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solfeo relativo

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Universidad de Costa Rica
Escuela de Artes MusicalesMetodología de la Enseñanza del Instrumento
Zoltán Kodály y Bela Bartók 
10 Junio 2004
Índice
Introducción……………………………………………………………………..2Capítulo 1Creador del Método, Zoltán Kodály………………………………………….3Inicios del método de Kodály en Hungría……………………………………4¿Cuál es el seguimiento del método?........................................................7La Filosofía de Kodály………………………………………………………….9Capítulo III Planteamientos Fundamentales del Sistema……………………………...10II Procedimientos Didácticos………………………………………………….12Capítulo IIIBela Bartók……………………………………………………………………...17Bartók en Busca del arte Nacional……………………………………………18El Microcosmos…………………………………………………………………19Conclusiones…………………………………………………………………….21Bibliografía……………………………………………………………………….22Anexos……………………………………………………………………………23
Introducción
Kodály estuvo interesado en la recolección y el análisis de la música folklórica de Hungría desde finalesdel siglo antepasado. Él junto a Bela Bartók recolectó algunas de las cientos de canciones para niños, lascuales fueron analizadas y clasificadas de acuerdo al modo, escala y tipo. Estas, se convirtieron en elprimer volumen de la masiva
Corpus Musicae Popularis Hungaricae.
El trabajo de recolectar, analizar ypublicar la música folklórica de Hungría que empezó con Bartók y Kodály continúa hoy en día en laacademia de ciencias de Budapest. En el presente existen seis volúmenes del
Corpus Musicae,
cubriendodesde las mencionadas canciones para niños hasta canciones de festividades, festivales, bodas,lamentos, etc.La permanente búsqueda de recursos en la educación para mejorar y renovar el aprendizaje, encuentraen el método de Kodály un arma de gran valor, pues da solución a los problemas metodológicos ydidácticos y lo que creemos más importante es que se enfoca en el momento histórico y cultural delestudiante.
 
El último capítulo de la investigación esta centrado en la obra como etnomusicólogo del músico BelaBartók, gran colaborador de Kodály que se remonta hasta las fuentes del folklore buscando siempre laautenticidad.
Capítulo ICreador del Método, Zoltán KodályReseña Biográfica
Nace en Hungría el 16 de Diciembre de 1882; estudia en Galánta y mas tarde en Budapest, ingresa en laacademia Franz Liszt donde estudia con Koessler.En 1906, después de haberse doctorado en letras, realiza un viaje de estudios a Berlín. Ese mismo añoscomienza a investigar en el folklore húngaro, tarea a la que se sumaría Bela Bartok.En 1907 se incorpora al cuerpo de profesores de teoría musical de la academia de F. Liszt, en la quetambién llegó a impartir clases de composición (1908). La consagración mundial como compositor lellega en 1923 con el estreno de Psalmus Hungaricus.Poco antes (1919) había sido nombrado subdirector de la academia Húngara de música a lo que mastarde iría añadiendo otros títulos y nombramientos: Miembro de la Academia Húngara de la Ciencias(1945), Presidente de la comisión de musicología (1951), Presidente del internacional Folk Music Council(1951), Doctor Honoris Causa por la Universidad de Oxford (1960), Doctor Honoris Causa por laUniversidad de Berlín Este (1964), Doctor Honoris Causa por la Universidad de Toronto (1966), MiembroHonorario de la Academia de las artes y las ciencias de EE.UU. (1963).A partir de 1905 Kodály se ocupa de coleccionar y estudiar la música popular húngara en colaboracióncon Bela Bartók. Este folklore de ahí en adelante es la base de su estilo personal.Kodály muere en Budapest el 6 de marzo de 1967.Sus obras más famosas son:“Psalmus Hungaricus”Escrita en 1923 para celebrar el Quincuagésimo aniversario de la reunión de dos ciudades, Buda y Pest,en una sola. El texto es una adaptación libre del Salmo 55, del Pastor Michel Vég, (S. XVI).“Hary János”En 1926 Kodaly inspirándose en un héroe de los cuentos húngaros escribe una ópera, de la cual sacó unasuite para orquesta.“Te Deum Budavári”Compuesta en ocasión del 250 aniversario de la toma de la ciudad de Budapest por los turcos.Kodály escribió también admirables composiciones instrumentales, “Dúo para violín y violoncelo” (1914)“Sonata para violoncelo solo” (1915) “Serenata para trío de cuerdas” (1920) “Dos Cuartetos” (1908,1917).
Inicios del Método de Kodály en Hungría.
La música en Hungría es una parte fundamental de la vida cotidiana. Hungría posee diez millones dehabitantes, cuenta con cientos de coros, cuatro orquestas sinfónicas profesionales en Budapest y cuatroen zonas rurales, así como numerosas orquestas de aficionados. Una persona en este país que no cuentecon una educación musical es considerada como un inculto o analfabeto. Casi todas las personas tocanalgún instrumento, todos cantan y las salas de conciertos siempre están llenas.Esta situación no fue siempre así, a principios del siglo pasado Zoltán Kodály, fundó la
 Zeneakademia,
siendo esta la mayor escuela de música en Hungría. Sus estudiantes, ignoraban por completo su propiaidentidad musical heredada, pues crecieron en el imperio Astro-Húngaro en un tiempo en que solo lamúsica de Viena y Alemania era considerada como “buena”. Siendo esta música elitista, la única música
 
