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PEÑA Los desafios de la profesion docente

PEÑA Los desafios de la profesion docente

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Los desafíos de la profesión docente. Carlos Peña González. 1 - 20 25/09/2006______________________________________________________________________Los desafíos de la profesión docente.Por Carlos Peña González
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.La Educación es, de todos los bienes que ofrece a sus ciudadanos un estadodemocrático, sin duda uno de los más relevantes. Mediante la educación, las sociedadesreproducen y configuran su identidad; procuran corregir, hasta donde ello es posible, lasdesigualdades que introducen la cuna y el azar natural; y, en fin, mediante la educaciónse crea y se fortalece eso que hoy suele llamarse capital humano.Quizá porque sospechamos eso, cada vez más en nuestro países la educación, enparticular la experiencia escolar, adquiere mayor relevancia. Los padres viven, a vecescon angustia, la elección del colegio para sus hijos porque sospechan que de elladependerá, en buena parte, su futuro. Los policy makers se esmeran en analizar y enmedir comparativamente el rendimiento entre los colegios, convencidos que lacompetencia ayuda a mejorar y que la información abierta permitirá a los padres aescoger mejor. Los economistas y los organismos internacionales ponen de manifiestolas correlaciones estadísticas que es posible verificar entre mayor crecimientoeconómico y calidad de la educación y aseveran que una educación de baja calidad setraduce inevitablemente en pobreza, en pérdida de bienestar y en una vida infeliz paralas grandes mayorías.
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Vicerrector Académico de la Universidad Diego Portales. Profesor de la Universidad de Chile. Email:carlos.pena@udp.cl.
 
Los desafíos de la profesión docente. Carlos Peña González. 2 - 20 25/09/2006______________________________________________________________________Todos los sistemas educativos comparados, por su parte -desde aquellos que entregan laautoridad educacional íntegramente al estado, hasta aquellos que la delegan en lascomunidades locales o en los padres, desde los sistemas de provisión exclusivamenteestatal, hasta los sistemas de provisión mixta- principian hoy día mismo a experimentartransformaciones más o menos profundas y todas ellas se encaminan, con distintosniveles de énfasis, a lograr mejores rendimientos educacionales, mayor igualdad deoportunidades y una mayor injerencia de los padres.En suma, tal como ocurrió en la primera modernización, hacia mediados del siglo XIX,cuando asistimos al surgimiento de los sistemas nacionales de educación de masas, hoysomos espectadores de la aparición de una conciencia pública cada vez más aguda ycada vez más intensa acerca de la importancia que poseen en las sociedades humanas lasprácticas educativas y, en especial, la institución escolar.En medio de ese renacer, por decirlo así, de la importancia que posee la educación en laexperiencia humana ¿qué papel cabe a los profesores y a su cultura profesional? ¿quépodemos esperar de ellos? ¿de qué dependerá la mejora de la profesión docente? ¿cuálesson las variables cuya intervención la pondrá a la altura de los desafíos que en nuestrospaíses tiene por delante?Como ustedes comprenden, no es posible responder ese conjunto de preguntas de unasola vez, echando mano a una fórmula sencilla.Por el contrario, lo que muestran la experiencia y la literatura en estas materias, es queel lugar de los profesores en las sociedades humanas, las expectativas que los
 
Los desafíos de la profesión docente. Carlos Peña González. 3 - 20 25/09/2006______________________________________________________________________ciudadanos dirigen a ellos y el nivel de prestigio de que gozan, dependen de un conjuntode variables de diversa índole que van desde las características que en cada caso revisteel sistema escolar, las funciones que se le atribuyen, el ethos profesional que en cadacaso los profesores hayan logrado generar, su nivel de asociatividad y el tipo deformación inicial que reciben. Todos esos factores, en porciones de variada índole eintensidad, ayudan a responder la pregunta acerca de qué esperan las sociedades de susprofesores y la pregunta, tan importante como la anterior, relativa a cómo conciben losprofesores su propia tarea y cuán intensos perciben los deberes que sobre ellos pesan.Desde luego, y ante todo, la respuesta a ese conjunto de preguntas es indiscernible de loque pudiéramos llamar la fisonomía histórica del sistema educativo.Porque como ustedes comprenden, una cosa es un sistema educativo generado alcompás de la expansión del estado nacional, como es el caso de la mayor parte de lossistemas de la región de latinoamérica, por ejemplo, y otra cosa, distinta, es un sistemaeducativo que se expande muy tempranamente, antes siquiera que el estado existiera ensu forma moderna, y al compás de confesiones religiosas o de comunidades locales,como ocurrió con los países del norte de europa y en Estados Unidos de América quealcanzaron la cobertura en educación primaria antes de 1870.Como lo sugiere una amplia y conocida literatura que subraya esta dimensión deltrabajo escolar (el más notorio, Durkheim, pero también podríamos citar desde Jeffersona Dewey) mediante la educación, las sociedades reproducen y configuran lo quepudiéramos llamar su conciencia moral, un puñado de valores y de principios queconfiguran su identidad. Esta función de la educación se acentuó especialmente en el

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