KAEDAH

Satu cara atau prosedur menjalankan sesuatu tugas pengajaran Cara-vara bagaimana pengajaran bahasa dijalankan berasaskan teori yang berkaitan dengan P&P bhs

1.

Kaedah Tatabahasa Terjemahan

 Tatabahasa tradisional/klasik kerana terawal digunakan dalam pengajaran bahasa Ciri-Ciri:  Utamakan bahasa penulisan  Mengkaji dan menghurai bahasa  Senarai kata telah disediakan dan perkataan diasingkan drp konteks

 Terjemahan dlm bhs ibunda digunakan sebagai cara mempelajari k/kata  Hukum nahu dihafaz untuk kuasai bahasa  Kefahaman tidak diutamakan  Berpusatkan guru

Pelaksanaan:
 Guru berikan penerangan ttg undang-undang nahu kemudian berikan contoh.  Undang-undang nahu mesti dihafaz utk elakan kesilapan  Kreativiti tidak diperlukan memadai gunakan kapur dan papan hitam untuk menghurai nahu dan perkataan  Bahan diperoleh drp buku teks  Guru boleh mengajar jumlah murid yang ramai

Kelemahan:
o Kemahiran lisan tidak diutamakan o Tidak mementing akt. kefahaman bagi menyuarakan pendapat/maksud o Bebankan murid yang sederhana kerana terpaksa menghafz peraturan dan perbendaraan kata

2.

Kaedah Terus

 Menekankan pengajartan B2. Terjemahan bhs ibunda tidak digunakan langsung  KK belajar bhs dengan cara mendengar pelbagai perbualan dlm bhs sasaran sehingga membentujk kelaziman bhas bolekan kk bekomunikasi

Ciri-Ciri:
o Bahasa sasaran diajar secara langsung o Kemahiran lisan diutamakan o Memahami maksud perkataan dan frasa berdasarkan konteks penggunanya o Bahan spt lakaran, lakonan gambar dll boleh digunakan utk menerangkan makna o Nahu tidak diajar secara formal & deduktif sebaliknya tunjuk cara dan contoh2 (induktif) o Penguasaan linguistik penting untuk mengajar dengan betul.

Pelaksanaan
Dimulakan dengan aktiviti lisan dengan memperdengarkan perbualan mudah yang mengandungi ayat2 mudah yang sempurna Teknik latih tubi digunakan untuk menguasai sebutan dan intonasi serta peraturan nahu yang terdapat dalam pola ayat perbualan.

Guru memulakan bacaan mekanis. Diikuti oleh murid secara kumpulan dan individu. Digalakkan mencari makna perkataan yang sukar berdasrkan konteks. Akt. menulis selepas akt. membaca.spt membuat ringkasan cerita, menjawab soalan kefaham teks.

Kelebihan
 Penguasaan lisan yang baik  Melibatkan murid secara aktif  Memboleh kk cepat menguasai bahasa sasaran krn diajar terus

Kelemahan
Tidak dapat menulis menggunakan tatabahasa yang baik kerana kelaziman bhs ibunda yang telah kukuh boleh menimbulkan kekeliruan. Bahan telah ditetapkan dan memungkinkan tidak sesuai utk perkembangkan pertuturan kk Boleh menimbulkan kerumitan utk menyampaikan makna perkataan yang abstrak dan memerlukan guru yang terlatih khas.

3.

Kaedah Natural

Bahasa alat untuk menghubungkan makna dengan masej. Penguasaan bhs berlaku jika memahami mesej dlm bhs sasaran. Dua cara pembelajaran kaedah ini iaitu; Penguasaan (acquistions) iaitu berlaku secara semula jadi spt kk menguasai B1 Pembelajaran (learning) proses yg dilalui secara sedar ttg peraturan2 bahasa yg dikembangkan.

o Pemahaman berkesan sekiranya bahan rangsangan berdasarkan konteks dan situasi dalam pembelajaran o Pembelajaran berasaskan keperluan pelajar. Isu/topik mempunyai hubung kait dengan pengalaman pelajar supaya kk dapat menggunakan bahasa sasaran tanpa kesulitan.

o Tiada terjemahan atau penggunaan B1. Bhs sasaran tdk diajar secara formal, nahu digunakan untuk membaiki kesalahan. o Kamus digunakan untuk mengingat kembali perkataan yang terlupa o Susunan penyampaian ialah mendengar, bertutur, membaca, menulis dan pengajaran nahu.

Kaedah Linguistik/ Fonetik

Pengajaran utamakan bunyi-bunyi perkataan/fonetik. Matlamatnya membolehkan muridmurid memahami dan bertutur dengan sebutan dan intonasi yang baik

Ciri-ciri:
Mengutamakan bunyi perkataan dalam bahasa Murid-murid dilatih tubi untuk menyebut bunyi-bunyi bahasa Struktur bahasa dilaksanakan daripada mudah kepada yang susah Dilaksanakan secara induktif Aktiviti penulisan berdasarkan bahasa lisan dan bacaan

Pelaksanaan Aktitviti
Guru tunjukkan kad imbasan yang mengandungi suku kata/perkataan/frasa Guru bunyikan suku kata/perkataan(ka, ki, ku dll) dan sambungkan dengan suku kata yang lain Murid ajar drp perkataan yang sama huruf dan suku kata Dilakukan secara berulang sehingga murid dapat membunyikan suku kata dan akhirnya perkataan.

