COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

FSICA I
GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

TERCER SEMESTRE AGOSTO DE 2011

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

LIC. RAFAEL AYALA LPEZ

DIRECTOR GENERAL

ING. ANA LILIA MARTNEZ MUOZ

DIRECTORA DE PLANEACIN ACADMICA

Primera edicin, agosto de 2011

Diseado por: Ing. Sujey Mendvil Muoz

La presente edicin es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.

En la realizacin del presente material, participaron: JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS, Teresa Lpez Prez; COORDINACIN DE EDICIN, Roque Juan Soriano Moreno; EDICIN, Elvia Mungua Carrillo.

PRESENTACIN

Qu es formacin de competencias en bachillerato? Es un enfoque didctico que pretende desarrollar en el estudiante conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas, actitudes y valores que le permitan incorporarse a la sociedad de una forma inteligente, consciente, propositiva, activa y creativa; y que en un momento dado, las utilice para enfrentarse a una situacin de vida concreta, resuelva problemas, asuma retos, etc.

En la actualidad, es una exigencia ofrecer una educacin de calidad que logre la formacin y consolidacin del perfil de egreso en el bachiller de tal forma que pueda contar con los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollarse en un mundo cambiante, globalizado, competitivo y complejo; por lo que el proceso educativo debe caracterizarse por presentar estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde pongan en juego, movilice y transfiera las competencias desarrolladas.

Este material dirigido al estudiante, es producto de la participacin de los docentes, donde pusieron de manifiesto su experiencia, conocimiento y compromiso ante la formacin de los jvenes bachilleres; mismo que se presenta en dos modalidades: Guas de actividades para el alumno y planeacin didctica para el docente y se podrn consultar en la pgina Web del Colegio: www.cobachbc.edu.mx, docentes, respectivamente. en la seccin de alumnos o en

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los sistemas vivos. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

BLOQUE I

Relaciona el conocimiento cientfico y las magnitudes fsicas como herramientas bsicas para entender los fenmenos naturales.

BLOQUE I

Relaciona el conocimiento cientfico y las magnitudes fsicas como herramientas bsicas para entender los fenmenos naturales.

DESEMPEOS A DEMOSTRAR: S DEMOSTRAR Analiza e interpreta los conceptos de la Fsica y los relaciona con los fenmenos que Fsica ocurren en la naturaleza. Comunica de forma verbal y escrita informacin relativa a la aplicacin del mtodo cientfico en la solucin de problemas de cualquier ndole. Expresa la diferencia entre magnitudes fundamentales y derivadas derivadas. Comprueba el uso adecuado de las diferentes magnitudes y su medicin, mediante ba diversos instrumentos de medicin. medicin Describe las caractersticas y aplicaciones de las cantidades vectoriales en su entorno. Aplica las funciones trigonomtricas as como los mtodos grficos y analticos en la solucin de problemas en su entorno. entorno

SITUACIN DIDCTICA

El terremoto y tsunami de Japn de 2011, denominado el terremoto de la costa del Pacfico ( Thoku Chih Taiheiy-oki Jishin4 ?), fue un terremoto de magnitud 9,0 MW que cre olas de maremoto de hasta 10 m. El terremoto ocurri a las 14:46:23 hora local, del viernes 11 de marzo urri de 2011. El epicentro del terremoto se ubic en el mar, frente a la costa de Honshu, 130 km al este de Sendai. El terremoto dur aproximadamente 6 minutos segn expertos. El Servicio Geolgico de Estados Unidos explic que el terremoto ocurri a causa de un desplazamiento en proximidades de la zona de la interfase entre placas de subduccin entre la placa del Pacfico y la placa Norteamericana. En la latitud en que ocurri este terremoto, la . placa del Pacfico se desplaza en direccin oeste con respecto a la placa Norteamericana a una velocidad de 83 mm/ao. La placa del Pacfico se mete debajo de mm/ao. Japn en la fosa de Japn, y se hunde en direccin oeste debajo de Asia. , .

La magnitud de 9,0 MW lo convirti en el terremoto ms potente sufrido en Japn hasta la fecha as como el cuarto ms potente del mundo de todos los terremotos medidos hasta la fecha. Horas despus del terremoto y su posterior tsunami, el volcn Karangetang en las Islas Celebes (Indonesia) entr en erupcin a consecuencia del terremoto inicial. La NASA con ayuda de imgenes satelitales ha podido comprobar que el movimiento telrico pudo haber movido la Isla Japonesa aproximadamente 2,4 metros, y alter el eje terrestre en aproximadamente 10 centmetros. La violencia del terremoto, acort la duracin de los das en 1,8 microsegundos, segn los estudios realizados por los JPL de la NASA. Japn est experimentando un aterrador desastre natural que ya se cobr miles de vidas. La situacin de emergencia en la central nuclear Fukushima-1 provocada por un tsunami, ya se ha convertido en la mayor catstrofe tecnognica desde el comienzo del siglo XXI. En este momento parece imposible evaluar las dimensiones de las calamidades. Los analistas predicen lo que est pasando en el pas es un indicio de un colapso mundial, tanto econmico como ecolgico. Conflicto cognitivo Crees que esta informacin es importante?

SECUENCIA DIDCTICA 1: duracin Evaluacin diagnstica. Contesta las siguientes preguntas: 1.- Sabes qu estudia la Fsica?:

2.- Qu unidades de medicin conoces?

3.- Escribe qu es un patrn de medicin:

4.- Menciona los pasos del mtodo cientfico:

5.- Escribe las caractersticas de un vector:

ACTIVIDAD 1. Lee el siguiente texto de los antecedentes histricos de la Fsica y llena el cuadro anexo al final de la lectura. Desarrollo histrico de la Fsica. La Fsica nace en la poca donde el hombre estaba superando su ascendencia salvaje con la adquisicin de rasgos emocionales y mentales, dando lugar a una curiosidad intelectual, que gener la Filosofa y, despus, una curiosidad prctica, de la que naci la ciencia. Cuando el ser humano siente la necesidad de explicar los sucesos y fenmenos que se presentan en su entorno como, los cambios de clima, los astros celestes? y su movimiento cclico, el aire, la tierra, el fuego entre otros, nace los primeros conocimientos de lo que hoy conocemos como la ciencia experimental llamada Fsica. Los orgenes de la Fsica tienen lugar en la Grecia antigua, en donde se trat de explicar el origen del universo y el movimiento de los planetas. Leucipo y Demcrito, 500 aos a. C., pensaban que todas las cosas que nos rodean, es decir, la materia, estaban constituidas por pequeas partculas. Sin embargo, otros pensadores griegos como Empdocles, quien naci unos 500 aos a. C., sostenan que la materia estaba constituida por cuatro elementos bsicos: tierra, aire, fuego y agua. De igual forma Ptolomeo en su texto llamado Almagesto afirma que la Tierra es el centro del universo y que los astros giran alrededor de ella. Esto fue considerado como una ley real? durante muchos siglos. En el siglo XVI, Galileo Galilei, fue pionero en el uso de experiencias para validar las teoras de la Fsica. Se interes en el movimiento de los astros y de los cuerpos. Usando instrumentos como el plano inclinado, descubri la ley de la inercia de la dinmica, y con el uso de uno de los primeros telescopios observ que Jpiter tena satlites girando a su alrededor, lo que demostraba, segn el modelo heliocntrico de Nicols Coprnico que no todos los astros giran alrededor de la Tierra, lo que dejaba de forma ms probable a la Tierra como el elemento que giraba en torno al Sol y el hecho de que los cuerpos celestes no son perfectos e inmutables. En la misma poca, las observaciones de Tycho Brahe y los clculos de Johannes Kepler permitieron establecer las leyes que gobiernan el movimiento de los planetas en el Sistema Solar. En 1687, Newton public los Principios Matemticos de la Naturaleza, una obra en la que se describen las leyes clsicas de la dinmica conocidas como: Leyes de Newton; y la ley de la gravitacin universal de Newton. El primer grupo de leyes permita explicar la dinmica de los cuerpos y hacer predicciones del movimiento y equilibrio de cuerpos, la segunda ley permita demostrar las leyes de Kepler del movimiento de los planetas y explicar la gravedad terrestre. En esta poca se puso de manifiesto uno de los principios bsicos de la Fsica, las leyes de la Fsica son las mismas en cualquier punto del universo. El desarrollo por Newton y Leibniz del clculo matemtico proporcion las herramientas matemticas para el desarrollo de la Fsica como ciencia capaz de realizar predicciones.

En esta poca desarrollaron sus trabajos fsicos como Robert Hooke y Christian Huygens, estudiando las propiedades bsicas de la materia y de la luz. A finales del siglo XVII, la Fsica comienza a influir en el desarrollo tecnolgico, permitiendo a su vez un avance ms rpido de la propia Fsica. El desarrollo instrumental (telescopios, microscopios y otros instrumentos) y el desarrollo de experimentos cada vez ms sofisticados permitieron obtener grandes xitos como la medida de la masa de la Tierra en el experimento de la balanza de torsin. Tambin aparecen las primeras sociedades cientficas como la Royal Society en Londres en 1660 y la Acadmie des sciences en Pars en 1666 como instrumentos de comunicacin e intercambio cientfico, teniendo en los primeros tiempos de ambas El siglo XVIII: termodinmica y ptica A partir del Siglo XVIII, Boyle y Young desarrollaron la termodinmica. En 1733, Bernoulli us argumentos estadsticos, junto con la mecnica clsica, para extraer resultados de la termodinmica, iniciando la mecnica estadstica. En 1798, Thompson demostr la conversin del trabajo mecnico en calor y en 1847 Joule formul la ley de conservacin de la energa. En el campo de la ptica el siglo comenz con la teora corpuscular de la luz de Newton expuesta en su famosa obra Opticks. Aunque las leyes bsicas de la ptica geomtrica haban sido descubiertas algunas dcadas antes, el siglo XVIII fue rico en avances tcnicos en este campo, producindose las primeras lentes acromticas, midindose por primera vez la velocidad de la luz y descubriendo la naturaleza espectral de la luz. El siglo concluy con el clebre experimento de Young de 1801 en el que se pona de manifiesto la interferencia de la luz, demostrando la naturaleza ondulatoria de sta. El siglo XIX: electromagnetismo y la estructura atmica La investigacin fsica de la primera mitad del siglo XIX estuvo dominada por el estudio de los fenmenos de la electricidad y el magnetismo. Coulomb, Luigi Galvani, Faraday, Ohm y muchos otros fsicos famosos estudiaron los fenmenos dispares y contra intuitivos que se asocian a este campo. En 1855, Maxwell unific las leyes conocidas sobre el comportamiento de la electricidad y el magnetismo en una sola teora con un marco matemtico comn mostrando la naturaleza unida del electromagnetismo. Los trabajos de Maxwell en el electromagnetismo se consideran frecuentemente equiparables a los descubrimientos de Newton sobre la gravitacin universal y se resumen con las conocidas, ecuaciones de Maxwell, un conjunto de cuatro ecuaciones capaz de predecir y explicar todos los fenmenos electromagnticos clsicos. Una de las predicciones de esta teora era que la luz es una onda electromagntica. Este descubrimiento de Maxwell proporcionara la posibilidad del desarrollo de la radio unas dcadas ms tarde por Heinrich Hertz en 1888. En 1895, Roentgen descubri los rayos X, ondas electromagnticas de frecuencias muy altas. Casi simultneamente, Henri Becquerel descubra la radioactividad en 1896. Este campo se desarroll rpidamente con los trabajos posteriores de Pierre Curie, Marie Curie y muchos otros, dando comienzo a la Fsica nuclear y al comienzo de la estructura microscpica de la materia. En 1897, Thomson descubri el electrn, la partcula elemental que transporta la corriente en los circuitos elctricos, proponiendo en 1904 un primer modelo simplificado del tomo.

El siglo XX: la segunda revolucin de la Fsica El siglo XX, estuvo marcado por el desarrollo de la Fsica como ciencia capaz de promover el desarrollo tecnolgico. A principios de este siglo los fsicos consideraban tener una visin casi completa de la naturaleza. Sin embargo, pronto se produjeron dos revoluciones conceptuales de gran calado: El desarrollo de la teora de la relatividad y el comienzo de la mecnica cuntica. En 1905, Albert Einstein, formul la teora de la relatividad especial, en la cual el espacio y el tiempo se unifican en una sola entidad, el espacio-tiempo. La relatividad formula ecuaciones diferentes para la transformacin de movimientos cuando se observan desde distintos sistemas de referencia inerciales a aquellas dadas por la mecnica clsica. Ambas teoras coinciden a velocidades pequeas en relacin a la velocidad de la luz. En 1915, extendi la teora especial de la relatividad para explicar la gravedad, formulando la teora general de la relatividad, la cual sustituye a la ley de la gravitacin de Newton. En 1911, Rutherford dedujo la existencia de un ncleo atmico cargado positivamente a partir de experiencias de dispersin de partculas. A los componentes de carga positiva de este ncleo se les llam protones. Los neutrones, que tambin forman parte del ncleo pero no poseen carga elctrica, los descubri Chadwick en 1932. En los primeros aos del Siglo XX Planck, Einstein, Bohr y otros desarrollaron la teora cuntica a fin de explicar resultados experimentales anmalos sobre la radiacin de los cuerpos. En esta teora, los niveles posibles de energa pasan a ser discretos. En 1925, Heisenberg y en 1926, Schrdinger y Dirac formularon la mecnica cuntica, en la cual explican las teoras cunticas precedentes. En la mecnica cuntica, los resultados de las medidas fsicas son probabilsticos; la teora cuntica describe el clculo de estas probabilidades. La mecnica cuntica suministr las herramientas tericas para la Fsica de la materia condensada, la cual estudia el comportamiento de los slidos y los lquidos, incluyendo fenmenos tales como estructura cristalina, semiconductividad y superconductividad. Entre los pioneros de la Fsica de la materia condensada se incluye Bloch, el cual desarroll una descripcin mecano-cuntica del comportamiento de los electrones en las estructuras cristalinas (1928). La teora cuntica de campos se formul para extender la mecnica cuntica de manera consistente con la teora especial de la relatividad. Alcanz su forma moderna a finales de la dcada de los cuarentas gracias al trabajo de Feynman, Schwinger, Tomonaga y Dyson. Ellos formularon la teora de la electrodinmica cuntica, en la cual se describe la interaccin electromagntica. La teora cuntica de campos suministr las bases para el desarrollo de la F, la cual estudia las fuerzas fundamentales y las partculas elementales. En 1954, Yang y Mills desarrollaron las bases del modelo estndar. Este modelo se complet en los aos setenta y con l se describen casi todas las partculas elementales observadas. La Fsica del siglo XX. La Fsica sigue enfrentndose a grandes retos, tanto de carcter prctico como terico, a comienzos del siglo XXI. El estudio de los sistemas complejos dominados por sistemas de ecuaciones no lineales, tal y como la meteorologa o las propiedades cunticas de los

materiales que han posibilitado el desarrollo de nuevos materiales con propiedades sorprendentes. A nivel terico la Astrofsica ofrece una visin del mundo con numerosas preguntas abiertas en todos sus frentes, desde la cosmologa hasta la formacin planetaria. La Fsica terica contina sus intentos de encontrar una teora fsica capaz de unificar todas las fuerzas en un nico formulismo en lo que sera una teora del todo.
Ao Cientfico Aportacin

ACTIVIDAD 2. Formen equipos de 4 integrantes, con base en el cuadro anterior elaboren una lnea del tiempo de los desarrollos histricos de la Fsica, al azar expondrn una etapa cada equipo, realizando una coevaluacin con una escala de valor. ACTIVIDAD 3. Realiza una consulta bibliogrfica o en Internet sobre la definicin de Fsica y completa el siguiente cuadro.
Concepto de Fsica Bibliografa/pgina de Internet

Con base en el cuadro y las actividades anteriores, explica con tus propias palabras la importancia de la Fsica en t vida cotidiana y socialzalo con tus compaeros de forma ordenada y respetuosa. Si es necesario realiza correcciones. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Extra clase ACTIVIDAD 4. Realiza un consulta bibliogrfica o en Internet de las ramas de la Fsica y elabora un listado de ellas, e imgenes que muestren estas ramas para elaborar un mapa mental de este tema. Ramas de la Fsica Clsica Mecnica Termodinmica ptica Acstica Electromagnetismo Moderna Atmica Molecular Nuclear Relatividad Mecnica Cuntica Concepto/ aplicaciones

Posteriormente formen equipos de 4 5 integrantes entre tus compaeros y elaboren una mapa mental, el cual lo explicarn brevemente entre tus compaeros de clase con atencin y respeto. ACTIVIDAD 5. Elabora un reporte de lectura del mtodo cientfico y comenten con tus compaeros lo ms importante de ella. Mtodo cientfico Como mencionamos anteriormente el origen de la Fsica fue la Filosofa ya que antiguamente el hombre basaba la explicacin de los fenmenos de la naturaleza en el uso del razonamiento lgico, esto presentaba conflictos entre ellos ya que se presentaban diferentes explicaciones para un mismo fenmeno. Por ello Aristteles, Platn, Scrates y otros grandes filsofos griegos advertan de la necesidad de seguir un mtodo con un conjunto de reglas que deban conducir al fin propuesto de antemano, propusieron los primeros mtodos de razonamiento filosfico, matemtico, lgico y tcnico.

Pero fue hasta la edad moderna en el siglo XVI, cuando Descartes, Leonardo da Vinci, Coprnico, Kepler y Galileo quienes aplicaban unas reglas metdicas y sistemticas para alcanzar la verdad, con xito lo que permiti el nacimiento de lo que hoy conocemos como el mtodo cientfico. El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada. Esto implica que se pueden disear experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negaran la hiptesis puesta a prueba. Recordemos que el objetivo de la ciencia es explicar lo que ocurre en el mundo de forma que pueda hacer predicciones. Para eso se usa el mtodo cientfico. El mtodo cientfico es el conjunto de acciones y procesos que realiza el investigador en forma ordenada y sistemtica para hallar respuesta a los problemas que le plantea la Naturaleza. El mtodo sugiere, para el trabajo cientfico, una serie de pasos o etapas basados en la experiencia adquirida a lo largo de muchos aos de trabajo e investigacin. La ejecucin de estos pasos en forma cronolgica, garantiza la objetividad de la investigacin, proporcionando credibilidad y solidez a los resultados y conclusiones. Los pasos generalmente establecidos para el mtodo cientfico son: 1.- Observacin del fenmeno.- Consiste en fijar la atencin en un fenmeno e identificar aquellas caractersticas fsicas cuyas variaciones ayuden a descubrir el fenmeno fsico. 2.- Formulacin de hiptesis.- Son suposiciones o explicaciones, verdaderas o falsas, despus de observar el fenmeno fsico. 3.- Experimentacin.- Es la reproduccin de los fenmenos o hechos observados con el fin de comprobar o desechar una hiptesis mediante la medicin de cantidades fsicas. 4.- Conclusiones y principios.- Se establece cuando la hiptesis de un fenmeno llega a comprobarse tanto de forma cuantitativa como cualitativa a travs de la experimentacin; es decir, para un fenmeno siempre se obtienen los mismos resultados. En algunos casos, las leyes fsicas obtenidas se pueden enunciar por una expresin matemtica. Al enunciado que explica el porqu de un hecho o fenmeno, pero con ciertos limitaciones que no permite hacer una generalizacin o ley, se define como teora. El mtodo cientfico los aplicamos cotidianamente de forma involuntaria cuando se nos presenta un problema, en el siguiente ejemplo te puedes dar cuenta. Al terminar la escuela llegas a casa, te sientas en el sof dispuesto a disfrutar tu programa favorito de tv presionas el control remoto para encender la TV y sorpresa no enciende, repites la operacin 5 veces y nada Miras si el control remoto est bien, cambias las pilas y sigues sin encender la TV. Te acercas a ella y pruebas encenderla directamente pero sigue sin funcionar. Revisas si est conectada y s lo est pero no funciona. Revisas si las luces de la casa funcionan y no se encienden. Sospechas que el problema est en los fusibles. Los inspeccionas y se haban botado, los subes y todo funciona

ACTIVIDAD 6. Con base en la lectura anterior, en las siguientes situaciones aplica los cuatro pasos del mtodo cientfico, en cada uno de los casos. 1.- Te encuentras en casa solo (a) y de pronto comienzas a escuchar ruidos que vienen de la cocina. a) Observacin: b) Hiptesis: c) Experimentacin: d) Conclusin:

2.- Sales de casa con el tiempo justo para llegar a la escuela, de repente te das cuenta que hay mucho trfico. a) Observacin: b) Hiptesis: c) Experimentacin: d) Conclusin:

3.- Juan y Mara estn jugando en el pasillo del segundo piso de la escuela y de repente se les cae una libreta y la mochila, Qu objeto llega primero al suelo? a) Observacin: b) Hiptesis: c) Experimentacin: d) Conclusin:

4.- La mam de Isabel quiere decorar un pastel con manzanas, pero al partirlas se obscurecen, encuentra una solucin a este problema. a) Observacin: b) Hiptesis: c) Experimentacin: d) Conclusin:

Comenta con tus compaeros la forma en que aplicaste el mtodo cientfico para resolver estos problemas con empata y respeto, si es necesario realiza correcciones.

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Actividad 7.- En binas resuelvan un problema de su vida cotidiana, aplicando los pasos del mtodo cientfico (fenmeno social, ambiental o actividad experimental), el cual expondrn a sus compaeros en forma aleatoria.

Actividad 8. Realiza la siguiente lectura y contesta las preguntas que socializars con tus compaeros, compartiendo sus opiniones de forma respetuosa.

Mediciones Desde la antigedad el hombre primitivo sinti la necesidad de cuantificar lo que exista a su alrededor y observaba, de esta manera lo primero que cuantific fueron las partes de su cuerpo y la proporcionalidad que exista entre ellas, as determin que tena dos brazos, dos piernas, dos ojos, una cara, etc., tambin observ que tena dos manos y a su vez cada una posea cinco dedos al igual que con cada uno de sus pies. Posteriormente en la recoleccin de alimentos, el cultivo, la caza y la domesticacin de algunos animales salvajes, surgi en l la necesidad de tener una idea exacta de lo que le perteneca. De la misma manera, despus de cubiertas sus necesidades de comida, agua, vestido, etc., el hombre se puso a observar a otros fenmenos de la naturaleza como la duracin del da y de la noche, la duracin de las temporadas de fro y de calor, la distancia entre dos lugares, la cantidad al llover, que tan frio o caliente se encuentran los objetos. Al pasar de los aos, al hombre ha volteado su vista al estudio de la naturaleza y cada vez ha requerido de mtodos e instrumentos para medir con diversas intenciones, entre ellas, para observar la variacin de algunas magnitudes fsicas con respecto a otras, comprobar experimentalmente nuestras hiptesis y teoras, hayas explicaciones sencillas y claras a algunos fenmenos de la naturaleza, reproducir un fenmeno tantas veces como sea necesario y medir para conocer las variaciones que intervienen en un fenmeno natural y controlarlas. 1.- Qu se puede medir y que no? 2.- Qu mides cuando prcticas algn deporte? (considera varios deportes) 3.- Qu mides para saber si ests subiendo de peso? 4.- Qu necesitas medir para organizar las actividades del da? 5.- Qu necesitas medir para saber si puede ir a la escuela caminando o en algn transporte? 6.- Qu magnitudes se necesitan medir para llevar a la prctica la receta de un pastel u otro alimento? 7.- Antes de salir de casa, qu debes medir para saber si necesitas llevar un suter o no? 8.- Para saber si aprobaste tu materia de Fsica que necesitas medir?

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Actividad 9. Realiza una consulta bibliogrfica de las diferentes formas de medir que utilizaban los antiguos griegos. Socializa la informacin con tus compaeros de forma respetuosa y ordenada.

Extra clase Actividad 10. Realiza una consulta bibliogrfica sobre los instrumentos de medicin y complementa la siguiente tabla. Instrumentos de medicin Un instrumento de medicin es un aparato que nos permite cuantificar en forma correcta una cantidad de un fenmeno fsico; sustituye a los sentidos humanos que presentan imperfecciones ligadas a factores de orden personal. Nombre Bscula Cronmetro Flexmetro Cinta mtrica Vernier Termmetro Barmetro Manmetro Ampermetro Voltmetro Multmetro Rapidmetro Dinammetro Teodolito Micrmetro Dibujo Uso

Un grupo de alumnos seleccionados por el profesor presentar su trabajo a los compaeros, realizando los comentarios pertinentes.

