai Mengerti cara mencari validita Rumusan TIK yang lengkap memuat 3 komponen, yaitu: Tingkah laku akhir (terminal behavior) Kondisi demonstrasi (condition of demonstration test) Standar keberhasilan (standar of performance)

Tingkah Laku Akhir Tingkah laku akhir adalah tingkah laku yang diharapkan setelah seseorang mengalami proses belajar. Disini tingkah laku harus menampakkan diri dalam suatu perbuatan yang diamati dan diukur (observable and measurable) Contoh tingkah laku akhir: Menuliskan kalimat perintah

Mengalikan pecahan persepuluhan Menggambarkan kurva normal Menceritakan kembali uraian guru Mendemonstrasikan cara mengukur suhu

Kata-kata Operasional a. Kognitive Domain 1. Pengetahuan (knowledge) Mendefinisikan, mendeskripsikan, mengidentifikasikan, mendaftarkan, menjodohkan, menyebutkan, menyatakan, mereproduser 2. Pemahaman (comprehension) mempertahankan, membedakan, menduga, menerangkan, memperluas, menyimpulkan, menggeneralisir, memberikan contoh, menuliskan kembali, memperkirakan 3. Aplikasi 4. Analisa 5. Sintesa 6. Evaluasi Affective Domain

1. Reesiving Menanyakan, memilih, mendeskripsikan, mengikutui, memberikan,

mengidentifikasikan, menyebutkan, menunjukkan, memilih, menjawab 2. Responding

3. Valuing 4. Organization 5. Characterization by value or value complex Psikomotor Domain Kata-kata operasional untuk aspek psikomotor harus menunjuk pada aktualisasi kata-kata yang dapat diamati, meliputi: 1. Muscular or motor skills 2. Manipulations of materials or object 3. Neuromuscular coordination

Kondisi Demonstrasi Kondisi demonstrasi adalah komponen TIK yang menyatakan suatu kondisi atau situasi yang dikenakan kepada siswa pada saat ia mendemonstrasikan tingkah laku akhir, misalnya:
-

Dengan penulisan yang betul Urut dari yang paling tinggi Dengan bahsanya sendiri Dengan demikian maka rangkaian kata-kata dalam rumusan TIK menjadi: Siswa dapat menjumlahkan bilangan yang terdiri dari puluhan dan satuan dengan penulisan yang betul

Siswa dapat menunjukkan letak gunung-gunung yang ada di Jawa Barat, urutkan dari yang paling tinggi

Siswa dapat menceritakan kembali isi bacaan tentang kisah keluarga dengan bahasanya sendiri

Evaluasi

Manfaat evaluasi bagi program adalah a. Apakah diperlukan alat, sarana dan prasarana untuk mempertinggi hasil yang akan dicapai b. Merupakan penguatan bagi siswa c. Mengetahui sampai sejauh mana bahan yang diajarkan sudah dapat diterima oleh siswa Jawab: A

Syarat tes yang baik ialah..... Jawab: Berhubungan dengan materi

Manfaat evaluasi bagi program adalah a. Apakah diperlukan alat, sarana dan prasarana untuk mempertinggi hasil yang akan dicapai b. Merupakan penguatan bagi siswa c. Mengetahui sampai sejauh mana bahan yang diajarkan sudah dapat diterima oleh siswa

