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Informe Semestral de Progreso del Avalo del Aprendizaje Estudiantil Semestre I 2011-2012

Concentracin en Informacin y Periodismo Escuela de Comunicacin Dra. Milagros Acevedo-Cruz Coordinadora de Periodismo 13 de diciembre de 2011
Durante el primer semestre del ao acadmico 2011-2012, la concentracin en Informacin y Periodismo de la Escuela de Comunicacin trabaj con el avalo estudiantil basado en las ocho reas establecidas en el Perfil del Egresado de Periodismo y en los valores de la agencia acreditadora Acredited Education in Journalism and Mass Communications (ACEJMC) . El avalo se realiz en seis cursos, y contamos con la colaboracin de tres profesoras y un profesor. Este semestre, se realiz el avalo en cursos que ya se haban avaluado anteriormente: COPU 4148 Redaccin para los Medios, INFP 4001 Redaccin Periodstica I e INFP 4002 Redaccin Periodstica II) y, por primera vez, se avaluaron los cursos INFP 4059, Periodismo para radio y televisin e INFP 4205, Seminario en Comunicacin, tica en las Comunicaciones.

TABLA 1 CURSOS AVALUADOS

Curso COPU 4148, Redaccin para los medios INFP 4001, Redaccin periodstica I INFP 4002 Redaccin Periodstica II INFP 4205, Seminario en Comunicacin: tica en las Comunicaciones INFP 4059, Periodismo para radio y televisin

Tipo de curso Requisito

Semestre avaluado Semestre I

Requisito

Semestre I

Profesor-a a cargo avalo Profesoras Milagros Acevedo Cruz y Lourdes Lugo-Ortiz Profesora Lourdes Lugo-Ortiz Profesor Mario Roche Profesora Milagros Acevedo Cruz

Requisito

Semestre I

Requisito

Semestre I

Requisito

Semestre I

Profesora Nora Soto

En estos cursos se avaluaron las competencias que se esperan del perfil del egresado de dicha concentracin. Todos los cursos avaluados son requisitos de la concentracin. A continuacin, se presenta una tabla en la que se establecen los valores, destrezas o competencias que se avaluaron en los cursos.

TABLA 2 CURSOS AVALUADOS Y SU CORRESPONDENCIA CON EL PERFIL DEL EGRESADO Y LOS VALORES DE LA ACEJMC
Curso Valores, destrezas o competencias Perfil del Egresado de Periodismo Valores y Destrezas de la ACEJMC

COPU 4148, Redaccin para los medios

Nm. 1. Conocer las nuevas tendencias tericas y prcticas en la Comunicacin, particularmente, en el rea de la informacin y del periodismo. Nm. 4. Valorizar los principios ticos y de responsabilidad social como ejes de todo proceso comunicacional. Nm. 7-- Dominar los principios bsicos de redaccin para diferentes formatos y estilos, segn las particularidades de los diversos medios de comunicacin y de acuerdo con los distintos trabajos que realiza en el ejercicio de la profesin periodstica.(D) Nm. 1. Conocer las nuevas tendencias tericas y prcticas en la Comunicacin, particularmente, en el rea de la informacin y del periodismo. Nm. 3. Ponderar las implicaciones sociales y culturales de los textos-discursos periodsticos. Nm. 4. Valorizar los principios ticos y de responsabilidad social como ejes de todo proceso comunicacional. Nm. 7. Dominar los principios bsicos de redaccin para diferentes formatos y estilos, segn las particularidades de los diversos medios de comunicacin y de acuerdo con los distintos trabajos que realiza en el ejercicio de la profesin periodstica.(D)

ACEJMC 8: Write correctly and clearly in forms and styles appropriate for the communications professions, audiences and purposes they serve.

INFP 4001, Redaccin Periodstica I

ACEJMC 8: Write correctly and clearly in forms and styles appropriate for the communications professions, audiences and purposes they serve.

