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CARACTERISTICAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CARACTERISTICAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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CARACTERISTICAS DE LA PRACTICA DOCENTE DE LASLICENCIADAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Mario Ramos CarmonaEl propósito principal del estudio es diagnosticar, lo más preciso posible, lapráctica docente que realizan las egresadas de la normal para educadoras deGuadalajara, con la intención de plantear la situación educativa que se gestadentro del nivel de preescolar. Bajo el concepto de John Dewey, este análisis de lapráctica deberá ser de acción reflexiva.En los años 1989 a 1992 se realizo una investigación de campo sustentada enelementos teóricos sólidos. Se menciona primeramente, a la investigación comoparte indispensable en la práctica docente y como elemento que hará entender lasacciones y procesos humanos que dentro tienen lugar. El autor nos da unconcepto de práctica docente que será fundamental para la correcta interpretacióndel análisis.
La práctica docente como el conjunto de procesos que se desarrollanen el aula.
También, El autora menciona lo importante de fomentar la cultura de lainvestigación en nuestro país, para transformar la práctica educativa, ya queestudios como estos son realizados desde hace varias décadas, por paísesdesarrollados como Estados Unidos y algunos otros europeos.Se enlistan cuatro líneas de estudios que se han desarrollado dentro de lainvestigación desde hace varias décadas (Pol Dupont), bajo las cuales se puedendelimitar elementos diferentes de los procesos educativos, esta clasificación es lasiguiente.
y
Estudio sobre los procesos de enseñanza mediante el uso de categorías.(El maestro está centrado en el alumno o en los programas)
y
Estudio sobre la formación profesional.
y
Estudio enfocado a los profesores y hacia la eficacia del maestro.(Actitudes, personalidades, y años de servicio)
y
Estudio realizado a la eficiencia del profesor por la mediación de losalumnos (impacto del profesor en los mismos)En cuestión de la investigación implementada y los resultados obtenidos, El autor nos menciona en un primer momento, que dentro de la práctica educativa sedesarrollan diferentes segmentos de acuerdo a los temas a desarrollar y que estáncondicionados al tiempo y espacio, tales segmentos se definen por sus formatosinstruccionales, las personas que participan en él, sus materiales y lasexpectativas y metas de comportamiento. Dentro del nivel de preescolar algunosde estos segmentos más frecuentes son, entre otros:

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