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Esquema Del Comentario CrÍtico de Texto 2009 Rev

Esquema Del Comentario CrÍtico de Texto 2009 Rev

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Comentario crítico de textos (Valencia, 2009)
Comentario crítico de textos (Valencia, 2009)

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Departamento de
Lengua Castellana y Literatura
I.E .S . Fernando IIIde AyoraProfesor: Héctor Monteagudo Ballesteros curso 2008 - 2009
ESQUEMA DEL COMENTARIO CRÍTICO DE TEXTO 2009
El ejercicio de Lengua Castellana y Literatura para la PAU de 2009 en laComunidad Valenciana tiene el comentario crítico de textos como núcleo principal.Éste, a su vez, está dividido en tres apartados relacionados con las propiedadestextuales de coherencia, cohesión y adecuación, que tienen como objetivos comprobar la competencia comunicativa (en especial, las capacidades de comprender/expresar,analizar y sintetizar la información de un texto) y el grado de madurez personal delalumno.El
texto
no llegará a las 30 líneas de extensión y será, con toda probabilidad, unartículo periodístico de opinión que combine secuencias expositivas y argumentativas.El esquema siguiente detalla no sólo cada una de las partes en que se divide y quépropiedades textuales intervienen en cada una de ellas, sino que también determinatécnicas que se deben aplicar, como el resumen del texto, y los elementos que debenser analizados.
I.COHERENCIA DEL TEXTO
Aunque no se corresponda con el título ni con el enunciado de este apartado, lacoherencia es la propiedad que determina el esquema organizativo o estructura, elresumen y el tema del texto. Su objetivo es
analizar el sentido del texto
, por loque presupone la correcta
comprensión
del mismo, y su calificación global es de0 a 3 puntos en el comentario crítico de textos.
I.1. ESQUEMA ORGANIZATIVO DEL TEXTO
Se refiere a la coherencia interna del texto, es decir, qué ideas hay en eltexto, cómo están jerarquizadas en principales y en secundarias, cómoestán dispuestas en el texto (según los modelos de textos informativos yorientadores de la opinión) y cómo se relacionan entre sí. La calificacióntotal de este subapartado es de 0 a 1,5 puntos, a razón de 0,5 puntos por cada una de las tareas siguientes:
a)
Localizar y seleccionar las
ideas principales
secundarias
en lasdiferentes partes o párrafos del texto.
Para la correcta comprensión del tema del texto es necesarioidentificar las ideas en que se sustenta y localizarlas en el párrafo (si lohubiera) o en la parte en que esté presente. Además, hay que señalar,en el caso de que las haya, ideas de menor rango y qué relaciónmantiene con ellas, y también cómo se artícula con ideas de otrospárrafos o partes del texto. Si nos enfrentamos a un texto compuesto
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Puedes leerlo en : http://anatomiadelverbo.blogspot.com/
 
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Lengua Castellana y Literatura
I.E .S . Fernando IIIde AyoraProfesor: Héctor Monteagudo Ballesteros curso 2008 - 2009
por secuencias expositivas y argumentativas, estas ideas serán losargumentos que utiliza el autor para defender su tesis.
 b)
Delimitar las secuencias textuales o
 partes
constitutivas
del 
 
