Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3410 / 07.03.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

LITERATUR UNIVERSAL
CLASELE A XI-A A XII-A
Aprobat cu ordin al ministrului Nr. 3410 / 07.03.2006

Bucureti, 2006

NOT DE PREZENTARE n conformitate cu planurile-cadru pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, studiul literaturii universale, n clasele a XI-a i a XII-a, este destinat exclusiv specializrii filologie, din cadrul profilului umanist al filierei teoretice. Disciplina Literatur universal se studiaz pe durata a doi ani, cte o or pe sptmn, i i propune familiarizarea elevilor cu mari creaii literare ale spiritului uman, alese n raport cu o tem dominant, respectiv reprezentri despre lume i art de-a lungul timpului. Finalitile urmrite prin disciplina Literatur universal sunt de ordin cognitiv, formulate prin competenele generale i competenele specifice derivate din acestea, i de ordin afectiv-atitudinal, formulate prin setul de valori i atitudini. n esen, se urmrete ca, n cadrul orelor alocate disciplinei Literatur universal, elevii s dobndeasc o imagine de ansamblu asupra diversitii fenomenului literar-cultural universal, s-i exerseze i s-i dezvolte competenele de nelegere, analiz i interpretare de text, dobndite la disciplina Limba i literatura romn, pe creaii aparinnd literaturii universale, s poat asocia un text unei epoci/ unui curent literar, s-i rafineze abilitile de argumentare a punctelor de vedere privind textele studiate, s-i formeze gustul pentru lectur, pentru art n general, s-i formeze o gndire autonom i critic n raport cu textele i cu fenomenele culturale abordate. Programele pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt unitare din punctul de vedere al competenelor generale i specifice, al setului de valori i atitudini urmrite, precum i n ceea ce privete principiul de organizare a coninuturilor pe durata celor doi ani de studiu. Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular: competene specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice. Coninuturile programei colare de Literatur universal pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt structurate pe dou axe: una vertical, cronologic i alta orizontal, tematic. Ele ilustreaz reprezentri despre lume i art de-a lungul timpului: omul antic, omul evului mediu, omul renascentist, omul clasic, omul luminilor, omul romantic, omul modern.

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Comprehensiunea i interpretarea textelor literare 2. Plasarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale/ literare 3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau a unui fenomen cultural

VALORI I ATITUDINI Cultivarea plcerii de a citi i a gustului estetic n domeniul literaturii, al artei, n general Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice prin lectura textelor literare i/ sau prin contactul cu orice alt tip de art Cultivarea sensibilitii prin receptarea operei literare, a artei, n general Formarea unor reprezentri culturale privind fenomenele literare, artistice, n general

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Comprehensiunea i interpretarea textelor literare Competene specifice Coninuturi 1.1. Utilizarea unor strategii diverse de lectur Texte de baz (din diverse epoci, ilustrnd genuri i n vederea nelegerii i interpretrii textului specii literare diferite sau culturi diferite); descifrare, literar explorare i interpretare de text prin metode care implic participarea activ a elevilor 1.2. Interpretarea aceluiai text n funcie de Perspectiv tematic, perspectiv contextual mai multe perspective de lectur (ncadrarea ntr-o epoc, ntr-un curent literar), perspectiv structural (trsturi de gen/ specie literar), perspectiv personal (raportarea la propria experien de via i de lectur, la propriile valori); semnificaii multiple ale textului studiat 1.3. Realizarea de conexiuni diverse ntre dou Dezbatere, paralel, compararea unor opere din epoci sau mai multe texte literare aparinnd unor diferite din perspectiva unei teme comune sau a unui spaii culturale diferite i unor epoci diferite motiv comun 2. Plasarea n context a operelor literare prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare Competene specifice Coninuturi 2.1. Stabilirea unor relaii ntre o oper literar Epoci, curente culturale / literare, trsturi. i contextul cultural n care a fost creat Investigaii, proiecte, dezbateri. 2.2. Identificarea conexiunilor ntre viziunea asupra lumii reflectat n textele literare i n alte arte aparinnd aceleiai sensibiliti estetice sau n texte nonliterare Relaiile dintre literatur i alte arte (literatur i pictur, literatur i muzic, literatur i film); texte de doctrin literar, texte filozofice, tiinifice, religioase, memorialistic

