Castro Gisselle, Doria Katherine, Fontalvo Laura, Toro Margarita, Wong Peggy.

El hallazgo: No hubo diferencias signicativas en la resolucin de las actividades, entre los programas acadmicos seleccionados.

a investigacin realizada sobre el razonamiento lgico de los estudiantes de humanidades y de ingeniera, se plante con el n de comprobar la hiptesis que los estudiantes de ingeniera presentan un mayor razonamiento lgico que los estudiantes de humanidades. Para comprobar dicha hiptesis utilizamos dos pruebas de razonamiento lgico conocidas como torres de Hanoi y bloques lgicos. Despus de la aplicacin de la pruebas, pudimos comprobar que nuestra hiptesis planteada la cual era que los estudiantes de ingeniera resolveran mejor las pruebas, fue errnea; ya que los resultados muestran que no hay una diferencia signicativa entre los dos grupos de estudiantes de distintas carreras (ingenieras y humanidades).

Diferencias entre los resultados y la teora encontrada.

Los resultados discrepan con la teora y con las investigaciones realizadas anteriormente sobre el tema; pues se arma que los estudiantes de ingeniera por tener mayor contacto con las operaciones abstractas y el razonamiento lgico se desempearan mejor realizando dichas pruebas; pero pudimos notar y vericar con otras fuentes que la carrera no dene el razonamiento de las personas, si no que sus experiencias, pautas de crianza inuyen de manera signicativa en el razonamiento de stas personas.

La Investigacin
Para realizar esta investigacin, seleccionamos un grupo de 40 personas con un rango de edad entre 19-20 aos de sexto semestre, asegurndonos de que esa era la primera vez que realizaban las pruebas que se aplicaron, las cuales fueron las torres de Hanoi y los bloques lgicos.

Las Pruebas
*Las torres de Hanoi: Consiste en una base con tres estacas y cuatro chas redondas que encajan en ellas. Las estacas se nombran A, B y C; y las chas son de radio creciente. El objetivo es lograr pasar las chas ubicadas en A, teniendo como base la de mayor radio y as sucesivamente, y llevarlas a la estaca C. Solo se mueve una cha por vez. Nunca puede quedar una cha grande sobre una pequea.

Bloques lgicos:
consiste en juego de 48 piezas distribuidas por: gura (cuadrado, rectngulo, crculo y tringulo), tamao (grande, pequeo), grosor (grueso, delgado) y color (amarillo, azul y rojo). El objetivo era que los sujetos que colaboraron con el experimento, mediante su raciocinio y pensamiento crtico, llegaran a descubrir cules eran las dos cualidades en las que la experimentadora habra pensado, es decir, escoger dos caractersticas de las cuatro, gura, tamao, grosor y color.

Condiciones para la realizacin de pruebas

Para conseguir mejores resultados en nuestra investigacin, decidimos tener control sobre algunas variables que podan inuir o delimitar la realizacin de pruebas, tales como: * La hora de ejecucin: entre 9:00 am- 12:00 am y de 2:00 pm-6:00 pm. Porque los estados de atencin y concentracin se ven afectados por distintos estmulos en las horas del da, como el hambre o el sueo. * Aplicacin individualizada: las personas a las que se les vaya a realizar el test deben haber sido expuestos por primera vez a las reglas del juego y deben ejecutarlas sin ayuda de nadie, solo con las instrucciones recibidas. Debilidades del estudio: * Como era la primera vez que los estudiantes realizaban las pruebas, en algunos las instrucciones causaban confusin, ya que a primera vista lo vean complejo. * Los hallazgos obtenidos son resultado de la cantidad de sujetos escogidos, es decir, solo fue una pequea prueba de 40 estudiantes, lo cual, existe la posibilidad que los resultados varen, si la poblacin a la que se le apliquen las pruebas es mayor.

Evolucin del estudio

Las pruebas ejecutadas en nuestro laboratorio fueron pruebas no avaladas que fueron usadas para medir el razonamiento lgico de los estudiantes. En una segunda investigacin, sera pertinente utilizar pruebas de razonamiento avaladas y estandarizadas por la comunidad cientca para que sea de mayor peso para la investigacin. Adems, un mayor nmero de sujetos, y la realizacin de un muestreo probabilstico, en donde se delimite a mayor amplitud la escala de la poblacin y todos tengan la misma probabilidad de participar en la investigacin, sera pertinente.

Cosmotips
No subestimar las habilidades lgicas de los estudiantes de humanidades. Existen numerosos tests y pruebas para evaluar el razonamiento lgico, las torres de Hanoi y los bloques lgicos no son los nicos.

Autores:
Iriarte, F.; Espeleta, A.; Zapata, E.; Cortina, L.; Zambrano, E.; Fernndez, F. (2010)

Conclusin
Pudimos as concluir, que los estudiantes de ingeniera y de humanidades tienen en promedio el mismo razonamiento lgico al momento de solucionar problemas.

Iriarte:
El desarrollo del pensamiento lgico, no es responsabilidad de un solo ente, momento o persona, es un proceso progresivo, que se construye desde temprana edad cuando el nio entre los 2 y 7 aos debe hacer uso de un pensamiento pre lgico que bien orientado por las actividades desarrolladas en la familia y por sus docentes, le permita una interaccin ms objetiva con el entorno. (Iriarte, et. al, 2010, p. 20)

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Anexos
Foto 1 - Foto 2 http://www.youtube.com/watch?v=iOTbLyRMRIM

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