EQUIPO 1 Octavio Augusto Briseo Silva Gabriel Martnez Vergara Fernando Rodrguez Velasco

UBIRATAN D AMBROSIO

Ubiratan DAmbrosio naci en la ciudad de San Pablo, Brasil, el 8 de diciembre de 1932. Se gradu como Licenciado y Profesor en Matemtica en la Universidad de San Pablo, en 1954 y 1955 respectivamente. Doctor en Matemtica por la Escuela de Ingeniera de San Carlos de la Universidad de San Pablo (1963) y post-doctorado (Research Associate) en el Departamento de Matemticas de la Brown University, de Providence, Richmond, EEUU (1964/65). CONDECORACIONES: Medalha Felix Klein. Ordem do Mrito Burity. Kenneth O May Medal of History of Mathematics. OBRAS: educacin para una sociedad en transicin; Etnomatemtica: enlace entre tradiciones, y modernidad; Etnomatemtica

L a violencia tnica que se vive en la actualidad, es una barrera infranqueable, para los nuevos conocimientos. La discriminacin establecida por la sociedad dominante, se muestra en el sistema escolar. Las tradiciones de los pueblos marginados, el folklor, sus mitos, religin,, sus prcticas mdicas, simplemente las miramos como solo fantasa. El hacer de sus prcticas tradicionales, y de su matemtica, mera curiosidad, y en ocasiones motivo de burla

ANTECEDENTES

PROGRAMA ETNOMATEMTICO ALIMENTACIN ESPACIO Y TIEMPO

ETNOMATEMTICA

EL HACER MATEMTICO EN LO COTIDIANO

NOCIN DE CULTURA

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Las grandes navegaciones sintetizaron el conocimiento no acadmico en Europa del siglo XV. El conocimiento matemtico de la poca, fundamental para las expediciones, no puede ser identicado como un cuerpo de conocimiento. La expansin Europea , en especial de Espaa, y Portugal, dio una visin nueva del mundo, y permiti el desarrollo de la ciencia moderna. La forma de pensar y observar, es tarda, para los Europeos. En los pueblos salvajes, hay una estrecha relacin con la naturaleza, diferencindose de los pueblos Europeos.

El reconocer en forma tarda de otras formas de pensar, estimula a reflexionar, sobre la naturaleza del pensamiento matemtico, desde el punto de vista cognitivo, histrico, social y pedaggico. Ese es el objetivo del Programa Etnomatemtica. No se trata de proponer otra epistemologa, sino de entender la aventura de la especie humana en la bsqueda del conocimiento, y la adopcin de comportamientos. La postura del programa coincide con la propuesta de la transdisciplinariedad.

La especie humana obedece, al instinto de supervivencia. Los individuos encuentran a otros, intercambian conocimientos, comportamientos, y los intereses comunes, que son comunicados entre ellos; esto los mantiene asociados, y en grupos organizados. Mitos costumbres comportamientos, cultos, gastronoma, conforman el sistema de valores acordados por el grupo .

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El desarrollo de instrumentos, se logra por la necesidad de alimentarse. La cooperacin entre grupos, teniendo como eje a los mitos, fue probablemente la responsable del surgimiento del canto (tiempo) y la danza (espacio). Con la aparicin de la agricultura, comienzan a ser identificadas las primera sociedades, por el que saber dnde (espacio) y cundo (tiempo) plantar, recolectar y almacenar. La geometra y los calendarios son ejemplos de una etnomatemtica asociada al sistema de produccin, la respuesta a la primera necesidad de las sociedades organizadas, alimentar un pueblo.

Lo que se desarrolla en el quehacer diario cotidiano, est impregnado de los saberes y quehaceres propios de la cultura. A cada momento, los individuos estn comparando, clasificando, cuantificando, midiendo, explicando, generalizando, infiriendo y, de algn modo, evaluando, usando los instrumentos materiales e intelectuales que son propios de su cultura. Lo cotidiano, es una etnomatemtica no aprendida en las escuelas, sino ms bien, con la familia, en los juegos y el trabajo, aprendida de amigos y compaeros. las compras para ensear matemtica revela prcticas apropiadas fuera del ambiente escolar, una verdadera etnomatemtica del comercio. los cirujanos cardilogos, centrndose en los criterios para la toma de decisin sobre tiempo y riesgo y en las nociones topolgicas en la manipulacin de la suma. Los vendedores de jugo de frutas, usando un modelo probabilstico, para saber cantidad de jugo de cada fruta que deben tener disponible.

