CONTOH

MATERI POKOK LUAS TRAPESIUM DAN LUAS LAYANG-LAYANG KELAS V SD

Oleh SUGIARTO

JURUSAN MATEMATIKA FAKULTAS MATEMATIKA DANILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2009

Sugiarto, Jurusan Matematika FMIPA UNNES

12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SD Suka Maju Mata Pelajaran: Matematika Kelas/Semester: V/1 Jumlah Pertemuan: 3 (2 JP) Standar Kompetansi 3. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-layang 3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun datar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1.1 Menemukan rumus luas trapesium 3.1.2 Mengutung luas trapesium dengan menggunakan rumus 3.1.3 Menemukan rumus layang-layang 3.1.4 Mengutung luas layang-layang dengan menggunakan rumus 3.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas trapesium 3.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas layang-layang Tujuan Pembelajaran 3.1.1.1 Dengan menggunakan alat peraga luas trepesium (AP 1.1) siswa dapat menemukan rumus luas trapesium (Pertemuan 1) 3.1.1.2 Dengan menggunakan LKS (LKS 1.1) siswa dapat menemukan rumus luas trapesium dengan cara yang lain (Pertemuan 1) 3.1.2.1 Dengan menggunakan LTS (LTS 1.1) siswa dapat menghitung luas trapesium (Pertemuan 1) 3.1.3 1. Dengan menggunakan alat peraga luas layang-layang dengan pendekatan segitiga (AP.1.2) siswa dapat menemukan rumus luas layang-layang (Pertemuan 2) 3.1.3.2 Dengan menggunakan LKS (LKS 1.2) siswa dapat menemukan rumus luas layang-layang dengan cara yang lain (Pertemuan 2) 3.1.4.3 Dengan menggunakan LTS (LTS 1.2) siswa dapat menghitung luas layanglayang (Pertemuan 2) 3.2.2.1 Dengan menggunakan kartu masalah (KM1.1) siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas trapesium (Pertemuan 3) 3.2.2.2 Dengan menggunakan kartu masalah (KM1.2) siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas layang-layang (Pertemuan 3) Materi Ajar 1. Luas trapesium 2. Luas layang-layang 3. Mengitung luas trapesium dengan menggunakan rumus 4. Mengitung luas layang-layang dengan menggunakan rumus 5. Menyelesaiakan masalah luas trapesium 6. Menyelesaiakan masalah luas layang-layang

Sugiarto, Jurusan Matematika FMIPA UNNES

13

Aslokasi Waktu : 6 35 menit Metode Pembelajaran : Demonstrasi, diskusi kelompok, penugasan, ceramah, tanya jawab.

Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan ke-1: 2 35 menit
Indikator Pencapaian Kompetensi: 3.1.1. Menemukan rumus luas trapesium 3.1.2 Mengutung luas trapesium dengan menggunakan rumus Tujuan Pembelajaran: 3.1.1.1 Dengan menggunakan alat peraga luas trepesium dengan pendekatan segitiga (AP 1.1) siswa dapat menemukan rumus luas trapesium 3.1.1.2 Dengan menggunakan LKS (LKS 1.1) siswa dapat menemukan rumus luas trapesium dengan cara yang lain 3.1.2.1 Dengan menggunakan LTS (LTS 1.1) siswa dapat menghitung luas trapesium Kegiatan Pendahuluan 1. Guru menyiapkan psikis dan memotivasi siswa tentang kegunaan mempelajari luas trapesium 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 3. Apersepsi dengan tanya jawab untuk menggali pengetahuan prasyarat tentang luas segitiga, pengertian trapesium, sisi-sisi sejajar trapesium dan tinggi trapesium. dengan langkah sebagai berikut: 1) Guru meletakkan model segitiga dipapan magnet seperti gambar. di samping, kemudian guru bertanya kepada siswa : a. Bangun di samping berbentuk ......... b. panjang alas =...... c. panjang garis tingi = ...... d. Luasnya = .......... 2) Guru meletakkan model trapesium dipapan magnet seperti gambar di samping, kemudian guru bertanya kepada siswa : a. Bangun di samping berbentuk ......... b. Panjang sisi-sisi sejajarnya ..... dan ..... c. Panjang garis tinggi = ......... 4. Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran dan uraian kegiatan. 5. Guru menginformasikan kegiatan belajar yang akan dilalui siswa. 6. Guru menginformasikan kelompok-kelompok belajar.
Sugiarto, Jurusan Matematika FMIPA UNNES

14

5.

