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CBN_3ER_GRADO

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06/06/2013

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Programas Educación Básica
Tercer Grado
Programa de Lengua y Literatura
Presentación del Área de Lengua y Literatura
Es evidente la importancia funcional que tiene el dominio de la lengua como instrumento a través del cualse asegura la interacción humana, fundamento de los cambios personales, sociales y culturales a los queobliga la dinámica del mundo actual. Por esta razón, la función que la sociedad asigna a la escuela tienecomo uno de sus principios básicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano,esenciales para su formación integral.Los planteamientos anteriores determinan para el área lengua y literatura un enfoque funcionalcomunicativo que difiere de los esquemas tradicionales, centrados en la teoría gramatical, el historicismo yel formalismo literario. Este enfoque atiende al desarrollo de la competencia comunicativa del alumno,entendida no sólo como el conocimiento del sistema lingüístico y los códigos no verbales, sino también dela adecuación de su actuación lingüística a los diferentes contextos y situaciones comunicativas.La orientación del área se fundamenta en las teorías relacionadas con el desarrollo evolutivo y elaprendizaje significativo (Vygotsky, Piaget, Ausubel,) y en los nuevos aportes de la lingüística. Entre estosaportes destacan las propuestas teóricas y metodológicas de la Psicolingüística que explican los procesosde adquisición y desarrollo del leguaje, la variabilidad derivada del uso de la lengua en diferentescontextos comunicativos, eje central de la Sociolingüística (Labox, Hymes), la atención a las diversasfunciones del lenguaje de los niños (Halliday). Asimismo, se atiende a la intencionalidad comunicativapropia de todo acto de habla, uno de los temas de reflexión de la Pragmática y al texto como unidad básicade la comunicación humana, centro de las proposiciones de la Teoría del Texto.Las implicaciones pedagógicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que la enseñanza de lalengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales dentro de una comunidad lingüísticaespecífica. Estas ideas, reforzadas además por planteamientos ideológicos (valoración de la identidad
 
como venezolano) y psicológicos (respeto a los conocimientos previos que trae el niño), imponen elreconocimiento del Español de Venezuela, en sus múltiples variedades. En las comunidades indígenas seconsiderarán, también, las variedades de lengua de las diferentes etnias.Se propicia una didáctica que atiende no sólo a contenidos conceptuales, sino también a contenidosprocedimentales y actitudinales con los que se favorece el aprender a aprender, la reflexión acerca delfuncionamiento de la lengua y el acercamiento del alumno a la literatura para su disfrute y valoración, yaque los textos de creación literaria juegan un papel fundamental en la formación de lectores autónomos. Elárea estimula el acceso a la escritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan unenriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensión y producción tanto de la lengua oralcomo de la escrita, se considera esencial la participación del alumno en actividades que le permitananalizar sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar,... para construir, así, a partir de susconocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje.La lengua se concibe no sólo como un sistema abstracto, sino también como un instrumento decomunicación que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos variados: dialogar, investigar,informarse, escribir a familiares y amigos, construir un cuento,... Se aspira con esto a que el niño ponga en juego sus capacidades al descubrir e internalizar no sólo las reglas lingüísticas, sino también lasimposiciones sociales de la comunidad en la que se desenvuelve.En la primera etapa de Educación Básica el niño se apropia del sistema de la lengua escrita. Laalfabetización es objetivo central en este período, por lo tanto, es fundamental que en un ambiente llenode armonía y disfrute, se le ofrezca la oportunidad de interactuar permanentemente en actividades delectura y escritura que le permitan aprehender la complejidad y funcionalidad de la lengua escrita endiversas situaciones de la vida cotidiana. No debe alfabetizarse "desde afuera" con métodos prescriptivos;el maestro debe conocer y respetar las diversas hipótesis que los niños se plantean para la construcción dela lengua escrita, y a partir de los niveles de conceptualización en los cuales se encuentran, permitanpropiciar actividades que les permitan escribir y leer espontáneamente y que les faciliten avanzar,estructurando y reestructurando sus hipótesis hasta lograr la adquisición del código. (Ferreiro, Teberosky,Kaufman, Lerner...)En definitiva, el propósito de la enseñanza y aprendizaje de la lengua es lograr el desarrollo de lacompetencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de comprensión y producción en ellenguaje oral y escrito, tomando en cuenta el uso de los registros adecuados para cada contextosituacional. En esta primera etapa de alfabetización, se considerará como propósito esencial la adquisición
 
y progresivo desarrollo de competencias para la lectura comprensiva y para la expresión e interaccióncomunicativa apropiada, a través de la oralidad y la escritura de diversos tipos de textos, así como, elacercamiento y paulatina interacción con la literatura como fuente de disfrute y recreación.
Programas Educación Básica
Tercer Grado
Programa de Lengua y Literatura
Bloques de Contenido
El programa de Lengua y Literatura está organizado en cuatro bloques de contenidos de acuerdo con losobjetivos generales del área:
El Intercambio Oral
¡A leer y a escribir!
Reflexiones sobre la lengua
Literatura: el mundo de la imaginación.
El intercambio oral agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas con el uso de la lenguaoral en actividades de producción de textos (hablar) y de comprensión (escuchar). El niño ingresa a la escuela conconocimientos previos en el área, en consecuencia el docente deberá orientar la labor pedagógica para afianzar los aprendizajes preexistentes e incorporar los nuevos en forma progresiva dentro de un contexto significativo.
A través de los contenidos de este bloque, el niño desarrollará sus competencias para la comprensión yproducción de textos orales con diversos propósitos: informarse, conversar, contar, describir, argumentar,etc., y de acuerdo con las diferentes situaciones comunicativas que se le presenten en el ámbito de laescuela, la familia y la comunidad. El niño se ejercitará en la captación y uso de la entonación, la

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