2.3. Analiza caracteristicilor eseniale ale unor Studiile de caz indicate n program epoci culturale 2.4. Identificarea unor conexiuni ntre literatura Teme comune, perspective asupra existenei i asupra universal i literatura romn artei, concepii despre art; paralel, eseu 3. Argumentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui text literar sau a unui fenomen cultural Competene specifice Coninuturi 3.1. Folosirea unor strategii de comunicare Exprimarea opiniei, conversaie, dialog, monolog oral n vederea nelegerii i interpretrii argumentativ, dezbatere, prezentare de carte textelor studiate 3.2. Redactarea unor lucrri pornind de la Jurnal de lectur, comentariu, analiz, eseu, recenzie textele studiate 3.3. Argumentarea unei opiuni personale n confruntarea cu puncte de vedere diferite exprimate n legtur cu un anumit text literar sau cu un fenomen literar/ cultural Dezbatere, paralel, eseu

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE

Clasa a XI-a Se vor studia minimum 10 texte. Programa recomand, de asemenea, cinci studii de caz. OMUL ANTIC minimum dou texte Sugestii de texte: Epopeea lui Ghilgame; Homer, Iliada; Eschil, Orestia; Sofocle, Oedip Rege, Antigona, Euripide, Medeea; Platon, Phaidon (despre faim), Republica (mitul peterii), Banchetul (mitul androginului); Aristotel, Poetica, Vergiliu, Eneida; Horaiu, Epistola ctre Pisoni; Ovidiu, Metamorfoze, Tristele, Ponticele. Studiu de caz (la alegere): Omul i destinul (se pot avea n vedere i alte literaturi sau culturi dect cele crora le aparin textele enumerate mai sus; de exemplu: chinez, sanscrit, egiptean etc.) sau Oameni i zei umanizai (Influena mitologiei) OMUL EVULUI MEDIU minimum dou texte Sugestii de texte: romanele cavalereti (Romanul mesei rotunde; Chrtien de Troyes, Lancelot etc.), poezia trubadurilor (Jaufr Rudel, Iubita de departe), Dante Alighieri, Divina comedie; Franois Villon, Balade; Biblia; Sfntul Augustin, Confesiuni; Coranul; poezia de expresie arab: Omar Khayam, Rubaiyat. Studiu de caz (la alegere): Om i divinitate sau Idealul cavaleresc n roman i n poezia trubadurilor OMUL RENASCENTIST minimum dou texte Sugestii de texte: Giovanni Boccaccio, Decameronul; Francesco Petrarca, Canonierul; Geoffrey Chaucer, Povestiri din Canterbury; Franois Rabelais, Gargantua i Pantagruel; William Shakespeare, Richard III, Hamlet, Visul unei nopi de var, Furtuna, Sonete; John Milton, Paradisul pierdut; Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha; Erasmus din Rotterdam, Elogiul nebuniei; Michel de Montaigne, Eseuri. Studiu de caz (la alegere): Omul universal sau Omul renascentist ntre jubilaie i scepticism OMUL CLASIC minimum dou texte Sugestii de texte: Nicolas Boileau, Arta poetic; Pierre Corneille, Cidul; Jean Racine, Fedra; Molire, Tartuffe, Burghezul gentilom; Jean de la Bruyre, Caracterele; Blaise Pascal, Cugetrile; Ren Descartes, Discurs asupra metodei; Jean de la Fontaine, Fabule. Studiu de caz (la alegere): Gentilomul / Aristocratul sau Omul clasic ntre datorie i pasiune OMUL LUMINILOR minimum dou texte Sugestii de texte: Daniel Defoe, Robinson Crusoe; Jonathan Swift, Cltoriile lui Gulliver; Charles-Louis Montesquieu, Scrisorile persane; Voltaire, Candide; Jean-Jacques Rousseau, Contractul social; Denis Diderot, Jacques fatalistul i stpnul su; Gothold Ephraim Lessing, Natan neleptul, Laocoon; Johann Wolfgang Goethe, Faust. Studiu de caz (la alegere): Triumful raiunii sau Cltoriile i pasiunea cunoaterii