Keguiatan Inti : 1. Guru memasang alat peraga luas trapesim (AP 1.1) di papan gabus/papan magnet, Siswa menjawab serangkaian pertanyaan guru untuk menemukan rumus luas trapesium dengan pendekatan luas segitiga.(Petunjuk penggunaan AP1.1 terlampir) 2. Secara kelompok siswa diberi kesempatan untuk menemukan luas trpesium dengan menggunkan LKS 1.1 dengan pendekatan luas persegipanjang. (LKS 1.1 terlampir) 3. Secara individu siswa diberi tugas untuk mengitung luas trapesium yang diketahui panjang sisi-sisi sejajarnya dan tingginya dengan mengunakan LTS 1.1 (LTS 1.1 terlampir) 4. Hasil pekerjaaan masing-masing individu dibawa ke kelompok untuk diperiksa oleh masing-masing kelompok Secara individual siswa mengerjakan soal Quis 1.1 (soal Quis 1.1 terlampir) 6. Guru memberi umpan balik dan penghargaan terhadap hasil kerja siswa. Kegiatan Penutup 1. Dengan bimbingan guru diharapka siswa dapat membuat simpulan. a t b 2. Guru membimbing siswa melakukan refleksi. 3. Guru memberikan PR. 1.1 (PR 1.1 terlampir) 4. Guru menyampaiakn rencana belajar matematika pada pertemuan berikutnya. Jika sebuah trapesium panjang sisi-sisi sejajarnya berturut-turut a dan b, tingginya t maka luasnya =.............................

Pertemuan ke-2: 2 35 menit

Indikator Pencapaian Kompetensi: 3.1.3 Menemukan rumus layang-layang 3.1.4 Mengutung luas layang-layang dengan menggunakan rumus Tujuan Pembelajaran 3.1.3 1. Dengan menggunakan alat peraga luas layang-layang dengan pendekatan segitiga (AP.1.2) siswa dapat menemukan rumus luas layang-layang 3.1.3.2 Dengan menggunakan LKS (LKS 1.2) siswa dapat menemukan rumus luas layang-layang dengan cara yang lain 3.1.4.3 Dengan menggunakan LTS (LTS 1.2) siswa dapat menghitung luas layanglayang Kegiatan Pendahuluan: 1. 2. 3. Guru menyiapkan psikis dan memotivasi siswa dengan menyanyi layanglayang dan tentang kegunaan mempelajari luas layang-layang Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membahasa soal PR 1.1 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Sugiarto, Jurusan Matematika FMIPA UNNES

15

4.

Apersepsi dengan tanya jawab untuk menggali pengetahuan prasyarat tentang luas persegipanjang, pengertian layang-layang , dan panjang diagonal-diagonal layang-layang denga langkah sebagai berikut: 1) Guru meletakkan model persegipanjang dipapan magnet seperti gambar. di samping, kemudian guru bertanya kepada siswa : a. Bangun di samping berbentuk ......... b. panjangnya =...... c. lebarnya = ...... d. Luasnya = .......... 2) Guru meletakkan model layang layang dipapan magnet seperti gambar di samping, kemudian guru bertanya kepada siswa : a. Bangun di samping berbentuk ......... b. Panjang diagonal-diagonalnya adalah ..... dan ........

5. 6. 7.

Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran dan uraian kegiatan. Guru menginformasikan kegiatan belajar yang akan dilalui siswa. Guru menginformasikan kelompok-kelompok belajar.

Kegiatan Inti: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Guru memasang alat peraga luas layang-layang (AP 1.2) di papan magnet, Siswa menjawab serangkaian pertanyaan guru untuk menemukan rumus luas layanglayang dengan pendekatan luas segitiga. (Petunjuk penggunaan AP 1.2 terlampir) Guru memberi kesempatan siswa untuk kembali menemukan rumus luas layanglayang dengan menggunakan CD Pembelajaran Secara kelompok siswa diberi kesempatan untuk menemukan luas layang-layang dengan menggunkan LKS 1.2. dengan pendekatan luas persegipanjang. (LKS 1.2 terlampir) Secara individu siswa diberi tugas untuk mengitung luas layang-layang yang diketahui panjang diagonal-diagonalnya dengan mengunakan LTS 1.1 (KTS 1.1 terlampir) Hasil pekerjaaan masing-masing individu dibawa ke kelompok untuk diperiksa oleh masing-masing kelompok Secara individual siswa mengerjakan soal Quis 1.2 (Soal QUIS 1.2 terlampir) Guru memberi umpan balik dan penghargaan terhadap hasil kerja siswa.