4 INFP 4002 Redaccin Periodstica II) Nm. 1. Conocer las nuevas tendencias tericas y prcticas en la Comunicacin, particularmente, en el rea de la informacin y del periodismo. Nm. 3. Ponderar las implicaciones sociales y culturales de los textos-discursos periodsticos. Nm. 4. Valorizar los principios ticos y de responsabilidad social como ejes de todo proceso comunicacional. Nm. 7. Dominar los principios bsicos de redaccin para diferentes formatos y estilos, segn las particularidades de los diversos medios de comunicacin y de acuerdo con los distintos trabajos que realiza en el ejercicio de la profesin periodstica.(D) Nm. 4. Valorizar los principios ticos y de ACEJMC 1. Understand and apply the principles and responsabilidad social como ejes de todo proceso laws of freedom of speech and press, including the comunicacional. right to dissent, to monitor and criticize power, and to assemble and petition for redress of grievances. Nm. 5. Aplicar, desde una perspectiva crtica, los conceptos ticos y legales bsicos relacionados con la ACEJMC 4. Understand concepts and apply theories in the use and presentation of images and information. libertad de informacin, de prensa y de comunicacin en la produccin de la informacin ACEJMC 5. Demonstrate an understanding of noticiosa. professional ethical principles and work ethically in pursuit of truth, accuracy, fairness and diversity, in Nm. 6. Podr desarrollar conocimiento y analizar the context of social responsibility. informacin mediante diversos mtodos bsicos de investigacin. ACEJMC 6. Think critically, creatively and Nm. 7. Dominar los principios bsicos de redaccin independently. para diferentes formatos y estilos, segn las ACEJMC 7. Conduct research and evaluate particularidades del medio de comunicacin en information by methods appropriate to the cuestin y de acuerdo con los diversos trabajos que communications professions in which they work. realiza en el ejercicio de la profesin periodstica. ACEJMC 8: Write correctly and clearly in forms and styles appropriate for the communications professions, audiences and purposes they serve.

INFP 4205, Seminario en Comunicacin: tica en las Comunicaciones

Nm. 8. Conocer y emplear los diversos elementos grficos y las nuevas tecnologas de la informacin aplicados a la prctica del periodismo.

ACEJMC 8. Write correctly and clearly in forms and styles appropriate for the communications professions, audiences and purposes they serve.

ACEJMC 9. Critically evaluate their own work and that of others for accuracy and fairness, clarity, appropriate style and grammatical correctness.

INFP 4059, Periodismo para radio y televisin.

I1. Conocer las nuevas tendencias tericas y prcticas en la Comunicacin, particularmente, en el rea de la informacin y del periodismo. I4. Valorizar los principios ticos y de responsabilidad social como ejes de todo proceso comunicacional. Nm. 7. Dominar los principios bsicos de redaccin para diferentes formatos y estilos, segn las particularidades del medio de comunicacin en cuestin y de acuerdo con los diversos trabajos que realiza en el ejercicio de la profesin periodstica. Nm. 8. Conocer y emplear los diversos elementos grficos y las nuevas tecnologas de la informacin aplicados a la prctica del periodismo.

ACEJMC 8. Write correctly and clearly in forms and styles appropriate for the communications professions, audiences and purposes they serve.

Para el avalo de las destrezas esbozadas en la tabla anterior, se desarrollaron unas rbricas para esos propsitos. TABLA 3 ACTIVIDADES EN LAS QUE SE RECOGI LA INFORMACIN POR CURSO

Curso

COPU 4148, Redaccin para los medios INFP 4001, Redaccin Periodstica I
INFP 4002 Redaccin Periodstica II INFP 4205, Seminario en Comunicacin: tica en las Comunicaciones INFP 4059, Periodismo para radio y televisin.

Actividades en las que se recogi la informacin Se avaluaron dos notas informativas (profas. Lugo y Acevedo). Estos ejercicios se redactaron en el saln de clases. Se avalu la redaccin de una nota informativa (Profa. Lugo-Ortiz) que fue redactada en el saln de clases. Se avalu la redaccin de una nota informativa. Se avalu la redaccin de un ensayo.

Se avalu la redaccin y produccin de un reportaje radial.

A continuacin se presentan los informes y tablas entregados por las profesoras.