Kaedah Kod-Kognitif
Menutamakan pengamatan dan pemahaman struktur bahasa yang dipelajari

Ciri-ciri:
Bahasa digunakan untuk berfikir Bahasa satu tingkah laku yang ditetapkan oleh rumus-rumus bahasa. Manusia mempunyai kecekapan untuk berbahasa Mengutamakan pemahaman bahasa Kebolehan berbahasa akan berkembang secara automatik

Pelaksanaan Aktiviti:
Huraian tatabahasa dilakukan secara deduktif Memulakan penerangan tentang rumus bahasa kemudian disertai dengan contoh-contoh yang sesuai Perkataan diberikan dalam bentuk terasing daripada konteks Unsur berbanding struktur ayat digunakan untuk mebolehkan murid memahami rumus bahasa Latihan-latihan peneguh diberikan selepas murid menguasai rumus tatabahasa.

Kaedah Ajuk Hafal

Dikenali sebagai kaedah latih tubi. Pengajaran dibahagikan kepada demonstarsi dan latih tubi.

Ciri-ciri:
Dalam demonstari diajarkan nahu, sebutan dan perbendaraan kata Demonstarsi dilakukan oleh guru atau informan Latihan menyebut dan membaca dilakukan secara latih tubi Unsur bahasa yang bermakna diberikan secara beransur-ansur. Diajar secara induktif melalui contoh

Pelaksanaan aktiviti
Guru membaca unsur bahasa manakala murid mengajuk sehingga menghafalnya Latih tubi dilakukan supaya murid dapat menghafal dan menyebut dengan intonasi yang betul Murid murid mengajuk unsur bahasa sama ada secara individu atau berpasangan dengan bimbing guru Pementasan drama atau perbincangan diadakan selepas murid menguasai kemairan

Kaedah Situasional (Situational Language Teaching)

Menggunakan satu tingkah laku/ situasi untuk melatih pelajar menggunakan ayat atau perkataan baru. Ia dijelaskan melalui objek, gambar, aksi dan mimik muka. Situasi akan dikawal sepenuhnya. Dilaksanakan mengikut tahap keupayaan kelas. Tapi harus bergerak daripada latihan terkawal kepada lebih bebas Mengutamakan perbenderaan kata dan kegagalan menguasai tatabahasa dengan sempurna akan menyebabkan masalah dalam pembelajaran.

Ciri-ciri :
Pengajaran lisan yang mengutamakan bahasa pertuturan. Bahasa sasaran ialah bahasa bilik darjah Aspek bahasa diperkenalkan dan dilatih mengikut situasi (latih tubi) Memastikan perbendaraan kata am dan biasa dilibatkan sepenuhnya Tatabahasa digunakan daripada bentuk mudah kepada yang lebih rumit Bacaan dan tulisan diperkenalkan sebaik sahaja asas tatabahasa telah dikuasai

Pelaksanaan Aktiviti:
Latihan mendengar: Menarik perhatian pelajar Megajuk beramai-ramai: Menyebut bentuk ayat atau perkataan secara beramai-ramai Mengajuk secara individu: beberapa orang pelajar menagjuk model-model yang diberikan untuk mengenal pasti sebutan pelajar. Latihan lisan (latih tubi) Pengasingan: Guru mengasingkan bunyi, perkataan dan gugusan

Kaedah Bahasa Komuniti /Community Language Learning (CLL) Pelajar sebagai ahli dalam satu komuniti/kumpulan dan belajar melalui proses interaksi dengan rakan-rakan dalam komuniti. Pelajar bebas menyatakan pandangan dalam komuniti.

Ciri-ciri:
Guru sebagai kaunselor/pembimbing Pelajar dianggap sebagai manusia yang mempunyai emosi dan perasaan Pelajar bebas mengemukakan isu yang berkaitan Soal jawab boleh berlaku antara guru pelajar atau pelajar dengan pelajar Dilaksanakan sama ada secara berpasangan atau kumpulan Boleh disediakan dalam bentuk skrip atau lisan

Pelaksanaan aktiviti:
Mulakan satu sesi perbualan dalam kumpulan Alat rakaman boleh digunakan bagi memudahkan pembelajaran Pelajar digalakkan kemukakan pendapat dan pandangan Berdasarkan bahan rakaman/perbualan, guru mecatat beberapa aspek bahasa di papan tulis Pelajar digalakkan bersoal jawab/sumbang saran Pelajar menyalin ayat

Kaedah Oral Aural/Dengar Tutur

Menggunakan dialog secara realistik yang dilatih tubi secara berulangulang dengan memberi perhatian kepada intonasi yang betul. Bahan rakaman boleh digunakan.

Ciri-ciri:
Dialog yang digunakan dalam situasi yang realistik Alat pandang dengar digunak secara meluas Latihan menyebut dan membaca dikawal secara rapi Menggunakan pendekatan induktif Perbendaraan kata bermakna diberikan secara beransur-ansur. Latihan menulis diberikan selepas pelajar menguasai kemahiran bacaan

Pelaksanaan aktiviti:
Guru memperdengar bahan rakaman atau menyebut unsur bahasa Lakukan latih tubi beberapa kali menggunakan kad imbasan. Kemudian tulis di papan hitam Unsur bahasa yang mudah kepada susah i.Mencantumkan suku kata menjadi perkataan yang bermakna (ka, ki, ku) ii. Daripada perkataan dibina frasa (kuku kaki) dan setertusnya ayat Latihan hendaklah mempurkukuhkan kemahiran membaca. Gambar berwarna boleh digunak untuk menjelaskan makna