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Actividad 11. Realiza la siguiente lectura y analiza el procedimiento de los ejemplos para que realices las actividades propuestas, las cuales se autoevaluarn al resolverlos en clase. Tipos de errores de la medicin. Cuando realizamos una medicin siempre se tiene cierto grado de incertidumbre. Esto se debe a las limitaciones de los instrumentos de medida, a las condiciones en que se realiza la medicin, as como tambin, a las capacidades del experimentador. Es por ello que para tener una idea correcta de la magnitud con la que se est trabajando, es indispensable establecer los lmites entre los cuales se encuentra el valor real de dicha magnitud. Los resultados que se obtienen en el proceso de medicin son aproximados, debido a la presencia del error experimental. El error experimental es inherente al proceso de medicin y su valor solamente se puede estimar. Dicho error est definido como la diferencia entre el valor medido y el valor verdadero de la cantidad medida. Ep = Vm - Vv error = valor medido valor verdadero Tipos de errores Debido a que los errores pueden surgir por distintas causas, los cientficos las clasifican por su anlisis en dos amplias categoras: Sistemticos Errores Aleatorios Error sistemtico; Se caracteriza por su reproducibilidad cuando la medicin se realiza bajo condiciones iguales, es decir siempre acta en el mismo sentido y tiene el mismo valor. El error sistemtico se puede eliminar si se conoce su causa. Estos errores se pueden originar por: 1.- Defectos o falta de calibracin del instrumento empleado en la medicin. 2.- Las condiciones del medio ambiente en que se realiza la medicin. 3.- Malos hbitos y una forma peculiar de realizar las observaciones por parte del experimentador. 4.- Por el empleo de constantes cuyos valores no corresponden al lugar donde realizan las mediciones o clculos. Error accidental o aleatorio : Se caracteriza por ser de carcter variable, es decir que al repetir un experimento en condiciones idnticas, los resultados obtenidos no son iguales en todos los casos. Las diferencias en los resultados de las mediciones no siguen ningn patrn definido y son producto de la accin conjunta de una serie de factores que no siempre estn identificados. Este tipo de error se trabaja estadsticamente. El error accidental se puede minimizar, aumentando el nmero de mediciones.

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Cuantificacin del error en las mediciones. Con el objeto cuantificar el error que se comete al medir una magnitud, se consideran los siguientes errores: a) Error absoluto o desviacin absoluta: Es la diferencia entre la medicin realizada y el valor promedio: , donde representa el error absoluto. Sin embargo, el error absoluto de una medicin no siempre es una medida confiable para expresar la calidad de una medicin realizada y por ello utilizamos el error relativo, que se define de la siguiente manera: b) Error relativo: es el cociente entre el error absoluto y el valor promedio o media (se expresa en valores absolutos sin importar el signo del error absoluto). c) Error porcentual: Es el error relativo multiplicado por 100, con lo cual queda expresado en porcentaje. 100 Actividad 12. Realiza un reporte de lectura del tema de magnitudes fsicas, el cual comentaras con tus compaeros y realiza las actividades anexas al final del texto. Magnitudes fsicas Algunos atributos o cualidades de las personas, animales, plantas, objetos y sustancias que se pueden medir, y otros que no se pueden medir, entre los primeros tenemos; la masa, el volumen, la temperatura, el peso, entre otros, algunos de los que no se pueden medir son; la belleza, el patriotismo, el miedo, el esfuerzo, el dolor, etc. Pero para el estudio de la Fsica analizaremos slo los atributos medibles de los cuerpos. a estos en las ciencias fsicas se les llaman magnitudes fsicas. Las magnitudes fsicas se clasifican en magnitudes fundamentales y magnitudes derivadas. Las magnitudes fundamentales: son aquellas que se pueden definir con independencia de las dems, de las cuales existen siete; longitud, masa, tiempo, corriente, temperatura, intensidad luminosa y cantidad de sustancia. Las magnitudes derivadas: son las que se obtiene con la combinacin adecuada de las magnitudes fundamentales, entre ellas se encuentra el volumen, el rea, la velocidad, la densidad, etc.

Sistemas de unidades. Medir es comparar una magnitud con otra de la misma clase y que se elige arbitrariamente como unidad. La unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud Fsica. Una unidad de medida toma su valor a partir de un patrn. Un patrn de medida es un objeto o substancia que se emplea como muestra para medir alguna magnitud.

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Ejemplo de patrones de medida: 1. Segundo 2. Metro 3. Amperio 4. Mol 5. Kilogramo 6. Kelvin 7. Candela Y LAS MAGNITUDES Ejemplos de definiciones de patrn de medida: Metro (patrn) Metro patrn kilogramo patrn Segundo patrn Inicialmente esta unidad de longitud fue definida como la diezmillonsima parte de la distancia que separa el polo de la lnea del ecuador terrestre. La definicin actual del metro patrn corresponde a la longitud de luz recorrida por la luz en el vaco durante un intervalo de tiempo de 1/299792458 de segundo. Kilogramos (patrn) Primero se defini como la masa de un decmetro cbico de agua en su mxima densidad (4OC). Su definicin actual es la siguiente: un kilogramo patrn equivale a la masa de un cilindro hecho de platino e iridio, el cual se conserva en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas localizada en Pars, Francia. Segundo (patrn) En un principio se defini como la 1/86400 parte del da solar medio, y como la 1/31556962 parte del primer ao trpico del siglo XX (1900). En la actualidad, se define como la duracin de 9192631770 ciclos de la radiacin de cierta transicin del electrn en el tomo de cesio de masa atmica 133.

Al patrn de medir le llamamos tambin unidad de medida. Debe cumplir estas condiciones: 1. Ser inalterable, esto es, no ha de cambiar con el tiempo ni en funcin de quien realice la medida. 2. Ser universal, es decir utilizada por todos los pases. 3. Ha de ser fcilmente reproducible. Sistemas de unidades Un sistema de unidades es un conjunto de unidades de medida, en el que unas pocas se eligen como fundamentales y las dems se derivan a partir de las fundamentales. Los primeros esfuerzos por crear y establecer un sistema de unidades se convirti en un proceso incierto, convencional y confuso. Algunas unidades como el pie, la yarda, la pulgada, el

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codo, etc., provenan de alguna parte del cuerpo del soberano de la nacin, lo que dificultaba las transacciones comerciales entre los pueblos. Entre los siglos II a. de C. y IV d. de C, se realiz el primer esfuerzo por crear un sistema de unidades ms slido. Se establecen la libra y el pie como unidades de peso y longitud. Posteriormente, entre los siglos V al XV d. de C, vuelve a surgir la confusin, hasta que en el ao 1790, la Asamblea Constitucional de Francia convoca a los cientficos con el objetivo de crear y unificar los sistemas de unidades a nivel mundial. Para empezar era necesario establecer unidades patrn o estndares para determinadas magnitudes. BLOQUE 1 31 Una vez que la Asamblea Constitucional de Francia convoc a los cientficos para uniformar criterios, los hombres de ciencia estructuraron el primer sistema de unidades, llamado Sistema Mtrico Decimal. El Sistema Mtrico Decimal o simplemente sistema mtrico, es un sistema de unidades basado en el metro, en el cual los mltiplos y submltiplos de una unidad de medida estn relacionadas entre s por mltiplos o submltiplos de 10. Se pretenda buscar un sistema nico para todo el mundo para facilitar el intercambio comercial, ya que hasta entonces cada pas, e incluso cada regin, tenan su propio sistema, a menudo con las mismas denominaciones para las magnitudes, pero con distinto valor. Como unidad de medida de longitud se adopt el metro, definido como la diezmillonsima parte del cuadrante del meridiano terrestre, cuyo patrn se reprodujo en una barra de platino iridiado. El original se deposit en Pars y se hizo una copia para cada uno de los veinte pases firmantes del acuerdo. Como medida de capacidad se adopt el litro, equivalente al decmetro cbico. Como medida de masa se adopt el kilogramo, definido a partir de la masa de un litro de agua pura a su densidad mxima (unos 4C) y materializado en un kilogramo patrn. Se adoptaron mltiplos (deca, 10, hecto, 100, kilo, 1000 y miria, 10000) y submltiplos (deci, 0.1; centi, 0.01; y mili, 0.001) y un sistema de notaciones para emplearlos. El Sistema Mtrico Decimal ha sufrido cambios a lo largo del tiempo, debido a que los cientficos deben estar actualizados y atentos a cualquier cambio en la sociedad. A continuacin se muestran los cambios que ha sufrido el Sistema Mtrico Decimal, hasta llegar a lo que hoy se conoce como Sistema Internacional de Unidades.

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Sistema Mtrico decimal Cegesimal CGS M.K.S

Ao

1795

1881

1935

Sistema internacional S.I

1960

Magnitud y unidades fundamentales Longitud: Metro Masa: Kilogramo Volumen: Litro Longitud: Centmetro Masa: Gramo Tiempo: segundo Longitud: Metro Masa: Kilogramo Tiempo: Segundo Longitud: metro Masa: Kilogramo Tiempo: segundo Corriente Elctrica: Ampere Temperatura: grado Kelvin Intensidad Luminosa: La candela Cantidad de sustancia: el mol

Observaciones Es decimal Utiliza prefijos para mltiplos y submltiplos Su nombre est compuesto por la primera letra de sus unidades fundamentales Su nombre est compuesto por la primera letra de sus unidades fundamentales Posee las caractersticas del sistema mtrico decimal. Est basado en el M.K.S. Usa notacin cientfica

Tenemos adems el Sistema Ingls, cuyas unidades fundamentales son: longitud (pie), masa (libra masa) y tiempo (segundo). El Sistema Internacional es el ms aceptado en el mundo, aunque en Estados Unidos y algunos pases de habla inglesa todava siguen utilizando el Sistema Ingls, cuyas unidades se han redefinido en funcin a las unidades del Sistema Internacional. La desventaja ms notoria del Sistema Ingls es que no existe una relacin sencilla entre sus unidades. Existen otros sistemas de unidades y unidades que no estn en ningn sistema. Nosotros usaremos preferentemente el Sistema Internacional y en ocasiones el Sistema Ingls. El Sistema Internacional de Unidades se adopt en el ao 1960, en la XI Conferencia General de Pesos y Medidas, celebrada en Pars, buscando en l un sistema universal, unificado y coherente. Magnitudes Fundamentales del S.I. Nombre de la unidad Smbolo Metro M Kilogramo Kg Segundo S Kelvin K Amperio A Mol Mol Candela Cd

Magnitud Longitud Masa Tiempo Temperatura Intensidad de la corriente Cantidad de sustancia Intensidad luminosa

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Magnitud Superficie Volumen Velocidad Aceleracin Densidad

Magnitudes derivadas del S.I. Nombre de la unidad Metro cuadrado Metro cubico Metro por segundo Metro por segundo cuadrado Kilogramo por metro cubico.

Smbolo m2 m3 m/s m/s2 Kg/ m3

a)

Escribe el nombre y smbolo de las unidades que hacen falta en el siguiente cuadro. Sistema M.K.S Nombre Smbolo Sistema Cegesimal Nombre Smbolo Sistema Ingls Nombre Smbolo Libra cm3 Centmetros por segundo m/s2

Magnitud Longitud Masa Tiempo Volumen Velocidad

Aceleracin

b) Marca con un X a la derecha de cada concepto, si la magnitud es fundamental o derivada. Concepto El tiempo que dura una clase. La velocidad del autobs. La duracin de una pelcula. La distancia de tu casa a la escuela. La cantidad de agua que tomas al da. c) Contesta las siguientes preguntas: 1. Escribe 3 desventajas de tener diferentes sistemas de medicin? Fundamental Derivada

2.- Escribe 3 ventajas de tener diferentes sistemas de medicin?

3.- Menciona las razones por las cuales se han ido modificando a travs del tiempo los sistemas de medicin:

4.- Qu pases utilizan el Sistema Ingls?

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5.- En Mxico, qu sistema de unidades se emplea?

6.- A Javier Chicharito Hernndez al llegar al Manchester se le practic un examen fsico, qu magnitudes fsicas se le realizaron?

Actividad 13. Realiza un anlisis del siguiente tema, as como revisar el procedimiento que se emplea para resolver los ejemplos y realiza los ejercicios propuestos.

Notacin cientfica y decimal

Los nmeros muy pequeos y muy grandes son frecuentes en la ciencia y la ingeniera, al tratar con datos cuantitativos es posible que nos encontremos con cantidades muy grandes, como por ejemplo la masa del Sol (1990000000000000000000000000000 Kg), o muy pequeas como la masa del electrn (0.00000000000000000000000000000009109 Kg) Imagnate trabajar con estos nmeros! Para evitar esto se emplea un sistema que se llama Notacin Cientfica. La Notacin Cientfica nos permite expresar cualquier nmero como el producto de otro nmero entre 1 y 10 multiplicado por una potencia entera de 10. Por ejemplo: 83 400 000 000 = 8.34 x 1010 Las potencias de 10, desde 10 1 y 0.000 000 005 6 = 5.6 x 10

hasta 10 son las siguientes: .1 . 1 .001 .0001 1 1 10 10 10 10 10 10 Potencias base diez

. .

1 10 100 1000 10000 100000

1000000

Ejemplo 1. Expresa la cantidad 670 000 con una sola cifra entera, utilizando la potencia con base 10. Como se puede observar, 670 000 consta de seis cifras enteras, para expresarlo con una sola cifra entera, debemos recorres el punto decimal cinco posiciones: . . .

Por tanto, 670 000 =

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Ejemplo 2. Expresar las siguientes cantidades con una sola cifra entera, utilizando la potencia con base 10. Como se puede observar, 670 000 consta de seis cifras enteras, para expresarlo con una sola cifra entera, debemos recorres el punto decimal cinco posiciones: a) 500 b) 85 000 c) 950 000 d) 6 000 000 a) b) c) d) . (ya que recorrimos dos posiciones el punto) (ya que recorrimos cuatro posiciones el punto) (ya que recorrimos cinco posiciones el punto) ( ya que recorrimos seis posiciones el punto)

Ejemplo 3. Expresa la cantidad 0.000004 con una sola cifra entera, utilizando la potencia con base 10. Como se puede observar, 0.00004 no tiene ninguna cifra entera, para expresarlo con una cifra entera, debemos recorrer el punto decimal seis posiciones, as: . .

Por tanto, 0.000003 = Como podemos observar, la base 10 se eleva a la sexta, ya que fue el nmero de veces que recorrimos el punto decimal. Cada vez que convertimos una fraccin decimal a entero el signo es negativo. Ejemplo 4. Expresar las siguientes cantidades con una sola cifra entera, utilizando la potencia con base 10. Como se puede observar, 670 000 consta de seis cifras enteras, para expresarlo con una sola cifra entera, debemos recorres el punto decimal cinco posiciones: b) e) f) g) h) . . . . 0.005 . b) 0.000216 c) 0.0000852 d) 0.000000007

(ya que recorrimos tres posiciones el punto) (ya que recorrimos cuatro posiciones el punto) (ya que recorrimos cinco posiciones el punto) ( ya que recorrimos nueve posiciones el punto)

Observa que el exponente indica los espacios que mueves el punto decimal hasta colocarlo enseguida del primer dgito diferente de cero, si lo mueves a la izquierda el exponente es positivo, si lo mueves a la derecha es negativo.

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Operaciones utilizando base diez. 1.- Multiplicacin de potencias con base 10, exponentes: Ejemplos: a) b) c) d) basta con sumar algebraicamente los

2.- Divisin de potencias de base 10. Los exponentes se restan algebraicamente. Ejemplos: a) b) c) d) e) 3.- Suma y resta de potencias de base 10. Para efectuar estas dos operaciones los exponentes deben ser iguales. En caso contrario debemos igualarlos ya sea aumentar uno o disminuir otro. Ejemplos: a) b) c)

4.- Elevacin de un exponente a otro exponente. Los exponentes se multiplican. a) b) c) Ejercicio 1. Convierte los siguientes nmeros escritos en notacin decimal a notacin cientfica. 1) 50 000 = 6) 435000000 = 2) 840 = 7) 84056000 = 3) 0.0093 = 8) 284.6 = 4) 2497.87 = 9) 0.043 = 5) 0.725 = 10) 0.000087 =

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Ejercicio 2. Convierte los siguientes nmeros a notacin decimal: 1) 3 x 106 = 6) 2.15 x 101 = 3 2) 4.5 X 10 = 7) 8.456 x 102 = 5 8) 1.23 x 102 = 3) 8.63 x 10 = 5 4) 2.945 x 10 = 9) 9.45 x 103 = 4 10) 8.2 x 106 = 5) 1.83 x 10 =

Ejercicio 3. En los siguientes problemas, reduce y expresa el resultado como un solo nmero escrito en notacin cientfica. 1) (6 000)( 84 000 000) = 2) (3 x 104)( 2 x 10 6) = 3) (9 x 109)( 3 x 106)(6 x103) = 4) (4 x 104)(3 x106) = 5) (5 x 106)(8 x1014) = 6) 6 x105 + 7 x104 = 7) 9.54 x106 4.2 x105 =

Autoevala tus ejercicios, comparando tus resultados con los resueltos en el pizarrn, realiza las correcciones si es necesario. Actividad 14. En binas realicen la siguiente lectura y complementen los cuadros que estn al final del texto. Mltiplos y submltiplos Las unidades del Sistema Internacional no siempre son manejables. Por ejemplo, para medir una longitud, el Sistema Internacional emplea como unidad el metro. Pero si medimos la distancia de la Tierra al Sol, resulta ser de unos 149503000000 m. El tamao de un virus, por el contrario, es de unos 0.00000002 m. Tanto en un caso como en otro los nmeros son difciles de escribir, manejar y operar, ya que tienen muchos ceros y podemos equivocarnos fcilmente si olvidamos anotar uno o escribimos uno de ms. Para emplear nmeros ms manejables, la mayora de las unidades de medida tienen mltiplos (si se trata de medidas que obtienen nmeros muy grandes) o submltiplos (si al medir se obtienen nmeros muy pequeos). Por eso, para medir la distancia entre dos ciudades, por ejemplo Tijuana y Mexicali, no usamos el metro (que resultara 254000 m) sino el kilmetro, siendo la medida 254 km. La distancia es la misma, pero el nmero obtenido es ms pequeo. Kilmetro se obtiene a partir de metro, aadiendo el prefijo kilo, que indica 1000, por eso 1 km son 1000 m. Todos los mltiplos y submltiplos se obtienen de la misma forma, agregando un prefijo a la unidad, y el prefijo indica el valor del mltiplo o submltiplo. La masa es una excepcin. Como la unidad de masa, el kilogramo, ya tiene un prefijo, estos se aaden al gramo, que es un submltiplo del kilogramo.

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Los prefijos, de origen griego, ms importantes aparecen en las siguientes tablas.

Mltiplos Smbolo E P T G M K H D Submltiplos Smbolo c m n P f a

Prefijo Exa Peta Tera Giga Mega Kilo Hecto Deca

Equivalencia 18 10 15 10 1012 9 10 6 10 3 10 102 10

Prefijo Centi Mili Micro Nano Pico Femto Atto

Equivalencia -2 10 10 10 10 10 10 10

Ejemplos: km = kilmetro = 103 m = 1000 metros ks = kilosegundo = 103 s = 1000 segundos mg = miligramo = 103 g = 0.001 gramos De esta manera, podemos hacer las combinaciones que queramos PREFIJO + UNIDAD. Ejemplos: hL; prefijo=h=hecto, que significa 102 = 100; unidad = litro; cantidad = 100 litros F; prefijo= =micro, que significa 106 = 1/1000000 = 0.000001; unidad = faradio; cantidad = 0.000001 faradios mg = miligramo = 103 g = 1/1000 g = milsima de gramo ng = nanogramo = 109 g = 1/1000000000 g = milmillonsima de gramo cm = centmetro = 102 m = 1/100 m = centsima de metro hL = hectolitro = 100 L = cien litros ML = megalitro = 106 L = 1000000 litros = un milln de litros Ks = kilosegundo = 103 s = 1000 segundos = mil segundos a) Completa la siguiente tabla combinando las unidades con los mltiplos y submltiplos, anotando el nombre correspondiente de las unidades resultantes:
PREFIJOS UNIDAD C Metros Cm Centmetros Litros Ml megalitros Gramos Kg Kilogramos m M n K

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b) Completa la siguiente tabla:

Magnitud Masa de una batera Periodo de la luz visible Velocidad de la luz Altitud del monte Everest Radio de la Tierra Masa de un glbulo rojo Consumo anual de petrleo Edad aproximada del universo Longitud de onda de los rayos X Masa de la atmsfera Notacin cientfica Prefijo Expresin decimal

Socialicen las respuestas con sus compaeros y realicen correcciones si es necesario, as como los comentarios que consideren pertinentes para lograr una mejor comprensin del tema.

Actividad 15. Realiza una consulta bibliogrfica o en Internet de las diferentes unidades equivalencias de unidades fundamentales y derivadas, elaborando una tabla de equivalencias del S.I, CGS y Sistema Ingls. Comparen su tabla de equivalencia con las de sus compaeros con respeto y empata, realiza correcciones si es necesario. Extra clase Actividad 16. Analiza los procedimientos para realizar conversiones, en binas realicen los ejercicios propuestos. Conversiones de unidades. As como para nosotros que vivimos en frontera es casi cotidiano realizar conversiones de pesos a dlares, de kilmetros a millas, de kilogramos a libras, de grados Celsius a Fahrenheit, etc. en las ciencias tambin es muy importante realizar transformaciones o conversiones de un sistema de medicin a otro. Al conocer las equivalencias podemos hacer conversiones, empleando el mtodo llamado de multiplicar por uno, mismo que se explica a continuacin: Convertir 10 m a cm. Paso 1. Se escribe la cantidad con la unidad de medida que se desea convertir. 10 m

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Paso 2. Se pone el signo de multiplicacin y una raya de quebrado, ambos signos nos indican que haremos dos operaciones, una de multiplicacin y otra de divisin. 10 __________

Paso 3. Recordamos la equivalencia unitaria entre las dos unidades involucradas, es decir, la que vamos a transformar y las que deseamos obtener, con ello encontramos el factor de conversin. En nuestro caso tenemos que 1m = 100 cm. Colocamos el factor de conversin.

1000
Ejemplo 1 Convertir 6 km a m.

Ejemplo 2. Convertir 5 pies a m

. . .

Ejemplos 3. Convertir 10 N a dinas

Ejemplos 4.Convertir 10 km/hr a m/s

. /

Ejemplos 5. Convertir 2 millas/hr a m/s

. /

Ejercicios 1. Realiza las siguientes conversiones: a) 1.8 Km a m b) 3500 m a Km c) 7 m a cm d) 25 cm a m e) 18 pies a m f) 34 m a pies h) 30 pulg a cm i) j) 15 m a yardas 100 millas a Km o) 12 millas/h a m/s p) 10 km/h a m/s q) 80 pies/s a Km/h r) 50 kgf a N s) 1.5 cm2 a mm2 t) 18 m3 a cm3 u) 1500 litros a m3

k) 0.5 litros a cm3 l) 3 galones a litros

m) 300 m/s a Km/h n) 80 Km/h a m/s

g) 16 kg a libras

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Ejercicios 2. Resuelve los siguientes problemas. a) Una turista viaja a Argentina y, de regreso a su pas, compra 45 libras de carne, si esta misma cantidad la habra comprado en Mxico cuntos kilos tendra que haber pedido? b) Durante un viaje a Inglaterra tu abuelito tiene que remplazar su bastn de 75 cm de altura, cul ser su equivalente en pulgadas?

c) Si en Tijuana un tanque de gasolina se llena con 60 litros, con cuntos galones se llenar en San Diego? d) Un jugador del equipo de los Chargers de San Diego corri con el baln 95 yardas hasta anotar un touch-down, qu distancia en metros recorri el jugador?

e) Rafael Mrquez anot un gol en el partido contra EEUU, desde una distancia de 90 metros, cuntas yardas recorri? El chicharito corri 3,050 metros en un partido, mientas que Leonel Messi corri 1.5 millas, quin recorri mayor distancia?

f)

Una caja de cereal seala que su aporte calrico es de 3.67 kcal/g, cul ser el aporte en joules/g?

Intercambien sus cuadernos con sus compaeros y revsenlos con los ejercicios resueltos en el pizarrn, realicen correcciones y anotaciones de ser necesario.

Actividad 17. Realiza una consulta bibliogrfica o en Internet de las magnitudes escalares y vectoriales, completa los siguientes cuadros:
Magnitud Definicin Caractersticas Ejemplos Grfica

Escalar

Vectorial

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Sistemas de vectores Coplanares

Definicin

Representacin grfica

No coplanares

Colineales

Concurrentes

Iguales

Paralelos

Opuestos

Extra clase Actividad 18.- Analiza la siguiente lectura, as como los ejemplos con cuidado y realiza los ejercicios propuestos. Representacin grfica de un vector. Un vector se representa grficamente con una flecha, donde podemos encontrar los siguientes elementos: 1) Punto de aplicacin: es el origen del vector. 2) Magnitud: es el valor del vector, representado por la longitud de la flecha, la cual es dibujada a escala. 3) Direccin: la determina la lnea de accin del vector y se determina respecto a un sistema de referencia, por lo regular se da en grados. 4) Sentido: hacia donde apunta la cabeza de la flecha. Para graficar un vector se hace a partir de su magnitud, y se debe elegir una escala apropiada, la cual se establece segn nuestras necesidades. Si queremos representar el vector en una cartulina no usaremos la misma escala que si lo hacemos en una hoja de nuestro cuaderno. Por ejemplo, si se desea representar en el pizarrn un vector de 350 N direccin horizontal y sentido positivo, podemos usar una escala de 1cm igual a 10N; as, con solo medir y trazar una lnea de 35 cm estar representado. Pero en nuestro cuaderno esta escala sera muy grande lo recomendable es una escala de 1cm = 100N por lo que nuestro vector estara representado por una flecha de 3.5 cm de longitud. Adems de la magnitud debemos de considerar la direccin y el sentido de la magnitud escalar. Una herramienta utilizada es la rosa nutica. 27

Ejemplo 1. Representa grficamente las siguientes magnitudes vectoriales. a) Una fuerza F = 4500 N, = b) Desplazamiento de d = 30 m al norte

Escala; 1cm = 1000 N c) 350 Newtons a 30 al Norte del Este, esto es nos movemos 30 hacia el Norte desde el Este.