TABLAS E INFORMES

PROFESORA DRA. MILAGROS ACEVEDO CRUZ


13 de diciembre del 2011 INFORME DE AVALO PRIMER SEMESTRE 2011-2012

PROFA. DRA. MILAGROS ACEVEDO CRUZ Catedrtica ASIGNATURA: COPU 4148 REDACCIN PARA LOS MEDIOS Presento, a continuacin, mi informe de avalo de la asignatura medular COPU 4148 Redaccin para los medios, seccin 4 que dict durante el primer semestre del ao acadmico 2011-2012.

Apliqu la rbrica que se presenta ms abajo tomando la muestra universal del total de estudiantes (16) que realizaron un ejercicio de redaccin de una noticia (nota informativa) para Internet. El nmero de estudiantes avaluados fue de 16.

La rbrica con nueve criterios que se us para este avalo fue la diseada recientemente en la Escuela de Comunicacin, con una escala que va del 0.5 (Muy pobre) al 4.5 (Excelente).

Los resultados obtenidos fueron los siguientes: El promedio alcanzado del total de estudiantes es de 3.09, lo que equivale a Bueno en la escala. Detallando un poco ms los resultados, se observa lo siguiente: 5 estudiantes sobre 3 puntos (bueno). 4 estudiantes sobre 3.5 puntos (muy bueno). 6 estudiantes sobre 2.5 puntos (regular) NOTA: 5 de ellos, sobre 2.7) 1 estudiante: 2.2 puntos ( pobre).

CRITERIOS Por criterio, el que obtuvo una puntuacin ms baja fue el #1 en la rbrica (El trabajo cumple con la extensin requerida), criterio que tiene validez en cuanto que es necesario saber escribir notas informativas con la extensin que exige la tarea periodstica y segn el medio para el que se redacte. El #9: tica: aplica principios ticos, balance de fuentes, uso de vocabulario, balance de gnero, etc., obtuvo la puntuacin ms alta: 3.3. El #4: Entrada adecuada (lead): enfatiza en el elemento noticioso indicado, incluye informacin importante y est bien redactada, obtuvo un 3.1. Bueno en redaccin de leads, no es satisfactorio para m, pues, aunque este elemento noticiosos es uno de los ms difciles, es esencial que lo dominen.

De nueve elementos, en ocho de ellos la puntuacin sobrepas los 3 puntos (bueno).

El #2, Ortografa: 3.03 El #3, Gramtica: 3.08 No obstante, considero que la puntuacin en estos renglones debe ser muy bueno o excelente, y no raspando en el lmite entre bueno y regular.

Esta es una asignatura en la que el/la estudiante se matricula, generalmente, en su primer ao universitario. La clase COPU 4148 Redaccin para los medios, no es una asignatura fcil y las deficiencias en la redaccin con las que llegan al saln de clase son obvias.

Si el o la estudiante no tiene unos conocimientos elementales sobre espaol, estudios humansticos, ciencias o estudios sociales, y adems, una experiencia universitaria que le muestre las diferencias entre el ambiente acadmico universitario y el de la Escuela Superior, no podr alcanzar el xito en una asignatura que, aunque no es de concentracin, tiene unas exigencias particulares que sientan las bases sobre redaccin para cualquier rea de la comunicacin.

Debo sealar que, aunque los criterios que miden la ortografa y la sintaxis (#2 Ortografa correcta: domina la acentuacin, la puntuacin y el uso de las maysculas, y #3 Domina sintaxis y construccin de la oracin: uso apropiado de las partes, orden lgico de las partes, coherencia, concordancia, claridad, persona gramatical, tiempos y formas verbales, etc.) obtuvieron ms puntuacin (3.03 y 3.08 respectivamente) que los sealados anteriormente, se debe a que el ejercicio realizado en la computadora -con corrector incorporado- y el permiso para utilizar diccionarios, es la razn de esta puntuacin. Ntese, sin embargo, que, an a pesar de estos recursos, la puntuacin es poco ms que buena. Aunque deduzco que no se debe considerar otros trabajos en clase salvo el que se avala, es importante aclarar que en las pruebas de redaccin en las que se evala el conocimiento de la ortografa y la sintaxis, sin el uso de los recursos antes mencionados, los y las estudiantes, en general, obtienen una nota extremadamente baja (menos de C, mayormente).

