Professional Documents
Culture Documents
Tujuan Pembelajaran 1.1.1. Menggunakan keterampilan komunikasi yang efektif dalam memberikan asuhan Kompetensi 4 : 2. Mampu melaksanakan asuhan keperawatan professional dalam tatanan di klinik dan komunitas 2.1. Tujuan pembelajaran 2.1.1. Mampu menjamin kualitas asuhan holistik secara kontinyu dan konsisten 2.1.2. Mampu mendemonstrasikan keterampilan teknis keperawatan sesuai standart yang berlaku atau secara kreatif dan inovatif sehingga pelayanan yang diberikan efisien dan efektif
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 1 / 10
pemberian asuhan keperawatan dengan mempertahankan hubungan kolaboratif Mampu mengenali proses pemenuhan oksigenasi didalam sel dan indikator pemenuhan kebutuhan oksigenasi sesuai tumbuh kembang Mampu mengenali proses pemenuhan kebutuhan cairan dan elektrolit di dalam sel dan indikator pemenuhan kebutuhan cairan dan elektrolit sesuai tumbuh kembang Mampu mengenali proses pemenuhan kebutuhan eliminasi tingkat sel dan indikator pemenuhan kebutuhan eliminasi sesuai tumbuh kembang Mengidentifkasi proses pemenuhan kebutuhan aktivitas dan latihan sesuai dengan tumbuh kembang Mampu mengenali pemenuhan kebutuhan nutrisi di dalam sel dan idikator pemenuhan kebutuhan nutrisi sesuai tumbuh kembang
IV.
PREASSESMENT 1. 2. 3. 4. Sains dalam Keperawatan Konsep-konsep dasar keperawatan I Konsep-konsep dasar keperawatan II Biomedik dalam keperawatan I
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 2 / 10
V.
RENCANA PEMBELAJARAN SASARAN PEMBELAJARAN SetelahSelesai mempelajari topic-topik yang bersangkutan, mahasiswa diharapkan sudah mampu: 1. Menerapkan prinsip komunikasi sesuai dengan konsep tumbuh kembang 2. Mampu mengembangkan keterampilan interpersonal yang efektif dalam kerja tim dan pemberian asuhan keperawatan dengan mempertahankan hubungan kolaboratif TOPIK STRATEGI WAKTU FASILITATOR
Pengantar Keperawatan Dasar I Konsep umum komunikasi dalam keperawatan Analisa diri Sikap terapiutik & teknik komunikasi Tahapan & strategi pelaksanaan komunikasi Aplikasi komunikasi Terapeutik
Nara sumber
Nara sumber
1.
2.
Mampu mengenali proses pemenuhan oksigenasi didalam sel dan indikator pemenuhan kebutuhan oksigenasi sesuai tumbuh kembang Mampu mengenali proses pemenuhan kebutuhan cairan dan elektrolit di dalam sel dan indikator pemenuhan kebutuhna
Nara sumber
2 X 50 menit
Nara sumber
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
3.
4.
5.
cairan dan elektrolit sesuai tumbuh kembang Mampu mengenali proses pemenuhan kebutuhan eliminasi tingkat sel dan indikator pemenuhan kebutuhan eliminasi sesuai tumbuh kembang Mengidentifkasi proses pemenuhan kebutuhan aktivitas dan latihan sesuai dengan tumbuh kembang Mampu mengenali pemenuhan kebutuhan nutrisi di dalam sel dan idikator pemenuhan kebutuhan nutrisi sesuai tumbuh kembang
& diskusi Pemenuhan kebutuhan sirkulasi Pemenuhan kebutuhan cairan, elektrolit dan keseimbangan asam basa Pemenuhan kebutuhan eliminasi urine Pemenuhan kebutuhan ambulasi, mobilisasi, aktivitas dan latihan Modul 1 : Haus Kuliah, presentase & diskusi Kuliah, presentase & diskusi Kuliah, presentase & diskusi Kuliah, presentase & diskusi Tutorial 2 X 50 menit 2 X 50 menit 2 X 50 menit 2 X 50 menit 10 X 50 menit
Nara sumber
Nara sumber
Nara sumber
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 4 / 10
CST 1 : y Pemenuhan Keb O2 y Pemenuhan Keb Cairan, elektrolit & keseimbangan asam basa y Pemenuhan Keb sirkulasi y Pemenuhan kebutuhan eliminasi urine y Pemenuhan kebutuhan ambulasi, mobilisasi, aktivitas & latihan
Praktek
10 X 50 menit
PENGANTAR MODUL 2 : LAPAR Pengantar ilmu gizi & pengaturan diet orang normal dan orang sakit Pemenuhan keb. Nutrisi Pemenuhan keb. Eliminasi fekal Modul 2 : Lapar CST 2 : Kuliah Kuliah, presentase & diskusi Kuliah, presentase & diskusi Tutorial Praktek 5 X 50 menit 2 X 50 menit 2 X 50 menit 10 X 50 menit 10 X 50 menit Nara sumber
Nara sumber
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 5 / 10
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 6 / 10
VI.
