UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN KIMIA

PENILAIAN PENDIDIKAN KIMIA

RULIA SUSIALIS OFF A 908332405193

Pendidikan
Definisi

Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi diri
Potensi diri

 Kekuatan spiritual keagamaan  pengendalian diri  kepribadian  kecerdasan  akhlak mulia  ketrampilan yang diperlukan dalam dirinya, bermasyarakat, bangsa dan negara

Tujuan Pendidikan

Pendidikan

Proses Pembelajaran

Hasil Pembelajaran

Hubungan antara Aspek-aspek Pendidikan

Tujuan

Hasil Belajar
C

Pembelajaran

Tujuan, Fungsi dan Prinsip Penilaian

Umum

Tujuan Penilaian

Memberikan penghargaan terhadap pencapaian belajar siswa dan memperbaiki program pembelajaran

Khusus
 Menetukan tingkat pencapaian kompetensi (hasil belajar)  Menentukan tingkat kemampuan intelektual peserta dididk  Menentukan kemampuan awal siswa  Mengukur pertumbuhan dan perkembangan peserta didik  Menentukan tingkat pencapaian kurikulum  Mendignosis kesulitan belajar peserta didik

Fungsi Penilaian
Menilai pencapaian kompetensi dalam kurikulum Bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar

Memperbaiki proses pembelajaran

Umum Prinsip Penilaian Khusus

Umum 1. Valid & Reliable 2. Objektif 3. Adil 4. Terpadu

5. Terbuka 6. Menyeluruh dan bersinambungan 7. Sistematis 8. Beracuan kriteria 9. Akuntabel

Khusus

1. Memungkinkan adanya kesempatan terbaik bagi siswa untuk menunjukan apa yang mereka ketahui dan paham serta mendemonstrasikan kemampuannya.

Prinsip-prinsip Khusus
2. Guru mampu melaksanakan prosedur penilaian dan pencatatan secara tepat.

Memungkinkan adanya kesempatan terbaik bagi siswa untuk menunjukan apa yang mereka ketahui dan paham serta mendemonstrasikan kemampuannya
Aplikasi

Pelaksanaan penilaian dalam suasana bersahabat siswa mempunyai kesempatan dan perlakuan yang sama siswa dapat memahami secara jelas apa yang dimaksud dalam penilaian Keputusan pembuatan penilaian disepakati siswa dan orang tua/wali

Guru mampu melaksanakan prosedur penilaian dan pencatatan secara tepat

Aplikasi

Guru memahami prosedur penilaian Prosedur penilaian dan catatan harian hasil belajar siswa hendaknya mudah dilaksanakan Catatan harian mudah dibuat, jelas, dipahami, dan bermanfaat Menggunakan cara yang bervariasi untuk mengumpulkan informasi Menilai pencapaian belajar siswa yang bersifat positif Mengklasifikasi dan menentukan kesulitan belajar siswa Hasil penilaian menunjukan kemajuan dan keberlanjutan pencapaian belajar Menilai semua aspek yang berkaitan pembelajaran Meningkatkan keahlian guru Melaporkan penampilan siswa kepada orang tua dan atasan

Ranah Penilaian Pengetahuan (kognitif) Sikap (afektif) Keterampilan (psikomotorik)

Konsep Penilaian Tes Pengukuran Penilaian Evaluasi

Definisi Pengukuran
Merupakan proses penetapan (pemberian) angka terhadap suatu gejala menurut aturan tertentu

Ciri-ciri
Skala nominal
Menggunakan angka/skala

Skala ordinal Skala interval Skala rasio

Dilakukan berdasarkan observasi kemampuan peserta didik

Tes
Alat ukur Sifat

Kualitatif Kuantitatif

Non tes

Penilaian atau Asesmen

Definisi

Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mentukan pencapaian hasil belajar peserta didik Serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

Dengan demikian

Proses pengambilan keputusan Ciri Utama Penilaian Bersifat kualitatif

Garis besar penilaian

a. Pengumpulan informasi tentang pencapaian hasil belajar siswa b. Pembuatan keputusan tentang hasil belajar siswa berdasarkan informasi yang didapatkan

Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

Penilaian hasil belajar oleh pendidik Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan Penilaian hasil belajar oleh pemerintah

a b c

Instrumen penilaian bisa berupa metode/prosedur formal atau informal, untuk menghasilkan info tentang peserta didik. Pelaksanaan penilaian pendidikan dapat dilakukan dengan tes tulis, kinerja, hasil karya, penugasan, dan portofolio. Bila informasi hasil belajar telah terkumpul, maka guru perlu membuat keputusan prestasi siswa.