Finalmente, se hace necesario incorporar elementos matemticos ancestrales de la comunidad en el currculo escolar. Sin olvidar que stos estn ntimamente relacionados como ven el mundo los pueblos. Es interesante a nivel de instituciones formadoras de maestros, la reflexin sobre la etnoeducacin. Como docente, para incluir en nuestra aulas la etnomatemtica, debemos tomar en cuenta los elementos culturales y actividades matemticas en la vida diaria que pueden servir como punto de partida para la enseanza, el aprendizaje y la elaboracin de matemticas en el saln de clase. Como docentes, debemos tener en cuenta los siguientes parmetros       Fortalecer la idea de maestro-investigador Crear Proyectos interdisciplinarios Disear actividades Disear material didctico Escribir nuevos textos escolares Cambiar a una estructura horizontal

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Por otra parte, se hace necesario que los estamentos gubernamentales acompaen de manera ms cercana y comprometida a los docentes etnoeducadores en este proceso de recuperacin y conservacin del patrimonio matemtico autctono de nuestras comunidades indgenas y afrodescendientes.

DIMENSIN CONCEPTUAL

DIMENSIN HISTRICA

DIMENSIN COGNITIVA

ETNOMATEMTICA
DIMENSIN EPISTEMOLGICA DIMENSIN POLTICA DIMENSIN EDUCATIVA

La matemtica, como el conocimiento en general, es una respuesta a los impulsos de supervivencia y de trascendencia que sintetizan la cuestin existencial de la especie humana. En la especie humana, la cuestin de la supervivencia est acompaada por la de la trascendencia: el aqu y ahora es ampliado al dnde y cundo. La especie humana trasciende espacio y tiempo pero adems lo inmediato y lo sensible.

Vivimos en este momento el apogeo de la ciencia moderna, que es un sistema de conocimiento que se origin en la cuenca del Mediterrneo, hace aproximadamente tres mil aos, y que se impuso a todo el planeta. Lo que podramos llamar el raciocinio cuantitativo de los babilonios dio lugar a un raciocinio cualitativo, caracterstico de los griegos, que prevaleci durante toda la Edad Media. Ms recientemente, vemos una bsqueda intensa de raciocinio cualitativo, particularmente a travs de la inteligencia artificial. Carcter cualitativo fuertemente predominante.

En el momento en que ese australopiteco escogi y labr un pedazo de piedra con el objetivo de descamar un hueso, su mente matemtica se revel Las ideas matemticas particularmente comparar, clasificar, cuantificar, medir, explicar, generalizar, inferir y, de algn modo, evaluar- son formas de pensamiento presentes en toda la especie humana. Igualmente importante es crear aparatos automatizados y modelos que, al menos parcialmente, ejecuten funciones cercanas a aquellas desempeadas por los humanos La atencin de los investigadores es la mente o conciencia

Los sistemas de conocimiento son conjuntos de respuestas que un grupo da a los impulsos de sobrevivencia y de trascendencia, inherentes a la especie humana. La crtica a la epistemologa, es la falta de dinmica de generacin de conocimiento, de organizacin intelectual, social, y de difusin. Las tentativas de estudiar ese ciclo aislando sus componentes, es inadecuado para los sistemas de conocimientos no occidentales.

La estrategia fundamental en el proceso de la conquista, adoptada por un individuo, un grupo o una cultura (dominador), es mantener inferiorizado al otro individuo, grupo o cultura (dominado). Una forma, eficaz de dominar es debilitar las races del individuo, removiendo los vnculos histricos y la historicidad del dominado.

El razonamiento cualitativo es esencial para llegar a una nueva organizacin de la sociedad. Encuadra perfectamente en una concepcin multicultural y holstica de la educacin. El futuro profesor de matemticas debe aprender nuevas ideas matemticas de manera alternativa.

Captulo 3. La Dimensin Cognitiva: Conocimiento y Comportamiento.