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LA DIDACTIQUE DE LORAL

DOCUMENT PROPOSE PAR MOHAMED DJOUDI, I.E.N. DE FRANAIS.

LA DIDACTIQUE DE LORAL

Parler une langue trangre est difficile. Loral est anxiogne, la peur de faire des erreurs voire d'tre ridicule empche un grand nombre d'apprenants de saisir toutes les occasions qui s'offrent eux d'utiliser au plus vite leurs nouvelles comptences. Il est galement difficile de mesurer ses progrs en termes d'expression orale, car celle-ci dpend d'un grand nombre de facteurs - sujet de la conversation, forme physique, situation de communication, interlocuteur, etc. Paramtres dvaluation de la comptence de communication orale : In. TAGLIANTE, Christine. La classe de langue. Paris, Cl International, 1994. Matriser la comptence de communication orale, cest dominer les paramtres suivants :* LE FOND Les ides Avoir un objectif clair de ce que lon va dire et exprimer des ides autant que possible intressantes et originales Adapter le contenu au(x) destinataire(s) du message selon lge, le rle, le statut social. La structuration Les ides vont sentraner de faon logique, avec des transitions bien choisies. On peut tout dabord prciser ce dont on va parler et pourquoi. On illustrera ses ides laide dexemples concrets, de notes dhumour, de mtaphores. On terminera de faon brve et claire. Le langage Dans une communication courante, limportant est de se faire comprendre et dexprimer ce que lon a rellement lintention de dire, plutt que de produire, au dtriment de la communication, des noncs neutres mais parfaits. Un mot qui manque peut tre demand linterlocuteur, qui sera ravi de le donner. LA FORME Lattitude, les gestes On se fera mieux comprendre en tant dcontract et dtendu ; en ayant un visage ouvert, souriant et expressif ; en illustrant ce que lon dit avec des gestes naturellement adapts. La voix Le volume doit tre adapt la distance qui spare la personne qui parle de son ou de ses interlocuteurs. En langue 2, on doit encore plus soigner larticulation et le dbit. Lintonation doit tre expressive et significatives Le regard, les silences Cest par le regard que lon vrifiera si le message a t compris. Le regard tablit et maintient le contact. Les pauses et les silences sont gnralement significatifs du cheminement de la rflexion.

* Voir ce sujet BOURRON, Yves, DENNEVILLE, Jean. Se voir en vido. dOrganisation.

Pdagogie de lautoscopie. Les Editions

_________________________________________________________________________________________ INVENTAIRE DES VARIABLES DIDACTIQUES RELATIVES A LORAL : Cet inventaire consiste mettre plat les diverses dimensions prendre en compte pour organiser un enseignement de loral. Il vise aider les enseignants rguler leur enseignement de loral en prenant conscience des choix quils font, des dimensions quils privilgient dans leur enseignement et de celles quils ngligent dlibrment ou par omission. La mise plat de ces divers lieux de variation peut aider programmer des activits.
In. Evaluer loral. Claudine Garcia- Debanc. Pages 10 & 11. Disponible sur le site : www.cndp.fr/zeprep/oral/art_cgd.htm

Nature de lactivit orale - participation une interaction / oral monogr / oral scriptural / crit oralis Place de lactivit dans le projet de la classe - domaine disciplinaire / oral citoyen (participation la gestion de la classe ou du lyce) - activit intgre un projet / provoque / simulation (jeu de rle) - degr de ritualisation : activit exceptionnelle / activit frquente / activit ritualise

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Modalits dorganisation du groupe-classe - organisation du groupe : groupe-classe / travail en groupes (taille des groupes), composition des groupes par affinit ou selon les comptences) - prsence / absence du professeur au moment de la production orale - nature des interlocuteurs : lintrieur de la classe - rles explicites donns aux lves (porte-parole, instructeur, rgulateur, animateur, rapporteur/ pas de rles - disposition spatiale Pratiques sociales de rfrence - genre socialement existant (interview, dbat) / genre scolaire (expos) / interaction ordinaire en classe. - Prise en compte denregistrements radio, tl ou CD Rom - Registre de langue choisi Nature des conduites discursives attendues - enjeu discursif : expliquer, convaincre - conduite discursive : raconter, dcrire, expliquer, argumenter - monogr / polygr Tches discursives - degr de prcision - nature de la consigne Relation crit / oral - rapport lcrit : pas dcrit / crit lire / produire - nature de lcrit : schma / tableau / notes / texte - moment o intervient lcrit : avant loral / entre deux phases orales / aprs loral Nature de ltayage par le professeur - nature des questions : ouvertes / fermes - nature et frquence des reformulations - niveau de traitement didactique privilgi : gestion des tours de parole / discursif/ lexical/ syntaxique / phonologique / prosodique / non-verbal Place et forme dune analyse mtalinguistique - utilisation doutils denregistrement : vido / audio / micro (CD ROM) / transmission dun micro - moment : pause en cours daction / analyse chaud / visionnement ou rcoute en groupes / visionnement ou rcoute en groupe-classe - laboration doutils dvaluation (grilles dindicateurs de comprhension / expression de loral) - modalits dlaboration doutils dvaluation : interaction orale / rdaction en groupes dindacteurs) observer / rdaction individuelle dindicateurs observer - utilisation doutils dvaluation - modalit dutilisation doutils dvaluation _______________________________________________________________________________________ EVALUER DES CONDUITES ARGUMENTATIVES A LORAL : Gestion de lchange : - Matrise de la gestion des tours de parole (utilisation pertinente des places transitionnelles). - Conservation du sujet de la controverse ou de la thmatique (ne pas dvier) - Ecoute de largumentation de linterlocuteur jusquau bout (ne pas couper la parole) - Intonation favorisant lcoute de son argument par ses interlocuteurs (tre audible, ne pas tre agressif) Efficacit de la gestion de linteraction : - Enchanement sur le discours de lautre pour le complter - Ajustements lexicaux - Varit des reformulations Pertinence des prises de parole de chaque interlocuteur - Ecoute et reprise des arguments dun interlocuteur - Reformulation de lintervention dun autre locuteur comme objet de consensus provisoire - Reformulation du raisonnement dautres partenaires de lchange - Intervention ouvrant lchange vers une controverse nouvelle Pertinence des justifications : - Formulation dun argument pertinent - Formulation dun argument repris ensuite par les autres participants au dbat - Prsence dun exemple pertinent - Reformulation dune caractristique de lobjet analyser finalise argumentativement

