OBSERVAREA LECIILOR NDRUMRI PRIVIND PROCEDURA DE OBSERVARE extras din manualul de calitate Raportul de observare a leciei se poate utiliza

a pentru observarea procesului de nvare n sala de clas, laborator sau atelier practic. Raportul poate fi folosit att pentru observarea performanelor profesorilor ct i a maitrilor instructori. Instruciuni de completare coala/locaia: locul unde se desfoar procesul de nvare; de exemplu ntr-o sal de clas sau un atelier practic situate la sediul unitii sau la sediul angajatorului unde se desfoar stagiul de practic. Data: data cnd are loc observarea Cadru didactic: numele cadrului instructor) care este observat didactic (profesor sau maistru

Elevi: numrul de elevi prezeni la lecia observat Observator: numele persoanei care desfoar observarea Funcie: poziia deinut de observator n cadrul unitii, ex. inspector, director, responsabilul CEAC, evaluator intern, responsabil de comisie, profesor titular Tema: subiectul leciei conform programei sau planificrii Clasa: clasa / grupa de elevi i dac este cazul nivelul de calificare i anul de studiu n care se afl Elevi abseni: numrul de elevi abseni la lecia observat Comentarii de ordin general: nsemnri generale ale observrii; orice lucru deosebit cu privire la lecie sau la elevi, ex. probleme comportamentale speciale, nevoi speciale, lucrri sau dosare speciale pe care le-a examinat observatorul Egalitate i diversitate: notai n special bunele practici legate de promovarea egalitii i diversitii; orice probleme legate de egalitate i diversitate cu care s-a confruntat profesorul/maistrul instructor. Sntate i securitate: precizai aici (dac este cazul) dac i cnd a avut loc ultima evaluare a riscului desfurat de profesor/maistru instructor; notai orice aspecte importante legate de protecia muncii Nevoile individuale ale elevilor: notai aici bunele practici ale profesorului/maistrului instructor n satisfacerea nevoilor individuale ale 1

elevilor i adaptarea la stilurile/scopurile de nvare ale elevilor; notai orice fel de probleme aprute Analiz i revizuire: notai aici opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea obiectivelor, desfurarea sau modalitile de mbuntire a leciei

Liste de verificare privind strategiile/materialele/mijloacele vizuale: facei o list cu materialele utilizate n timpul leciei; se bifeaz in list sau se enumer i altele dac este cazul Puncte tari i aspecte care pot fi mbuntite: acesta este rezultatul principal al observrii care va trebui discutat cu cadrul didactic dup lecie, n timpul sesiunii de feedback a observatorului. Este important de reinut c o singur observare nu poate aprecia cu acuratee, n domenii specifice, performana general a cadrului didactic. Pe baza proceselor anterioare de observare i a discuiilor se poate stabili dac domeniile n care se acioneaz vor aduce schimbri reale. Punctele tari sunt aspecte ale activitii cadrului didactic la care s-a descurcat foarte bine i peste norm, de ex. criteriile de evaluare. Aspectele care pot fi mbuntite trebuie transferate n planul de aciune. Nota: acesta este cel mai puin important aspect al observrii; evaluarea bazat pe competene se face pe baza unui set de criterii de evaluare i, din acest motiv, aceasta nu poate fi notat. Procesul de notare ar trebui s urmeze discuiei legate de punctele tari i slabe i ar trebui s fie o apreciere profesional bazat pe observare. Punctele tari i slabe, precum i nota, trebuie s fie convenite cu cadrul didactic. Este important de reinut c fiecare or de curs, laborator sau atelier de lucru reprezint un exemplu izolat al activitii cadrului didactic. n cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere vor fi examinate toate rapoartele de observare pentru a analiza performana i dezvoltarea profesional a cadrelor didactice. o Scala de notare 1-5: 1 NESATISFCTOR la 5 - EXCELENT predarea/instruirea practic situat la un nivel excelent care are un foarte puternic impact pozitiv asupra elevilor se va nota cu nota 5. Performana este mult peste medie, avnd o serie de activiti inovative predarea/instruirea practic foarte bun, cu un puternic impact pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor se va nota cu 4 predarea/instruirea practic bun, cu un impact pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor i puine aspecte care trebuie mbuntite se va nota cu 3. predarea/instruirea practic satisfctoare, cu mai multe aspecte care trebuie dezvoltate / mbuntite se va nota cu 2. predarea/instruirea practic nesatisfctoare, n care majoritatea aspectelor trebuie dezvoltate / mbuntite se va nota cu 1.

o o o o

Pe scurt, se aplic urmtoarea scal de notare: 5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative 4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat 2

3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte slabe 2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe 1 = performan nesatisfctoare, proast, slab, fr rezultate valoroase Plan de aciune: aspectele care trebuie mbuntite ar trebui transformate n aciuni, de ex. n obiective pe care cadrele didactice ar trebui s le ating ntr-o anumit perioad de timp. Aceste aciuni trebuie urmrite i monitorizate. Profesorii/maitrii instructori care au primit nota 1 vor avea nevoie de ndrumare i dezvoltare suplimentar pentru a-i ndeplini obiectivele. Semnturi: fia de observare este semnat la sfritul observrii i al sesiunii de feedback a observatorului. Semnturile arat c observatorul i profesorul/maistrul instructor sunt de acord cu rezultatele observrii i cu planul de aciune. Criterii de observare i evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele indic tipul i nivelul de performan ateptat de la profesor/maistru instructor. Este evident c nu toate criteriile pot fi luate n considerare pentru observare n cadrul unei lecii. Criteriile care pot fi observate depind foarte mult de tipul leciei (lecie introductiv, de fixare a cunotinelor, de recapitulare). Pe parcursul unui an colar, profesorii/maitrii instructori sunt observai de mai multe ori. Este responsabilitatea observatorului s se asigure c pe parcursul unui an sunt observate toate criteriile. Observatorul trebuie s convin cu cadrul didactic asupra tipului de lecie care va fi observat. Profesorii/maitrii instructori foarte buni i/sau foarte experimentai pot fi observai mai rar; n acest caz, observatorul trebuie s se asigure c de la un an la altul difer criteriile de observare.

