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Libro de Fisica II

Libro de Fisica II

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04/04/2014

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Guía didáctica para
Física II
 
Guía didáctica para
Física II
Dirección y realización del proyecto
LCC. Gabriel Barragán CasaresDirector General del Colegio de Bachilleresdel Estado de Yucatán
Planeación y coordinación
Lic. Alejandro Salazar OrtegaDirector Académico
Metodología y estrategia didáctica
Lic. Lorenzo Escalante PérezJefe del Departamento de Servicios Académicos
Coordinación del Programa de Acción Tutorial
Q.F.B. Álvaro Santiago Espinosa Ojeda
Colaboradores
Lic. José Miguel Flores Sabido
Q.F.B.
Diego de Jesús Aguilar Castillo
 
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 
La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
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permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos pro-puestos. Es importante saber que la EMS en el país está compuesta por una seriede subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
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El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar susalcances y de esta manera lograr entre todos reglas claras de operación. Es impor-tante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcanlos ejes que la regulan, cómo opera y los retos que enfrenta en la actualidadpara asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permitacoadyuvar en este esfuerzo.Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es-
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para que la población a la que atiende (jóvenes entre los 15 y 21 años aproxima-damente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarsede manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, demanera más general, en la vida. En esta misma línea, no se debe perder de vistael contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer susderechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a
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actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el paísen su conjunto.Es en este contexto que las autoridades educativas del país, han pro-puesto la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivosconsisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a través demecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sis-tema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar además de loanterior, tránsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
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Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competen-cias, y que incluye: Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares (básicasy extendidas) y Competencias Profesionales (básicas y extendidas). Esta estructurapermite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversossubsistemas, así como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente,los hace distintos. Lo anterior muestra cómo la RIEMS respeta la diversidad del niveleducativo del país, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, confor-mado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.
Bachillerato UniversitarioBachillerato GeneralBachilleratos TecnológicosCompetencia GenéricasCompetencias Disciplinares BásicasCompetencias Profesionales BásicasCompetencias Profesionales Extendidas

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