Jawab: A

Bab 9 Tes Standard an Tes Buatan Guru Pengertian Tes Standar Tes kemampuan pada dasarnya terbagi menjadi dua macam yaitu : a. Aptitude tes (tes bakat) b. Achievement test (tes prestasi) Perbedaan antara kedua tes ini sebenarnya tidak tegas, soal soal mengenai kedua tes tersebut seringkali saling melingkupi. Tes Prestasi Standar Tes standar dipolakan untuk penampilan prestasi sekarang (yang ada ) yang dilaksanakan secara seragam, diusahakan dalam kondisi yang seragam, baik itu diberikan kepada siswa dalam pelaksanaan perseorangan maupun siswa sebagai anggota dari suatu kelompok. Perbandingan antara Tes Standar dengan Tes Buatan Guru Tes standar didasarkan atas bahan dan tujuan umum dari sekolah sekolah di seluruh Negara, mencakup aspek yang luas dan pengetahuan atau keterampilan dengan hanya sedikit butir tes untuk setiap keterampilan atau topic. Sedangkan tes buatan guru didasarkan atas bahan dan tujuan khusus yang dirumuskan oleh guru untuk kelasnya sendiri dan dapat terjadi hanya mencakup pengetahuan atau keterampilan yang sempit. Kegunaan Tes Standar Secara singkat dapat dikemukakan bahwa kegunaan tes standar adalah : a. Jika ingin membuat perbandingan b. Jika banyak orang yang akan memasuki suatu sekolah tetapi tidak tersedia data tentang calon ini Kegunaan Tes Buatan Guru Keguanaan tes buatan guru adalah :

a. Untuk menentukan seberapa baik siswa telah menguasai bahan pelajaran yang diberikan dalam waktu tertentu b. Untuk menentukan apakah sesuatu tujuan telah tercapai c. Untuk memperoleh suatu nilai Kelengkapan Tes Standar Sebuah tes yang sudah distandarisasikan dan sudah dapat disebut sebagai tes standar biasanya dilengkapi dengan sebuah manual.

Evaluasi

Apa yang dimaksud dengan tes standar?

Jawab:

Tes standar dipolakan untuk penampilan prestasi sekarang (yang ada ) yang dilaksanakan secara seragam, diusahakan dalam kondisi yang seragam, baik itu diberikan kepada siswa dalam pelaksanaan perseorangan maupun siswa sebagai anggota dari suatu kelompok.

Bab 10 Penyusunan Tes Fungsi Tes Fungsi tes dapat di tinjau dari tiga hal yaitu : a. Fungsi untuk kelas b. Fungsi untuk bimbingan c. Fungsi untuk administrasi selain fugsi tersebut hal lain yang harus diingat adalah : a. Hubungan dengan pengguna b. Komprehensip c. kontinu Langkah-langkah dalam Penyusunan Tes Urutan langkah yang dilakukan adalah : a. Menentukan tujuan mengadakan tes b. Mengadakan pembatasan terhadap bahan yang akan di teskan c. Merumuskan tujuan intruksional khusus dari tiap bagian bahan d. Menderetkan semua TIK dalam table persiapan Komponen-komponen Tes Komponen atau kelengkapan sebuah tes terdiri atas :
a. Buku tes, yakni lembaran yang memuat butir-butir soal yang harus dikerjakan oleh siswa

b. Lembar jawaban tes, yaitu lembaran yang disediakan oleh penilaian c. Kunci jawaban tes, berisi jawab yang dikehendaki

d. Pedoman penilaian, disebut scoring berisi keterangan skor perincian atau angka yang diberikan kepada siswa bagi soal-soal yang telah dikerjakan.

Evaluasi

Bilangan yang menunjukan sukar dan mudahnya sesuatu soal disebut a. Difficult index b. Satisfactory index c. Practical guide index Jawab: A

Faedah mengadakan analisis soal yaitu Jawab: Membantu mengidentifikasi butir-butir soal yang jelek

Bab 11 Tes Tertulis Untuk Prestasi Belajar Bentuk-bentuk Tes Dalam hal ini kita bedakan atas 2 bentuk tes, yaitu sebagai berikut: a. tes subjektif tes bentuk esai adalah sejenis tes kemajuan belajar yang memerlukan jawaban yang berdifat pembahasan atau uraian kata-kata b. tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif Macam-macam Tes Objektif A. tes benar-salah (true-false) soal-soal berupa pernyataan-pernyataan statement B. Tes pilihan ganda (multiply choice test) Terdiri atas suatu keterangan atau pemberitahuan tentang suatu pengertian yang belum lengkap C. Menjodohkan (matching test) Terdiri atas satu seri pertanyaan dan satu seri jawaban D. Tes isian (complete test) Terdiri atas kalimat-kalimat yang ada bagian-bagiannya yang dihilangkan Pengukuran Ranah Afektif Tidak dapat dilakukan setiap saat (dalam arti pengukuran formal) karena perubahan tingkah laku siswa tidak dapat berubah sewaktu-waktu

