PROPUESTA DE NUEVO MODELO DE GESTIN EDUCATIVA Document Transcript

1. ESCUELA DE POST GRADO FACULTAD DE EDUCACIN

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN Chiclayo Lambayeque UN NUEVO MODELO DE GESTIN EDUCATIVA PARA LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR Ensayo presentado por el Doctorando: JORGE LUIS SANDOVAL LOZANO Chiclayo, octubre 2009 1

2. NDICE Resumen Introduccin DESARROLLO TEMTICO

1. El modelo de gestin educativa 2. El problema 3. Por qu un nuevo modelo de gestin educativa 4. Estrategias identificadas para el diseo y elaboracin del modelo de gestin 5. Desafos y Limitaciones del estudio 5.1. Desafos 5.2. Limitaciones BIBLIOGRAFA 2

3. Resumen El ensayo o estudio que presentamos tiene

como objetivo central el de contribuir al diseo y aplicacin de un modelo de gestin educativa para la educacin bsica regular de la educacin peruana, basada en los enfoques de desarrollo humano y sistmico, como base para elevar los niveles de calidad educativa en la Regin Amazonas. Es de enfoque cualitativo y recurre a la investigacin accin en la lnea de polticas educativas y de gestin. Alcanza las provincias de Chachapoyas, Luya, Bongar, Utcubamba y Condorcanqui de las siete provincias que constituyen el departamento de Amazonas. Se basa en los procedimientos de la reflexin, plan de accin, hiptesis, ejecucin del plan, evaluacin y reflexin y nuevo plan, habiendo sido temporalizado desde julio del ao 2009 a julio del ao 2010. La investigacin se limita al campo de la gestin educativa institucional, profundizando en los factores que la afectan y cmo ellas repercuten y contribuyen a la crisis educativa que vive el pas. 3

4. Introduccin El estudio est dirigido a funcionarios,

especialistas, directores, profesores y padres de familia interesados en el tema de la gestin educativa, con el fin de contribuir a la discusin y al anlisis de nuestro sistema educativo peruano, como paso indispensable para tomar acciones pertinentes en aras del mejoramiento de la calidad educativa del pas. En las prximas pginas analizaremos la ineficacia del actual modelo de gestin de las II.EEs, identificaremos sus principales causas y los efectos negativos que ello acarrea y haremos, desde la investigacin accin, nuestro planteamiento alternativo a la solucin del problema. Mucho se ha dicho sobre la educacin nuestra de cada da, y se ha utilizado siempre la palabra trillada de que el problema de la educacin es estructural, sin embargo lo que nunca se ha explicado o no se ha pretendido explicar es precisamente este problema de carcter estructural. Cul es el actual modelo de

gestin educativa?, Qu modelo de gestin educativa proponemos? Qu estrategias son vlidas para trabajar el modelo?, son parte del anlisis en el que circunscribiremos a la variable de la gestin educativa, como factor del desarrollo educativo. Partimos de identificar como principal problema de la educacin el sistema y modelo de la actual gestin educativa que no responde a las normas y avances en el actual proceso de descentralizacin educativa, desfasada de la modernizacin de la nueva Ley Orgnica del Poder ejecutivo y otras normativas en el que se inscribe la educacin nacional y culminamos presentando los desafos y limitaciones del estudio, puesto que se encuentra en plena ejecucin. 4

5. DESARROLLO TEMTICO 1. El modelo de gestin

educativa Para entender el concepto de modelo apelaremos a Nuez Rojas (2007) quien en su ensayo sobre los Modelos Didcticos cita a diferentes autores que sostienen sus puntos de vista al respecto. Segn Florez Ochoa (1994) un modelo es la imagen o representacin del conjunto de relaciones que definen un fenmeno, con miras a su mejor entendimiento. De acuerdo con esta definicin puede inferirse que un modelo es una aproximacin terica til en la descripcin y comprensin de aspectos interrelacionados de un fenmeno en particular. En esta conceptualizacin de modelo es necesario establecer que el anlisis del fenmeno en estudio no es nicamente un proceso analtico en el cual el todo es examinado en sus partes, sino tambin como un proceso de integracin de relaciones. Aos mas tarde, el mismo autor en su libro Hacia Una Pedagoga del Conocimiento (2000) afirma que un modelo es, pues, un Instrumento analtico para describir, organizar e inteligir la multiplicidad presente y futura, la mutabilidad, la diversidad, la accidentalidad y contingencia fcticas que tanto han preocupado al hombre desde siempre, desde su empresa de control del caos, del azar y de la indeterminacin irracional. Por su parte De Zubiras (1998) considera que, en la comprensin de un modelo es importante reconocer las huellas o rastros que permiten reconstruir aspectos de la vida humana y que sirven de base para la reflexin y la investigacin. En este sentido, un modelo constituye un planteamiento integral e integrador acerca de determinado fenmeno y desde el punto de vista terico-prctico es ofrecer un marco de referencia para entender implicaciones, alcances, limitaciones y debilidades paradigmticas que se dan para explicarlo. En las ciencias sociales los modelos macros y micros intentan describir y entender los fenmenos sociales dados en su estructura, funcionamiento y desarrollo histrico. Para Seplveda, F. y Nuria R. (2002), un modelo es una construccin que garantiza de una manera simplificada una realidad o un fenmeno con la finalidad de delimitar algunas de sus dimensiones (o variables) que permite una visin aproximativa, a veces intuitiva, que orienta estrategias de investigacin para la verificacin de las relaciones entre variables y que aporta datos a la progresiva elaboracin de teoras. Los modelos siempre 5