Escala; 1cm = 10 m

Ejercicio 1. Representa grficamente los siguientes vectores, debes utilizar regla, transportador y una escala adecuada. a) Desplazamiento de un carro de d = 240 b) Velocidad v = 350 km/h, km, al sur y d = 360 km, km/h, y v = 230

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c) P = 3700 N,

y P = 4500,

d) P = 5700 N,

y P = 14000,

Comenta los resultados con tus compaeros, compartiendo experiencias y aprendizajes experimentados con respeto y empata. Actividad 19. Analiza los mtodos de descomposicin vectorial, pregunta a tu profesor si es necesario, realizando las actividades propuestas. Descomposicin composicin rectangular de vectores Un sistema de vectores puede sustituirse por otro equivalente que contenga un mayor o menor nmero de vectores: Si el sistema se sustituye por otro que tenga un nmero mayor de vectores, el procedimiento se denomina descomposicin. Si el sistema se sustituye por otro que tenga un nmero menor de vectores, el procedimiento se denomina composicin. Composicin de vectores por mtodos grfico y analtico. Mtodo grfico. Es el procedimiento usado para sumar dos o ms vectores y obtener un vector equivalente. Para sumar el vector B al vector A, dibujamos B de modo que su origen coincida con el extremo de A. El vector resultante R ser el que une el origen de A con el extremo de B. Usualmente R recibe el nombre de resultante de A y B. + A B = = R = Al vector resultante

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Mtodo analtico. Aunque es posible determinar grficamente la magnitud y direccin de la resultante de dos o ms vectores de la misma clase con una regla y un transportador, este procedimiento no es muy exacto, y para obtener resultados precisos es necesario recurrir a la trigonometra. Es fcil emplear la trigonometra para encontrar la resultante R de dos vectores A y A perpendiculares entre s. La magnitud de la resultante se determina por medio del Teorema de Pitgoras como: y el ngulo se encuentra a partir de la relacin, tan Descomposicin vectorial por mtodos grfico y analtico. Mtodo grfico. As como dos o ms vectores pueden sumarse para dar un solo vector resultante, es posible descomponer un vector en dos o ms vectores diferentes a este proceso se le llama descomposicin y los obtenidos se llaman componentes rectangulares. En la siguiente figura, el vector V representa la magnitud, direccin y sentido correspondiente. y

x En esta figura se indica el mismo vector con dos perpendiculares a cada uno de los ejes trazados desde su extremo final a los ejes x y y, respectivamente quedando construido un rectngulo, en donde la diagonal es el vector V y sus componentes Vx y Vy cuya suma vectorial es equivalente al vector V.
Para el mtodo analtico se usa las funciones bsicas de trigonometra:

Vy Vx

Vx = V cos Vy = V sen .

Ejemplo 1. Calcula los componentes rectangulares del vector A = 250N, = Mtodo grfico Mtodo analtico Ax = A cos Ax = 250N cos 40 Ay Ax Ax = 191.51N

Ay = A sen Ay = 250N sen 40 Ay = 160.69N

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Ejercicio 1. Determina los componentes rectangulares de los siguientes vectores, por el mtodo grfico y analtico. a) Una fuerza de 200N a 45 b) Un desplazamiento de 60m a 164 c) Una velocidad de 85 km/h a 70 al S del E a)

b)

c)

Coevala el trabajo con los resultados expuestos en el pizarrn, con orden y atencin para corregirlos.

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Actividad 20. Analiza los mtodos de suma de vectores, presta mucha atencin a los ejemplos resueltos, posteriormente en binas realicen las actividades propuestas. Existen tres mtodos grficos para la suma vectorial. vectorial

Tringulo

Metodos grficos

Polgono

Paralelogra mo

Los mtodos grficos requieren de saber manejar escalas, de una escuadra, transportador y papel milimtrico de preferencia. El mtodo del tringulo. Se emplea preferentemente cuando tenemos dos vectores cuyo ngulo interno entre ellos es mayor de y menor a . Vlido slo para dos vectores concurrentes y coplanares. El concurre mtodo es el siguiente: se unen los dos vectores uno a continuacin del otro para luego formar un tringulo, el vector resultante se encontrar en la lnea que forma el tringulo y su punto de aplicacin coincidir con el origen del primer vector. p

Ejemplo 1. Obtn la resultante por el mtodo del tringulo de los siguientes vectores: A = 20 m, esultante tringulo y B = 30 m,

Escala 1cm = 10 m

A B

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Ejercicio 1. Obtn la resultante por el mtodo del tringulo de los siguientes vectores: A = 35 m, y B = 80 m,

Ejercicio 2. Obtn la resultante por el mtodo del tringulo de los siguientes vectores: y A = 13 m, A =8 m,

Ejercicio 3. Obtn la resultante por el mtodo del tringulo de los siguientes vectores: A = 5000 m, y A = 3000 m,

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Coevala el trabajo de tus compaeros con los resueltos por alguno de tus compaeros en el pizarrn, realiza los comentarios y correcciones necesarias, para que el tema les quede claro.

Actividad 21. Analiza el mtodo de suma de vectores del paralelogramo, presta mucha atencin a los ejemplos resueltos, posteriormente en binas realicen las actividades propuestas. Mtodo del paralelogramo. Este mtodo es vlido slo para dos vectores coplanares y concurrentes, para hallar la resultante se une a los vectores por el origen (deslizndolos) para luego formar un paralelogramo, el vector resultante se encontrar en la diagonal que parte del punto de del origen comn de los dos vectores.

Ejemplo 1. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores: A = 350 N, y B = 350 N,

Escala: 1cm = 100N La resultante mide 6.5 cm Magnitud = 6.5cm = 650 N Direccin = Sentido NE Resultante tiene una magnitud de 650N con una direccin de

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Ejemplo 2. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores: A = 3 N, y B = 3 N, Escala: 1cm = 1N La resultante mide 5.5 cm Magnitud = 5.5cm = 5.5 N Direccin = 20 Sentido NO Resultante tiene una magnitud de 5.5 N con una direccin de 20

Ejercicio 1. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores: A = 100km, y B=120 km,

Ejercicio 2. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores: A = 50N, y B = 20N,

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Ejercicio 3. Obtn la resultante por el mtodo del paralelogramo de los siguientes vectores: A = 75m, y B = 100 m,

Coevala el trabajo de tus compaeros con los resueltos por alguno de tus compaeros en el pizarrn, realiza los comentarios y correcciones necesarias, para que el tema les quede claro. ACTIVIDAD 22. Analiza el mtodo de suma de vectores del polgono, presta mucha atencin a los ejemplos resueltos, posteriormente en binas realicen las actividades propuestas. Mtodo del polgono. Vlido slo para dos o ms vectores concurrentes y coplanares. El mtodo es el siguiente. Se unen los dos vectores uno a continuacin del otro para luego formar un polgono (a esto se le llama juntar cola con punta). El vector resultante se encontrar en la lnea que forma el polgono y su punto de aplicacin coincidir con el origen del primer vector.

En el caso de que el origen del primer vector coincida con el extremo del ltimo, el vector resultante es nulo; y al sistema se le llama polgono cerrado.

36

Ejemplo 1. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 350N, y B= 200 N, Escala: 1cm = 100N La resultante mide 5 cm Magnitud = 5 cm = 500 N Direccin = 20 Sentido NE Resultante tiene una magnitud de 500N con una direccin de 20 Ejemplo 2. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 30m, , B = 25m, y C = 20m, Escala: 1cm = 10 m La resultante mide 3.3 cm Magnitud = 3.3 cm = 33 m Direccin = 35 Sentido NO Resultante tiene una magnitud de 33 m con una direccin de 35 Ejercicio 1. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 7000 D, , B = 6000 D, y C = 4000 D,

37

Ejercicio 2. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 80N, , B = 110N, y C = 150,

Ejercicio 3. Obtn la resultante por el mtodo del polgono de los siguientes vectores: A = 36 N, , B = 46N, y C = 24N,

Coevala el trabajo de tus compaeros con los resueltos por alguno de tus compaeros en el pizarrn, realiza los comentarios y correcciones necesarias, para que el tema les quede claro.

ACTIVIDAD 23. Analiza el mtodo analtico de suma de vectores, presta mucha atencin a los ejemplos resueltos, posteriormente en binas realicen las actividades propuestas. Mtodo analtico. El mtodo analtico emplea el teorema de Pitgoras y funciones trigonomtricas, presenta ms ventajas que los mtodos grficos, ya que este te ofrece precisin:

38

Los pasos del mtodo analtico son: 1.- Se dibujan los vectores (no a escala) en un sistema de ejes coordenados. 2.- Se descompone cada uno de los vectores en sus componentes rectangulares (horizontal y vertical). 3.- Calcular el valor de la componente X usando la funcin de coseno y el valor de la componentes Y con la funcin seno, para cada vector. 4.- Se consideran positivos los componentes hacia la derecha y hacia arriba. 5.- Se consideran negativas los componentes hacia la izquierda y hacia abajo. 6.- Se suman los componentes horizontales y lo mismo se hace con las componentes verticales, de tal forma que el sistema original de vectores se reduzca a dos vectores perpendiculares. 7.- Con el Teorema de Pitgoras se calcula el mdulo de la resultante. 8.- Con la funcin tangente se calcula la direccin de la resultante. Ejemplo 1. Obtn la resultante por el mtodo analtico de los siguientes vectores: A = 30N, , B= 50 N, y C = 35 N, . Descomponer cada uno de los vectores en sus componentes horizontal y vertical
Ax = A cos 30 cos 0 30 Bx = B cos 50 cos 50 32.13 Cx = C cos 35 cos 150 30.31
30

Ay = A sen 30 sen 0 0 By = B sen 50 sen 50 38.20 Cy = C cos 35 sen 150 17.50

0 38.2

32.13

31.82

30.31

17.5

55.7

. . . . Vector resultante Magnitud = 64.14 N y direccin = .

39

Ejemplo 2. Obtn la resultante por el mtodo analtico de los siguientes vectores: A = 50m, , B= 70 m, y C =60m, . Descomponer cada uno de los vectores en sus componentes horizontal y vertical.
Ax = A cos 50 cos3 0 43.3 m Bx = B cos 70 cos 270 0 Cx = C cos 60 cos 320 45.96 m
43.3

Ay = A sen 50 sen 30 25 m By = B sen 70 sen 270 70 Cy = C cos 38.56

89.26 25 70 38.56 83.56

45.96

. . . . Vector resultante Magnitud = 122.26 m y direccin = .

Direccin =

Ejercicio 1. Determina el vector resultante, empleando el mtodo analtico de los siguientes sistemas de vectores: a) b) c) d) e) , , , , ,

, ,

, ,

, ,

Coevala el trabajo de tus compaeros con los resueltos por alguno de tus compaeros en el pizarrn, realiza los comentarios y correcciones necesarias, para que el tema les quede claro.

40

ACTIVIDAD 24. Analiza la aplicacin de los mtodos de suma de vectores, presta mucha atencin a los ejemplos resueltos, posteriormente en binas realicen las actividades propuestas. Ejemplo 1. Un auto recorre 20 km hacia el Norte y despus 35 km en una direccin 60 al Oeste del Norte. Determine magnitud y direccin del desplazamiento resultante del auto.
Ax = A cos km Bx = B cos By = B sen Ay = A sen

Vector resultante Magnitud = y direccin =

Ejercicio 1. Resuelve los siguientes problemas, utilizando el mtodo analtico de suma de vectores.

1. Determina la fuerza resultante debida a dos fuerzas concurrentes que actan sobre la caja mostrada en la figura. F1= 3 N FR F2 = 4 N

41

2. Determina la fuerza equilibrante del sistema de fuerzas concurrentes mostrado en la figura.

F 45 Fe = 60 F 2 1=200

= 10 N

3. Determina la fuerza resultante que acta sobre el avin mostrado en la figura siguiente:

F1 = 800 N 30 45

F2 = 900 N

4.- Un automvil recorre 20 km en direccin al Norte y luego 35 km en direccin 60 al Noroeste. Encuentra la magnitud, direccin y sentido de un solo vector que d el efecto neto del viaje del auto. Este vector se llama desplazamiento resultante del auto.

42

5.- Una pareja de esposos que acostumbran practicar deporte corre 7 km al Norte y despus 5 km al Este. Calcula: a) La distancia total recorrida; b) El desplazamiento.

6.- Una persona camina en busca de latas de aluminio de desecho en la va pblica, para acumularlas y despus venderlas. Si sus desplazamientos son 150 m al Sur, 300 m al este, 300 m al Norte y 300 m al Oeste, calcula: A) La distancia total recorrida; B) El desplazamiento total de manera grfica.

7.- Un estudiante se encuentra de vacaciones en la playa y pasea en una moto acutica por la baha, realizando los siguientes desplazamientos: 300 m al oeste, 200 m al Norte, 350 m al Noreste y 15 m al Sur. Calcular: a) La distancia total recorrida; b) El desplazamiento total.

8.- Un motociclista efecta dos desplazamientos para probar su moto nueva, el primero 7 km al norte y el segundo 5 km al Este. Calcular: a) La distancia total recorrida; b) De forma grfica, el desplazamiento total del recorrido.

43

9.- Un nio que empieza a caminar efecta los siguientes desplazamientos; 6 m al este, 4 m al Noreste y 2 m al Norte. Calcula: a) La distancia total recorrida. b) El desplazamiento total de forma grfica.

Coevala el trabajo de tus compaeros con los resueltos por alguno de tus compaeros en el pizarrn, realiza los comentarios y correcciones necesarias, para que el tema les quede claro.

Prcticas de laboratorio

Prctica No.1. La caja negra En esta actividad identificars algunas de las caractersticas de la metodologa que se emplea en la ciencia para resolver un problema. Qu necesitas? Una caja de galletas o de zapatos. Cinta adhesiva Objetos diversos (canicas, balines, gomas, lpices, manzanas, clips, pelotas, etc.) Una paoleta.

Qu debemos hacer? 1.- Uno de los integrantes del equipo deber introducir en la caja los objetos que desee, sin que los dems miembros del equipo sepan lo que se introdujo. 2.- Estando la caja cerrada, la persona que introdujo los objetos pedir a cada uno de los integrantes que contiene la caja. Ahora, tienen un problema que resolver. 3.- Con slo ver la caja sin tocarla, escribe en la siguiente tabla lo que crees que contiene. La respuesta ser t hiptesis inicial. Registra tambin las hiptesis iniciales de dos de tus compaeros.

44

Yo.Compaero (a) 1.Compaero (a) 2.-

4.- Para tener una idea ms precisa del contenido de la caja, tmalo entre tus manos y, sin abrirla, muvela de un lado a otro, agitndola. Escucha el ruido que se produce en su interior.

5.- Ahora, con los ojos vendados y ya abierta la caja, acrcate a ella y, sin que los dems integrantes vean el contenido de caja, huele el interior.

6.- Frmula una nueva hiptesis; escrbelas en las siguiente tabla, los nombres de los objetos que crees que contienen la caja. Se te retirara la venda una vez que se haya cerrado la caja.

7.- Cuando todos los integrantes del equipo hayan realizado lo mismo que t, registra sus nuevas hiptesis. Yo.Compaero (a) 1.Compaero (a) 2.-

8.- Finalmente, abran la caja y comparen su contenido con sus hiptesis.

Discusin y conclusiones. 1.- Qu tanto se aproximaron tus hiptesis?

2.- Cul fue tu hiptesis ms cercana al contenido de la caja? Por qu?

3.- Cuntos objetos adivinaste en tu hiptesis final?

4.- Cul de tus sentidos te ayudo ms en la formulacin de la hiptesis final? Por qu?

5.- Son parecidas las hiptesis finales formuladas por los integrantes del equipo? Por qu?

45

Prctica No. 2. Mediciones con diferentes instrumentos: En esta actividad comparars las mediciones realizadas al mismo objeto con diferentes instrumentos de medicin. Qu necesito? Una regla graduada en centmetros Una regla graduada en milmetros Un vernier Tres monedas de diferentes tamaos.

Qu debes hacer? 1.- Mide el dimetro y el grosor de cada moneda con la regla graduada en centmetros (regla a la que le faltan los milmetros). Registra las mediciones en la tabla siguiente.

Instrumento empleado

Dimetro

Grosor

2.- Repite el procedimiento anterior, pero con cada instrumento de medicin (regla en milmetros y vernier) 3.- Elabora una tabla de resultados para cada moneda.

Discusin y conclusiones. 1.- Con qu instrumento se dificulta ms la medicin?

2.- Con qu instrumentos son ms precisas las mediciones?

46

3.- Escribe tus conclusiones finales de la actividad.

47

BLOQUE II

Identifica las diferencias entre los tipos de movimientos

BLOQUE II

Identifica las diferencias entre los tipos de movimientos

DESEMPEOS A DEMOSTRAR: Emplea los conceptos del bloque para formular explicaciones a fenmenos y problemas planteados en la asignatura. Grafica las ecuaciones que describen los movimiento de los cuerpos. Resuelve problemas que involucran las ecuaciones que describen los diferentes tipos de movimiento.

Desarrolla metodolgicamente la aplicacin de los movimientos en hechos de la vida cotidiana.

SITUACIN DIDCTICA:

Situacin didctica 1: Todos los das al ir a la escuela ves gente caminando por las banquetas, que va en vehculos, bicicletas o motocicletas, circulando por las calles hasta llegar a un alto y detenerse, para despus seguir su camino, aumentando su movimiento. Tambin observas que las ruedas de los vehculos se mueven dejando marcas en el suelo. Te das cuenta que la distancia que recorres se hace mayor al transcurrir el tiempo, hasta que por fin llegas a la escuela. En la escuela observas la cada de las hojas de los rboles, gotas de agua que caen del techo debido a la brisa de la maana, el vuelo de los pjaros y de los aviones. En la cancha algunos compaeros juegan lanzando la pelota de un lado a otro y tratan de encestarla en la red para ganar el partido. CONFLICTO COGNITIVO: Qu tienen en comn todos los sucesos descritos? Todos se ven iguales? Qu los diferencia?

49

SECUENCIA DIDCTICA 1:

Evaluacin diagnstica.

Contesta las siguientes preguntas: 1.- Cul es la diferencia entre distancia y desplazamiento?

2.- Qu es movimiento?

3.- Cules son los tipos de movimientos que conoces?

4.- Qu es aceleracin?

5.- Da tres ejemplos de movimiento que observes cotidianamente:

50

Datos

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

Datos

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

51

ACTIVIDAD 1. Realiza la siguiente lectura y completa el cuadro anexo al final de esta, para algunas de ellas, tendrs que realizar una consulta bibliogrfica o en Internet, las cuales comentaras con tus compaeros y corregirs si es necesario. A veces cuando estas sentado en el saln de clases sientes como si nada se moviera, pero s estas muy equivocado, recuerda que la Tierra gira alrededor de su eje. Adems, la Tierra gira , alrededor del Sol, el Sol se mueve con respecto al centro de la Galaxia de la Va Lctea y as sucesivamente. Todo es movimiento y la Fsica es la ciencia encargada de estudiarlo, po por medio de una de sus ramas: la Mecnica
Cinemtica Parte de la fsica que estudia el movimiento de los cuerpos sin importar la causa.

Mecnica

Dinmica

Parte de la fisica que estudia los cuerpos en movimientos y las causas que lo oiriginan.

Esttica

Parte de la fisica que estudia los cuerpos en reposo o en equilibrio

En este curso estudiaremos a la cinemtica, es decir el movimiento de los cuerpos sin importar sus causas. Entonces Qu es movimiento? Movimiento es el cambio de posicin de un cuerpo respecto a un punto de referencia. Por lo que cuando estudiamos un movimiento es necesario establecer dicho punto que recibe el nombre de sistema de referencia o marco de referencia, que consiste en un s sistema de ejes coordenados cuyo origen es el punto de observacin. Sistema de referencia Si tu posicin en este momento es la de estar sentado o parado en la sala de tu casa, ests en reposo (para efecto de nuestro estudio de la mecnica clsica, olvidaremos que todo en el universo se mueve). Lo mismo puedes decir de la TV sobre la mesa o de cuadro en la pared, del se encuentran en reposo. Ahora, supn que ests parado dentro en el autobs rumbo a tu escuela, parece que estas en reposo, sin embargo, otra persona que est afuera, ve cmo se aleja el autobs y dice que te ests moviendo. Entonces, te ests moviendo o ests inmvil? Entonc e La respuesta es: depende. Para decir si un cuerpo se mueve o no, hay que especificar con respecto a qu (sistema de referencia). En este caso, t ests inmvil con respecto al sistema de referencia autobs y ests en movimiento con respecto al sistema de referencia persona del exterior (o Tierra, porque est parado sobre ella). Esto nos permite entender que el movimiento puede ser descrito de diferentes maneras dependiendo del sistema de referencia en el que se le ubique.

52

Un sistema de referencia absoluto considera como referencia a un punto u objeto fijo, mientras que un sistema de referencia relativo, considera un punto u objeto mvil. En el ejemplo anterior, la Tierra (o la persona parada sobre ella) sera un sistema de referencia absoluto, mientras que el autobs sera un sistema de referencia relativo. Recordando lo que dijimos al principio, en realidad no existen los sistemas de referencia absolutos, pues todo en el universo se mueve. Sin embargo, para nuestro estudio de mecnica clsica, usaremos sistemas de referencia que podamos considerar fijos o inmviles. Trmino Mecnica Cinemtica Dinmica Es el cambio de posicin de un cuerpo respecto a un punto de referencia. Sistema de referencia absoluto Es aquel que considera mvil el sistema de referencia. Partcula Cuerpo fsico Es la separacin entre un objeto y un punto de referencia. Trayectoria Entre dos objetos se calcula midiendo su separacin y no requiere de un sistema de referencia. Desplazamiento Es una cantidad escalar que representa cambio de posicin en un intervalo de tiempo sin marcar una direccin especfica. Velocidad Aceleracin Concepto

53

ACTIVIDAD 2. Realiza una consulta de los tipos de movimiento, segn su tipo de trayectoria, complementa la siguiente tabla, la cual la socializaras con tus compaeros. ,

Tipo de movimiento Rectilneo Circular Parablico Elptico

Concepto

ACTIVIDAD 3. Elabora un mapa mental de los tipos de movimientos en equipos de 4 5 integrantes.

Rectilineo

Eliptico

Tipos de movimientos

Circular

Parbolico

De forma aleatoria muestran el mapa mental a tus compaeros, de forma respetuosa y an ordenada.

ACTIVIDAD 4. proponen.

Analiza las grficas de M.R.U y contesta los ejercicios que se te M.R.U.

Caractersticas generales del movimiento en una dimensin. Cuando hablamos del movimiento en una dimensin, nos estamos refiriendo al que ocurre en una lnea recta. Puede ser una recta horizontal, por ejemplo, un carro movindose horizontalmente en la misma direccin.

54

El movimiento tambin puede ser en lnea recta vertical, como cuando dejamos caer un cuerpo. Cuando utilizamos un sistema de coordenadas cartesianas, el movimiento horizontal lo representamos en el eje de las X y el movimiento vertical lo representamos en el eje de las Y. As pues, cuando hablamos de una dimensin, nos referimos a la coordenada X o a la coordenada Y, segn que el movimiento sea horizontal o vertical, respectivamente. Si el movimiento requiere de dos o ms coordenadas, entonces ya no ser rectilneo. En la prxima secuencia veremos algunos casos de movimientos en dos dimensiones. Dentro del movimiento rectilneo, nos encontramos con que puede haber varios casos: la velocidad puede ser constante o puede ser variable. Cuando la velocidad es variable, existe una aceleracin, la cual a su vez, puede ser constante o variable. En todos los casos a estudiar, nos interesa conocer cmo varan: la posicin, la velocidad y la aceleracin, en el transcurso del tiempo, para lo cual manipularemos las frmulas que definen a dichas variables. Movimiento Rectilneo Uniforme M.R.U. Este tipo de movimiento implica velocidad constante, esto es, que el objeto efecta desplazamientos iguales en tiempos iguales.

En los siguientes ejercicios estudiaremos algunos movimientos que se realizan a lo largo de una lnea recta. Un movimiento ser rectilneo cuando su trayectoria sea igual a su desplazamiento, de esta manera podemos emplear las palabras RAPIDEZ y VELOCIDAD de manera indistinta. Los datos se representan en forma grfica para mostrar la relacin entre dos variables. Existen dos tipos de variables: a) Las independientes que no estn supeditadas a otras y que se escriben en el eje de las x. b) Las dependientes las cuales estn sujetas al valor de las otras y se escriben en el eje de las y.

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En las grficas existen relaciones lineales, inversas y cuadrticas.