Pengukuran Ranah Psikomotor Pengukuran ranah psikomotor dilakukan terhadap hasil-hasil belajar yang berupa penampilan. Namun demikian biasanya pengukuran ranah ini disatukan atau dimulai dengan pengukuran ranah kognitif sekaligus

Evaluasi

Umpan balik yang diberikan output dalam evaluasi pendidikan adalah Jawab: Informasi

Sebutkan ranah klasifikasi menurut taksonomi bloom Jawab: Afektif, kognitif, psikomotor

Sebutkan definisi tes penempatan Jawab: Jenis tes yang disajikan pada awal tahun pelajaran untuk mengukur kesiapan siswa

Sebutkan prinsip dasar menurut Cronbach Jawab: Evaluator tidak terikat pada sesuatu sekolah

Bab 12 Tabel Spesifikasi Fungsi Tabel Spesifikasi Untuk menjaga agar tes-tes yang kita susun tidak menyimpang dari bahan (materi) serta aspek kejiwaan (tingkah laku) yang akan dicakup dalam tes, dibuatlah sebuah tabel spesifikasi. Table spesifikasi dapat disebut juga sebagai grid, kisi-kisi, atau blue print. Langkah-langkah Pembuatan Langkah pertama adalah mendaftar pokok-pokok materi yang akan diteskan, kemudian memberikan imbangan bobot untuk masing masing materi, kedua Cantumkan pokok-poko materi yang akan diteskan beserta presentasinya, langkah ketiga memerinci banyaknya butir soal untuk tiap- tiap pokok materi dan angka ini di tuliskan pada kolom paling kanan Tindak Lanjut setelah Penyusunan Pembuatan Tabel Spesifikasi Dua langkah lagi sebagai tindak lanjut sesudah menyusun table spesifikasi untuk memperoleh seperangkat soal tes. Dua langkah tersebut adalah : a. Menentukan bentuk soal Ada dua hal yang harus dipertimbangkan dalam menentukan bentuk soal yaitu : 1. Waktu yang tersedia 2. Sifat materi yang dites b. Menuliskan soal soal tes Hal hal yang harus diperhatikan adalah : 1. Bahasanya harus sederhana dan mudah di pahami 2. Suatu soal tidak boleh mengandung penafsiran ganda 3. Petunjuk pengerjaan

Evaluasi

Sebutkan fungsi table spesifikasi!

Jawab: Fungsi Tabel Spesifikasi Untuk menjaga agar tes-tes yang kita susun tidak menyimpang dari bahan (materi) serta aspek kejiwaan (tingkah laku) yang akan dicakup dalam tes.

Bab 13 Menganalisis Hasil Tes Menilai Tes Yang Dibuat Sendiri Ada empat cara menilai tes : a. Cara pertama meneliti secara jujur soal-soal yang sudah disusun b. Cara kedua adalah mengadakan analisis soal c. Cara ketiga adalah mengadakan cheking validitas d. Cara keempat adalah dengan mengadakan cheking realibilitas Salah satu indicator untuk test yang mempunyai realibilitas tinggi adalah bahwa kebanyakan dari soal-soal tes itu mempunyai daya pembeda yang tinggi Analisis Butir Soal (item Analysis) Ada tiga masalah yang berhubungan dengan analisis soal yaitu taraf kesukaran, daya pembeda dan pola jawaban social a. Taraf kesukaran Soal yang baik adala soal yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar b. Daya pembeda Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai dengan siswa bodoh atau berkemampuan rendah c. Pola jawaban social Yang dimaksud dengan pola jawaban disini adalah distribusi testee dalam hal menentukan pilihan jawaban pada soal bentuk pilihan ganda.

Evaluasi

Sebutkan cara menilai tes!