Kegiatan Penutup: 1. Dengan bimbingan guru diharapkan membuat simpulan. Jika sebuah layang-layang panjang diagonaldiagonalnya berturut-turut d1 dan d2, maka luasnya =............... d1
Sugiarto, Jurusan Matematika FMIPA UNNES

d2

16

2. 3.

Guru membimbing siswa melakukan refleksi. Guru memberikan PR. 1.2 (PR 1.2 terlampir) 4. Guru menyampaiakn rencana belajar matematika pada pertemuan berikutnya

Pertemuan ke-3: 2 35 menit

Indikator Pencapaian Kompetensi: 3.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas trapesium 3.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas layang-layang Tujuan Pembelajaran: 3.2.2.1 Dengan menggunakan kartu masalah (KM1.1) siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas trapesium 3.2.2.2 Dengan menggunakan kartu masalah (KM1.2) siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas layang-layang Kegiatan Pendahuluan: 1. 2. 3. 4. Guru menyiapkan psikis dan memotivasi siswa Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membahasa soal PR 1.2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Apersepsi dengan tanya jawab untuk menggali pengetahuan prasyarat tentang luas trapesium dan luas layang-layang dengan kegiatan sebagai berikut a t b 1) Guru meletakkan model trapesium dipapan magnet seperti gambar di samping, kemudian guru bertanya kepada siswa : a. Bangun di samping berbentuk ......... b. Panjang sisi-sisi sejajarnya ..... dan ..... c. Panjang garis tinggi = ......... d. Luasnya = ........................... 2) Guru meletakkan model layang layang dipapan magnet seperti gambar di samping, kemudian guru bertanya kepada siswa : a. Bangun di samping berbentuk ......... b. Panjang diagonal-diagonalnya adalah ..... dan ........ c. Luasnya = ..

a b 5. 6. 7.

Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran dan uraian kegiatan. Guru menginformasikan kegiatan belajar yang akan dilalui siswa. Guru menginformasikan kelompok-kelompok belajar.

Kegiatan Inti: 1. 2. Secara kelompok siswa diberi kesempatan untuk menyelesaiakn masalah yang berkaitan dengan luas trapesium dengan menggunkan LTS 1.1 Hasil pekerjaaan masing-masing individu dibawa ke kelompok untuk saling diperiksa.

Sugiarto, Jurusan Matematika FMIPA UNNES

17

3.

6.

Secara kelompok siswa diberi kesempatan untuk menyelesaiakn masalah yang berkaitan dengan luas layang-layang dengan menggunkan LTS 1.2 4. Secara individu siswa diberi keempatan untuk memecahkan masalah lain tentang luas layang-layang dengan menggunakan Soal Latihan (SL 1.1) 5. Hasil pekerjaaan masing-masing individu dibawa ke kelompok untuk saling diperiksa. Secara individual siswa mengerjakan soal Quis 1.3 7. Guru memberi umpan balik dan penghargaan terhadap hasil kerja siswa. Kegiatan Penutup:

1. 2. 3.

Siswa dengan bimbingan membuat rangkuman/kesimpulan. Guru membimbing siswa melakukan refleksi. Guru memberikan PR. 1.3 Penilaian selama proses belajar di tiap pertemuan. 1. Penilaian selama proses belajar di tiap pertemuan. Pertemuan ke-1, 2, 3 Penilaian pada proses belajar di pertemuan ke-1 dilakukan dengan pengamatan terhadap kinerja siswa saat kerja individu dan kelompok pada kegiatan inti. Aspek pengamatan: kegigihan, kerjasama, kelancaran siswa dalam menyelesaiakan tugas. Penilaian hasil belajar pertemuan ke-1 dilakukan dengan tes tulis. 2. Penilaian hasil belajar kompetensi dasar dilakukan dengan menggunakan Quis 1. 1, Quis 1. .2 dan Quis 1.3

SUMBER BELAJAR 1. Alat peraga luas trapesium pendekatan segitiga (AP.1.1) 2. Alat peraga luas layang-layang pendekatan segitiga (AP.1.2) 3. Lembar Kegiatan Siswa tentang luas trapesium pendekatan persegipanjang (LKS 1,1) 4. Lembar Kegiatan Siswa tentang luas trapesium pendekatan persegipanjang (LKS 1,1) 5. Lembar Tugas Siswa tentang luas trapesium pendekatan persegipanjang (LTS 1,1) 6. Lembar Tugas Siswa tentang luas layang-layang pendekatan persegipanjang (LTS 1,2) 7. Kartu masalah tenatang luas trapesium (KM 1 1) 8. Kartu masalah tenatang luas layang-layang (KM 1 2)

Sugiarto, Jurusan Matematika FMIPA UNNES

18