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Prise en compte des arguments des interlocuteurs et rfutation - Prise en compte dun argument de linterlocuteur - Reprise dun argument de linterlocuteur - Reformulation dun argument de linterlocuteur - Rfutation dun argument de linterlocuteur - Modification de lorientation argumentative dun argument dun interlocuteur Matrise du mtalangage de largumentation - Remarques pertinentes rtrospectives sur les conditions de russite dune argumentation : reprage de lorientation argumentative, valuation de lefficacit des arguments, reprage de stratgies - Utilisation pertinente du mtalangage de largumentation Remarque : Dans cet outil, la notion de conduite discursive est centrale. Sil existe de nombreux items communs loral et lcrit, la dimension interactionnelle est spcifiquement prise en compte. Avec son nombre important ditems, un tel outil est trop lourd pour tre utilis chaud, dans la mesure o il suppose des rcoutes successives dun enregistrement. Il peut tre utilis pour analyser globalement les performances dune classe ou, au contraire, pour suivre lensemble des tours de parole dun lve. _________________________________________________________________________________________ Quelques indicateurs de russite (grille dvaluation) pour la matrise de loral (en rception et en production) : Sexprimer loral, ce sont les pralables : - demander la parole - rpondre aux questions poses - reformuler ce que quelquun vient de dire - parler de faon audible (articulation, intensit et dbit) - utiliser des phrases simples et cohrentes pour dcrire une exprience, un rve, un espoir ou un but - expliquer et justifier des opinions ou des projets - raconter lintrigue dun film et dcrire ses ractions - poser des questions - se taire quand quelquun parle. Cest aussi : - comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilis et quil sagit de choses familires dans le travail, au lyce, dans les loisirs - tirer linformation principale de beaucoup dmissions radio ou tlvises, sur des vnements actuels ou sur des sujets dintrt - se dbrouiller dans la plupart des situations linguistiques rencontres en voyage ltranger - participer sans prparation une conversation sur un sujet qui est familier ou qui intresse (famille, loisirs, travail, voyage, sport...) _________________________________________________________________________________________

APPROCHE GLOBALE DUN DOCUMENT SONORE

1. Reprage de la situation de communication et dnonciation : Combien de personnes parlent-elles ? Ce sont des hommes, des femmes, des enfants ? Quel ge peuvent-ils avoir ? Peut-on les caractriser (nationalit, statut social, rle, tat desprit) ? Peut-on situer le lieu o lon parle (rue, studio, terrasse de caf, march, lyce) ? Y a t-il des bruits de fonds significatifs (rires, musique, bruits de rue, discussions en arrire fond) ? Peut-on saisir globalement le thme dominant, les sous thmes, les domaines de rfrence ? A quel moment se situe la prise de parle (heure de la journe, jour de semaine, avant ou aprs tel vnement dont on parle) ? Quel est le canal utilis (entretien en face face, radio, tlvision, micro-trottoir, tlphone, interview, conversation) ? Quels sont les registres de langue utiliss ? Quelle est lintention de la personne qui parle (informer, expliquer, raconter une histoire, commenter, dcrire, prsenter un problme, faire part de son indignation) ?

Qui parle qui ?

O ? De quoi ? Quand ? Comment ?

Pourquoi faire ?

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2. Reprage des indices linguistiques : Un plan est-il annonc ? Sil lest est-il suivi ? Peut-on reprer lorganisation interne du discours ? Peut-on reprer certaines ides annonces : affirmations, argumentation, illustrations, exemples ? Certains des dveloppements sont-ils reprables ? Y a-t-il : - des connecteurs logiques : dune part, dautre part, par ailleurs ? - des marqueurs chronologiques ; tout dabord, ensuite, puis, enfin, pour conclure, en guise de conclusion ? - des marqueurs dopposition : malgr cela, bien que, en dpit de, mais, au contraire, cependant ? - des marqueurs de cause ou de consquence : en effet, tant donn que, de manire que, pour la raison suivante ? Reprez les mots qui peuvent vous mettre sur la voie du sens : - les reprises, les rptions, - les mots cls significatifs du thme ou des sous thmes. - les chiffres, - les noms propres : gographiques, historiques, de personnage - les lieux, - les dates, - les sigles.

La structuration

Les marqueurs

Les mots

Les indications

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