*
Clasa a XII-a Se vor studia minimum 10 texte. Programa recomand, de asemenea, cinci studii de caz (la alegere, dintre cele apte variante propuse). OMUL ROMANTIC minimum dou texte Sugestii de texte: Johann Wolfgang Goethe Suferinele tnrului Werther; Novalis, Imnuri ctre noapte; E. T. A. Hoffmann, Sprgtorul de nuci, Ulciorul de aur; Samuel Taylor Coleridge, Balada btrnului marinar; George Gordon Byron, Poemele orientale; Victor Hugo, Legenda secolelor, Prefaa la Cromwell, Mizerabilii; Alfred de Musset, Nopile; Edgar Allan Poe, Aventurile lui Arthur Gordon Pym, Povestiri groteti i extraordinare, Corbul; Mihail Lermontov, Demonul. Studiu de caz (la alegere): Triumful sensibilitii sau Evaziunea din cotidian (n vis, istorie sau exotism) OMUL MODERN minimum opt texte

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

INDIVIDUL I SOCIETATEA Sugestii de texte: Stendhal, Rou i negru; Honor de Balzac, Mo Goriot, Eugnie Grandet; Charles Dickens, Marile sperane; Nikolai Vasilievici Gogol, Mantaua, Revizorul; Anton Pavlovici Cehov, Unchiul Vanea, Livada cu viini. Studiu de caz (la alegere): Familia sau Afirmarea social CUTAREA IDENTITII Sugestii de texte: Gustave Flaubert, Doamna Bovary, Lev Nicolaevici Tolstoi, Ana Karenina; Henrik Ibsen, Nora. Studiu de caz (la alegere): Condiia femeii sau Afirmarea personalitii. REVOLUIA LIMBAJULUI POETIC Sugestii de texte: Charles Baudelaire, Florile rului; Jean-Arthur Rimbaud, Corabia beat, Vocale, Iluminrile; Stphane Mallarm, Dup-amiaza unui faun; Paul Verlaine, Romane fr cuvinte, Walt Whitman, Fire de iarb, Rainer Maria Rilke, Cartea imaginilor. Studiu de caz (la alegere): Lirica modern sau Poezia pur ABISUL INTERIOR Sugestii de texte: Feodor Mihailovici Dostoievski, Crim i pedeaps, Fraii Karamazov; Oscar Wilde, Portretul lui Dorian Gray; Marcel Proust, n cutarea timpului pierdut; Luigi Pirandello, ase personaje n cutarea unui autor; James Joyce, Ulise; Virginia Woolf, Valurile; William Faulkner, Zgomotul i furia. Studiu de caz (la alegere): Omul subteranei sau Monologul interior CONDIIA UMAN Sugestii de texte: Franz Kafka, Procesul, Metamorfoza; Thomas Mann, Muntele vrjit; Albert Camus, Strinul, Ciuma, Mitul lui Sisif; Ernst Hemingway, Zpezile de pe Kilimanjaro, Scurta via fericit a lui Francis Macomber, Fiesta; Andr Malraux, Calea regal; Condiia uman; Eugne Ionesco, Scaunele, Regele moare; Emil Cioran, Tratat de descompunere, Istorie i utopie, Cderea n timp; Samuel Beckett, Ateptndu-l pe Godot; Jean Paul Sartre, Cu uile nchise; Friedrich Drrenmatt, Fgduiala; Ernst Jnger, Pe falezele de marmur; Gabriel Garca Mrquez, Un veac de singurtate; Dino Buzzati, Deertul ttarilor. Studiu de caz (la alegere): Timpul sau Lupta cu absurdul TOTALITARISMUL Sugestii de texte: Mihail Afanasievici Bulgakov, Maestrul i Margareta; Ilia Ilf i Evgheni Petrov, Dousprezece scaune; George Orwell, O mie nou sute optzeci i patru; Arthur Koestler, ntuneric la amiaz; Ray Bradbury, Fahrenheit 451. Studiu de caz (la alegere): Utopii negative sau Umanitatea la rspntie