STRATEGI PEMBELAJARAN (pengalaman pembelajaran, metode pengajaran, sarana-prasarana pembelajaran, alat bantu pengajaran) NO. 1. PENGALAMAN STRATEGI BELAJAR PEMBELAJARAN Tatap muka satu dua Kuliah arah FASILITATOR Dosen ALAT BANTU PEMBELAJARAN Hand out kuliah, buku ajar, diktat tentang bioetik & humaniora SARANA-PRASARANA PEMBELAJARAN Ruang kuliah besar kapasitas (100 200 mahasiswa), AC LCD, Komputer, White board, spidol white board Kantor, telephon (HP) Ruang kuliah besar kapasitas (100 200 mahasiswa), AC LCD, Komputer, flip chard, kertas manila, spidol permanent, White board, spidol white board Ruang Tutorial (20 mahasiswa), AC, LCD, Komputer, flip chard, kertas manila, spidol permanent, White board, spidol white board
2.
Pakar Pakar
Modul, Hand out kuliah, buku ajar, diktat tentang bioetik & humaniora
3.
Tutor
Modul, Hand out kuliah, buku ajar, diktat tentang bioetik & humaniora
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 7 / 10
4. 5.
Brain storming, Diskusi Mandiri tanya-jawab Tatap muka dua arah, Clinical skill training Instruktur (CST) guiding
8.
Belajar mandiri
Dimana saja, Komputer (lap top), kertas manila, Manikin, Wound Ruang CSL (20 Simulation Kit mahasiswa), AC, LCD, Komputer, flip chard, kertas manila, spidol permanent, White board, spidol white board Buku ajar, diktat, Perpustakaan hand out Dimana saja CD/VCD Lab/perpustakaan Web site electronic, Komputer,
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 8 / 10
VII.
LITERATUR 1. 2. 3. 4. 5. Anas, T 2005, Buku Saku: Komunikasi Dalam Keperawatan, EGC, Jakarta Arwani 2002, Komunikasi dalam Keperawatan, EGC, Jakarta Carson, VB 2000, Mental Health Nursing: The Nurse-Patient Journey 2nd Ed. W.B. Saunders Company, USA Deglin & Vallerand 2008, Daviss Drugs Guides for Nurses 11th Ed. Davis Company, Philadelphia, Online Learning Center, www.DrugGuide.com Dillon, P. M 2007, Nursing Health Assesment: A Critical thinking, Case Study Approach 2nd Ed. Davis Company, Philadelphia, Online Learning Center. www.fadavis.com Guyton & Hall 2008, Buku Ajar Fisiologi Kedokteran, EGC, Jakarta Kozier et al 2004, Fundamental of Nursing: Concepts, Process and Practice 7th Ed. Pearson Education Inc., New Jersey Lemone & Burke 2004, Medical Surgical Nursing: Critical Thinking in Client Care, Pearson Education Inc., New Jersey Mubarak, W.I & Chayatin, N 2008, Buku Ajar: Kebutuhan Dasar Manusia. Teori dan Aplikasi dalam Praktek, EGC, Jakarta. Perry & Potter 2000, Buku Saku: Keterampilan Prosedur Dasar Ed. 3, EGC, Jakarta Seeley et al 2004, Anatomy and Physiology 6th Ed. McGrow-Hill Companies, Online Learning Center, www.mhhe.com/seeley6 Swartz, M. H 1995, Buku Ajar Diagnostic Fisik, EGC, Jakarta Tortora & Grabowski 2003, Principles of Anatomy and Physiology 10th Ed. John Wiley & Sons Inc., USA Kumpulan Materi Pelatihan Keperawatan Jiwa, Kiat Komunikasi Terapiutik., Universitas Indonesia, Jakarta Diktat Kuliah dan Hand out Para Nara sumber /Dosen Pengampu Sumber Lain : VCD, Film, tape, Internet, dan koran
VIII. EVALUASI 1. Penilaian pelaksanaan 1.1. Monitoring perkuliahan, tutorial/diskusi dan CST 1.2. Evaluasi mahasiswa terhadap pelaksanaan 2. Penilaian hasil pembelajaran Evaluasi terhadap pembelajaran dilakukan untuk melihat pencapaian kompetensi ilmiah, kompetensi keterampilan dan kompetensi attitude pada semua strategi pembelajaran yang akan dilaksanakan. Evaluasi dilakukan menggunakan PAP = Penilaian Acuan Patokan dengan nilai batas lulus (NBL) antara 50-56%, yang pada semester 1 dipakai NBL 50% mengingat mahasiswa baru dalam tahap penyesuaian dengan metode pembelajaran baru. NBL ini pelan-pelan harus ditingkatkan sehingga mencapai NBL 56%.