Jawab: a. Cara pertama meneliti secara jujur soal-soal yang sudah disusun b. Cara kedua adalah mengadakan analisis soal c. Cara ketiga adalah mengadakan cheking validitas d. Cara keempat adalah dengan mengadakan cheking realibilitas

Bab 14 Menskor dan Menilai Menskor Dalam hal pekerjaan skor atau menentukan angka, dapat digunakan 3 macam alat bantu yaitu: a. Pembantu menentukan jawaban yang benar, disebut kunci jawaban b. Pembantu menyeleksi jawaban yang benar dan yang salah, disebut kunci scoring c. Pembantu menentukan angka, disebut pedoman penilaian

A. Kunci jawaban dan kunci pemberian skor untuk tes bentuk betul-salah Yang dimaksud dengan kunci jawaban disini adalah deretan jawaban yang kita persiapkan untuk pertanyaan atau soal yang kita susun
B. Kunci jawaban dan kunci pemberian skor untuk tes pilihan ganda

Testee diminta melingkari salah satu huruf didepan pilihan jawaban yang disediakan C. Kunci jawaban dan kunci pemberian skor untuk tes isian singkat Adalah bentuk tes yang menghendaki jawaban berbentuk kata atau kalimat pendek D. Kunci jawaban dan kunci pemberian skor untuk tes menjodohkan Pada dasarnya tes bentuk menjodohkan adalah tes bentuk pilihan ganda dimana jawabanjawaban dijadikan satu, demikian pula pertanyaan pertanyaannya. E. Kunci jawaban dan kunci pemberian skor untuk tes bentuk uraian Sebelum menyusun sebuah tes uraian sebaiknya kita tentukan terlebih dahulu pokokpokok jawaban yang kita kehendaki

Perbedaan Antara Skor dan Nilai Skor adalah hasil pekerjaan menskor yang diperoleh dengan menjumlahkan angka angka bagi setiap soal tes yang dijawab oleh siswa, sedangkan nilai adalah angka ubahan dari skor dengan menggunakan acuan tertentu yakni acuan atau acuan standar. Pengubahan skor menjadi nilai dapat dilakukan untuk skor tunggal, misalnya sesudah memperoleh skor ulangan harian atau untuk skor gabungan dari beberapa ulangan dalam rangka memperoleh nilai akhir untuk rapor Norm-referenced dan criterion-referenced Dalam penggunaanya prestasi belajar seorang siswa dibandingkan dengan siswa lain dalam kelompoknya . kualitas seseorang sangat dipengaruhi oleh kualitas kelompoknya Evaluasi

Sebutkan definisi skor!

Jawab: Skor adalah hasil pekerjaan menskor yang diperoleh dengan menjumlahkan angka angka bagi setiap soal tes yang dijawab oleh siswa, sedangkan nilai adalah angka ubahan dari skor dengan menggunakan acuan tertentu yakni acuan atau acuan standar.

Bab 15 Mengolah Nilai Beberapa Skala Penilaian a. Skala bebas Seorang guru perlu menerangkan kepada para siswanya cara mana yang digunakan untuk memberikan angka atau skor b. Skala 1 10 Dalam skala 1 sampai 10 guru jarang memberikan angka pecahan misalnya 5,5 c. Skala 1 100 Dengan menggunakan 1 100 dimungkinkan melakukan penilaian yang lebih halus karena terdapat 100 bilangan bulat d. Skala huruf Selain menggunakan angka pemberian nilai dapat dilakukan dengan huruf A, B, C, D, dan E pada umumnya Distribusi Nilai Distribusi nilai yang dimiliki oleh siswa siswanya dalam satu kelas didasarkan pada dua macam standar yaitu : a. Standar mutlak Dengan dasar bahwa hasil belajar siswa dibandingkan dengan standar mutlak atau dalam hal ini skor tertinggi yang diharapkan maka tingkat penguasaan siswa akan terlihat dalam berbagai bentuk kurva b. Distribusi nilai berdasarkan standar relative Apabila distribusi skor tergambar dalam kurva juling positif yang kurang sempurna adalah soal soal tesnya yaitu terlalu sukar

