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AUTORES
FERIA MACIZO, HCTOR AUGUSTO. CHIPANA HUAUYA, SIXTO
ASESOR
MG. SEMINARIO LEN HUAMN QUISPE AYACUCHO PER 2009
ORGANIZACION DE LA EXPOSICIN
y INTRODUCCION y CAPITULO I : Problema de Investigacin y CAPITULO II: Marco Terico y CAPITULO III: Marco Metodolgico y CAPITULO IV: Resultados y CAPITULO V: Conclusiones y sugerencias y CAPITULO VI: Referencias bibliogrficas y ANEXOS.
PROBLEMA DE INVESTIGACION
PROBLEMA DE INVESTIGACION
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA FORMULACION DEL PROBLEMA
LIMITACIONES
JUSTIFICACION
ANTECEDENTES
Dr. A. Mansilla Mg.R. Tueros Mg. S. Carrasco
OBJETIVOS
MARCO TEORICO
MARCO TEORICO
Aya
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
LIDERAZGO
MARCO TEORICO
RENDIMIENTO ESCOLAR
Concepto
M. Rovere
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
Importancia
O. Alvarado
Organizacin Esccolar
M.E.
Concepto
Lee Bolman/T.Deal
LIDERAZGO
Tipos de liderazgo
Max Weber O. Alvarado
Modelos de liderazgo
L.Bolman/T.Deal Matriz Gerencial Liderazgo Situacional M.de Vroom Vetton
Concepto
M. E.
Funciones de la Evaluacin
Ginemo y Prez
Caracteristicas de la evaluacin
Minist. Educ
Calificaciones
EBR Escala de Calificac Reyes Murillo Valoracion del aprendizaje
MARCO METODOLOGICO
MARCO METODOLOGICO
HIPOTESIS VARIABLES: I/D
Dimensiones Indicadores Tipo de Investigacin Diseo de Investigacin
METODOLOGIA
RESULTADOS
DESCRIPCION DE RESULTADOS
Promedio Rendimiento Escolar Estudiantes IEP. CEPEP Llusita
13.00
12.75
12.50
12.25
12.00
14.3
14.00
12.2 B
13.00 12.40 B
13.7 13.50
11.5
13.00
12.50
12.00
11.50 12.2 B
IEP. SANTO DOMINGO IEP. GUAMAN POMA DE AYALA IEP. CEPED LLUSITA APRECIACION GENERAL
BAJO
Deficiente 7 20 11 38 18,4 52,6 28,9 100,0 18,4 52,6 28,9 100,0
22
9 3
117 p Mo
43
2
119p Mo
15 2
123p Mo
Opinin Conjunta Estudiantes, Docentes y Padres de Familia sobre planeamiento de los Directores de las IE.
17
48
38
Informacin 30 25 24 22 21 6
Gestin 30 25 24 22 21 6
Evaluacin 30 25 24 22 21 6
PROMEDIO 30 25 24 22 21 6
20 19 20 19.6
21 22 22 21.6
22 25 22 23
23 19 21 21
20 25 20 21.6
21 22 21
PROMEDIO GENERAL
21
BAJO
IE. Llusita IE. Sto. Domingo IE. G. Poma A.. PROM. GRAL. DEL DISTRITO
* La Categorizacin del Nivel de Aprendizaje est establecido Alto, Medio, Bajo y Deficiente
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
CONCLUSIONES. 1. Con la presente investigacin, se demostr que existe relacin entre Liderazgo del Director, el Planeamiento Estratgico de las instituciones educativas con el Rendimiento Escolar, como bien lo fundamenta Gimeno (1996) quien seala que, a mayor liderazgo del director, mayor debera ser el rendimiento escolar; sin embargo en la presente investigacin al relacionar los resultados obtenidos de la variable liderazgo (promedio obtenido de 21 puntos, cuadro N 24) y rendimiento escolar, (promedio 12.27 cuadro N 19), los cuales resultaron en la categora modal Bajo, se comprueba que los lderes de las instituciones educativas en estudio no estn cumpliendo sus funciones, y no tienen un clima favorable en la institucin educativa propicio para elevar el rendimiento escolar de sus estudiantes. 2. En la Tabla N 6, la opinin de los padres de familia, (89.6%) estudiantes (57.9%) y docentes (88,2%) con respecto al Planeamiento Estratgico, de acuerdo a ello su categora modal es Algunas veces, y en el cuadro N 25 el promedio del Liderazgo de los directores de las instituciones educativas, es 21 puntos, con el valor modal de BAJO, se relacion directamente con los niveles del Rendimiento escolar Promedio que se ubico en el valor de BAJO coincidentemente signific que no hay logros significativos en la calidad del trabajo de las instituciones educativas investigadas, as como las expectativas de los agentes educativos con respecto a sus directores no satisface completamente. 3. La categorizacin del liderazgo de acuerdo al cuadro N 25, establecida en la presente investigacin, result como Baja al obtener 21 puntos, esto significa que los directores de las instituciones educativas estn gestionando con limitados conocimientos administrativos, pedaggicos, con poca iniciativa, sin optimismo, sentido comn o capacidad comunicativa o pasin por la calidad, sin espritu de logro.
4. La categorizacin del Rendimiento Escolar (Cuadro N 19 = 12.27) de los estudiantes, de la presente investigacin, result Bajo, este resultado manifiesta, la debilidad de la enseanza como un proceso de construccin del conocimiento que permitan enriquecer y transformar los esquemas mentales en relacin a su contexto y la falta de acompaamiento y apoyo tanto de los docentes y directores, as como de la falta de un proyecto educativo institucional coherente y pertinente. 5. En base a la teora que fundamenta el estudio, las bases de trabajos empricos se concluye que en las instituciones educativas donde no hay un liderazgo positivo, no hay una visin clara, por tanto es inadecuada la organizacin, planificacin, informacin, gestin cultura institucional y evaluacin de los proceso educativos en general, no siendo un clima propicio para lograr la calidad educativa. 6. En base a los resultados estadsticos presentados donde la planificacin estratgica de los directores de las instituciones educativas investigadas es insuficiente, esta no satisface las expectativas de los padres de familia, estudiantes y docentes, por tanto no hay una direccin en que la organizacin debera encaminarse y defina sus objetivos para tener xito.
SUGERENCIAS. 1. El Ministerio de Educacin debe promover la creacin de instituciones educativas del nivel superior para la formacin integral y especializacin de los directores, para mejorar la gestin educativa siendo la visin estratgica una de las capacidades a desarrollar. 2. A la UGEL de las provincias de Ayacucho. Para encargar y acceder al cargo de Director de una I.E., se debe tener en cuenta el perfil personal y profesional y no slo lo que establece la Ley General de Educacin sino que, el futuro Director, debe demostrar competencias relacionadas con la gestin estratgica. 3. En cada institucin educativa se debe promover mecanismos internos de control de la calidad educativa que registre los logros, avances y dificultades de la gestin educativa, y que estos instrumentos sirvan para promover el fortalecimiento de la gestin, comprometer la participacin de los agentes educativos y orientar los objetivos estratgicos de la I.E.