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NIÑOS ADOPTADOS

NIÑOS ADOPTADOS

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02/17/2013

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original

 
1
 
1)
 
CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS ADOPTADOS
1.
 
Déficit Cognitivo Acumulativo2
.
 
Dificultades de vinculación3
.
 
Aprendizaje4
.
 
Comportamiento2
)
 
LOS NIÑOS ADOPTADOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: PAUTAS DE INTERVENCIÓN:
1.
 
Q
ué observamos en el Colegio y qué podemos hacer: Conductasconcretas
.
 2
.
 
Necesidades educativas a nivel:
y
 
Cognitivo
y
 
Socio ² emocional3
.
 
Orientaciones para la Intervención Educativa para favorecer:
y
 
Desarrollo personal y afectivo
y
 
I
ntegración del lenguaje
y
 
P
 rocesos de aprendizaje
y
 
 A
dquisición del currículo.
y
 
 A
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y
 
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olaboración con los padres.
1)
 
CARACTERÍSTICAS
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 1.
 
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Son niños privados de estimulación y riqueza de experienciascognitivas
.
 
y
 
Suelen tener secuelas cognitivas sutiles, que se observarán en:
 
 
Inmadurez en la autorregulación de las emociones y elcomportamiento
.
 
 
Incapacidad para concentrarse y estar atento
.
 
 
F
atiga durante el esfuerzo mental
 
Tensión nerviosa
 
Disminución de la capacidad para memorizar 
.
 
y
 
No poder llegar a las expectativas tanto en el ritmo escolar comoen las de sus padres, afecta a su autoestima y a su motivaciónintrínseca para aprender o conseguir logros
.
 
y
 
Además, junto con el Déficit Cognitivo Acumulativo, los niñosadoptados pueden manifestar en el aula secuelas del pasado através de procesos de integración complicados, dificultades deaprendizaje, conflictos con sus iguales«
2
.
 
DIFICU
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El abandono a corta edad es una experiencia traumática quegenera
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, que conllevan dificultad paraexplorar el mundo, relacionarse con él, entenderlo y comprender las intenciones de las otras personas
.
Por ello,
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 en todo lo que hacen y en todos los entornos que se mueven
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que adquieren, se manifiesta en:
 
Desconfianza, dificultades de autocontrol, explosiones derabia, dificultad para comprender lo que sucede a sualrededor 
 
 
Conlleva que las funciones de diferenciación,simbolización, pensamiento y lenguaje, no se adquierende forma adecuada y sus procesos de aprendizaje no seproducen de forma adecuada
.
 
 
Por eso,
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siempreformarán parte del niño, así como que el resto de los niños notiene que enfrentarse a tantas tareas ni hacer tantos esfuerzos ensu vida diaria
.
 3.
 
A
P
RE
N
DIZAJE
 
y
 
Tendencia a
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con cualquier estímulo, dificultades paramantener el orden, esfuerzo, trabajo y disciplina
.
Tardan enorganizarse, retener y ejecutar la acción y es muy posible que se lesolviden las cosas
.
Se frustran cuando no consiguen el nivel decompetencias
.
Puede que el exceso de estímulos les desborde ynecesiten pautas para mantener la atención
.
 
 
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que para el resto de los niños son más simples
.
 
 
Poner metas que pueda alcanzar para además
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y animarle a conseguir nuevos retos
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, realizar tareas con las que seencuentre a gusto, para que descubra el placer de aprender 
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Pueden
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, distraídos con otros estímulos oagobiados por un exceso de actividad
.
Son más
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enalgunas tareas
.
Saben lo que deben hacer, pero no cómo hacerlo
.
 
 
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Necesitan que hablen con ellos yque les expliquen
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 A
ntes de los 18 meses
: se equiparan hacia los 3 ² 4 años
.
 
 
3
 
 
Entre los
18 meses y los 3 años
: se equiparan cuando tengan eldoble de edad que fueron adoptados
.
 
 
Entre los
 4
² 8 años
: pueden necesitar de 7 a
10
años paraequipararse
.
 Por tanto, necesitan: fomentar permanentemente la
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A partir de primaria, suelen tener 
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nsión
, lesfalta interiorizar conceptos, adquirir experiencias de comunicación ycomprensión en el uso de la lengua
.
El desconocimiento de algunapalabra puede bloquear sus tareas escolares o una comunicacióndeterminada por simple que sea
.
Pueden además tener 
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lo que se les ha dicho,preguntando directamente a ellos
.
 
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En clase no son capaces de hacer las tareas que sí hacen en casa
.
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Lescuesta adquirir confianza en sí mismos, dudan y visualizan mal en laclase lo que en otros contextos, como el familiar, ejecutancorrectamente
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Sus procesos deaprendizaje escolar son
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que requieren que estemos atentospara
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Hacer la clase un espacio físico cómodo, con una
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Aunque hayan aprendido pronto el español,
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La adquisición del propio
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suele tardar mástiempo, sobre todo en lo referido a conceptos, situaciones,emociones«
 
Evaluar la integración del lenguaje y el manejo de losconceptos en educación infantil y al inicio de primaria
.
 
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Tienden aimitar porque no tienen experiencias previas
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y tienen dificultades parainterpretar de manera ajustada lo que observan
.
 
 
Es fundamental no dar nada por sabido
.
 
 
Suele ser de utilidad
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, para afianzar aprendizajes y evitar situaciones de ansiedad al no alcanzar nunca las metas fijadas
.
 

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