Standar Nilai Dari distribusi nilai kita dapat membicarakan masalah standar nilai

Evaluasi

Pengkuran ranah yang diklasifikasikan pada 3 aspek dikenal dengan taksonomi. a. Bloom b. Weber c. Suharsini

Jawab: A Sedang Jenis tes yang disajikan di tengah programg pengajaran untuk memantau (memonitor) kemajuan belajar siswa, ialah a. Tes Formatif b. Tes Sumatif c. Tes Diagnostik

Jawab:A

Bab 16 Kedudukan Siswa dalam Kelompok Pengertian Yang di maksud dengan kedudukan siswa dalam kelompoknya adalah letak seseorang siswa di dalam urutan tingkatan. Dalam istilah yang umum disebut ranking. Cara-cara Menentukan Kedudukan Siswa Ada bermacam-macam cara untuk menentukan ranking atau kedudukan siswa dalam kelompoknya: a. Dengan ranking sederhana b. Dengan ranking presentase c. Dengan standar defiasi d. Dengan menggunakan z-scor a. Simple rank adalah urutan yang menunjukan letak/kedudukan seseorang dalam kelompoknya dan dinyatakan dengan nomor atau angka biasa. b. Percentile rank adalah kedudukan seseorang dalam kelompok yang menunjukan banyaknya persentase yang berada di bawahnya. c. Standar defiase adalah penentuan kedudukan dengan membagi kelas atas kelompokkelompok. d. Standar scor atau z-scor adalah angka yang menunjukan perbandingan perbedaan scor seseorang dari mean dengan standar defiasinya

Evaluasi

1. Evaluasi hasil belajar dapat dikatakan terlaksana dengan baik apabila dalam pelaksanaannya senantiasa berpegang pada prinsip

a. Prinsip instrumental b. Prinsip evaluasi c. Prinsip objektivitas d. Prinsip nilai

2. Perencanaan hasil belajar umumnya mencakup kegiatan, yaitu kecuali .. a. Merumuskan tujuan dilaksanakannya evaluasi b. Menentukan kapan selesai pembelajaran c. Menetapkna aspek-aspek yang hendak dievaluasi. d. Memilih dan menentukan teknik yang akan dipergunakan di dalam melaksanakan evaluasi

Bab 17 Mencari Nilai Akhir Fungsi Nilai Akhir Bagi seorang siswa, nilai merupakan suatu yang sangat penting karena nilai merupakan cermin dari keberhasilan belajar. Secara garis besar, nilai mempunyai 4 fungsi sebagai berikut: a. Fungsi instruksional b. Fungsi informative c. Fungsi bimbingan d. Fungsi administrative a. Fungsi instruksional tidak ada tujuan yang lebih penting dalam proses belajar mengajar kecuali mengusahakan agar perkembangan dan belajar siswa mencapai nilai optimal b. Fungsi informative Memberikan nilai siswa kepada orang tuanya mempunyai arti bahwa orang tua siswa tersebut menjadi tahu akan kemajuan dan prestasi putranya di sekolah, dengan catatan nilai untuk orang tua, maka: Orang tua lebih menjadi sadar akan putranya untuk kemudian lebih baik memberikan bantuan berupa perhatian atau dorongan dan Hubungan antara orang tua dengan sekolah menjadi baik

c. Fungsi bimbingan Pemberian nilai kepada siswa akan mempunyai arti besar bagi pekerjaan bimbingan d. Fungsi administrative