FIA DE OBSERVARE A PREDRII I NVRII

coala_____________________________________ Disciplina: Tema: _______ __________________________ _____ _______ Data: ____________ Clasa: ____________ Total elevi: _________ Elevi abseni: _______ Funcie: ____

Profesor/Instructor: Observator:

Comentarii generale (comentarii privind planificarea, tipul grupului de elevi, dificulti, disciplina, mapele de lucru ale elevilor etc.)

Egalitate i Diversitate (de exemplu bunele practici n promovarea egalitii i diversitii)

Sntate i Siguran (de exemplu evaluarea riscului)

Nevoile individuale ale cursanilor (de exemplu cum au fost satisfcute nevoile individuale elevii cu CES)

Analiz & Revizuire (de exemplu n legtur cu achiziiile elevilor)

List cu strategiile/materialele/mijloacele vizuale utilizate: Bifai n lista de mai jos:

folii + retroproiector videoproiector TIC tabl flipchart PowerPoint video catalog de prezen activiti practice activitate de proiect joc de roluri lucrul n perechi lucru pe grupe ntrebrile elevilor fie de lucru exerciii scrise studiu de caz evaluare/ notare cri, articole etc alte materiale/strategii

Puncte tari

Aspecte care pot fi mbuntite

NOTE: __

5 = performan 4 = performan 3 = performan slabe 2 = performan slabe 1 = performan

excelent, cu un numr de activiti inovative foarte bun i peste nivelul ateptat bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte nesatisfctoare, fr rezultate valoroase

Plan de aciune

Aciune finalizat Inserai data

Semntur profesor/maistru instructor emntur observator S

Comentarii profesor/maistru instructor 5

Pe parcursul unei singure lecii nu vei putea observa toate criteriile. ntrebrile de mai jos au caracter orientativ. Ele v vor ajuta s v structurai observarea i discuiile n care oferii feedback. De asemenea, v pot fi de folos i pentru argumentarea notei acordate. Profesorul/Maistrul instructor DA NU 1.

2. 3.
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

a aranjat locul/sala/ n mod adecvat? a aranjat i pregtit toate echipamentele? a aezat la ndemn toate materialele ajuttoare/resursele adecvate? a avut n vedere considerente/nevoi speciale? a explicat n mod clar scopul, metodele i obiectivele leciei/sesiunii? a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul? a oferit informaii pentru a evita lipsa de imparialitate i pentru a promova egalitatea anselor pentru elevi? a identificat i a inut cont de cunotinele i experiena anterioar? a inut cont de alctuirea /nevoile / capacitile grupului / elevilor? a adaptat lecia/sesiunea pentru a rspunde nevoilor elevilor? a stabilit inte individuale de nvare cnd acest lucru fost necesar ? a mprit sarcina de nvare n pai mici de realizare? a ncurajat angajamentul, concentrarea i eforturile elevilor? a ncurajat nvarea autonom, centrat pe elev, nvarea n grup i nvarea n diferite contexte? a folosit strategii diverse pentru a rspunde stilurilor individuale de nvare i nevoilor elevilor? a redus la minim, ori de cte ori a fost posibil, preocuprile diferite i ntreruperile? a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, rspunznd nevoilor lor diferite? a prezentat informaii, fapte i idei clare, exacte i semnificative? a verificat nelegerea i a formulat n mod clar ntrebrile? a asigurat existena unor materiale clare, lizibile i care au sporit claritatea informaiilor? a selectat o varietate de materiale i resurse pentru a sprijini nevoile elevilor? a ncurajat elevii s pun ntrebri? a ncurajat elevii s participe pe tot parcursul leciei /sesiunii? a rspuns ntrebrilor suplimentare ale elevilor furniznd informaii suplimentare clare? a explicat scopurile i rezultatele ateptate ale exerciiilor i activitilor? a oferit la timp feedback constructiv privind nvarea i progresul? a implicat elevii n evaluare i le-a oferit feedback n legtur cu propriul progres? a asigurat o evaluare formativ regulat, adecvat, riguroas, corect i exact? a furnizat elevilor diferite tipuri de activiti de evaluare, care s rspund nevoilor lor? a ncurajat elevii s i asume responsabilitatea pentru propriul proces de nvare? a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, ngrijorri sau nevoi suplimentare? a folosit n mod eficient temele pentru a consolida i extinde nvarea? a atins scopurile i obiectivele leciei /sesiunii? a demonstrat o bun stpnire a disciplinei predate i cunotine actualizate n domeniu? a obinut feedback pentru propria dezvoltare i n scopul evalurii?

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

36. a completat i semnat cu exactitate documentaia i nregistrrile corespunztoare?