Nosotros estudiaremos dos tipos de grfica, Posicin vs. Tiempo Velocidad vs. Tiempo Ejemplo 1. Con base en la siguiente tabla contesta lo que se te indica. Tiempo (s) Posicin (m) 0 0 5 100 10 300 15 300 20 400 25 500 35 0 a) Grfica posicin vs tiempo a) Traza una grfica posicin vs tiempo b) Calcula la distancia total c) Calcula el desplazamiento total d) Calcula la velocidad en los primeros 5 segundos e) Calcula la velocidad en el perodo de 15 a 25 segundos

b) La distancia total se obtiene, sumando todos los desplazamientos ya que la distancia es una cantidad escalar y no tiene direccin por esta causa se suma todo. d=100+200+0+100+100+500 = 1000 m. c) El desplazamiento total es 0 ya que el objeto sali y lleg al mismo lugar. d) Calcula la velocidad en los primeros 5 segundos. Esto se calcula con la pendiente de la grfica , la cual nos da la velocidad, utilizando la siguiente frmula: V = d2 - d1 = 100 - 0 = 20 m/s t2 t1 5-0 e) Calcula la velocidad en el perodo de 15 a 25 segundos. V = d2 - d1 = 500 - 300 = 20 m/s t2 t1 25 - 15

56

Ejercicio 1. Con base en la siguiente tabla contesta lo que se te indica. Tiempo (seg) 0 2 3 4 5 6 7 8 Posicin (m) -40 -25 -25 -20 0 25 25 15

a) El desplazamiento total. b) La distancia total c) Los perodos de velocidad constante. d) La velocidad en los primeros dos segundos e) La velocidad de 7 a 8 segundos

Ejercicio 2. Con base en la grfica mostrada contesta lo que se te indica. a) Calcula la distancia total. b) Calcula el desplazamiento total. c) La velocidad en el perodo de 4 a 6 segundos. d) La velocidad en los dos primeros segundos. e) La velocidad en el perodo de 10 a 12 segundos

Comparte los resultados y las experiencias con tus compaeros para lograr un aprendizaje significativo.

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ACTIVIDAD 5. Revisa los procedimientos que se emplearon para resolver los siguientes ejercicios, comenta los resultados con tus compaeros y realiza correcciones si es necesario. Movimiento rectilneo uniforme. La velocidad: Es una magnitud vectorial, pues para quedar bien definida requiere que se seale, adems de su magnitud, su direccin y su sentido. Es el desplazamiento realizado por un mvil, dividido entre el tiempo que tarda en efectuarlo.

Velocidad media: representa la relacin entre el desplazamiento total hecho por un mvil y el tiempo en efectuarlo. 2

Velocidad promedio: Cuando un mvil experimenta dos o ms velocidades durante su movimiento se puede obtener una velocidad promedio, si sumamos las velocidades y las dividimos entre el nmero de velocidades sumadas.

Rapidez media:

Donde: v = velocidad (m/s) d Cambio de desplazamiento (m). = Cambio de tiempo (s). df = Desplazamiento final (m). di = desplazamiento inicial (m). tf = tiempo final (s). ti = tiempo inicial (s).

Donde: vm = Velocidad media (m/s). vo = Velocidad inicial (m/s). vf = velocidad final (m/s). rm = rapidez media (m/s)

Ejemplo 1. Se usa un cronmetro para tomar el tiempo de un automvil. En el tiempo t1= 12 s el automvil est a una distancia d1= 50 m. En el tiempo t2= 15 s a una distancia d2= 65 m. Cul es su velocidad instantnea? Datos t1= 12 s d1= 50 m t2= 15 s d2= 65 m Frmula(s) Sustitucin Resultado

Vi =

d 2 d1 t 2 t1

Vi =

65m 50m 15s 12s

V= 5 m/s

Vi =

58

Ejemplo 2. Encuentra la velocidad promedio de un mvil que durante su recorrido hacia el Norte, tuvo las siguientes velocidades: V1 = 18.5m / s , V 2 = 22 m / s , V3 = 20.3m / s y

V4 = 21.3m / s
Datos Frmula(s) Sustitucin
Vm = 18.5m / s + 22m / s + 20.3m / s + 21.3 4

Resultado

Vm =
V1 = 18 .5 m / s V 2 = 22 m / s

Vm =

V +V2 +V3 +V4 1 4

Vm = 20.57 m / s Al Norte

V3 = 20 .3 m / s V4 = 21.3 m / s

3. Aurora realiza el recorrido entre Tijuana y Ensenada (105 Km) en una hora y media. Al llegar al puerto, le pregunta su novio si no haba manejado muy rpido y ella le contest que no. Cul fue su velocidad media? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

Vm =
d = 105 Km

Vm =

d t

Vm =

105 Km 1.5 hrs

Vm = 70 Km / h

t = 1.5 hrs
Vm = d t

Ejercicios propuestos: 1. Ana Guevara recorre 400m en 45 segundos. Cul es su velocidad? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2. Un ciclista mantiene una velocidad constante de 14 m/s en un trayecto recto de 2,000 m. Determinar el tiempo que utiliz para recorrer dicha distancia. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

59

3. Un chacal que va huyendo, sube un cerro a una velocidad inicial de 30 km/h y lo baja a una velocidad final de 60 km/h. Cul es su velocidad media? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4. En una grfica se observa que un cuerpo recorre una distancia d1=4.0 cm en un tiempo de t1= 2.0 s; y una distancia d2= 7.0 cm en un tiempo de t2= 6.0s. Cul es su velocidad? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5. En Berln 2009, el jamaicano Usain Bolt, campen mundial de atletismo, rompi el rcord mundial, recorriendo 200m en tan solo 19.19 segundos. Cul fue su velocidad? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

60

6.- Encuentra la velocidad promedio de un mvil que durante su recorrido hacia Sinaloa tuvo 75 , 92 , 105 , 64 . las siguientes velocidades: Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

7.- El sonido viaja con una rapidez promedio de 340 m/s. El relmpago que proviene de una nube causante de una tormenta distante se observa en forma casi inmediata. Si el sonido del rayo llega a nuestro pido 3 s despus, A qu distancia esta la tormenta? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

8.- Un cohete pequeo sale de una plataforma en direccin vertical ascendente y recorre una distancia de 40m antes de iniciar su regreso al suelo 5 s despus de que fue lanzado, Cul fue la velocidad promedio de su recorrido? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

61

9.- Un automvil transita por una curva en forma de U y recorre una distancia de 400m en 30s. Sin embargo, su posicin final est a solo 40m de la posicin inicial, Cul es la rapidez promedio y la magnitud de la velocidad promedio?

Datos

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

10.- Cunto tiempo tardar en recorrer 400 km si la rapidez promedio es de 90 Km/h? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

En esta pgina podrs realizar grficas: www.educaplus.org/movi/3_3et1.html

ACTIVIDAD 6. Analiza el movimiento rectilneo uniformemente acelerado, al terminar realiza los ejercicios propuestos. Movimientos rectilneo uniformemente acelerado (MRUA) El movimiento rectilneo uniformemente acelerado (MRUA), es aquel en el que un mvil se desplaza sobre una trayectoria recta estando sometido a una aceleracin constante. Recordemos que la aceleracin existe cuando cambia la velocidad, en magnitud, direccin o ambas.

62

Interpretacin de graficas de (MRUA)

Ejemplo 1. Con base en la grfica mostrada contesta lo que se te indica.

a) Calcula la distancia total recorrida. b) Calcula el desplazamiento total. c) Calcula la aceleracin en el perodo de 10 s 15 segundos d) Calcula la aceleracin en el perodo de 25 a 30segundos

a)

b) Para calcular el desplazamiento se suman las reas positivas (las de arriba) y se restan las negativas (las de abajo). En este caso : 400 - 200 = 200 m c) En este tipo de grficas la pendiente de la grfica nos da la aceleracin con la siguiente frmula:

rea 1 = ( B +b / 2 ) h = (15 + 5 / 2 ) 40 = 400 m. rea 2 = b x h / 2 = 10 x 40 / 2 = 200m

a=

= = - 8 m/s2

Para calcular la distancia se suman todas las reas por lo cual el resultado en esta grfica es de: 400 + 200 = 600 m.

d) a =

= = 8 m/s2

63

Ejercicio 1. En base a la tabulacin mostrada contesta lo que se te indica. Tiempo (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Velocidad (m/s) 200 0 0 -150 -150 0 100 0 -200

a) Traza una grfica velocidad vs. tiempo b) Calcula la distancia total c) Calcula el desplazamiento total d) Calcula la aceleracin en el primer segundo. e) Calcula la aceleracin en el perodo de 7 a 8 segundos.

a)

Intercambia con tus compaeros los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Identifica tus errores y corrgelos, compartiendo experiencias y aprendizajes adquiridos.

ACTIVIDAD 7. Revisa las siguientes expresiones matemticas que representan el movimiento rectilneo uniformemente acelerado (MRUA) y su uso para resolver los siguientes problemas. El movimiento rectilneo uniformemente acelerado (MRUA) Este movimiento se caracteriza porque la velocidad experimenta cambios iguales en cada unidad de tiempo. En este movimiento el valor de la aceleracin permanece constante al transcurrir un tiempo. Aceleracin media. Es el cociente que resulta de dividir el cambio en la velocidad entre el tiempo que tarda en producirse ese cambio. Ecuaciones bsicas del MRUA 2 2

64

Donde: 2 am = aceleracin media (m/s ). vf = velocidad final (m/s). v0 = velocidad inicial (m/s). t = tiempo (s). a = aceleracin (m/s2). d = distancia en (m)

Ejemplo 1. Un automvil viaja a 72 Km/h aumenta su velocidad a 110 km/h en 10 segundos. Calcular su aceleracin en m/s2 y su desplazamiento en ese tiempo. Datos
v0 = 72 Km/ h = 20 m / s v f = 110 Km/ h = 30.5 m / s t = 10 s
d = v0t +

Frmula(s)
a = v
f

Sustitucin
a = 30 . 5 m / s 20 m / s 10 s
(1 . 05 m / s 2 )(10 s ) 2 2

Resultado

v0 t
at 2 2

a = 1.05m / s 2

d = ( 20 m / s )(10 s ) +

d = 252.5 m

Ejemplo 2.- Un carro tiene una aceleracin de 8m/s2. a) Cunto tiempo necesita para alcanzar una velocidad de 24 m/s partiendo del reposo? b) Qu distancia recorre durante ese perodo de tiempo? Datos
a = 8 m / s2 v f = 24 m / s v0 = 0 m / s a) t = b) d =

Frmula(s)

Sustitucin a) t =

Resultado

t=

v f v0 a

24m / s 0m / s 8m / s 2
( 8 m / s 2 )( 3 s ) 2 2

a) t = 3 s
b) d = 36 m

at 2 d = v0 t + 2

b ) d = ( 0 m / s )( 3 s ) +

Ejemplo 3. Un tren parte del reposo y se acelera a razn de 0.3 m/s2. Cul es su velocidad final cuando ha recorrido135 m? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

v0 = 0 m / s a = 0.3 m / s 2 d = 135 m vf =

v f v0 = 2ad
Despejando vf

v f = 2(0.3m / s 2 )(135m) + (0m / s )

2

Vf = 9 m/s

v f = 2ad + v0

65

Ejercicios propuestos: 1. Un avin parte del reposo y alcanza una rapidez de 95 km/h en 7 segundos para su despegue. Cul fue su aceleracin en m/s2? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2. Una lancha de motor parte del reposo y alcanza una velocidad de 60 km/h al este en 22 segundos. Calcular: a) su aceleracin en m/s2 y b) su desplazamiento en m. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

3. Un camin de pasajeros arranca desde el reposo manteniendo una aceleracin constante de 0.6 m/s2. Calcular: a) En qu tiempo recorre 0.3 Km? y b) Cul es su velocidad final cuando ha recorrido esa distancia? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

66

4. Un automovilista que lleva una velocidad de 80 Km/h aplica los frenos para detenerse en 5 segundos ante un semforo, considerando la aceleracin constante. Calcular: a) la aceleracin, b) la distancia total recorrida desde que aplica los frenos hasta detenerse, c) la velocidad que lleva a los 2 segundos y d) la distancia que recorri los primeros 2 segundos de haber frenado. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5.- Un aeroplano ligero debe alcanzar una rapidez de 30 m/s antes del despegue. Qu distancia necesita recorrer si la aceleracin (constante) es de 30 m/s2? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6.- Segn un anuncio, un automvil deportivo puede frenar en una distancia de 50 m desde una rapidez de 90 Km/h. a) Cul es su aceleracin en m/s2? b) Cunto tiempo tarda en frenar? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

7.- Un automvil viaja a 40 Km/h y desacelera a una tasa constante de 0.5 m/s2. Calcule: a) La distancia que recorre hasta que se detiene. b) El tiempo que tarda en detenerse. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

67

8.- Una motocicleta parte desde el reposo y mantiene una aceleracin constante de 0.14 m/s2, la cual dura 12 s. Calcular: a) Qu desplazamiento tiene a los 12 segundos? b) Que rapidez llevar en ese tiempo en m/s y Km/h? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

9.- La distancia mnima necesaria para detener un auto que se mueve a 35 mi/h es de 40ft. Cul es la distancia mnima de parada para el mismo auto que se mueve a 70 mi/h, suponiendo el mismo ritmo de aceleracin? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

10.- Un auto de carreras alcanza una rapidez de 40 m/s. En este instante, empieza una aceleracin negativa uniforme, usando un paracadas y un sistema de frenado y llega al reposo en 5 s despus. Determina: a) La aceleracin del auto: b) La distancia que recorre el auto desde que inicia la aceleracin. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

Intercambia con tus compaeros los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Identifica sus errores y los corrige, compartiendo experiencias y aprendizajes adquiridos.

68

ACTIVIDAD 8. Revisa las siguientes expresiones matemticas que representan cada libre y tiro vertical, as como su uso para resolver los siguientes problemas. Cada libre y Tiro vertical La cada libre y tiro vertical son casos particulares del movimiento rectilneo uniformemente acelerado (MRUA). Al soltar un objeto desde lo alto de un edificio cae con una velocidad creciente, es decir, es un movimiento acelerado, pero si se lanza as arriba su velocidad va disminuyendo, o sea en movimiento retardado. En 1590, el cientfico italiano Galileo Galilei fue el primero en demostrar que todos los cuerpos, ya sean grandes o pequeos, en ausencia de rozamiento o resistencia del aire, caen a la tierra con la misma aceleracin. La aceleracin gravitacional no es la misma en todas las partes de la Tierra, pero para fines prcticos se considera 9.8 m/s2 al nivel del mar y por esa razn, se le asigna un smbolo nico que es la letra g. Su direccin es vertical, hacia abajo. En el sistema ingls, g = 32 ft/s2. En el tiro vertical, se presenta un movimiento del cuerpo ascendente, debido a que hay una desaceleracin provocada por la gravedad, la velocidad del cuerpo va disminuyendo hasta llegar a cero en su altura mxima por lo que se considera negativa a la aceleracin de la gravedad Las ecuaciones matemticas que se utilizan en cada libre y tiro vertical son las mismas que en MRUA, solo se cambia la aceleracin (a) por la aceleracin de la gravedad (g) y la d de distancia por h (altura) 2 2

Ejemplo 1. Se deja caer un baln desde una ventana que se encuentra a 40 m del piso. Determinar a) el tiempo que tarda en llegar al piso y b) su velocidad final. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado
v0 = 0 m / s h = 40 m g = 9 .8 m / s a) t = b) v
f s

h = v0t +

gt 2 2

Despejando t
t = 2h g

a)

t =

2 ( 40 m ) 9 .8 m / s 2
2

a) t =2.85 s b) vf = 27.9 m/s

b)

v f = 0 m / s + (9.8m / s )( 2 .85 s )

v f = v 0 + gt

69

Ejemplo 2. Desde un puente se deja caer una moneda que golpea el agua 2.5 segundos ms tarde. Hallar: a) su velocidad final y b) la altura del puente. Datos
v0 = 0 m / s t = 2 .5 s g = 9 .8 m / s 2 a) v
f

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

v f = v 0 + gt
h = v0t + gt 2 2

a )v

= 0 m / s + ( 9 .8 m / s

)( 2 . 5 s )

a) v f = 24.5m / s
2 2

b ) h = ( 0 m / s )( 2 . 5 s ) +

b) h =

( 9 . 8 m / s )( 2 . 5 s ) 2

b) h = 30.6m

Ejercicios propuestos: 1. Un baln de futbol se deja caer desde una ventana y tarda en caer al suelo 5 segundos. Calcular: a) desde qu altura cay? y b) con que velocidad choca contra el suelo? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2. Una piedra se suelta al vaco desde una altura de 120 metros. Calcular: a) qu tiempo tarda en caer? y b) con qu velocidad choca contra el suelo? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

70

3. Se tira una canica verticalmente hacia abajo con una velocidad inicial de 8 m/s. Calcular: a) qu velocidad llevara a los 4 segundos de su cada? y b) qu distancia recorre en ese tiempo? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4. Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad de 20 m/s. Calcular: a) qu distancia recorre a los 2 segundos, b) qu velocidad lleva a los 2 segundos?, c) qu altura mxima alcanza? y d) cunto tiempo dura en el aire? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5.- Una pelota, que parte del reposo, se deja caer durante 5 segundos. a) Cul es su posicin en ese instante? b) Cul es su velocidad en ese instante? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6.- Una piedra es lanzada hacia abajo con una velocidad inicial de 6 m/s. Cul es su velocidad final despus de caer una distancia de 40 m? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

71

7.- Una pelota es lanzada hacia abajo con una velocidad inicial de 2 m/s. Cul es su velocidad final despus de caer una distancia de 6 m? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

8.- Desde lo alto de un edificio se deja caer una pelota de tenis. La pelota cae durante 25 segundos. a) Cul es la altura del edificio? b) Cul es su posicin y velocidad despus de 15 segundos. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

9.- Desde lo alto de un edificio, accidentalmente se deja caer una pinza para ropa. Si la pinza tarda en llegar al piso 15 segundos: a) Cul es la altura del edificio? b) Con qu velocidad choca contra el piso? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

10.- Una flecha es disparada verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 40 m/s. a) Cunto tiempo se elevar? b) Qu altura alcanzar? d) Cul su posicin vertical y su velocidad despus de 2 s? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

72

11.- Una persona lanza una pelota en direccin vertical hacia arriba y la atrapa despus de 2 segundos. Encuentre a) La velocidad inicial de la pelota b) La altura mxima que alcanza Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

12.- Un proyectil es arrojado verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 15 m/s: Cules son su posicin y su velocidad despus de 1 s y despus de 4 s? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

13.- Alejandra lanza su mueca verticalmente hacia arriba y alcanza una altura de 2.5 metros. a) Con qu velocidad inicial fue lanzada la mueca? b) Cul era su velocidad en el punto ms alto? c) Qu tiempo se mantuvo la mueca en el aire? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

14.- Un piedra es lanzada hacia abajo con una velocidad inicial de 6 m/s. Cul es su velocidad final despus de caer una distancia de 40 m? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

73

15.- Desde lo alto de un edificio se deja caer una pelota de tenis. La pelota cae durante 25 segundos. a) Cul es la altura del edificio? b) Cul es su posicin y velocidad despus de 15 segundos? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

Intercambia con sus compaeros los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Identifica sus errores y los corrige, compartiendo experiencias y aprendizajes adquiridos. ACTIVIDAD 9. Revisa y analiza las caractersticas de los movimientos en dos dimensiones, as como el tiro parablico horizontal, el procedimiento para resolver los problemas y resuelve los ejercicios propuestos. Movimientos en dos dimensiones. Cuando hablamos del movimiento en dos dimensiones, nos estamos refiriendo al que ocurre en un plano, ocupando dos coordenadas. Ejemplos de un movimiento en dos dimensiones son el de un cuerpo que se lanza al aire, tal como un baln de ftbol, la rueda de la fortuna, un disco girando, el salto de un canguro, el movimiento de planetas y satlites, etc. Tiro Parablico. El tiro parablico es un ejemplo de movimientos en dos dimensiones. Algunos ejemplos de objetos cuya trayectoria corresponde a un tiro parablico son: proyectiles lanzados desde la superficie de la tierra o desde un avin, el del baln de futbol al ser despejada por el portero con cierto ngulo respecto al eje horizontal. El movimiento de un objeto es parablico siempre y cuando su trayectoria sea parablica, es decir, una curva abierta, simtrica con respecto un eje y con un solo foco. Este movimiento se caracteriza por la trayectoria o camino que sigue un cuerpo al ser lanzado horizontalmente al vaco, resultado de dos movimientos: un movimiento horizontal con velocidad constante y otro vertical, el cual se inicia con una velocidad cero y aumenta en la misma proporcin de otro cuerpo que se deja caer del mismo punto en el mismo instante. El Tiro parablico es de dos tipos, horizontal y oblicuo.

74

Tiro parablico horizontal Se caracteriza por la trayectoria o camino curvo que sigue un objeto al ser lanzado horizontalmente al vacio, resultado de dos dimensiones independientes; un movimiento horizontal con velocidad constante, y orto vertical, el cual se inicia con una velocidad cero y va aumentando en la misma proporcin de otro cuerpo que se dejar caer desde el mismo punto en el mismo instante. La forma de la curva es una parbola. Por ejemplo, en la siguiente figura se muestra el descenso al mismo tiempo de dos pelotas, solo que la de la derecha es lanzada con una velocidad horizontal de 15m/s. describe que observas en la grfica.

Cuando un cuerpo es impulsado horizontalmente sobre un saliente, su velocidad horizontal no recibe aceleracin, por lo que la distancia horizontal recorrida est dada por la relacin: , sin embargo verticalmente su velocidad aumenta debido a la fuerza de la gravedad, por lo que la distancia vertical recorrida y la velocidad vertical estarn dadas por las relaciones: 2 Por lo tanto la velocidad final o de impacto est dada por la relacin: recordando que ,

Ejemplo 1.- Un avin vuela horizontalmente a 1500 metros de altura con una velocidad de 700 km/h, y deja caer una bomba sobre un barco, a) Cunto tiempo tarda la bomba en llegar al barco? b) Qu distancia horizontal recorre la bomba durante su cada, c) Cul ser su velocidad en el momento del impacto? Datos
h = 1500 m v 0 = 700 Km / h g = 9 .8 m / s a) t = b) d = c) v =

Frmula(s)

Sustitucin
a) t =
b )d
x

Resultado
a ) t = 17 . 4 s b ) d x = 2428 . 89 m c ) v = 220 . 6 m / s

t=

2h g d x = v0t

2 ( 1500 m ) 9 .8 m / s 2 = ( 138 . 88 m / s )( 171 . 4 m / s )

c) V

= ( 9 . 8 m / s 2 )( 17 . 49 s ) ( 138 . 88 m / s ) 2 + ( 171 . 4 m / s ) 2

v =

75

Ejemplo 2.- Se lanza una piedra horizontalmente con una velocidad de 25 m/s desde una altura de 60 metros. Calcular: a) el tiempo que tarda en llegar al suelo, b) la velocidad vertical que lleva a los 2 segundos y c) la distancia a la que cae la piedra. Datos
v x = 25 m / s h = 60 m g = 9 .8 m / s 2 a) t = b) v y = c) d
x

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

t=

2h g

a) t =

2(60 m) 9.8m / s s

v y = gt
d x = vxt

b ) v y = (9.8m / s 2 )( 2 s )

a) t = 3.5 s b) v y = 19.5 m / s c) d x = 87.5 m

c ) d x = ( 25m / s )(3.5 s )

Ejercicios propuestos: 1.- Se dispara un proyectil horizontalmente con una velocidad inicial de 140 m/s desde lo alto de un acantilado de 250 m de altura sobre el nivel de un lago. Calcular: a) qu tiempo tarda la bala en caer al agua?, b) cul ser la distancia horizontal del pie del acantilado al punto de impacto de la bala? y c)cules son las componentes horizontal y vertical de la velocidad de la bala cuando cae al agua? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2.- Se arroja una piedra en sentido horizontal desde un barranco de 100 m de altura. Choca contra el piso a 80 m de distancia de la base del barranco. A qu velocidad fue lanzada? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

76

3.- Un tigre salta en direccin horizontal desde una roca de 2 m de altura, con una rapidez de 5.5 m/s. A qu distancia de la base de la roca llegar al suelo? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4.- Un clavadista corre a 1.8 m/s y se arroja horizontalmente desde la orilla de un barranco y llega al agua 3 s despus. a) Qu altura tena el barranco? b) A qu distancia de su base llega el clavadista al agua? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5.- Una roca lanzada horizontalmente desde el techo de un edificio, con una velocidad de 9.3 m/s, cae al suelo despus de 7 segundos. Calcular: a) la altura del edificio y b) a qu distancia de la base del edificio caer la roca? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6.- Una pelota de beisbol sale despus de un batazo con una velocidad horizontal de 20 m/s. En un tiempo de 0.25 s. A qu distancia habr viajado horizontal y que tanto habr cado verticalmente? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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7.- Una avin que vuela a 70 m/s deja caer una caja de provisiones Qu distancia horizontal recorrer la caja antes de tocar el suelo, 340 m ms abajo? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

8.- El gato Tom est persiguiendo a Jerry en la superficie de una mesa a 1.5 m sobre el suelo. Jerry se hace a un lado en el ltimo segundo y Tom cae por el borde de la mesa a una rapidez de 5 m/s. en dnde llegar Tom al suelo, y qu componentes de velocidad tendr justo antes de llegar al suelo? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

9.- Un esquiador inicia un salto horizontal, con una velocidad inicial de 25 m/s, la altura inicial es de 80 m con respecto al punto de contacto con el suelo. Determina: a) Cunto tiempo permanece en el aire el esquiador? b) Cul es su recorrido horizontal? c) Cul es su velocidad final? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

78

10.- En una explotacin maderera, los troncos se descargan horizontalmente a 15 m/s por medio de un conductor engrasado que se encuentra a 20 m por encima de un estanque para contener madera Qu distancia recorren horizontalmente los troncos? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

Intercambia con tus compaeros los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Identifica tus errores y corrgelos, compartiendo experiencias y aprendizajes adquiridos.