Page 9 / 10
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Evaluasi dilakukan dua kali yaitu ujian final pada ahir blok dan ujian remedial. Bila seorang mahasiswa pada ujian final teori (MCQ) mendapat nilai dibawah NBL yang ditetapkan untuk blok tersebut, maka ia harus mengikuti ujian remedial untuk teori.. Nilai akhir teori untuk mahasiswa tersebut adalah nilai dari ujian final ditambah nilai ujian remedial dibagi dua. Demikian juga untuk CSL dan Praktikum. Untuk tutorial dan penugasan tidak ada ujian karena semua kompetensi keilmuan sudah diujikan pada MCQ dan MEQ. STRATEGI Kuliah Tutorial CSL Penugasan BOBOT METODE PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN KETERAMPILAN PERILAKU Ya Tidak Baik Ya Ya Sedang Ya Ya Ya Ya Kurang 100 100 MCQ DAFTAR TILIK OBSERVASI
Kompetensi Pengetahuan 1. Semua materi tentang pengetahuan pada semua strategi pembelajaran (kuliah, tutorial, CSL, praktikum, dan penugasan) diujikan dalam bentuk Multiple Choice Questions (MCQ) dan Multiple Essey Questions (MEQ). 2. Kompetensi pengetahuan untuk strategi praktikum dan pelatihan keterampilan klinis juga bisa dievaluasi dengan memberikan kuis atau penugasan sebelum atau setelah praktikum. 3. Bila soal MCQ & MEQ tidak cukup 100 harus dikonversi ke 100. 4. Ujian MCQ & MEQ dilakukan dua kali, yaitu ujian Final dan bila hasil < NBL diulangi pada ujian remedial s satu minggu setelah ujian final. Kompetensi Keterampilan Penilaian dilakukan melalui Objective Structure Clinical Examination (OSCE) yang dinyatakan sebagai berikut: a. Perlu perbaikan: langkah-langkah tidak dilakukan dengan benar dan atau tidak sesuai urutannya, atau ada langkah yang tidak dilakukan. b. Mampu: Langkah-langkah dilakukan dengan benar dan sesuai dengan urutannya, tetapi tidak efisisen c. Mahir: Langkah-langkah dilakukan dengan benar, sesuai dengan urutan dan efisien.
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 10 / 10
NO.
PENILAIAN
ANGKA
1. 2. 3. 1. 2. 3.
30 50 51 70 71 90
33 56 % 57 80 % 81 100 %
Pada Tutorial/Diskusi: keterampilan yang dinilai adalah keterampilan komunikasi Pada Latihan Keterampilan Klinik: keterampilan yang dinilai adalah keterampilan melakukan tindakan keperawatan. Pada Penugasan: Kompetensi keterampilan yang dinilai adalah keterampilan menulis laporan atau menulis tulisan ilmiah.
Perilaku dinilai sebagai: NO. PENILAIAN 1 Baik 2 Sedang 3 Kurang baik ANGKA 71-90 51-70 31-50 NILAI SETELAH KONVERSI 80 - 100 % 56 79 % 33 55 %
Semua nilai dicantumkan dalam Loog book, dan diharapkan untuk mahasiswa dengan perilaku sedang atau kurang harus menjadi perhatian dari fasilitator blok berikutnya untuk usaha untuk memperbaiki perilaku yang bersangkutan. STRATEGI PENILAIAN ` Knowledge MCQ MEQ Oral examination ` Skills OSCE Kuis & Penugasan Observasi oleh instruktur ` Behavior Observasi oleh instruktur
Ranpel_KD1/PSIK_FK_UH/2009
Page 11 / 10