Yang dimaksud dengan fungsi administrative dalam penilaian antara lain mencakup: Menentukan kenaikan dan kelulusan siswa Memindahkan atau menetapkan siswa Memberikan beasiswa Memberikan rekomendasi untuk melanjutkan belajar Member gambaran tentang prestasi siswa atau lulusan pada calon pemakai tenaga Faktor-faktor yang Diperhitungkan dalam Penilaian Walaupun hal yang dinilai tidak sama bagi setiap sekolah, namun secara garis besar dapat ditentukan unsur umum dalam penilaian yang menyangkut faktor faktor yang harus dipertimbangkan, unsur umum tersebut adalah sebagai berikut: a. Prestasi atau pencapaian (achievement) b. Usaha (effort) c. Aspek pribadi dan social (personal and social characteristic) d. Kebiasaan bekerja (working habbits) Cara Menentukan Nilai Akhir Tiap guru mempunyai pendapat sendiri tentang menentukan nilai akhir hal ini sangat ditentukan oleh pandangan mereka terhadap penting dan tidaknya bagian, kegiatan yang dilakukan siswa. Yang dimaksud dengan kegiatan-kegiatan siswa misalnya menyelesaikan tugas, mengikuti diskusi, menempuh tes formatif, menempuh tes tengah semester, tes semester, menghadiri pelajaran/kuliah, dan sebagainya.

Evaluasi

1. Penilaian hasil belajar didasarkan pada prinsipprinsip sebagai berikut: (KECUALI) a. Sahih, didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang akan diukur. b. Obyektif, menggunakan prosedur dan kriteria penilaian yang jelas. c. Adil, tidak dipengaruhi oleh kondisi atau alasan tertentu yang dapat merugikan peserta d. Penilaian hasil belajar peserta didik dilaksanakan secara terencana dan berkesinambungan melalui berbagai kegiatan ulangan dan ujian. Jawaban : D

2. Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik penilaian berupa: KECUALI a. tes, b. observasi, c. penugasan perseorangan atau kelompok, d. pembelajaran

Jawaban : D

Bab 18 Membuat Laporan Pentingnya Laporan Hampir semua guru tidak menyenangi tugas memeriksa pekerjaan (koreksi) dan membuat catatan tentang hasil atau prestasi siswa. Secara sistematis dapat dikemukakan disini bahwa laporan tentang siswa bermanfaat bagi beberapa pihak yaitu sebagai berkut: a. Siswa sendiri b. Guru yang mengajar c. Guru lain d. Petugas lain disekolah e. Orang tua f. Pemakai lulusan Laporan kegiatan adalah suatu ikhtisar tentang hal ikhwal pelaksana suatu kegiatan, yang harus disampaikan oleh pembina kepada pihak yang memberi tugas sebagai pertanggungjawaban. Laporan mempunyai peranan yang penting pada suatu organisasi karena dalam suatu organisasi dimana hubungan antara atasan dan bawahan merupakan bagian dari keberhasilan organisasi tersebut. Dengan adanya hubungan antara perseorangan dalam suatu organisasi baik yang berupa hubungan antara atasan dan bawahan, ataupun antara sesama karyawan yang terjalin baik maka akan bisa mewujudkan suatu sistem delegation of authority dan pertanggungjawaban akan terlaksana secara effektif dan efisien. Kerja sama diantara atasan bawahan bisa dilakukan, dibina melalui komunikasi baik komunikasi yang berbentuk lisan maupun tulisan (laporan). Agar laporan tersebut bisa efektif mempunyai syarat-syarat yang perlu dipenuhi demi terbentuknya laporan yang baik maka seseorang perlu mengetahui secara baik bagaimana pembuatan format laporan yang sempurna.

Sehingga dengan laporan yang terformat bagus akan bisa bermanfaat baik dalam komunikasi maupun dalam mencapai tujuan organisasi.

Macam Dan Cara Membuat Laporan Secara garis besar catatn dari siswa dapat dibuat dengan 2 cara, yakni sebagai berikut: a. Catatan lengkap Adalah catatan tentang siswa baik yang berisi baik prestasi maupun aspek-aspek pribadi lain b. Catatan tidak lengkap Catatan tentang siswa yang hanya berisi tentang gambaran prestasi siswa Ditinjau dari cara penyampaian, terdapat : a. Laporan lisan, disampaikan secara lesan, biasanya dilakukan hal-hal yang perlu segera disampaikan laporan lisan dapat dengan tatap muka, lewat telepon , wawancara dan sebagainya. b. Laporan tertulis, disampaikan secara lengkap dalam bentuk tulisan.