ACTIVIDAD 10. Comprende el movimiento parablico oblicuo, revisa los mtodos de solucin de problemas y resuelve los ejercicios propuestos.

TIRO PARABLICO OBLICUO El movimiento de proyectiles se debe al lanzamiento de un objeto con un cierto ngulo respecto a la horizontal. Cuando dicho movimiento se realiza con un ngulo diferente de cero, recibe el nombre de tiro oblicuo, como se puede observar en la siguiente figura.

Al aumentar el ngulo, el alcance horizontal X, la altura mxima y el tiempo aumentan. El alcance mximo se logra con el ngulo de 45, con el incremento del ngulo, aumenta la altura mxima y el tiempo. Con ngulos mayores que 45 el alcance disminuye, pero la altura mxima y el tiempo siguen aumentando. Incrementado ms el ngulo, el alcance sigue disminuyendo y la altura mxima y el tiempo continan incrementndose.

79

Para resolver este tipo de problemas, primero hay que analizarlo, se recomienda como primer recomiend paso el obtener la velocidad inicial en x y en y". Qu debo aprender? Alcance mximo es la distancia que alcanza desde el punto en que fue lanzado hasta el punto en que regresa a su nivel o altura original.

R =

v0 ( sen2 ) g

Tiempo de vuelo es el tiempo total de vuelo desde que es lanzado hasta que toca el suelo de nuevo, o la altura original del punto de partida.

t =

2v0 sen g

Altura mxima es la mayor altura vertical sobre el suelo (o el punto original de partida que el proyectil alcanza).

h=

(v0 sen ) 2 2g

Ejemplo 1.- Un futbolista lanza un baln con una velocidad de 10 m/s y un ngulo de 300 con respecto al plano horizontal. Calcular: a) a qu distancia debe de colocarse el jugador que va a recibirla?, b) el tiempo que dura la pelota en el aire y c) la altura mxima alcanzada. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado
v 0 = 10 m / s

= 30
a) R = b) t = c) h =

g = 9 .8 m / s 2

v 0 ( sen 2 ) g 2 v 0 sen t = g R =

R =

(10 m / s ) 2 sen 2 ( 30 0 ) 9 .8 m / s 2

R = 8.8 m t = 1.02 s h = 1.27 m

( v 0 sen ) 2 h = 2g

t =

2 (10 m / s )( sen 30 0 ) 9 .8 m / s 2 ((10 m / s 2 )( sen 30 0 )) 2 h = 2 (9 .8 m / s 2 )

80

Ejemplo 2.- Se dispara un proyectil con una velocidad de 300 m/s con un ngulo de elevacin de 400 sobre la horizontal. Calcular: a) alcance mximo del proyectil, b) tiempo mximo de vuelo y c) altura mxima. Datos
v 0 = 300 m / s

Frmula(s)
R =
t =

Sustitucin
R =
t =

Resultado
0

= 40
a) R = b) t = c) h =

v 0 ( sen 2 ) g
2 v 0 sen g

( 300 m / s ) sen 2 ( 40 9 .8 m / s 2
2 ( 300 m / s )( sen 40 9 .8 m / s 2
0

g = 9 .8 m / s 2

)
0

R = 9044.1 m
))
2

h =

( v 0 sen ) 2g

h =

(( 300 m / s 2 )( sen 40 2 ( 9 .8 m / s 2 )

t = 39.3 s h = 1897.2 m

1.- Una bala de can se dispara horizontalmente con una velocidad inicial de 120 m/s y un ngulo de elevacin de 350 sobre la horizontal. Encuentre: a) su alcance mximo, b) su altura mxima y c) su tiempo mximo de vuelo. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2.- Una pelota de tenis golpeada por un jugador sale disparada de su raqueta a una velocidad inicial de 32.5 m/s con un ngulo de 290 respecto al eje horizontal. Calcular: a) la altura mxima que alcanzara la pelota y b) la distancia horizontal a la que llegara la pelota. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

81

3.- Un proyectil es disparado con una rapidez inicial de 75.2 m/s, a un ngulo de 34.5 por encima de la horizontal a lo largo de un campo de tiro plano. Calcule a) La mxima altura alcanzada por el proyectil. b) El tiempo que el proyectil permanece en el aire c) La distancia horizontal total d) La velocidad de X y Y del proyectil despus de 1.5 s de haber sido disparado Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4.- Adrian Gonzlez batea un hit con una velocidad de 30 m/s con un ngulo de 30 Cul es la velocidad final y la altura que alcanza? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5.- El mejor saltador del reino animal es el puma, que puede saltar a una altura de 12 ft cuando despega del suelo a un ngulo de 45, Con que rapidez, en unidades del SI, debe despegar del suelo para alcanzar esta altura? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6.- Rafael Nadal jugador de tenis, de pie a 12.6 m de la red, golpea la pelota a 3 arriba de la horizontal. Para pasar al otro lado de la red, la pelota debe subir por lo menos 0.330m. Si la pelota apenas pasa por encima de la red en el punto ms alto de su trayectoria, A que velocidad se movi la pelota cuando sali de la raqueta? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

82

7.- Un ladrillo es lanzado hacia arriba desde lo alto de un edificio formando un ngulo de 25 con la horizontal y con una rapidez de 15 m/s. Si el ladrillo esta en vuelo durante 3 s. Cul es la altura del edificio? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

8.- El pateador de los chargers debe golpear un baln desde un punto situado a 36 m de la lnea de gol, y el baln debe pasar por encima del larguero, que tiene 3.05 m de altura. Cuando el baln sale del suelo con una rapidez de Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

9.- Una flecha se dispara con un ngulo de 50 con respecto a la horizontal y con una velocidad de 35 m/s. a) Cul es su posicin horizontal y vertical despus de 4 segundos? b) Determine las componentes de su velocidad despus de 4 segundos. c) Cul es la velocidad en X y Y despus de 4 segundos? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

ACTIVIDAD 11. Comprende el movimiento circular, revisa los mtodos de solucin de problemas y resuelve los ejercicios propuestos MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME Y MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORMEMENTE VARIADO Un cuerpo describe un movimiento circular cuando su trayectoria es una circunferencia. En este movimiento el vector velocidad varia constantemente de direccin, y su magnitud puede variar o permanecer constante. Por tanto en un movimiento circular un cuerpo se puede

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mover con rapidez constante o no, pero su aceleracin formara siempre un ngulo de 90, es decir, un ngulo recto con su velocidad y se desplazara formando un crculo. La aceleracin que recibe el cuerpo est dirigida al centro del crculo y recibe el nombre de aceleracin normal, radial o centrpeta. El movimiento circular se efecta en un mismo plano y es el movimiento ms sencillo en dos direcciones. Los ejemplos ms comunes del movimiento circular son; una persona que se pasea en la rueda de la fortuna, una nia que disfruta de un carrusel, o una piedra atada al extremo de una cuerda y se hace girar. Del estudio matemtico de la circunferencia sabemos que existe una relacin entre el arco de una circunferencia y el ngulo de apertura. De esta relacin surge el concepto de radin. Un radin es la apertura de un ngulo cuya longitud de arco (s en el dibujo) mide exactamente lo mismo que el radio (r en el dibujo). El radin se abrevia rad. As tenemos que los ngulos no slo se miden en grados sino tambin en radianes. 1 radin = 57.3. La gran mayora de los juegos mecnicos realizan movimientos circulares. Ejemplos: la rueda de la fortuna, el carrusel, las sillas voladoras, etc. En Matemticas ll, cuando definimos la circunferencia se habl de que la longitud de la circunferencia se obtiene a partir de la expresin c = D y se mide en metros o centmetros. Tambin se mencion que al dar una vuelta completa o revolucin se recorran 360 que equivalen a 2 radianes, es decir que los ngulos alrededor de la circunferencia se pueden medir en grados, radianes o revoluciones. Por consiguiente, si: Entonces

2 rad = 3600
360 0 180 0 = = 57.30 2 3.1416
57 17` 44``

1 rad =

Del mismo modo 57.3 =

Como puedes observar el carrusel est girando con movimiento uniforme, si deseamos determinar el cambio de posicin del caballito con respecto al hombre nos referimos a un desplazamiento angular que se representa por la letra griega theta () el cual se puede medir en grados, o revoluciones. Frmulas: 360 , , ,

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Ejercicio 1.- Convertir los siguientes desplazamientos que realiza el carrusel 1) 2) 3) 4) 230 a rad 300 a rad 100 a rev 2.3 rad a grados 5) 45 a rad 6) 7) 9) 6.5 rev a grados 0.6 rev a rad 8 rad a rev

Comenta el resultado con tus compaeros y realiza correcciones de ser necesario.

ACTIVIDAD 12.- Comprende el movimiento circular uniforme, revisa los mtodos de solucin de problemas y resuelve los ejercicios propuestos. MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU). Por definicin en el movimiento circular uniforme la magnitud de la velocidad es constante y por ello la partcula recorre arcos de circunferencia iguales en tiempos iguales. En este caso el mdulo de la velocidad (rapidez) es constante, pero la direccin cambia continuamente. Qu debo saber? Velocidad angular.- Cuando una partcula barre un ngulo determinado, recorriendo una determinada distancia en el tiempo t, de modo que puede decirse que la partcula ha recorrido un ngulo en el tiempo t. Se representa con la letra . Velocidad angular media.- Cuando la velocidad angular de un cuerpo no es constante o uniforme podemos determinar la velocidad angular media al conocer su velocidad angular inicial y final. Frecuencia.- Es el nmero de vueltas, revoluciones o ciclos que efecta un mvil en segundos. Perodo.- Es el tiempo que tarda un objeto en dar una vuelta completa o en completar un ciclo. En el sistema internacional, la unidad del perodo es el segundo o segundo/ciclo. Las expresiones matemticas que representan estos trminos son: ,
Donde:

,
= velocidad angular final (rad/s) = velocidad angular inicial (rad/s) T = Perodo (s/ciclo) f = Frecuencia (ciclos/s)(hertz)

t = tiempo (s)

85

Ejemplo 1.- Cul es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazndose 15 radianes en 0.2 s? Frmula(s) Sustitucin Datos Resultado = = 15 rad t = 0.2 s

15 rad 0.2 s

= 75 rad/s

Ejemplo 2. Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de una piedra atada a un hilo, si gira con perodo de 0.5 s. Frmula(s) Sustitucin Datos Resultado =
=
2 T 1 f = T
=
f =

f =
T = 0.5 s

2 ( 3 . 1416 0 .5 s
1 0 .5 s

= 12.56 rad/s f = 2 ciclos / s = 2 hertz

Ejemplo 3. Hallar el valor de la velocidad angular y el perodo de una rueda que gira con una frecuencia de 430 revoluciones por minuto. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado =

= 2 f
T= 1 f

T = f = 430 rpm

1 min = 7.17 rev / s 60 s = 2(3.1416)(7.17 rev / s) 1 T= 7.17 rev / s 430 rpm

= 45 rad/s T = 0.139 s/rev

Ejercicios propuestos: 1.- Cul es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazndose a 15 radianes en 0.2 s? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

86

2.- Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de una piedra atada a un hilo, si gira con un perodo de 0.5 s? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

3.- Cul es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazndose 150 en 9 s? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4.- Determina el valor de la velocidad angular y la frecuencia de un objeto atado a una cuerda, si gira con un perodo de 1.23 segundos. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5.- Un disco efecta 240 rpm con un movimiento circular uniforme. Determina: a) su perodo b) Velocidad angular c) Frecuencia Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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6.- Hallar la velocidad angular y el perodo de una rueda que gira con una frecuencia de 430 revoluciones por minuto. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

7.- Encontrar la velocidad angular de un disco de 45 rpm, as como su desplazamiento angular, si su movimiento duro 3 minutos. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

ACTIVIDAD 13. .- Comprende el siguiente tema, revisa los mtodos de solucin de problemas y resuelve los ejercicios propuestos. Cuando un cuerpo realiza un movimiento circular es porque se desplaza en una trayectoria concntrica, dependiendo de un eje de rotacin, cuya longitud puede ser diferente y cuyo radio ser igual al extremo de dicha trayectoria y el eje de rotacin. Por ejemplo, en el caso de una honda la orilla ser representada por la roca, el radio por la cuerda que la sostiene y el eje por la mano del tirador. La honda que us David para matar a Goliat, en esa leyenda bblica Goliat, sigue el mismo principio. Como se observa en la siguiente figura. Velocidad tangencial: es el producto de multiplicar la velocidad angular por el radio de la trayectoria circular. Tambin se le conoce con el nombre de velocidad lineal. Expresin matemtica: vT = .r donde vT = vel. tangencial o lineal en m/s = vel. angular en rad/s

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Ejemplo 1. Un cazador sostiene una honda de 0.6 m de longitud, cuando ve un conejo pasar, inmediatamente gira la honda con una velocidad angular de 15 rad/s. Cul es la velocidad lineal con la que sale disparada la piedra? Datos Frmula (s) Sustitucin Resultado

Vt =
= 15 rad/s r =0.6 m

Vt = r

Vt = (15rad / s )(0.5 m)

Vt = 9 m / s

En la pgina: http://www.unsam.edu.ar/escuelas/ciencia/alumnos/materias_cpu/guia5_05.pdf. Resuelve los 5 primeros problemas que se te plantean sobre el movimiento circular uniforme y velocidad tangencial. y contesta las siguientes preguntas. Un caballito cerca del exterior de un carrusel se mueve con mayor velocidad que otro que est en el interior?_____________________________________ Cuando gira un disco, el insecto Catarina que est ms alejada del centro recorre una trayectoria ms larga en el mismo tiempo, por lo que tiene mayor VELOCIDAD TANGENCIAL. Cuando una fila de personas tomadas de los brazos en una pista de patinaje da una vuelta, el movimiento de el ltimo en la fila es evidencia de una mayor VELOCIDAD TANGENCIAL. Imagina que vas en una plataforma giratoria grande, te sientas a medio camino entre el eje de rotacin y la orilla, y tu velocidad de rotacin es de 30 rpm, cul ser la velocidad de rotacin y tangencial de tu amigo que est sentado a la orilla? ________________________________ Problemas propuestos: 1- Un mvil con trayectoria circular recorri 820. Cuntos radianes fueron? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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2- Un cuerpo A recorri 515 radianes y un cuerpo B recorri 472 radianes. A cuntos grados equivalen los radianes? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

3- Cul es el valor de la velocidad angular de una rueda que gira desplazndose 15 rad en 0.3 segundos? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4- Determinar el valor de la velocidad angular y la frecuencia de una piedra atada a un hilo, si gira por un perodo de 0.5 segundos. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5- Hallar el valor de la velocidad angular y el perodo de una rueda que gira con una frecuencia de 430 revoluciones por minuto. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6- Encontrar el valor de la velocidad angular de un disco de 45 rpm, as como el valor de su desplazamiento angular, si su movimiento dur 3 minutos. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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ACTIVIDAD 14.- Realiza las siguientes grficas y responde las preguntas formuladas: En el movimiento circular uniforme de un cuerpo se obtuvieron los datos contenidos en el siguiente cuadro:

TIEMPO (en seg.) 0 1 2 3 4 5 0 5 10 15 20 25

DESPLAZAMIENTO ANGULAR ( en radianes)

Grafica los valores del desplazamiento angular en funcin del tiempo e interpreta el significado fsico de la pendiente obtenida al unir los puntos y obtener el valor de dicha pendiente.

Obtn la grfica de la magnitud de la velocidad angular del cuerpo en funcin del tiempo e interpreta el significado fsico del rea obtenida al unir los puntos.

= en radianes

DESPLAZAMIENTO ANGULAR tiempo en segundos T I E M P O

Compara tus resultados con los dems compaeros, detecta y corrige errores. Coevaluacin

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ACTIVIDAD 15.- Comprende el movimiento circular uniforme variado, revisa los mtodos de solucin de problemas y resuelve los ejercicios propuestos. MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORMEMENTE VARIADO (MCUV) a) Cuando un ventilador se conecta a la energa elctrica, el eje de rotacin del abanico incrementa su velocidad angular uniformemente desde cero hasta alcanzar cierto valor, para lo cual transcurre un cierto tiempo. Se dice que el eje de rotacin del abanico tiene una aceleracin De qu tipo? b) Cuando un disco compacto incrementa su velocidad angular de manera continua, hasta alcanzar la velocidad angular de funcionamiento, se dice que adquiri una aceleracin De qu tipo? c) Este movimiento se presenta cuando un mvil con trayectoria circular aumenta o disminuye en cada unidad de tiempo su velocidad angular en forma constante, por lo que su aceleracin angular permanece constante. De qu clase de aceleracin estamos hablando? Investiga en la bibliografa los siguientes conceptos:
VELOCIDAD ANGULAR INSTANTNEA ACELERACIN ANGULAR MEDIA ACELERACIN ANGULAR INSTANTNEA

Cuando la magnitud de la velocidad angular cambia de un valor inicial 0 en el instante t0 a un valor final f en el instante tf, la magnitud de la aceleracin angular se define como el cambio del valor de la velocidad angular dividido entre el tiempo transcurrido. Su expresin matemtica es donde: = magnitud de la aceleracin angular en rad/s2 = magnitud del cambio de velocidad angular en rad/s t = tiempo transcurrido en segundos. En el MCUV la aceleracin angular es constante y las frmulas son semejantes a las del MRUV: Comparacin de las ecuaciones de los movimientos rectilneo y circular con aceleracin constante: Movimiento rectilneo con aceleracin constante (MRUV) a = (vf v0) /t vf =v0 + at d = v0t + at2 vf2 = v02 + 2ad vm = (vf + v0)/2 Movimiento circular con aceleracin angular constante (MCUV) = (f 0) /t f = 0 + t = 0t + t2 f2 = 02 + 2 m = (f + 0)/2 =( f - 0 )/( tf t0) => = / t

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1- La torna mesa de un fongrafo acelera desde el reposo hasta alcanzar una rapidez angular de 33.3 rev/min (rpm) en 0.9 segundos. Cul es el valor de su aceleracin angular? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2- Una rueda gira con aceleracin angular constante de 4 rad/s2. Si la velocidad angular inicial tiene un valor de 3 rad/s en el instante t0 = 0 s, a) cul es el valor del desplazamiento angular a los 22 segundos y b) con qu rapidez angular gira a los 22 segundos. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

3- Un engrane adquiri una velocidad angular cuyo valor es de 4800 rad/s en 1.5 s. Cul fue su aceleracin angular? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4. Un mezclador elctrico incremento el valor de su velocidad angular de 30 rad/s a 150 rad/s en un tiempo de 0.4 s. a) Cul fue el valor de su aceleracin angular media? y b) cul fue el valor de su desplazamiento angular en ese tiempo? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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5- Determinar el valor de la velocidad angular de una rueda a los 0.2 minutos si tena una velocidad angular inicial cuyo valor es de 8 rad/s y sufre una aceleracin angular cuyo valor es de 4 rad/s2? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6- Si una rueda gira con una velocidad angular inicial de 20.4 rad/s. durante 8 segundos, cul es su aceleracin angular si su velocidad angular final es cero? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

7- Una rueda que gira a 6 rev/s y aumenta su frecuencia a 24 rev/s en 4 segundos. Determina el valor de su aceleracin angular. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

8- Una hlice gira inicialmente con una velocidad angular de 12 rad/s y recibe una aceleracin constante de 5 rad/s2. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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9- Una rueda tuvo una aceleracin angular cuyo valor es de 6 rad/s2 durante 8 segundos. Qu valor de velocidad final adquiri? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

10- Si una hlice con una velocidad inicial cuyo valor es de 12 rad/s recibe una aceleracin angular que vale 8 rad/s2 durante 0.5 min. Cul es el valor de la velocidad final y el valor del desplazamiento angular que tuvo? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

11.- Un engrane aumento el valor de su velocidad angular de 12 rad/s a 60 rad/s segundos. Cul fue el valor de su aceleracin angular? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

en

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ACTIVIDAD 16.- Realiza las siguientes grficas y responde las preguntas formuladas. En el movimiento circular uniformemente variado (MCUV) de un cuerpo se obtuvieron los siguientes datos: TIEMPO (en seg) 1 2 3 4 5 6 DESPLAZAMIENTO ANGULAR () en radianes(rad) 1 4 9 16 25 36 VELOCIDAD ANGULAR INSTANTNEA en rad/s 2 4 6 8 10 12

Con los datos del cuadro: A) Graficar los valores del desplazamiento angular en funcin del tiempo e interpretar el significado fsico de la curva obtenida al unir los puntos. B) Graficar los valores del desplazamiento angular en funcin del tiempo elevado al cuadrado e interpretar el significado fsico de la recta obtenida al unir los puntos. Determinar el valor de la pendiente. C) Graficar los datos del valor de la velocidad angular instantnea en funcin del tiempo y hallar el valor de la pendiente de la recta obtenida al unir los puntos. Cul es el significado fsico de la pendiente de la recta? = en radianes

Desplazamiento angular

Tiempo en seg. T I E M P O

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Qu debo saber?

ACELERACIN ANGULAR ( ): es el cambio de la velocidad angular dividido entre la variacin del tiempo. = ( - 0)/t donde = aceleracin angular en rad/s2

Expresin matemtica:

ACELERACIN LINEAL (AL): giro del movimiento circular. AL = r

es el valor de la aceleracin angular por el radio de donde AL = aceleracin lineal en m/ s2

Expresin matemtica:

ACELERACIN RADIAL O CENTRPETA (AR): es la aceleracin que acta perpendicularmente a la velocidad lineal y centrpeta porque su sentido es hacia el centro de giro o eje de rotacin. AR = v2/r
2 2

Expresin matemtica: Tambin

donde

AR = acel. radial en m/ s2 v = vel. tangencial o lineal en m/s

AR = ( .r )/r AR = 2. r

ACTIVIDAD 17.- Resuelve los siguientes problemas y compara. 1- Calcular el valor de la velocidad lineal de una partcula cuyo radio de giro es de 32 cm y tiene un perodo de 0.02 s. Dar el resultado en cm/s y m/s. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2- Determinar el valor de la velocidad lineal de una partcula que tiene una velocidad angular de 35 rad/s y su radio de giro es 0.5 m. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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3- Calcular los valores de la velocidad angular y lineal de una partcula que gira con un perodo de 0.3 s, si su radio de giro es de 0.5 m, determinar tambin los valores de su aceleracin lineal y radial, as como la resultante de estas dos aceleraciones. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4- Encontrar los valores de la velocidad angular y lineal de un cuerpo que tiene un radio de giro de 0.12 m y un perodo de 0.4 segundos. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5- Calcular el valor de la velocidad lineal de una piedra que tiene una velocidad angular de 40 rad/s y un radio de giro de 0.5 m. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6- Determinar el valor de la aceleracin radial de luna partcula que tiene una velocidad angular de 14 rad/s y su radio de giro es de 0.7 m. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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7- Calcular los valores de la velocidad angular y lineal de una partcula que gira con un perodo de 0.6 s si su radio de giro es de 0.4 m. Hallar tambin los valores de su aceleracin lineal y radial, as como la resultante de ambas aceleraciones. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

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PRCTICAS DE LABORATORIO

Realiza en equipo la siguiente prctica de laboratorio, participando y colaborando de manera efectiva. Consulta la pagina. www.cienciafacil.com/planoinclinado.jpg

Practica No. 1. Movimiento. Qu necesito? Un tubo de vidrio de 1.2 m de longitud y 12 mm de dimetro

(puede conseguirse en el laboratorio de Fsica) Agua teida Dos tapones de hule del nmero 19

(pueden taparse los extremos del tubo con silicn) Cronometro o reloj con segundero. Transportador Papel milimtrico. Lpiz. Plumn.

Qu debo hacer? 1. Cierre uno de los extremos del tubo colocando uno de los tapones de hule o silicn. 2. Llene con agua teida el tubo y selle el otro extremo, pero dejando en el interior una burbuja de aire. 3. Con el plumn marque ocho distancias de 10 cm cada una. 4. Coloque el tubo sobre un plano inclinado a 300 para que la burbuja de aire inicie su recorrido. 5. Con el cronmetro midan el tiempo que tarda la burbuja en recorrer las distancias marcadas en el tubo. Antenlas y completen el cuadro 1 con las observaciones.