conocida por estos muchachos era el vasto repertorio de folklore húngaro en distorsionadas versionesinterpretadas por los gitanos en lo cafés.Kodály siente que su misión es devolverle al pueblo húngaro su propio legado musical y elevarlo aliteratura musical, no solo en los estudiantes de academia, sino en todo el pueblo en general. Es cuandocomienza su interés por la educación musical en los entrenamientos de profesores, pero pronto se vioenvuelto en la educación de niños y sucesivamente incluye a todos los que le rodean. Kodály esresponsable de que se aumenten los años de entrenamiento musical a maestros de uno y medio a tresaños.En vista de su amplio conocimiento musical, no es de extrañar que Kodály escogiera a la música comovehículo para enseñar a los niños. Pensaba que así como un niño aprende naturalmente la lenguamaterna antes de aprender lenguas extranjeras, así debería de aprender la música en lengua materna(que es la música del folklore húngaro) antes que la música extranjera.Kodály compara el desarrollo del folklore húngaro desde sus primitivos comienzos hasta la músicaartística, con el desarrollo de un niño a un adulto. Adicionalmente considera que las formas simples ycortas, la escala pentatónica básica y la simplicidad del lenguaje son características que contribuyen a labuena pedagogía y que esta sea apta para usarla con niños.Sin embargo la música folklórica no era el único material utilizado en el método, tenía que haber unpuente entre la música de niños y posteriormente la de adultos, es entonces cuando en 1923 Kodályempieza a componer obras para niños, coros y estudiantes de educación musical.Pronto, educadores musicales empezaron a llegar a Hungría provenientes de todas partes del mundo,para estudiar los maravillosos resultados de las escuelas primarias cantantes. El método Kodály sepractica hoy día en escuelas del este y oeste de Europa, Japón, Australia, Nueva Zelanda, Norte y SurAmérica, Sudáfrica, China y Malasia. Adaptaciones y exposiciones del método han sido publicadas endiferentes idiomas, entre ellos, inglés, español, Alemán, chino, etc.
Textos
El primer libro que puede ser considerado como una exposición del método de Kodály, es un libro decanciones conocido como
Énekes ABC
, copilado por György Kerényi y Benjámin Rajeczky, publicado enBudapest en 1938; a este le siguió en 1940, el libro
Éneklo Iskola
(una escuela cantante). Este textotiene como material las canciones folklóricas recopiladas por Kodály y Bartók y fue utilizado y examinadoen muchas escuelas y colegios de Budapest.En 1943 se publica “Una Colección de Canciones para Escuela” que contenía un volumen para niños deseis años a diez y un segundo volumen para niños de once a catorce años. En 1944 Jenö Adám escribe ellibro “Enseñanza del Santo Sistemático” que empieza con entrenamientos de canciones utilizando latríada menor, que es la que le resulta más natural a los niños para cantar.Los métodos “
Solfa”,
parecen ser los más completos, escritos por un pupilo de Kodály, Erzsébet Szonyien 1947; contienen todos los aspectos del método de Kodály, tales como las señas de las manos, latónica cambiante que expondremos con profundidad mas adelante, y las canciones aptas para elpropósito de la enseñanza.
Cual es la seguimiento del método?
El seguimiento para el método que fue desarrollado en Hungría después de mucha experimentación estaexpuesto como un “aprovechamiento del desarrollo del niño”, en oposición a “sujeto-lógica”, en dondeno hay una relación entre el orden de presentación de la materia, y el orden en el que el niño aprendefácilmente.Por ejemplo, la mayoría de los profesores esta familiarizado con el sistema “sujeto-lógica”, y paraenseñar ritmo empiezan enseñando la redonda, luego las blancas, luego las negras, y así sucesivamenteen una progresión matemáticamente razonable, pero de mucha dificultad para el estudiante principianteque ni siquiera a sido enseñado a reconocer el pulso básico. Melódicamente la escala mayor diatónica esconsiderada la “sujeto-lógica” en el punto de partida para enseñar música. A la mayoría de los niños seles dificulta el cantar la escala mayor diatónica, de acuerdo a las investigaciones a la mayoría de losniños les es más fácil cantar un rango de solo 5 o 6 tonos y no pueden producir medios tonos. Al usar elmétodo “sujeto-lógica” se les esta exigiendo a los niños aprender algo que no existe dentro de suspropias experiencias.
Que significa “aprovechamiento del desarrollo del niño?

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