Penilaian
Assesment/assemen
Suatu kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian dan kemajuan belajar siswa (perorangan/sekelompok) dan mengefektifkan pengunaan informasi tersebut mencapai tujuan pendidikan

Evaluasi

Kegiatan yang dirancang untuk mengukur keefektifan suatu program atau sistem pendidikan secara keseluruhan
Program

Penilaian yang sistematik terhadap program pendidikan untuk mengetahui apakah suatu program yang telah direncanakan berhasil atau belum dan untuk melihat tingkat efisiensi pelaksanaannya

Evaluasi
UU No 20 Thn 2003 Kegiatan pengendalian, penjaminan dan Berdasar pada : penetepan mutu 1. Keputusan pendidikan nilai (value terhadap berbagai judgement) komponen 2. Esensi pendidikan pada evaluasi setiap jalur, jenjang dan jenis pendidikan sebagai bentuk pertangung jawaban penyelengaraan pendidikan PP No 19 2005 a. Evaluasi kinerja pendidikan oleh satuan pendidikan b. Evaluasi kinerja pendidikan oleh pemerintah c. Evaluasi kinerja pendidikan oleh pemerintah daerah provinsi d. Evaluasi kinerja pendidikan oleh pemerintah daerah kabupaten/kota e. Evaluasi oleh lembaga evaluasi mandiri yang dibentuk masyarakat atau organisasi profesi

Penilaian Berbasis Kompetensi

Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Pengembangan Indikator

Acuan Penilaian

Standart Kompetensi

Batasan dan arahan yang harus dimiliki dan dapat dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran suatu mata pelajaran tertentu

Standart Kompetensi Dirumuskan dengan

Kata kerja operasional

Kata kerja tidak operasional

Jumlah standart kompetensi 1 mata pelajaran bervariasi sekitar 6 15 buah

Standar Kompetensi
Standar Kompetensi dijabarkan menjadi sejumlah kompetensi dasar (kemampuan minimum). Kompetensi dasar diuraikan menjadi sejumlah indikator

bersifat umum

Indikator adalah karakteristik, ciri-ciri, perbuatan atau respon yang ditinjukan atau dilakukan oleh peserta didik berkaitan dengan kompetensi dasar Indikator sebagai pedoman penilaian untuk mengetahui tingkat belajar peserta didik sesuai KD yang harus dimiliki

Standar kompetensi dan kompetensi dasar nasional menjadi dasar sekolah untuk mengembangkan silabus dan sistem penilaian

Pihak sekolah atau guru bertugas mengembangkan KD menjadi indikator, dan mengembangkan indikator menjadi soal ujian atau instumen penilaian

Pengembangan Indikator

dikembangkan

Kompetensi dasar

Dalam KTSP, yang tercantum hanya standar kompetensi dan kompetensi dasar, sedangkan indikator dikembangkan oleh guru.

Indikator adalah karakteristik, ciri-ciri, perbuatan, atau respons peserta didik.

Indikator dinyatakan denganmenggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur

Indikator juga dapat digunakan untuk mengembangkan instrumen notes seperti pengukuran minat, sikap, motivasi, dan sejenisnya

Contoh
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Membandingkan perkembangan sistem periodik melalui studi perpustakaan Menentukan golongan dan periode unsurunsur dalam tabel periodik Menentukan struktur atom berdasarkan tabel periodik Menentukan elektron valensi unsur dari nomor atom, konfigurasi elektron dan tabel periodik Menentukan jumlah proton, elektron dan netron suatu unsur berdasarkan nomor atom dan nomor massa nya atau sebaliknya

Mendeskripsikan struktur atom, sifat-sifat periodik unsur, dan ikatan kimia serta struktur molekul dan sifat-sifatnya.

Mengidentifikasi atom, struktur atom, sifat-sifat unsur, massa atom relatif dan sifat-sifat periodik dari tabel periodik

Acuan Penilaian
Secara Mutlak/ Penilaian Acuan Patokan (PAP)

Secara Relatif/ Penilaian Acuan Norma (PAN) berasumsi bahwa hampir semua orang bisa belajar apa saja namun waktunya yang berbeda dan adanya program pengayaan serta remidial

berasumsi bahwa kemampuan orang itu berbeda dan dapat digambarkan menurut kurva berdistribusi normal dan merupakan penilaian berdasar rata-rata kelas

Penilaian Acuan Norma

Kelebihan
Dapat mengetahui prestasi peserta didik dalam kelompoknya Bagus digunakan penilaian formatif

Kelemahan
Kurang dapat meningkatkan kualitas hasil belajar Kurang praktis

Kurang bisa menggambarkan tercapainya tujuan pembelajaran Tidak dapat digunakan untuk generalisasi prestasi siswa

Penilaian Acuan patokan (PAP)

Kelebihan
Dapat meningkatkan kualitas hasil belajar

Kelemahan
Cenderung individual

Acuan Penilaian
Kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dan tingkah laku Mengetahui kedudukan individu dibandingkan dgn kopetensi dasar Penyesuaian perlakuan terhadap individu agar mencapai kompetensi dasar Seleksi perlakuan untuk mencapai kompetens i dasar Kriteria Mutlak

PAP

Kemampuan

Acuan Penilaian

Tujuan

Fungsi

Sifat

Standar

Kegiatan pembelajaran untuk mencapai penguasaan konsep dan tingkah laku

PAN

Mengetahui kedudukan individu dibandingkan dlm kelompoknya

Mengukur penyesuaian individu terhadap materi pembelajaran individu dlm kelompoknya

Seleksi terhadap individu

Norma kelompok relatif

Rambu-rambu umum penilaian

a Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi Penilaian mengunakan acuan kriteria dan sebagai kriteria adalah standart kompetensi yang telah ditetapkan

Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan Hasil penilaian dianalisis untuk menetukan tindak lanjut Sistem penilaian disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran

Terimakasih