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CUADRO 1 ngulo de inclinacin 30 ngulo de inclinacin 60

0 0

CUADRO 2

distancia (cm) 0 10 20 30 40 50 60 70 80

Tiempo (s)

Velocidad (cm/s)

distancia (cm) 0 10 20 30 40 50 60 70 80

Tiempo (s)

Velocidad (cm/s)

6. Repitan el experimento aumentando el ngulo de inclinacin del tubo a 600 y completen el cuadro 2. 7. Con los datos que han reunido en los cuadros 1 y 2, tracen en el papel milimtrico la grfica de Distancia-Tiempo y Velocidad-tiempo. 8. Analicen y comparen las grficas Distancia-Tiempo. cmo es la inclinacin de cada una de las curvas y a qu se debe? cmo son los incrementos de las distancias respecto a los tiempos? qu tipo de proporcin representan?

9. Analicen y comparen las grficas velocidad-tiempo. cmo son las curvas en cada grfica y a qu se deben? cmo es la velocidad en cada caso?

10. Escribe tus conclusiones.

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III BLOQUE III

COMPRENDE LA UTILIDAD PRCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON

III BLOQUE III

COMPRENDE LA UTILIDAD PRCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON

DESEMPEOS A DEMOSTRAR: Relata momentos transcendentales de la historia del movimiento mecnico. Explica la divisin de la mecnica para analizar el movimiento de los cuerpos. Expresa de manera verbal y escrita las tres Leyes de Newton. Analiza e interpreta las Leyes de Newton en el movimiento de los cuerpos. Reconoce la diferencia de los conceptos de fuerza, masa y peso de los cuerpos. Utiliza modelos matemticos para resolver problemas de las Leyes de Newton. Explica la Ley de la Gravitacin Universal. Analiza el valor de la gravedad (g) en la superficie de la Tierra con relacin a su radio y a su masa. Utiliza modelos matemticos para resolver problemas de la Ley de Gravitacin Universal. Argumenta las Leyes de Kepler en el movimiento de los planetas. Describe las Leyes de Kepler.

SITUACIN DIDCTICA 1: El transbordador espacial. Discovery es una de las tres naves que permanecen en la flota de transbordadores espaciales de la NASA, junto con el Atlantis y el Endeavour. El Discovery es el tercer transbordador operativo y el ms antiguo que contina en servicio. Ha realizado misiones sobre investigacin y montaje de la Estacin Espacial Internacional (ISS) la cual se encuentra orbitando alrededor de la Tierra.

CONFLICTO COGNITIVO: Qu tiene que ocurrir para que el transbordador pueda despegar y cumplir su misin? Citas: La investigacin de la verdad es, en un sentido, difcil; pero en otro, fcil. Lo prueba el hecho de que nadie puede alcanzarla dignamente, ni yerra por completo, sino que cada uno dice algo acerca de la naturaleza. Aristteles.

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SECUENCIA DIDCTICA 1:

ACTIVIDAD 1. ANTECEDENTES HISTRICOS DEL ESTUDIO DEL MOVIMIENTO MECNICO. Lee el siguiente material y utiliza la informacin para elaborar una lnea del tiempo donde muestres las aportaciones ms relevantes hechas por los cientficos mencionados en orden cronolgico. Durante muchos siglos se intent encontrar leyes fundamentales que se apliquen a todas o por lo menos a muchas experiencias cotidianas relativas al movimiento. Fue un tema central de la filosofa natural. El estudio del movimiento se remonta a pocas remotas y los primeros registros corresponden a los tratados del griego Aristteles (384-322 a.C.) al analizar las relaciones entre las fuerzas y el movimiento, pens que un cuerpo se mantendra en movimiento slo si existiera una fuerza que actuase sobre l de manera constante, tambin afirmaba que la velocidad de cada de un cuerpo es proporcional a su peso, y el movimiento en s es comn a todos los componentes del universo, por lo que el centro del universo es la Tierra y los dems cuerpos celestes se mueven de manera continua siguiendo trayectorias concntricas. A estas ideas se les considera un error porque actualmente se sabe que los cuerpos mantienen su estado de movimiento aun cuando no se les aplique una fuerza externa y que la Tierra no es el centro del universo. Posteriormente, surgieron diversas corrientes de pensamiento y aunque muchos cientficos realizaron grandes aportaciones, en realidad fueron Coprnico, Galileo Galilei, Johannes Kepler e Isaac Newton quienes comenzaron la revolucin en el campo de la fsica. Nicols Coprnico (1473-1543), astrnomo polaco, conocido por su teora heliocntrica que haba sido descrita ya por Aristarco de Samos, segn la cual el Sol se encontraba en el centro del Universo y la Tierra, que giraba una vez al da sobre su eje, completaba cada ao una vuelta alrededor de l. A partir de aqu la teora heliocntrica comenz a expandirse. Rpidamente surgieron tambin sus detractores, siendo los primeros los telogos protestantes aduciendo causas bblicas. En 1616, la iglesia catlica coloc el trabajo de Coprnico en su lista de libros prohibidos.la obra de Coprnico sirvi de base para que, ms tarde, Galileo, Brahe y Kepler pusieran los cimientos de la astronoma moderna.

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Galileo Galilei (1564-1642), fsico y astrnomo italiano, realiz notables aportaciones cientficas en el campo de la fsica, que pusieron en entredicho teoras consideradas verdaderas durante siglos. As, por ejemplo, demostr la falsedad del postulado aristotlico que afirmaba que la aceleracin de la cada de los cuerpos -en cada libre- era proporcional a su peso, y conjetur que, en el vaco, todos los cuerpos caeran con igual velocidad. Para ello hizo deslizar esferas cuesta abajo por la superficie lisa de planos inclinados con distinto ngulo de inclinacin (y no fue con el lanzamiento de cuerpos de distinto peso, desde la torre inclinada de Pisa, como se haba credo durante mucho tiempo). Entre otros hallazgos notables figuran las leyes del movimiento pendular (sobre el cual comenz a pensar, segn la conocida ancdota, mientras observaba una lmpara que oscilaba en la catedral de Pisa), y las leyes del movimiento acelerado. La obra que le hizo merecedor del ttulo de Padre de la Fsica Matemtica fue el Discorsi e dimostrazionimatematicheintorno a duenuovescienzeattinenti la meccanica (Discursos y demostraciones en torno a dos nuevas ciencias relacionadas con la mecnica), escrita con la ayuda de su discpulo Torricelli, donde describe los resultados de sus investigaciones sobre mecnica. Esta obra sent las bases fsicas y matemticas para un anlisis del movimiento, y se convirti en la base de la ciencia de la mecnica, edificada por cientficos posteriores, como Isaac Newton. Galileo cre dos nuevas ciencias conocidas en la actualidad como Dinmica y Resistencia de materiales. Johannes Kepler (1571-1630), astrnomo y filsofo alemn, famoso por formular y verificar las tres leyes del movimiento planetario conocidas como leyes de Kepler. Estudi teologa y clsicas en la Universidad de Tbingen. All le influenci un profesor de matemticas, Michael Maestlin, partidario de la teora heliocntrica del movimiento planetario desarrollada en principio por el astrnomo polaco Nicols Coprnico. Kepler acept inmediatamente la teora copernicana al creer que la simplicidad de su ordenamiento planetario tena que haber sido el plan de Dios. En 1594, cuando Kepler dej Tbingen y march a Graz (Austria), elabor una hiptesis geomtrica compleja para explicar las distancias entre las rbitas planetarias rbitas que se consideraban circulares errneamente. (Posteriormente, Kepler dedujo que las rbitas de los planetas son elpticas; sin embargo, estos primeros clculos slo coinciden en 5% con la realidad.) Kepler plante que el Sol ejerce una fuerza que disminuye de forma inversamente proporcional a la distancia e impulsa a los planetas alrededor de sus rbitas. Kepler fue profesor de astronoma y matemticas en la Universidad de Graz desde 1594 hasta 1600, cuando se convirti en ayudante del astrnomo dans Tycho Brahe en su observatorio de Praga. A la muerte de Brahe en 1601, Kepler asumi su cargo como matemtico imperial y astrnomo de la corte del emperador Rodolfo II. Una de sus obras ms importantes durante este perodo fue Astronoma nova (1609), la gran culminacin de sus cuidadosos esfuerzos para calcular la rbita de Marte. Este tratado contiene la exposicin de dos de las llamadas Leyes de Kepler sobre el movimiento planetario. Segn la primera ley, los planetas giran en rbitas elpticas con el Sol en un foco. La segunda, o regla del rea, afirma que una lnea

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imaginaria desde el Sol a un planeta recorre reas iguales de una elipse durante intervalos iguales de tiempo. En otras palabras, un planeta girar con mayor velocidad cuanto ms cerca se encuentre del Sol. En 1612, Kepler se hizo matemtico de los estados de la Alta Austria. Mientras viva en Linz, public su Harmonicesmundi, Libri (1619), cuya seccin final contiene otro descubrimiento sobre el movimiento planetario (tercera ley): la relacin del cubo de la distancia media (o promedio) de un planeta al Sol y el cuadrado del periodo de revolucin del planeta es una constante y es la misma para todos los planetas Kepler tambin realiz aportaciones en el campo de la ptica y desarroll un sistema infinitesimal en matemticas, que fue un antecesor del clculo. Muri el 15 de noviembre de 1630 en Regensbu. La importancia del fsico, matemtico britnico IsaacNewton (1642-1727) para el pensamiento cientfico occidental es considerable. Se le considera el padre de la fsica clsica, y no en vano sus dos principales obras, Philosophiaenaturalis principia mathematica (1687) y Opticks (1707) son consideradas como ejemplos de paradigmas cientficos, pues componen sistemas completos con los que se interpreta el trabajo de los cientficos posteriores. En los Principia, publicados por insistencia (y financiacin) de su gran amigo y astrnomo Edmond Halley, parte de tres axiomas del movimiento, que se infieren de las experiencias de Galileo del movimiento de los proyectiles: la inercia, la composicin de velocidades y la conservacin del impulso. Y haciendo uso del clculo infinitesimal obtiene sus famosas tres leyes dinmicas. La primera es la Ley de la inercia: un cuerpo se encuentra en reposo o en movimiento rectilneo y uniforme de forma indefinida si sobre l no acta ninguna fuerza. La segunda es conocida como la Ley fundamental de la dinmica: la aceleracin que produce una fuerza en un cuerpo es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza e inversamente proporcional a su masa, que matemticamente toma la expresin F = m.a. Por ltimo, la Ley de accin y reaccin establece que si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro (accin), el otro ejerce exactamente la misma fuerza, pero en sentido contrario, sobre el primero (reaccin). El mtodo de fluxiones, la teora de los colores y las primeras ideas sobre la atraccin gravitatoria, relacionadas con la permanencia de la Luna en su rbita en torno a la Tierra, fueron los logros que Newton mencion como fechados en esos aos, y l mismo se encarg de propagar, tambin hacia el final de su vida, la ancdota que relaciona sus primeros pensamientos sobre la ley de la gravedad con la observacin casual de una manzana cayendo de alguno de los frutales de su jardn (Voltaire fue el encargado de propagar en letra impresa la historia, que conoca por la sobrina de Newton).

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CIENTFICO

FECHA

APORTACIN

Aristteles Coprnico

Galileo

. Kepler

Newton

Compara con tus compaeros la lnea del tiempo con el fin de unificar criterios, manteniendo siempre una actitud respetuosa. Comenta en plenaria qu aportacin te parece ms significativa? y por qu?

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ACTIVIDAD 2. CONCEPTOS DE FUERZA

Contesta en forma individual el siguiente interrogatorio:

Qu es una fuerza? _________________________________________________________ Cuntos tipos de fuerza conoces? ______________________________________________ Menciona 5 actividades donde apliques fuerzas: ____________________________________ Realiza de manera individual la siguiente lectura y para resumir lo que has aprendido, completa el siguiente mapa conceptual, colocando en cada espacio en blanco el concepto o trmino correcto. Las fuerzas se encuentran presentes en todo el acontecer diario y aunque suele tenerse entre la mayora de la gente una concepcin que no es del todo igual a la que se tiene en la ciencia fsica, suele acercarse bastante. El concepto de fuerza es muy intuitivo.

Se le reconoce como la causa de que un cuerpo cambie su estado de movimiento al proporcionarle una aceleracin. De manera que si un cuerpo se encontraba detenido pasar a moverse y si estaba movindose a cierta velocidad constante pasar a moverse ms rpido, ms lento o a detenerse,o bien que puede deformar o modificar un movimiento ya existente, mediante un cambio de velocidad o de direccin. Por ejemplo, al levantar un objeto con las manos se realiza un esfuerzo muscular, es decir, se aplica una fuerza sobre un determinado cuerpo. Lo que ocurre a un objeto cuando sobre l acta una fuerza, depende de la magnitud y la direccin de la fuerza. La fuerza es una cantidad vectorial y la denotamos con una flecha dirigida, tal como lo hacemos con la velocidad y la aceleracin. La unidad que se emplea para expresar su magnitud en el SI es el Newton(N) en honor del cientfico que estudi sus efectos en el movimiento de los cuerpos. El dinammetro es un instrumento que se emplea para medir la magnitud de las fuerzas. Puede estar graduado en Newtons o kilogramos fuerza.

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FUERZAS INTERNAS Y EXTERNAS. Las fuerzas que actan sobre un cuerpo se pueden clasificar en fuerzas internas y fuerzas externas. Las fuerzas internas son las que existen entre las partes (molculas y tomos) del mismo cuerpo, es decir, las fuerzas que mantienen unidas a las molculas o tomos del cuerpo. Las fuerzas externas son las fuerzas que ejercen otros objetos sobre el cuerpo en estudio. Cuando empujas un auto las fuerzas externas son las fuerzas que t ejerces sobre el auto, la fuerza de atraccin que ejerce la Tierra y las fuerzas que ejerce el piso sobre el auto y que evitan que se hunda en l, as como la fuerza de friccin entre llantas y el piso. La fuerza puede ejercerse por contacto o a distancia.

FUERZAS DE CONTACTO Y A DISTANCIA De acuerdo con el modo en que interactan los cuerpos, las fuerzas se clasifican por contacto o a distancia. La fuerza a distancia es la que se produce sin contacto entre los cuerpos que accionan uno sobre otro. Ejemplos: a) La fuerza gravitatoria o gravitacional es la fuerza de atraccin que se presenta entre dos cuerpos debido a sus masas; en teora su alcance es ilimitado. Esta fuerza es universal, ya que no slo nos sujeta a la superficie de la Tierra, sino que adems mantiene a los planetas en sus rbitas alrededor del Sol. b) La fuerza electromagntica es la responsable de las interacciones entre algunas de las partculas elementales que componen la materia. Esta fuerza se debe a la propiedad de la materia llama carga elctrica; puede ser atractiva o repulsiva. Como lo indica su nombre incluye las fuerzas magntica y elctrica. Su alcance es ilimitado. Es la causante de mantener a los electrones cerca de los protones en el tomo. c) La fuerza nuclear es la responsable de que los protones y neutrones permanezcan unidos en el ncleo del tomo. Sin esta fuerza los ncleos no existiran. Es la fuerza ms intensa que se encuentra en la naturaleza, su alcance es limitado, ya que no acta fuera del ncleo. Se divide en fuerza nuclear fuerte y dbil. La fuerza por contacto: es la fuerza que un cuerpo aplica a otro en contacto con l. Ejemplos: a) La fuerza muscular desarrollada por un hombre o un animal para poner un cuerpo en movimiento, impedirlo o modificarlo; la aplicacin de una fuerza muscular puede deformar un cuerpo, por ejemplo, una lmina o un resorte.

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b) La fuerza elstica resultante de la deformacin de un cuerpo elstico, por ejemplo, las gomas de una honda. c) La fuerza por empuje, ejercida por un gas comprimido, el aire o el agua en movimiento (sobre las velas de un bote, sobre los labes de una turbina hidrulica, etc.). d) la fuerza por frotamiento que se produce al oprimir un cuerpo sobre otro en movimiento, por ejemplo, al accionar el freno sobre las ruedas de un vehculo en marcha.

LA FUERZA PESO Cada partcula de un cuerpo es atrada por la Tierra con una fuerza igual al peso de esa partcula. El sentido de cada una de esas fuerzas est dirigido hacia el centro de la Tierra y se las considera paralelas entre s. De tal manera, se considera a la fuerza: peso del cuerpo como la resultante de todas esas fuerzas paralelas. El peso de un cuerpo no es otra cosa que la fuerza de atraccin gravitacional que ejerce la Tierra sobre los cuerpos que estn a su alrededor. El peso es muy diferente a la masa, ya que esta slo es una medida de la cantidad de materiales que posee un cuerpo. Es interesante el hecho de que el peso de un cuerpo puede obtenerse al multiplicar la masa por la gravedad terrestre. ( p = mg )

FUERZA DE FRICCIN O DE ROZAMIENTO (Fr) Esla fuerza de friccin Fr entre dos cuerpos puestos en contacto cuando uno se mueve respecto al otro y sobre cada uno de ellos aparece una fuerza de rozamiento que se opone al movimiento. El valor de la fuerza de rozamiento depende de: a) tipo de superficies en contacto (ej. madera, metal, plstico/granito, etc.), b) del estado de la superficies, que pueden ser pulidas, rugosas, etc. (ej. madera compacta finamente lijada, acero inoxidable) y c) de la fuerza de contacto entre ellas. Experimentalmente se observa que el valor de esta fuerza es proporcional a la fuerza normal que un cuerpo ejerce sobre el otro, y a la constante de proporcionalidad la cual se llama coeficiente de rozamiento () y slo depende del tipo de superficies. Fr= .FN

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Como vemos en la figura la fuerza F aplicada sobre el bloque aumenta gradualmente, pero el bloque permanece en reposo. Como la aceleracin es cero la fuerza aplicada es igual y opuesta a la fuerza de rozamiento esttico Fr. Fr =F Es decir, la fuerza de rozamiento tiene la direccin del movimiento, sentido opuesto a l y mdulo proporcional a la normal. Experimentalmente se observa que cuesta ms iniciar el movimiento relativo entre dos cuerpos que mantener dicho movimiento una vez iniciado. Esto da lugar a que hablemos de dos tipos de coeficientes de rozamiento: - Coeficiente de rozamiento esttico ( s): al multiplicarlo por la normal nos da el valor mximo de la fuerza de rozamiento. Es necesario que la fuerza aplicada supere este valor para iniciar el movimiento relativo entre dos cuerpos que inicialmente se encuentran en reposo. Frmx=
s FN

- Coeficiente de rozamiento dinmico o cintico ( C): al multiplicarlo por la normal nos da el valor de la fuerza de rozamiento cuando los cuerpos ya se encuentran en movimiento relativo. Fr =
CFN

Es importante destacar que hasta que no empiece el movimiento de un cuerpo sobre otro el valor de la fuerza de rozamiento viene determinado por la segunda ley de Newton, es decir, no tiene un valor fijo, pero siempre ser menor que sFN. En el instante en el que se vence esa resistencia al movimiento, la fuerza de rozamiento toma su valor mximo ( sFN) y cuando ya estn en movimiento la fuerza de rozamiento vale CFN. En la siguiente ilustracin se ilustra este hecho.

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Valor de la fuerza de rozamiento bajo la accin de una fuerza aplicada F

La fuerza de friccin, se manifiesta prcticamente en todo momento en nuestra vida diaria, sus ventajas y desventajas son:

Ventajas: El poder caminar, el escribir, sostener objetos con la mano, lavar pisos, paredes o ropa, pulir metales, los meteoritos que penetran en nuestra atmsfera se detiene por el calor producido al rozar el aire.

Desventajas: El desgaste de la ropa, zapatos, neumticos, piezas metlicas, pisos, alfombras.

112

Mapa conceptual

Compara tu mapa con el de tus compaeros para realizar una autoevaluacin. Verifica que el contenido sea el correcto, manteniendo siempre una actitud respetuosa. Actividad para reafirmar. Despus de haber realizado la lectura y el mapa conceptual,responde las siguientes preguntas y compara tus respuestas con las de tus compaeros, manteniendo una actitud respetuosa. De qu forma el hombre ha logrado reducir la friccin entre superficies? Qu relacin tiene la fuerza de friccin con el peso de un cuerpo? Qu direccin tiene la fuerza de friccin en relacin con la fuerza aplicada? Por qu gracias a la fuerza de friccin es ms fcil caminar sobre una superficie rugosa que sobre una superficie lisa? 5. Si se empuja un objeto con una fuerza de 20 N y este no se mueve, Cul es el valor de la fuerza de friccin? 1. 2. 3. 4.

Para verificar tus respuestas tambin puedes consultar la pgina:http://apuntes.infonotas.com/pages/fsica/fuerzas/faq-fisica-8.php

113

ACTIVIDAD 3. PROBLEMAS DE FRICCIN.

PROBLEMAS RESUELTOS

Revisa los procedimientos que se emplearon para resolver los siguientes ejercicios. Elabora tu formulario utilizando como apoyo esta actividad.

1.- Una fuerza de 200 N es suficiente para iniciar el movimiento de un bloque de acero de 50 kg. sobre un piso de madera. Encontrar el coeficiente de rozamiento esttico.

DATOS Fr = 200 N m = 50 Kg

FRMULA

SUSTITUCIN

RESULTADO

S= g = 9.8 m/s2
=? s

200 50 9.8 S = 0.41

2.- Un muchacho junto con su trineo pesan 400 N, y se requiere una fuerza horizontal de 100 N para arrastrar el trineo cargado sobre el pavimento horizontal. Cul es el coeficiente de friccin cintico?

DATOS FN= 400 N Fr = 100 N k = ?

FRMULA

SUSTITUCIN

RESULTADO

100 400

0.25

114

3.- Un bloque de piedra de 1960 N descansa sobre un piso de madera. Qu fuerza horizontal se requiere para moverlo, si se considera un s = 0.4?

DATOS FN= 1960 N s = 0.4 Fr = ?

FRMULA

SUSTITUCIN

RESULTADO

Fr = (1980 N)(0.4)

Fr = 784 N

DESPEJANDO FR : Fr = FNS

4.- Una caja de 50 N se desliza sobre el piso con una velocidad constante, por medio de una fuerza de 25 N, como se muestra en la figura. Calcular: a) la fuerza de rozamiento para que la caja permanezca en reposo b) el valor de la fuerza normal y c) el coeficiente de friccin cintico.

FN
40

F=25N
Fx

Fr

p=50N

115

DATOS

FRMULA

SUSTITUCIN

RESULTADO

p = 50 N F = 25 N = 40

Fy = F sen 40 Fx = F cos 40

Fy = (25 N) sen 40 Fx = (25 N) cos 40

Fy= 16.07 N Fx = 19.15 N

a) Fx = 0 a) Fr = ? Fr + Fx = 0

-Fr + 19.5 N = 0

Fr = 19.15 N

Fy = 0 b) FN= ? Fn + p + Fy = 0

Fn 50 N + 16.07N = 0 Fn 33.93 N = 0

Fn = 33.93 N

0.56 c) k = ? 19.15 33.93

5.- Se aplica una fuerza de 200 N formando un ngulo de 30 con la horizontal sobre un bloque de 500 N. Como se muestra en la figura. Calcular a) la fuerza de rozamiento para que la caja permanezca en reposo, b) el valor de la fuerza normal y c) el coeficiente de friccin.

FN
30

F=200N
Fx Fy

Fr

p=500N

116

DATOS

FRMULA

SUSTITUCIN

RESULTADO

p = 500 N F = 200 N = 30

Fy = F sen 30 Fx = F cos 30

Fy = (200 N) sen 30 Fx = (200 N) cos 30

Fy= 100 N Fx = 173 N

a) Fr = ?

Fx = 0 Fr + Fx = 0

-Fr + 173 N = 0

Fr = 173 N

b) FN= ?

Fy = 0 Fn + p + Fy = 0

Fn 500 N + 100 N = 0 Fn 400 N = 0

Fn = 400 N

c) k = ? 173 400

0.43

FUERZA DE FRICCIN O DE ROZAMIENTO

PROBLEMAS PROPUESTOS:

Trabaja en pareja y resuelve los siguientes ejercicios utilizando tu formulario como apoyo para esta actividad. Realiza con orden y limpieza tu trabajo. 1.- Qu fuerza es necesaria para mantener un carro de 1500 kg, movindose con una velocidad constante sobre una carretera plana de concreto? Supn que el carro se mueve muy lentamente de modo que la resistencia del aire es despreciable y use un = 0.04 para el coeficiente de rozamiento por rodadura.

117

2.- Una caja se empuja a lo largo de un piso de madera con una fuerza de 250 N. Si su k = 0.3, calcular el peso de la caja. 3.- Una caja de madera de 392 N descansa sobre un pisohorizontal de madera. Si el coeficiente de rozamiento esttico es de 0.5, determinar la fuerza necesaria para poner la caja en movimiento. 4.- Se aplica una fuerza de 140 N formando un ngulo de 250como se muestra en la figura. Calcular: a) la fuerza de rozamiento para que la caja permanezca en reposo, b) el valor de la fuerza normal y c) el coeficiente de rozamiento cintico.

F=140N 25 |

5.- Se aplica una fuerza de 200 N, formando un ngulo de 300 con la horizontal sobre un bloque de 450 N, como se muestra en la figura. Calcular: a) la fuerza de rozamiento para que el bloque permanezca en reposo, b) el valor de la fuerza normal y c) el coeficiente de rozamiento.