Ditinjau dari bahasa yang digunakan, terdapat :

a. Laporan yang ditulis secara populer, yang menggunakan kata-kata sederhana, kadangkadang diselingi dengan kalimat humor / lucu. b. Laporan yang ditulis secara ilmiah, sebagai hasil peneliti. Biasanya isinya singkat tetapi padat dan sistimatis serta logis.

Ditinjau dari isinya, dapat dibedakan :

1.

Laporan kegiatan, misalnya pelaksanaan perkemahan, pelaksanaan ujian SKU,

SKK, Pramuka Garuda.

2. 3.

Laporan perjalanan, misalnya laporan wisata, pengembaraan, penjelejahan dan Laporan keuangan, menyangkut masalah penerimaan dan penggunaan uang.

sebagainya.

Evaluasi

1. mengapa Laporan mempunyai peranan yang penting pada suatu organisasi? Jawaban : karena dalam suatu organisasi dimana hubungan antara atasan dan bawahan merupakan bagian dari keberhasilan organisasi tersebut. Dengan adanya hubungan antara perseorangan dalam suatu organisasi baik yang berupa hubungan antara atasan dan bawahan, ataupun antara sesama karyawan yang terjalin baik maka akan bisa mewujudkan suatu sistem delegation of authority dan pertanggungjawaban akan terlaksana secara effektif dan efisien. 2. sebutkan macam-macam Laporan ? jawaban : ditinjau dari cara penyampainaya ditinjau dari bahasa yang dunakan ditinjau dari isinya 3. sebutkan macam-macam laporan berdasarkan isinya ? jawaban :

 Laporan kegiatan, misalnya pelaksanaan perkemahan, pelaksanaan ujian SKU, SKK, Pramuka Garuda. Laporan perjalanan, misalnya laporan wisata, pengembaraan, penjelejahan dan sebagainya. Laporan keuangan, menyangkut masalah penerimaan dan penggunaan uang.

Bab 19 Evaluasi Program Pengajaran Apakah Evaluasi Program Pengajaran Itu? Secara garis besar terdapat dua kegiatan evaluasi, yaitu evaluasi terhadap hasil belajar siswa dan juga proses pengajarannya untuk memperoleh gambaran menyeluruh tentang evaluasi program tersebut kita akan mulai dengan memahami: a. Apa itu evaluasi program Evaluasi program adalah suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan dengan sengaja untuk melihat tingkat keberhasilan program di dalam kamus tertulis: Program adalah rencana Program adalah kegiatan yang direncanakan dengan seksama, dalam pembicaraa ini yang dimaksud adalah pengertian b. Mengapa guru perlu mengadakan evaluasi program c. Apa saja objek atau sasaran dalam evaluasi program, dan d. Bagaimana cara melakukan evaluasi program Mengapa Guru Perlu Melakukan Evaluasi Program Guru adalah orang yang palng penting statusnya dalam kegiatan belajar mengajar, karena guru memegang tugas yang amat penting, yaitu mengatur dan mengemudikan bahtera kelas Objek atau Sasaran Evaluasi Program a. Input atau masukan Siswa adlah subjek yang menerima pelajaran b. Materi atau kurikulum di Indonesia, kurikulum berlaku secara nasional karena kita menganut system sentralisasi c. Guru

Guru merupakan komponen terpenting dalam kegiatan belajar mengajar d. Metode atau Pendekatan dalam Mengajar Evaluasi terhadap metode mengajar merupakan kegiatan guru untuk meninjau kembali tentang metode mengajar, pendekatan, atau strategi pembelajaran. e. Sarana: alat pelajaran atau media pendidikan f. Lingkungan manusia g. Lingkungan bukan manusia Adalah segala hal yang berada dilingkungan siswa(radius tertentu) Bagaimana Cara melaksanakan Evaluasi Program Guru dapat mempelajari dari berbagai buku sumber yang tersedia. Evaluasi
Apa yang dimaksud dengan evaluasi program?

Jawab:

Evaluasi program adalah suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan dengan sengaja untuk melihat tingkat keberhasilan program