SUGESTII METODOLOGICE
Selecia textelor de baz propuse pentru studiu se va face n funcie de urmtoarele criterii: valoare, accesibilitate, atractivitate i varietate (texte aparinnd unor culturi i epoci diferite, unor genuri/ specii literare diferite). Lista de texte de mai sus ofer sugestii orientative autorilor de manuale i profesorilor care pot alege i alte titluri, n msura n care acestea ajut la dezvoltarea competenelor generale i specifice ale programei. n clasa a XI-a sunt propuse pentru studiu un numr de minimum 10 texte literare i 5 studii de caz, iar n clasa a XII-a, un numr de minimum 10 texte literare i cinci studii de caz. Textele pot fi studiate integral sau pot fi selectate fragmente considerate a fi semnificative, lectura integral urmnd a fi opiunea personal a elevului. Ele pot fi nsoite de texte auxiliare de sprijin (filozofice, morale, religioase, de doctrin literar etc.), precum i de repere de ordin istoric, n msura n care acestea contribuie la clarificarea unor probleme de natur cultural i artistic. Este recomandabil stabilirea, n msura posibilului, a unor conexiuni cu autori i opere aparinnd literaturii romne.

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului

Cum programa de literatur universal a fost gndit n conexiune cu aceea de literatur romn, exist riscul ca i n acest caz unii profesori s abordeze ntr-un mod preponderent tradiional aspectele legate de contextul socio-istoric al unor momente literare sau culturale. Tocmai de aceea, programa impune i realizarea unor studii de caz care, alturi de studiul aprofundat al textului, trebuie s constituie activiti menite s-i implice pe elevi n propria nvare, contribuind la exersarea gndirii critice i autonome a acestora i la dezvoltarea competenelor de comunicare pe marginea textelor sau curentelor studiate. Drept urmare, oferim cteva sugestii despre felul n care ar trebui s se desfoare diferitele activiti didactice n orele de literatur universal. Studiile de caz au rolul de aplicare a cunotinelor generale despre o epoc, despre o tem sau despre un tip uman, de aprofundare i nuanare a acestora, precum i de evaluare a competenelor privind nelegerea i interpretarea textului literar. Studiul de caz presupune o etap pregtitoare, n care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru explorarea temei; dup o documentare prealabil, elevii vor realiza o prezentare general a temei, cu inserarea unor fragmente din texte ilustrative. Studiul de caz se poate realiza prin investigaie sau prin proiecte elaborate de grupe de 4-6 elevi (1-2 grupe pentru fiecare studiu de caz). Studiile de caz vor fi repartizate grupelor nc de la nceputul anului colar, astfel nct o grup s aib un singur studiu de caz. Fiecare prezentare va fi urmat de discuii cu toat clasa, n care colegii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot evalua activitatea grupelor. La rndul su, profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii. Abordarea textelor de baz presupune combinarea perspectivii hermeneutice i a celei contextuale. Recomandm ca activitile de nvare s se bazeze pe lucrul cu textul i s fie orientate nspre consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce neleg elevii din textul citit i pe felul n care interpreteaz i argumenteaz acetia semnificaiile unui text n funcie de cele dou perspective.

Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz mai eficient dac sunt centrate, n procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz competene generale i specifice, coninuturile trebuie nelese ca mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete competenele de argumentare, ele vor fi exersate pornind de la textele literare studiate sau n realizarea studiilor de caz. De asemenea, n procesul de predare-nvare se pot valorifica i adapta sugestiile i activitile pentru limba i literatura romn din volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum. Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: iniial, continu i sumativ, evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, autoevaluarea. Pentru realizarea studiilor de caz se vor folosi investigaia i proiectul ca metode complementare de evaluare. n procesul de predare-nvare se pot valorifica i adapta sugestiile pentru limba i literatura romn din volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.

Literatur universal clasele a XI-a a XII-a,ciclul superior al liceului