F=200N 30 |

Al finalizar la actividad, compara los resultados con los del profesor y corrige si es necesario.

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ACTIVIDAD 4. LEYES DE NEWTON

Elabora un cuadro sinptico con las caractersticas principales de las leyes de Newton, as como ejemplos cotidianos representativos de ellas. Para ello utiliza material de la lectura siguiente o cualquier otro material sugerido por tu profesor.

LAS TRES LEYES DEL MOVIMIENTO DE NEWTON.

El salto de una rana sobre una hoja de nenfar ilustra las leyes del movimiento. La primera ley establece que, si ninguna fuerza empuja o tira de un objeto, este se mantiene en reposo o se mueve en lnea recta a velocidad constante.

Cuando una fuerza acta sobre un objeto, ste se pone en movimiento, acelera, desacelera o vara su trayectoria. Cuanto mayor es la fuerza, tanto mayor es la variacin del movimiento.

Al empujar un objeto o al tirar de l, ste empuja o tira con igual fuerza en direccin contraria. Para cada accin existe una reaccin igual y opuesta.

119

Leyes representadas en el salto de una rana.

Las leyes del movimiento tienen un inters especial aqu; tanto el movimiento orbital como la ley del movimiento de los cohetes se basan en ellas. Newton plante que todos los movimientos se atienen a tres leyes principales formuladas en trminos matemticos y que implican conceptos que es necesario recordar. Un concepto es la fuerza, causa del movimiento; otro es la masa, la medicin de la cantidad de materia puesta en movimiento; los dos son denominados habitualmente por las letras F y m.

"Las tres leyes del movimiento de Newton" se enuncian a continuacin : 1) Observa lo siguiente.

El cinturn de seguridad justamente evita, cuando un vehculo choca o frena de golpe, que nuestro cuerpo al querer mantener el movimiento que traa, sea despedido hacia delante. Un ejemplo contrario es cuando el cuerpo tiende a quedarse quieto si el vehculo arranca bruscamente. Por qu sucede esto?

Primera Ley de Newton o Ley de la inercia: "Todo cuerpo continua en su estado de reposo o movimiento uniforme en lnea recta, a menos que sea forzado a cambiar este estado por fuerzas ejercidas sobr l. La inercia es la tendencia que presenta un cuerpo en reposo a permanecer inmvil, o la de un cuerpo en movimiento a tratar de no detenerse. La ley de la inercia se aplica tanto a los cuerpos en movimiento como a los cuerpos en reposo con rapidez constante, por lo que se le conoce como marco de referencia inercial. Este enfoque del movimiento fue retomado y formalizado por Newton en su primera ley del movimiento :

120

"Todo cuerpo continua en su estado de reposo o velocidad uniforme en lnea recta a menos que una fuerza neta actu sobre l y lo obligue a cambiar ese estado". La fuerza que uno puede aplicar a un cuerpo no es la nica fuerza que se ejerce sobre ste; pueden existir otras fuerzas que acten sobre l, y a la suma vectorial de todas las fuerzas aplicadas da como resultado una fuerza nica conocida como fuerza neta o resultante y en conjunto deben estar en equilibrio. Esta fuerza es la que provoca la aceleracin del cuerpo. La fuerza resultante fue definida como una fuerza nica cuyo efecto es igual al de un sistema dado de fuerzas. Si la tendencia de un conjunto de fuerzas es causar un movimiento, la resultante tambin produce dicha tendencia. Existe una condicin de equilibrio cuando la resultante de todas las fuerzas externas que actan sobre el objeto es cero. Esto equivale a decir que cada fuerza externa se equilibra con la suma de todas las dems fuerzas externas cuando existe equilibrio. Por tanto, de acuerdo con la primera ley de Newton, un cuerpo en equilibrio debe estar en reposo o en movimiento con velocidad constante, ya que no existe ninguna fuerza externa que no est equilibrada.

2) Observa lo siguiente:

Qu diferencia observas en las figuras? __________________________________________ Qu pasa con las fuerzas? _____________________________________________________ Qu pasa con la aceleracin? __________________________________________________ Por qu? ___________________________________________________________________

121

Qu diferencia observas en las figuras? __________________________________________ Qu pasa con las fuerzas? _____________________________________________________ Qu permanece sin cambio? ___________________________________________________ Qu pasa con la aceleracin? __________________________________________________ Por qu? ___________________________________________________________________

Matemticamente cmo se relacionan las tres variables: aceleracin, fuerza y masa?

______________________________________________________________________

Segunda Ley de Newton o Ley de fuerza: "La fuerza que acta sobre un cuerpo es directamente proporcional a su aceleracin". a = F/m La fuerza y la aceleracin estn sin duda relacionadas. Esta relacin, hallada por Newton es:

Donde simboliza a la suma o resultante de todas las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo, m es la masa de dicho cuerpo, o sea la resistencia de este a cambiar de movimiento, que es una medida de la cantidad de materia del cuerpo. La ecuacin anterior, contiene la siguiente informacin:

122

La fuerza resultante y la aceleracin son vectores que tienen la misma direccin y sentido. Si la suma de las fuerzas aplicadas es cero, entonces la aceleracin es cero. (Lo que significa que el cuerpo est en reposo, o que se mueve con velocidad constante. La 2da. Ley de Newton lleva implcita la primera ley) Si la fuerza aplicada aumenta, la aceleracin aumenta proporcionalmente. Si se aplica la misma fuerza a dos cuerpos, uno de gran masa y otro de masa menor, el primero adquirir una pequea aceleracin y el segundo, una aceleracin mayor. (la aceleracin es inversamente proporcional a la masa).

Peso de los cuerpos. El peso (p) de un cuerpo, es la fuerza con que la tierra lo atrae. Y segn la segunda Ley de la dinmica (de Newton) F = ma : pero con la aceleracin de un cuerpo bajo exclusiva accin de la fuerza peso (p) es la aceleracin de la gravedad (g), resulta: p = mg Donde m es la masa inercial del cuerpo: recordemos que la masa es una propiedad de los cuerpos, por lo tanto es invariable, vale lo mismo en la Tierra, la luna o en el espacio. Distinto al peso (p) que al ser una fuerza, es decir una accin entre cuerpos, vara en funcin de la masa del cuerpo atrayente y de la distancia con respecto a este. Ya que la aceleracin de la gravedad (g) vara de la misma manera.

3) Observa lo siguiente:

Qu observas en la figura? _____________________________________________________ Qu indican las flechas? _______________________________________________________ Por qu? ____________________________________________________________________

123

Tercera Ley de Newton o Principio de Accin - Reaccin: "Cuando un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, este ejerce sobre el primero una fuerza igual y en sentido opuesto".

Matemticamente, esta ley se expresa por : Fa = - Fr

En donde: Fa = Fuerza de accin (medida en N) Fr = Fuerza de reaccin (medida en N). Esta ecuacin seala que todas las fuerzas en la naturaleza existen en pares.

ACTIVIDAD 5. LEYES DE NEWTON Y SUS APLICACIONES

Analiza las siguientes figuras y coloca debajo de cada una a cual de las tres leyes de Newton corresponde.

________________________

______________________

_____________________

124

_______________________ G

______________________ H

______________________ I

_______________________ _______________________ ______________________ Pgina de consulta para comprobar las Leyes de Newton: http://webs.ono.com/vsaenzdejuano/4eso/LeyesNewton.htm Cuadro sinptico de las Leyes de Newton Ley 1ra. Nombre de la ley Enunciado Ejemplos cotidianos

2da.

3ra.

Intercambia t cuadro sinptico con un compaero para realizar una coevaluacin. Verifica que el contenido sea el correspondiente a cada ley, manteniendo una actitud respetuosa.

125

ACTIVIDAD 5. PRCTICA EXPERIMENTAL DE LAS LEYES DE NEWTON

Realiza en equipo la siguiente prctica de laboratorio, participando y colaborando de manera efectiva, responsable y respetuosa.

Objetivo: Establecer a partir de la relacin fuerza-aceleracin, las condiciones en las que un cuerpo puede encontrarse en reposo o en movimiento rectilneo uniforme (1ra. Ley de Newton). Establecer la relacin entre accin y reaccin, a partir de diversas situaciones en las que se manifieste la accin de un cuerpo sobre otro.

Marco terico: Inercia: Se define como la tendencia de un cuerpo a resistirse a un cambio en su movimiento. En otras palabras, la materia tiene la tendencia a permanecer en reposo o movimiento rectilneo uniforme, o sea, con velocidad constante.

1ra. Ley de Newton: Todos los cuerpos permanecen en el estado de reposo o de movimiento rectilneo en que se encuentren, hasta que reciben la accin de una fuerza.

2da. Ley de Newton: Las aceleraciones que adquieren los cuerpos cuando se les aplican fuerzas netas, son directamente proporcionales a dichas fuerzas e inversamente proporcionales a sus masas. Lo cual puede expresarse matemticamente como: a = F/m Despejando la fuerza neta aplicada, queda: F=ma

126

3ra. Ley de Newton: Si un cuerpo ejerce una fuerza (accin) sobre otro, ste responde con otra fuerza (reaccin) de igual valor y direccin, pero de sentido contrario.

Hiptesis propuesta por el alumno :

Material:

1 Objeto cualquiera (cuerpo) 1 Carro de Hall 1 Regla graduada 1 Dinammetro 1 Pesa de 500 gr.

1 Pesa de 100 gr. 1 Pesa de 50 gr. 1 Pesa de 150 gr. 1 Cinta adhesiva 1 Polea simple de vstago

1 Soporte 1 Nuez doble 2.5 m de hilo 1 Cronmetro 1 Globo.

Procedimiento experimental: Inercia. 1.- Coloca un objeto sobre el carrito como se observa en la figura No.1 y tira rpidamente del hilo. Toma nota de lo que pasa con el objeto. 2.- Repite el paso anterior, pero jalando el hilo con velocidad constante. Frena el carro rpidamente y observa lo que sucede con el objeto.

Relacin Masa-Aceleracin. 1.- Monta sobre la mesa el dispositivo de la figura No. 2, verificando que el dinammetro no toque las ruedas del carro.

127

2.- Con la regla graduada, marca sobre la hoja de papel, una distancia de 60 cm. y pgalo sobre la mesa de trabajo.

3.- Cuelga del extremo del hilo, a travs de la polea, un peso de 50 gr y djalo en libertad.

4.- Toma el tiempo que tarda el carrito en recorrer la distancia marcada en el papel y anota el valor de la tabla 1.

5.- Mientras el carro es jalado por la pesa, observa la lectura del dinammetro en una distancia aproximada de 60 cm. Toma lectura y antala en la tabla No.1.

6.- Repite los pasos 3,4 y 5, utilizando las pesas de 100 y 150 gr.

128

Accin y reaccin.

1.- Infla un globo y ponlo en libertad. Toma nota de lo que sucede.

Registro de datos experimentales:

Tabla No. 1 Distancia cm. Tiempo s Tiempo s Aceleracin a = d / t cm/ s

Peso gf. 50 100 150

Tabla No. 2 Lectura del dinammetro (fuerza aplicada) gf. Aceleracin. cm/ s Relacin Fuerza/Aceleracin F/a = m (gramos).

129

Conclusiones del experimento:

Contrasta los resultados obtenidos en el experimento con la hiptesis previa y anota tusconclusiones:

1ra. Ley de Newton:

2da. Ley de Newton:

3ra. Ley de Newton:

Material obtenido del instructivo de laboratorio de Fsica II. Elaborado por: Colegio de Bachilleres de Baja California.

130

Autoevaluacin:

Aspectos a evaluar 1.- Me integr con facilidad al equipo de trabajo del laboratorio y colabore en la realizacin de la prctica. 2.- Redact una hiptesis correctamente. 3.- Elabor los esquemas o dibujos correctamente. 4.- Describ en mis observaciones lo que ocurri durante el experimento. 5.- Mis resultados indican o expresan lo obtenido al finalizar el experimento. 6.- Elabor conclusiones comprobando o rechazando la hiptesis propuesta. 7.- Realic los clculos adecuadamente en la solucin de los problemas contest las preguntas del cuestionario. 8.- Apliqu las reglas de seguridad del laboratorio. 9.- Utilic con cuidado el material de laboratorio. 10.- Mostr inters por aprender por m mismo.

No

Observaciones

Entrega el reporte de prctica de laboratorio.

131

ACTIVIDAD 7. PROBLEMAS PROPUESTOS DE LA 2DA. Y 3RA. LEY DE NEWTON.

Trabaja en pareja y resuelve los siguientes ejercicios, utilizando tu formulario como apoyo para esta actividad. Realiza con orden y limpieza tu trabajo.

1.- Se observa que un cuerpo de 20 kg tiene una aceleracin de 3 m/s2. Cul es la fuerza neta que acta sobre l?

2.- Un carro de 1,000 kg cambia su velocidad de 10 m/s a 20 m/s en 5 segundos. Cul es la fuerza que acta sobre l?

3.- Un caracol de 0.5 kg de masa parte del reposos hasta alcanzar una velocidad de 0.01m/s en 5 segundos. Calcular: a) la fuerza que ejerce, b) la distancia que recorre en ese tiempo.

4.- Los frenos de un carro de 1,000 kg ejercen una fuerza de 3000 N, a) Cunto tiempo empleara el carro en detenerse partiendo de una velocidad de 30 m/s?, b) Qu distancia recorrer el carro durante ese tiempo?

5.- Calcular el peso de una masa de 250 kg cuando se encuentra a) en el centro de la Tierra o b)en la Luna

6.- Una fuerza neta de 667 N acta sobre un cuerpo cuyo peso es de 427 N. Cul es su aceleracin?

7.- Los frenos de un carro de 10,680 N pueden ejercer una fuerza mxima de 3300 N, a) Cul es el mnimo tiempo requerido para disminuir su velocidad de 18 m/s a 16 m/s? y b) Qu distancia recorre el carro en ese tiempo?

132

8.- una caja de 10 kg, parte del reposo y se empuja sobre un plano horizontal con una fuerza de 15 N durante un tiempo de 15 segundos. Calcular a) la aceleracin de la caja, b) la velocidad final de la caja y c) el peso de la caja.

m=10kg

vf

9.- Dos pesas de 220 N y 130 N estn suspendidas a cada uno de los lados de una polea sin rozamiento por medio de una cuerda, como se muestra en la figura. Cul es la aceleracin de cada pesa?

220N

130N

10.- Un nio y un adulto se encuentran en una pista sobre hielo., como se muestra en la figura, el adulto empuja suavemente al nio. Suponiendo que la masa del adulto es de 85 kg y la del nio de 25 kg; y la velocidad que adquiere el nio es de 3 m/s, determinar a) la fuerza que ejerci el adulto sobre el nio, b) la fuerza que ejerci el nio sobre el adulto, c)si ambos estuvieron en contacto durante 0.7 segundos, determinar la velocidad que adquiri el adulto y la que adquiri el nio, despreciando rozamiento.

11.- Un boxeador golpea una hoja de papel en el aire y la pasa del reposo hasta una velocidad de 25 m/s en 0.5 segundos. Si la masa del papel es de 0.03 kg, Qu fuerza ejerce el boxeador sobre ella?

Intercambia tus ejercicios y evala los resultados de tu compaero con el que trabajaste, comparando las respuestas con la solucin correcta (autoevaluacin) proporcionada por tu profesor. Mantn siempre una actitud respetuosa.

133

SITUACIN DIDCTICA 2: En una lunada, los alumnos, observaron el firmamento y se hicieron los siguientes cuestionamientos:

CONFLICTO COGNITIVO: Por qu la Luna gira alrededor de la Tierra? Cmo es que la Tierra y los dems planetas giran alrededor del Sol? Por qu los cuerpos celestes tienen una forma redonda?

ACTIVIDAD 1. LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL

Realiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario, al finalizar comenta con tus compaeros tus respuestas, manteniendo una actitud respetuosa.

GRAVEDAD Desde tiempos de Aristteles se vea como natural el movimiento circular de los cuerpos celestes. Los pensadores de la antigedad crean que las estrellas, los planetas y la Luna se mueven en crculos divinos, libres de cualquier fuerza impulsora. En lo que a ellos concierne, el movimiento circular no requera explicacin. Sin embargo, Isaac Newton reconoci que sobre los planetas debe actuar una fuerza de cierto tipo; saba que sus rbitas eran elipses, o de lo contrario seran lneas rectas. Otras personas de su tiempo, influidas por Aristteles, suponan que cualquier fuerza sobre un planeta debera estar dirigida a lo largo de una trayectoria. Sin embargo, Newton se dio cuenta de que la fuerza sobre cada planeta estara dirigida hacia un punto central fijo: hacia el Sol. sta, la fuerza de gravedad, era la misma que tira una manzana de un rbol.

134

LA LEY DE LA GRAVITACION UNIVERSAL Segn una leyenda, Newton estaba sentado bajo un manzano cuando concibi la idea de que la gravedad se propaga ms all de la Tierra. Newton tuvo la perspicacia de apreciar que la fuerza entra la Tierra y una manzana que cae es la misma que tira de la Luna y la obliga a describir una trayectoria orbital en torno a la Tierra; dicha trayectoria es parecida a la de un planeta que gira alrededor del Sol. Para probar esta hiptesis, Newton compar la cada de una manzana con la cada de la Luna. Se dio cuenta de que la Luna cae en el sentido de que se aleja en lnea recta que hubiera seguido de no haber una fuerza que actuara sobre ella. A causa de su velocidad tangencial, cae alrededor de la Tierra redonda. Newton despus de haber hecho correcciones a sus datos experimentales, public lo que es una de las generalizaciones ms trascendentales de la inteligencia humana: la Ley de la Gravitacin Universal. Segn Newton, todo cuerpo atrae a todos los dems cuerpos con una fuerza que, para dos cuerpos cualesquiera, es directamente proporcional al producto de sus masas e inversamenteproporcional al cuadrado de la distancia que los separa. Lo anterior se expresa como:

Donde m1 y m2 son las masas de los cuerpos y d es la distancia entre sus centros. As, cuanto mayores sean las masas m1 y m2, mayor ser la fuerza de atraccin entre ellas. Cuanto mayor sea la distancia de separacin d, la fuerza de atraccin ser ms dbil, en proporcin inversa al cuadrado de la distancia entre sus centros de masa. La forma de proporcionalidad de la ley de la gravitacin universal se puede expresar como igualdad, cuando se introduce la constante de proporcionalidad G, que se llama constante universal de lagravitacin. Entonces la ecuacin es:

Donde G = 6.67 x 10-11 N m2 / kg2

Ley del Cuadrado Inverso Descripcin matemtica de cmo la intensidad de algunas fuerzas, incluidas el electromagnetismo y la gravedad, cambian en proporcin inversa al cuadrado de la distancia de la fuente; tambin la relacin matemtica que describe el cambio en luminosidad de una estrella u otra fuente de luz, y que se produce en una proporcin inversa al cuadrado de la distancia desde el lugar de emisin.

135

Comprenderemos mejor cmo se diluye la gravedad en la distancia, si imaginamos una lata de aerosol que lanza pintura y la reparte al aumentar la distancia. Supongamos que colocamos la lata en el centro de una esfera de 1 metro de radio, y que una aspersin viaja 1 metro y produce una mancha cuadrada de pintura, cuyo espesor es de 1 milmetro. Cunto tendra de espesor si el experimento se hubiera hecho en una esfera con el doble del radio? Si la misma cantidad de pintura viaja 2 metros en lnea recta, se repartir y producir una mancha con el doble de altura y el doble de ancho. La pintura se repartir sobre un rea cuatro veces mayor, y su espesor tan slo sera de de milmetro.

CUESTIONARIO 1. Qu es la gravedad? ______ ______ __________________

2. Cmo influye en la formacin de los cuerpos celestes? ______ ______ ____________

3. Por qu las rbitas de los planetas tienen forma elptica? ___ ____________ ______ ______ ______

4. Cmo se define la Ley de la Gravitacin Universal? ______ ______ ______

136

5. De acuerdo a la Ley del Inverso del Cuadrado, cmo relacionas las masas de los cuerpos y la distancia que los separa con la Fuerza de Gravedad? ______ ______ ______

ACTIVIDAD 2. PROBLEMAS DE LA LEY DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL

Despus de identificar la frmula de la Fuerza de la Gravitacin Universal y definir sus unidades, en equipo resuelvan el siguiente problemario, detallando claramente sus procedimientos.

PROBLEMARIO: 1. Calcular la fuerza de atraccin entre dos elefantes de 1,500 kg cada uno y que se encuentran a una distancia de 6 m. 2. La masa de la Luna es aproximadamente de 7.3 x1022 kg y la masa de la Tierra es de 6.0x1024kg. si los centros de los dos se encuentran separados por 39x108 m. Cul es la fuerza gravitacional que hay entre ellos? 3. Calcular la distancia que debe de haber entre un libro de 850 g y un pisapapeles de 300 g, para que se atraigan con una fuerza de 1.9x10-5 dinas. 4. Una persona de 80 kg se acerca a ver un chango a una distancia de tan solo 7 cm. Si la fuerza que se ejerce es de 2.7x10-4 N, cul ser la masa del chango? 5. Dos asteroides de 850 y 1,300 toneladas respectivamente se encuentran a una distancia de 12,800 km. Calcular su fuerza de atraccin. (nota 1 ton = 1000 kg)

Al finalizar compara tus resultados con los proporcionados por el profesor y si es necesario corrige. No olvides mantener una actitud respetuosa.

137

ACTIVIDAD 3. LEYES DE KEPLER DEL MOVIMIENTO PLANETARIO

Contesta las siguientes preguntas y despus realiza la lectura, subrayando las ideas principales, as como las palabras que no conozcas, para que posteriormente las investigues en un diccionario y elabores un glosario. Alguna vez has analizado las coincidencias existentes en el movimiento de los planetas de nuestro sistema solar? ________________________________________________ Cmo es la trayectoria que describen los planetas de nuestro sistema alrededor del Sol? _____________ Crees que existe alguna relacin entre las distancias de separacin entre los planetas y el Sol? ________ Crees que la velocidad con que orbitan los planetas de nuestro sistema solar y el tiempo de este recorrido tendrn que ver con la distancia de separacin con el Sol? _____________________________________

Las leyes de Kepler

Estas leyes han tenido un significado especial en el estudio de los astros, ya que permitieron describir su movimiento; fueron deducidas empricamente por Johannes Kepler (1571-1630) a partir del estudio del movimiento de los planetas, para lo cual se sirvi de las precisas observaciones realizadas por Tycho Brahe (1546-1601). Slo tiempo despus, ya con el aporte de Isaac Newton (1642-1727), fue posible advertir que estas leyes son una consecuencia de la llamada Ley de Gravitacin Universal.

La primera de estas leyes puede enunciarse de la siguiente manera: Los planetas en su desplazamiento alrededor del Sol describen elipses, con el Sol ubicado en uno de sus focos. Debe tenerse en cuenta que las elipses planetarias son muy poco excntricas (es decir, la figura se aparta poco de la circunferencia) y la diferencia entre las posiciones extremas de un planeta son mnimas (a la mxima distancia de un planeta al Sol se denomina afelio y la mnima perihelio). La Tierra, por ejemplo, en su mnima distancia al Sol se halla a 147 millones de km, mientras que en su mxima lejana no supera los 152 millones de km.

138

La segunda ley, puede expresarse como: Las reas barridas por el segmento que une al Sol con el planeta (radio vector) son proporcionales a los tiempos empleados para describirlas.

Esta ley implica que el radio vector barre reas iguales en tiempos iguales; esto indica que la velocidad orbital es variable a lo largo de la trayectoria del astro siendo mxima en el perihelio y mnima en el afelio (la velocidad del astro sera constante si la rbita fuera un crculo perfecto). Por ejemplo, la Tierra viaja a 30,75 km/s en el perihelio y "rebaja" a 28,76 en el afelio. La tercera ley, finalmente, dice que: El cuadrado del perodo de revolucin de cada planeta es proporcional al cubo de la distancia media del planeta al Sol.

La tercera ley permite deducir que los planetas ms lejanos al Sol orbitan a menor velocidad que los cercanos; dice que el perodo de revolucin depende de la distancia al Sol. Pero esto slo es vlido si la masa de cada uno de los planetas es despreciable en comparacin al Sol. Si se quisiera calcular el perodo de revolucin de astros de otro sistema planetario, se debera aplicar otra expresin comnmente denominada tercera ley de Kepler generalizada.

139

Esta ley generalizada tiene en cuenta la masa del planeta y extiende la tercera ley clsica a los sistemas planetarios con una estrella central de masa diferente a la del Sol. Suponga que medimos todas las distancias en "unidades astronmicas" o UA, siendo 1 UA la distancia media entre la Tierra y el Sol. Luego si a = 1 UA, T es un ao y k, con estas unidades, es igual a 1, por ejemplo: T2 = a3. Aplicando ahora la frmula a cualquier planeta, si T es conocido por las observaciones durante muchos aos, para el planeta considerado, su distancia media del Sol, se calcula fcilmente. Hallar el valor de 1 UA en kilmetros, o sea, hallar la escala real del sistema solar, no fue fcil. Nuestros mejores valores actualmente son las proporcionadas por las herramientas de la era espacial, mediante mediciones de radar de Venus y por pruebas espaciales planetarias. Comenta en plenaria el resultado de tu glosario, as como tambin tus puntos de inters en cuanto a las leyes de Kepler.