texto
.
En primer lugar, cabe recordar que la división en partes del textono tiene por qué coincidir con la estructuración en párrafos: un párrafopuede albergar más de una parte del texto o compartirla con otro. Por lotanto, es más fiable dividirlo en partes (para esta tarea, las ideasanalizadas y los conectores os pueden ser de gran ayuda) y, despuésmencionar los párrafos. Tampoco son aconsejables como referenciapara localizar ideas o señalar ejemplos; en este último caso siemprerecurriréis a las líneas numeradas del texto.
c)
Determinar la
estructura
organización de las partes del texto
.
Una vez que hais delimitado las partes del texto, esimprescindible señalar mo se relacionan entre y a qué tipopertenece sen su disposicn en textos de ámbito informativo(analizante, sintetizante, encuadrada, circular…) o de tipo expositivo-argumentativo
1
, en los que la aparición o no de la conclusión o de laintroducción marcará, siempre, la principal variación.
I.2. RESUMEN DEL TEXTO
Debe ser breve, claro, sencillo y objetivo. El objetivo es demostrar vuestracapacidad de análisis y el grado de comprensión del texto, además de lahabilidad para producir nuevos textos coherentes, cohesionados yadecuados que puedan sustituir al original, tanto en su contenido como ensu significado.
I.3. TEMA, TESIS O IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO
Serán válidos tanto el tema o idea principal (presente en todo el texto y, enconsecuencia, de carácter abstracto) como la tesis, localizable al principioy/o al final de un texto que combine las secuencias expositivas yargumentativas. En el primer caso, se deberá formular en unas 10 palabrasque no estén copiadas del original.
II.CARACTERIZACIÓN DEL TEXTO
1Recordemos que la estructura de los textos expositivos-argumentativos suelen ser INTRODUCCIÓN,CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN Y CONCLUSIÓN, donde se recoge, además de la tesis, unresumen de los argumentos utilizados (equivale a la
estructura encuadrada
). Las variaciones de las quehablamos, o bien omiten la conclusión, por lo que la tesis sólo se halla en la introducción o explicación dela misma (estructura analizante), o sólo presentan cuerpo argumentativo y conclusión (estructurasintetizante).
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Puedes leerlo en : http://anatomiadelverbo.blogspot.com/
 
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Lengua Castellana y Literatura
I.E .S . Fernando IIIde AyoraProfesor: Héctor Monteagudo Ballesteros curso 2008 - 2009
En este apartado se deben analizar los mecanismos de COHESIÓN, tantogramatical como léxica, y los elementos de la ADECUACIÓN que sean relevantespara la interpretación del texto.
II.1. COHESIÓN
Este apartado se calificará de 0 a 1,5 puntos.a)COHESIÓN GRAMATICALLos mecanismos de cohesión gramatical que deben analizarse en eltexto son los siguientes:-DEÍXISSeñalan el
tiempo
, el
lugar 
y los
participantes
(personas) que seencuentran en el contexto extralingüístico del acto comunicativo. Paraello, el hablante parte de la referencia de la enunciación YO (emisor),AQUÍ (lugar) y AHORA (tiempo). Este mecanismo sirve, por lo tanto,para
anclar 
el texto en la realidad extralingüística que forma parte de lasituacn comunicativa y ayudar a que el receptor comprenda elmensaje que se le transmite
1
.Según el elemento que señalen, podemos distinguir tres tipos de deíxis:
a)
Deíxis temporal
: señala el tiempo del contexto extralingüístico enque tiene lugar el acto comunicativo (tiene como referencia elAHORA de la enunciación):Ejemplo: “
Hoy
se
está
bien;
mañana
ya
veremos
”.La podemos identificar en el texto a través de los adverbios detiempo (“hoy”, “mañana”), los tiempos verbales (“estápara elpresente y “veremos” para el futuro simple) o los pronombres ydeterminantes demostrativos, siempre que indiquen tiempo y nosólo espacio (Ejemplo: “
Aquellos
maravillosos años”).
 b)
Deíxis espacial
: señala el lugar del contexto extralingüístico en quetiene lugar el acto comunicativo (tiene como referencia el AQUÍ de laenunciación):Ejemplo: “
Aquí
se está bien, pero
allí
, no”.La podemos identificar en el texto a través de los adverbios de lugar (“aquí”, “allí”) o los pronombres y determinantes demostrativos,siempre que indiquen distancia en el espacio y no sólo en el tiempo(Ejemplo: “
Aquella
mesa me gusta más que
ésa
, pero menos que
ésta
”).
c)
Deíxis personal
: señala a las personas presentes en el contextoextralingüístico en que tiene lugar el acto comunicativo (1ª personael hablante o emisor, 2ª persona el oyente o receptor y 3ª persona
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