140

BLOQUE IV

Relaciona el trabajo con la energa

BLOQUE IV

Relaciona el trabajo con la energa

DESEMPEOS A DEMOSTRAR: Aplica el concepto de trabajo para resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana. Interpreta el rea bajo la curva, en grficas de fuerza versus desplazamiento, como el trabajo realizado por una fuerza sobre un objeto. Indica, para una serie de ejemplos dados, si los sistemas poseen energa cintica o algn tipo de energa potencial. Interpreta grficas y expresiones matemticas que representan la energa cintica y energa potencial que posee un cuerpo. Calcula, en situaciones diversas, la velocidad y la posicin de un objeto mediante el uso de la Ley de la Conservacin de la Energa Mecnica. Calcula la energa necesaria de acuerdo a la potencia empleada o requerida en situaciones comunes.

SITUACIN DIDCTICA 1: Dos alumnos con el propsito de festejar el buen resultado que obtuvieron en un examen, asisten a una competencia de arrancones de autos. Joel le pregunta a Martn -qu auto crees que gane?-, a lo que su amigo contesta -le voy al que tiene pintado un halcn porque esta ave es la ms veloz.

142

CONFLICTO COGNITIVO:

a) Qu informacin sobre los autos competidores necesitaras conocer para seleccionar al posible ganador? b) c) d) e) Hay relacin entre el dibujo del auto y su rapidez? De qu depende la rapidez? Es importante el tamao y la forma del vehculo? Qu hace a un carro ms potente?

SECUENCIA DIDCTICA 1: Evaluacin diagnstica. Contesta las siguientes preguntas: 1.- Define trabajo? 2.- Menciona la diferencia entre energa cintica y potencial. 3.- Define energa mecnica y escribe su expresin matemtica. 4.- Escribe la unidad de potencia. 5.- Define energa:

ACTIVIDAD 1. DE FORMA INDIVIDUAL ELABORA UN GLOSARIO QUE CONTENGA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS

Desplazamiento Masa Energa potencial

Distancia Fuerza Energa cintica

Peso Potencia Trabajo

Aceleracin Energa mecnica Tiempo

Se sugiere trabajar en la biblioteca con los siguientes libros: Fsica General de Prez Montiel, y Fsica de Antonio Sandoval Espinoza. Se autoevala, comparando sus respuestas con el resto del grupo, mostrando respeto a sus compaeros, y complementa o corrige su glosario si fuera necesario.

143

ACTIVIDAD 2. REALIZA UN REPORTE DE LECTURA Y COMNTALO CON TUS COMPAEROS.

Trabajo mecnico de una fuerza. En nuestra vida diaria es muy comn escuchar la palabra trabajo, pero no es nuevo su uso, desde que el hombre trato de satisfacer sus necesidades, alimento, vestimenta, casa, etc. Primero lo hizo empleando se propia fuerza, luego usando animales, al llegar la Revolucin industrial trajo consigo las mquinas que facilitaron notablemente el trabajo del hombre. En la actualidad muchos procesos son realizados por mquinas, casi sin la intervencin del hombre: pero el concepto de trabajo que nosotros conocemos hasta hoy, lo relacionamos con el esfuerzo, dedicacin para lograr un trabajo, certificado, ttulo, etc. Pero desde el punto de vista de la Fsica el trabajo se define como una magnitud escalar producida slo cuando una fuerza mueve un objeto en la misma direccin en que se aplica. Cuando sobre un cuerpo acta una fuerza (F), movindolo en la misma direccin en que acta la fuerza, al cabo de cierto tiempo el cuerpo ha sufrido un desplazamiento (d), decimos entonces que la fuerza ha realizado un trabajo sobre el cuerpo, y podemos calcularlo por la expresin: T = F. d Donde: T = trabajo realizado en Joules o Ergios F = fuerza aplicada en Newtons o dinas d = desplazamiento del cuerpo en metros o centmetros

En el trabajo se observan tres situaciones o puntos crticos. a) Que la fuerza coincida con la direccin del desplazamiento. b) Que la fuerza no coincida con la direccin del desplazamiento. Si el ngulo de accin de la fuerza varia, la expresin debe ser modificada utilizando nicamente la componente horizontal de la fuerza, por lo que la queda T = Fd El trabajo es mximo Porque Cos = 1 T = (F Cos ) d
F d

F d

Nota: es el ngulo que se forma entre la fuerza aplicada y el desplazamiento.

144

c) Que la fuerza sea perpendicular al desplazamiento.

T=0 No hay trabajo realizado cuando F es perpendicular a d porque Cos = 0

El Trabajo, es la transferencia de energa por medios mecnicos.

Unidades de Trabajo M.K.S Nxm

Joules

C.G.S

D x cm

Ergios

Ingles

Poundal x pies

Poundal pies

En el caso particular del trabajo realizado al caer un objeto en cada libre esta relacin quedara representada por la siguiente expresin.
m

P=mg

En este caso la fuerza es constante ya que est determinada por el peso del objeto, si graficamos el peso (Fuerza) contra la altura (desplazamiento) observamos que el trabajo est representado por el rea bajo la curva como se muestra a continuacin.

rea=Fd F T=Fd

145

En muchos casos el mdulo de la fuerza varia mientras el cuerpo se desplaza, este es el caso, por ejemplo, de la tierra movindose alrededor del Sol, pues la fuerza ejercida por el Sol varia con la distancia; o el de un cohete lanzado desde la Tierra, pues a medida de que el cohete sube su peso disminuye, o el caso de un resorte, ya que a medida que lo estiramos debemos ejercer una fuerza cada vez mayor. Para calcular el trabajo en este sistema se requiere de forma independiente determinar los valores de variacin de la fuerza y el desplazamiento que cada valor produjo y al finar realizar una suma de cada uno de los trabajos generados. Si representamos esta variacin en una grfica podemos constatar que el trabajo total del sistema estar dado por el rea bajo la curva generada de acuerdo al comportamiento de la fuerza y a los desplazamientos generado.

d Este procedimiento de calcular el trabajo es utilizado en muchos mecanismos en los que por variados procedimientos, se representa la fuerza en cada momento de operacin del mecanismo y, posteriormente se mide el rea de la grfica as obtenida, conociendo su trabajo y potencia.

2.5 2.0
Fuerza (N)

D B

1.5 1.0 0.5 O

Por ejemplo, si la fuerza aplicada a un cuerpo varia con el desplazamiento en la forma en la que se indica en la grfica, Cul sera el trabajo realizado sobre el cuerpo? Podemos dividir la grfica en: Trabajo de O hasta A rea del triangulo 1.5 2 2 1.5

A 1 2

C 6

E 7 8

Desplazamiento (m)

Trabajo de A hasta C rea del trapecio ABCD 2 1.5 2 2 4 7

146

Trabajo de C hasta E rea del triangulo

2 2

Por lo tanto el trabajo total seria: T=1.5J+7J+2J= 10.5 J

ACTIVIDAD 5. ANALIZA EL MTODO PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y RESUELVE LOS EJERCICIOS PROPUESTOS

ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS

1.- Revisa cuidadosamente las fuerzas que actan sobre el objeto y dibuja un diagrama que indique todos los vectores fuerza. 2.-Pregunta: Cul es el desplazamiento? Cul es el ngulo entre la fuerza y el desplazamiento? 3.-Revisa el signo del trabajo para determinar en qu direccin se transfiere la energa. Si se incrementa la energa del objeto, entonces el trabajo realizado sobre l es positivo. Ejemplo 1.- Un remolcador ejerce una fuerza constante de 4000 N sobre un barco y lo mueve una distancia de 15 m a travs del puerto. Qu trabajo realiz el remolcador? DATOS F = 4000N d =15 m T=x FRMULA T = Fd SUSTITUCIN T = 4000N X 15m RESULTADOS T = 6000 Joules

Ejemplo 2.- Un marino jala un bote a lo largo de un muelle con una cuerda que forma un ngulo de 60 con la horizontal, cunto trabajo realiza el marino si ejerce una fuerza de 340 N sobre la cuerda y jala el bote 40 m? DATOS F = 340N d =40 m = 60 T= FRMULA T = F. d. cos SUSTITUCIN T = (340 N)(40 m)(cos 60) T = (340 N)(40 m)(0.5 RESULTADOS T = 680 N.m T = 680 Joules

147

Ejemplo 3.- a) calcular el trabajo realizado por una fuerza de 200 N que forma un ngulo de 30 con respecto a la horizontal, al desplazar 2 m el cuerpo. b) Calcular el trabajo si la fuerza es paralela al desplazamiento. c) Calcular el trabajo si la fuerza es perpendicular al desplazamiento. DATOS a) F = 200 N d=2m 30 T=X b) F = 200 N d=2m 0 T=X c) F = 200 N d=2m 90 T=X cos FRMULA cos 200 200 SUSTITUCIN cos 30 2 0.866 2 RESULTADO T = 346.4 Joules T = 400 Joules

200 200

cos 0 2 1 2

200 200

cos 90 2 0 2

T = 0 Joules

Ejemplo 4.- Un bloque se mueve hacia arriba por un plano inclinado de 30 bajo la accin de tres fuerza mostradas en la figura, F1 es horizontal y de una magnitud de 40 N, F2 es normal al plano y con una magnitud de 20N y F3 es paralela al plano y con una magnitud de 30 N. Determina el trabajo realizado por cada uno de las fuerzas, cuando el bloque se mueve 80 cm hacia arriba del plano inclinado. Datos F1 = 40 N d = 80 cm = 0.8 m 30 T=X F2 = 20 N d = 80 cm = 0.8 m 90 T=X F3 = 30 N d = 80cm = 0.8 m 0 T=X Frmulas cos 40 40 Sustitucin cos 30 0.8 0.866 0.8 Resultados T = 28 Joules

cos

20 20

cos 90 0.8 0 0.8

No se desarrolla trabajo

cos

30 30

cos 0 0.8 1 0.8

T = 24 joules

148

Ejercicios propuestos: 1.- a) Calcular el trabajo realizado por una fuerza de 200 N que forma un ngulo de 25 respecto a la horizontal al desplazarse 2 metros el cuerpo. b) Calcular el trabajo si la fuerza es paralela al desplazamiento. c) Determinar el trabajo si la fuerza es perpendicular al desplazamiento. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2.- Una cuerda arrastra un bloque de 10 kg una distancia de 20 m por el piso contra una friccin constante de 30 N. La cuerda forma un ngulo de 35 con el piso y tiene una tensin de 60 N. a) Qu trabajo realiza la fuerza de 60 N? b) Cul es el trabajo desarrollado por la fuerza de friccin? c)Qu trabajo resultante se ha realizado? d) Cul es el coeficiente de friccin?

Datos

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

3.- Qu trabajo realiza una fuerza de 65 N al arrastrar un bloque a travs de una distancia de 38 m, cuando la fuerza es trasmitida por medio de una cuerda de 60 con la horizontal. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

149

4.- Un mensajero lleva un paquete de 35 N desde la calle hasta el quinto piso de un edificio de oficinas, a una altura de 15 m. Cunto trabajo realiza?

Datos

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

5.- Julio realiza un trabajo de 176 J al subir 3 m. Cul es la masa de Julio? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6.- Cunto trabajo realiza la fuerza de la gravedad cuando un objeto de 25 N, cae una distancia de 3.5 m?

Datos

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

7.- Un pasajero de un avin sube por las escaleras una maleta de 215 N, desplazndose verticalmente 4.20 m y horizontalmente 4.60 m. a) Cunto trabajo realiza el pasajero?, b) Si el pasajero baja la maleta por las mismas escaleras, cunto trabajo realiza nuevamente el pasajero? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

150

8- Para jalar 15 m una caja metlica a lo largo del piso, se emplea una cuerda que forma un ngulo de 46 con la horizontal y sobre la cual se ejerce una fuerza de 628 N. Cunto trabajo realiza la fuerza sobre la cuerda? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

9.- Esteban jala un trineo a travs de una superficie plana de nieve con una fuerza de 225 N, mediante una cuerda que forma un ngulo de 35 con la horizontal. Si el trineo avanza 65.3 m, qu trabajo realiza Esteban? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

10.- Se jala un trineo de 845 N una distancia de 185 m mediante una cuerda que ejerce una fuerza de 125 N. Si el trabajo realizado fue de 1.2 x 104 J, qu ngulo forma la cuerda con la horizontal? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

Se autoevala, comparando sus resultados con las respuestas correctas, identificando sus errores y corrigindolos.

151

ACTIVIDAD 6. REVISA EL TEMA DE POTENCIA MECNICA Y RESUELVE LOS EJERCICIOS PROPUESTOS. Potencia mecnica La Potencia es la tasa a la cual se realiza el trabajo. Esto es, la potencia es la tasa a la cual se transfiere la energa. Se mide en vatios o watts. En forma de ecuacin: Donde: P = Potencia en vatios o watts T = Trabajo realizado en Joules t = tiempo transcurrido en segundos(s) Tambin:
Donde P = Potencia en vatios o watts d = desplazamiento en m F = Fuerza aplicada en N v = velocidad en m/s

EJEMPLO: Un motor elctrico sube un ascensor que pesa 1.20 x 104 N una distancia de 9 m en 15 segundos. a) Cul es la potencia del motor en watts?, b) Cul es la potencia en kilowatts?

DATOS ECUACIN P= P = (F.d)/t 4 F = P = 1.20 x 10 N d=9m t = 15 s

DESARROLLO P = (1.20 x 104 N)(9 m)/ 15 s

RESULTADO = 7.20 X 103 watts T = 7.20 kW

PROBLEMAS PROPUESTOS: 1. Una caja de 575 N de peso se levanta por medio de una cuerda, una distancia de 20 m directamente hacia arriba. El trabajo es realizado en 10 s. Cul es la Potencia desarrollada en watts y kilowatts?

Datos

Frmula(s)

Sustitucin

Resultado

152

2. Una escaladora lleva una mochila de 7.5 kg mientras escala una montaa. Despus de 30 min se encuentra a 8.2 m por encima de su punto de partida. a) Cunto trabajo realiza la escaladora sobre la mochila?, b) Si la escaladora pesa 645 N, cunto trabajo realiza para subir con su mochila?, c) Cul es la Potencia media desarrollada por la escaladora? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

3. Un motor elctrico desarrolla una potencia de 65 kW para subir un ascensor cargado, una distancia de 17.5 m en 35 s. Cunta fuerza ejerce el motor? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4.- Una masa de 40 kg se eleva hasta una distancia de 20 m en un lapso de 10 s. Qu potencia promedio se ha utilizado? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

5.- Un ascensor de 300 kg es levantado hasta una distancia vertical de 100 m en 10 minutos. Cul es la potencia empleada? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

153

6.- Un motor de 90 Kw se utiliza para elevar una carga de 1,200 kg. Cul es la velocidad promedio durante el ascenso? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

7.- A qu altura se puede elevar una masa de 100 kg en 3 segundos con un motor de 400 watts? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

8.- Una lancha de carreras tiene que desarrollar 120 Hp para desplazarse a una velocidad constante de 15 ft/s, sobre el agua. Cul es la fuerza de resistencia promedio que puede atribuirse al agua? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

9.- Una caja se eleva con una velocidad constante de 5 m/s por un motor cuya potencia de salida es de 4 Kw, cul es la masa de la caja? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

154

10.- Una estudiante de 50 kg de peso sube una cuerda de 5 m de largo y se detiene en lo alto del asta. a) Cul debe ser su rapidez debida para que iguale la salida de potencia de una bombilla de 200 w? b) Cunto trabajo realiza ella? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

Se autoevala, comparando sus resultados con las respuestas correctas, identificando sus errores y corrigindolos.

ACTIVIDAD 7 En equipos, investiguen en el saln de clase (traer bibliografa) diferentes manifestaciones de energa cintica y energa potencial. Se puede transformar una en la otra? Observa la imagen y argumenta la respuesta, anotndola en los renglones de la derecha. http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200709/24/fisicayquimica/200 70924klpcnafyq_86.Ees.SCO.png

Identifica el tipo de energa que se muestra en cada figura, anotando una C (cintica) o una P (potencial) al pie de la imagen segn corresponda.

155

_________

_________

_________

_________

_________

_________

Resulta clara su identificacin en cada imagen? ____________________________________ En qu momento se transforma una en la otra? _____________________________________ ____________________________________________________________________________

156

ACTIVIDAD 8. Revisa el siguiente tema y resuelve los problemas resueltos ENERGIA MECNICA: CINTICA Y POTENCIAL. La energa mecnica se define como la suma de las energas cintica y potencial de un cuerpo. Debido a esto definiremos cada una de ellas. Energa cintica: Llamada tambin energa de movimiento de un cuerpo, es la energa que un cuerpo posee en virtud de su movimiento. Energa potencial: Llamada energa de posicin o gravitacional, es la energa que tiene un cuerpo debido a su posicin en el campo gravitacional de la Tierra. En otras palabras es la energa que tiene debido a la altura a la que se encuentra del suelo. La energa cintica y potencias son matemticamente como: 1 2 Donde: Ec = Energa cintica (joules) m = Masa del cuerpo (kg) v = Velocidad del cuerpo (m/s) Ep = Energa potencial (joules) p = Peso del cuerpo (N) h = Altura del cuerpo sobre la superficie de referencia (m) g = Constante de gravedad 9.81 (m/s2) magnitudes escalar cuyos valores se expresan

Ejemplos: 1.- Cul es la energa cintica de una bala de 10 g en el instante que su velocidad es de 190 m/s?, cul es la energa cintica de un automvil de 120 kg que transita a 80 km/h? Datos Ec = X m = 10 g = 0.01kg v = 190 m/s Ec = m = 120 kg v = 80 km/h Frmula(s) 1 2 Sustitucin 1 0.01 2 1 120 2 190 22.2 Resultado Ec = 180.5 joules

Ec = 29 570.4 joules

157

Ejercicios propuestos: 1.- Calcular en Joules la energa cintica que lleva una bala de 8 g si su velocidad es de 400 m/s. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

2.- Cul es la energa cintica de un baln de futbol si pesa 4.5 N y lleva una velocidad de 15 m/s? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

3.- Calcular la masa de un cuerpo cuya velocidad es de 100 m/s y su energa cintica es de 1000 J. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

4.- Determina la velocidad que lleva un cuerpo cuya masa es de 3 kg, si su energa cintica es de 200J. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

158

5.- Cul es la energa cintica de un automvil de 2,400 lb cuando circula a una velocidad de 55 mi/h? Cul es la energa cintica de una pelota de 9 lb cuando su velocidad es de 40 ft/s? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

6.- A qu altura se debe encontrar una silla de 5 kg, para que tenga una energa potencial de 90 J? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

7.- El corazn y cabeza de una persona estn a 1.3 y 1.8 m arriba de los pies, respectivamente. Determina la energa potencial asociada con 0.50 kg de sangre en el corazn respecto: a) A los pies b) A la cabeza Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

159

8.- Una pelota de 2 kg est unida al techo con una cuerda de 1 m de largo. La altura del cuarto es de 3 m. Cul es la energa potencial asociada con la pelota con respecto: a) Al techo, b) Al piso c) A un punto con la misma elevacin que la pelota. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

9.- Un bloque de 2 Kg reposa sobre una mesa de 80 cm del piso. Calcula la energa potencial del bloque en relacin con: a) El piso b) El asiento de una silla que est a 40 cm del piso c) Una en relacin con el techo a tres metros del piso. Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

10.- Un ladrillo de 1.2 kg est suspendido a 2 m de distancia por encima de un pozo de inspeccin. El fondo del pozo est a 3 m por debajo del nivel de la calle. En relacin con la calle, cul es la energa potencial del ladrillo en cada uno de esos lugares? Cul es el cambio en trminos de energa potencial? Datos Frmula(s) Sustitucin Resultado

Para visualizar cmo se conserva la energa mecnica podemos verlo en la simulacin de un MAS en la pgina http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/oscilaciones/mas/mas.htm en el enlace Actividades.

160

ACTIVIDAD 9 Para verificar lo aprendido sobre la conservacin de la energa mecnica, contesta los mecnica siguientes ejercicios llenando los espacios en blanco para los seis sistemas que se muestran.

Sistema 1

Sistema 2

Sistema 3

161

Sistema 4

Sistema 5

Sistema 6

162

ACTIVIDAD 10

Realiza la siguiente actividad y comenta con tus compaeros lo aprendido

PRCTICA DE CAMPO SOBRE POTENCIA MECNICA Forme equipos de 4 estudiantes y lleve a cabo la siguiente prctica:

OBJETIVO: Determinar el trabajo y la potencia cuando usted sube por unas escaleras.

MATERIALES: Cada grupo, necesitar una cinta mtrica, un cronmetro y un estudiante que suba las escaleras.

PROCEDIMIENTO 1.- De un valor aproximado, en kg, de la masa del estudiante. 2.- Mide la altura (la distancia vertical) de las escaleras. 3.- El estudiante se aproximar a las escaleras con rapidez constante. NOTA: NO corras NI brinques escalones. 4.- El cronmetro comenzar a funcionar cuando alcances el primer escaln y se parara cuando llegue a la parte superior. 5.- Repite el procedimiento hasta que todo el grupo han subido las escaleras.

OBSERVACIONES Y DATOS 1.- Calcula su trabajo y tu potencia 2.- Compara tus clculos de trabajo y potencia con los obtenidos por los otros equipos. ANLISIS 1.- Cules estudiantes realizaron el mximo trabajo?, Por qu? 2.- Cules estudiantes tuvieron la mxima potencia? Explica con ejemplos. 3.-Calcula tu potencia en kilowatts.

163

REVISIN DE CONCEPTOS: 1.- En qu unidades se mide el trabajo? ___________________________________________ 2.- Un objeto se desliza con velocidad constante sobre una superficie sin rozamiento. Qu fuerzas actan sobre el objeto? Cunto trabajo se realiza? ____________________________ 3.- Define trabajo y potencia. ___________________________________________________ 5.- A qu equivale un Watt en trminos de kg, m y s? ________________________________ En equipos, preparen un costal con 20 kg de arena o aserrn, una polea, una soga de 5 o ms metros, un cronmetro y un flexmetro, busquen un lugar donde colgar el costal a una altura de 3 a 3.5 m. Un integrante del equipo jale el extremo de la soga para elevar el costal a una altura definida en el menor tiempo posible. Otro integrante tome el tiempo que dura en elevarlo. Cada miembro del equipo repita la actividad mientras que van llenando la tabla Tiempo ( s ) Trabajo (J ) Potencia ( W )

Con los datos de la Tabla graficar trabajo vs tiempo

Una vez trazada la grfica, elegir P1 (t1, T1) y P2 ( t2, T2 ) para utilizar la frmula Potencia= Autoevala los resultados obtenidos.

164

PRCTICA DE LABORATORIO ACTIVIDAD 11. Utilizando un aparato para comprobar la cada libre (el cual se encuentra en tu laboratorio de Fsica) realiza lo siguiente: Deja caer el baln de alturas diferentes (100 cm, 70 cm, 40 cm y 20 cm) y toma las lecturas del cronmetro para cada una de las alturas y regstralas en la tabla mostrada abajo. Calcula energa cintica, potencial y total, en los momentos de soltar el baln y en el que ste llega al suelo del aparato. Aplicar los conocimiento adquiridos sobre cada libre y las frmulas: E. cintica = , E. potencial = m g h E. total= EC+EP

Fijador magntico y baln

Cronometro

Sensor de impacto

Completa la tabla siguiente y observa qu ocurre con la energa total:

Lecturas 1 2 3 4

Altura ( m ) 1 0.7 0.4 0.2

Tiempo (s)

E. cintica

E. potencial

E. total

165

Representa las lecturas en una grfica energa - tiempo

166

PLANTELES

Baja California Camal Ciudad Morelos Ejido Nayarit Ensenada Estacin Coahuila Extensin Mtro. Rubn Vizcano Valencia Extensin Maneadero del Plantel Ensenada Extensin Primer Ayuntamiento Playas de Rosarito Extensin Tecate Guadalupe Victoria La Mesa Mtro. Jos Vasconcelos Caldern Mtro. Rubn Vizcano Valencia Mexicali Miguel Hidalgo y Costilla Nueva Tijuana Nuevo Len Primer Ayuntamiento Playas de Rosarito Profr. Arturo David Velzquez Rivera Rosarito San Felipe San Quintn Tecate Tijuana Siglo XXI Valle de Guadalupe

Centros EMSAD
El Hongo El Rosario Punta Colonet Real del Castillo San Vicente Trabajadores No. 1 Trabajadores No. 2 Trabajadores No. 3 Valle de la Trinidad Valle de las Palmas

ESTE MATERIAL FUE ELABORADO BAJO LA COORDINACIN Y SUPERVISIN DE LA DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA Y REPRODUCIDO POR LA UNIDAD DE DISEO GRFICO E IMPRENTA DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA. Blvd. Anhuac 936, C. Cvico, Mexicali, B. C.

AGOSTO DE 2011

Esperamos recibir de los usuarios, en especial de los maestros y alumnos del Colegio, cualquier observacin que a su juicio sea necesario hacernos llegar, ms an si se tratara de errores u omisiones.

Dirigirse a la Direccin y domicilio arriba consignados.