Acciones transformadoras

Por todo lo expuesto, recomiendo que se tomen acciones dirigidas a:

* Mejorar las destrezas bsicas de redaccin. Para esta accin, especficamente, sugiero que: Se adopten un mtodo riguroso en la admisin de estudiantes en la Escuela.

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Establecer unos laboratorios en verano y/o durante el semestre para que el estudiantado se vea obligado a estudiar la gramtica y la ortografa. Esto se hace ms urgente ahora, ya que, recientemente (en 2010), se aprob la Nueva ortografa y Gramtica por la Real Academia de la Lengua Espaola. Estos laboratorios podran estar dirigidos por estudiantes de estudio y trabajo. Se le exija al/la estudiante que tome las asignaturas ESPA 3101 y ESPA 3102 (Espaol bsico: lengua y discurso I y II) antes de empezar con cursos en la Concentracin de periodismo o como prerrequisito a COPU 4148. Buscar los medios para que se le ofrezcan tutoras a estudiantes con graves deficiencias. El programa experimental que se llev a cabo hace unos aos en la Escuela, para el que se utilizaron como recursos para tutoras en espaol a estudiantes del programa Estudio y trabajo, tuvo un xito sin precedentes. La administracin en COPU debe considerar la reinstalacin del Programa de Tutoras. Darle el espacio al/la estudiante para que madure emocional y acadmicamente. Para esta accin, aconsejo: *Se matricule en COPU 4148 en segundo ao, o al menos, durante el segundo semestre del primer ao, si cuenta con la clase ESPA 3101 entre otras. Muchas gracias. Profa. Dra. Milagros Acevedo-Cruz

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Tabla 2: Avalo General de la clase - Resultados de cada estudiante avaluado Cdigo y ttulo del curso: COPU 4148- Redaccin para los medios Tipo de instancia que fue avaluada: NOTA INFORMATIVA Instrucciones: Luego de evaluar individualmente a los estudiantes, el/la profesor/a cumplimentar la siguiente tabla (Aada las columnas necesarias segn la cantidad de estudiantes avaluados). A cada estudiante se le asignar un nmero de identificacin (Columna # de Identificacin del Estudiante). Se pasarn las puntuaciones de cada estudiante en la tabla y por cada criterio de avaluacin (Columnas Criterios para el Avalo del Aprendizaje). Tambin, incluya los resultados generales y las acciones transformadoras o recomendaciones a base del avalo del aprendizaje realizado. Profesor/a: Milagros Acevedo-Cruz Fecha: 5 diciembre de 2011

# de Identificaci n del Estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Criterios para el Avalo del Aprendizaje

1 3.3 3 2.5 3.6 2.5 4 3 3.2 3 3.5 1.5 2.5 2.5 2.6 4 3.2 ------

2 3.5 2 3.3 3 2.7 3.8 2.5 3 2.8 3 2.6 2.8 3.2 3.2 3.9 3.2 ------

3 3.5 2 3.5 2.8 2.7 3.6 2.6 2.8 2.7 3.2 3.2 2.8 3.4 3 4.2 3.4 ------

4 3.3 2.5 3.5 3 2.8 3.9 2.6 3 3 3 3 2.6 4 2.8 4.2 3.4 ------

5 3.5 2.4 3 3.2 2.2 4 2.8 3 3 3.8 2.9 2.6 3.5 2.8 3.5 3.6 ------

6 3.8 2.6 2.8 2.8 2.8 3.8 2.8 3 3.2 3.9 2.8 2.8 3.5 2.9 3 3.9 ------

7 3.5 2.3 2.8 3 2.8 3.5 2.9 3.2 2.9 3.9 2.7 2.7 3.7 3 3 3.9 ------

8 3.6 2 3.5 3.4 2 3.7 3.2 3 2.8 4 3.4 3 3.3 2.9 2.9 3.5 ------

9 2.7 1.5 3.4 3.5 3.2 4.2 3.8 2.8 3.2 4.2 2.5 3.5 4 3.2 4.2 3.9 ------

Criterios adicionales (si aplican) A B C

Promedio general de cada TOTAL estudiante 30.7 3.4 20.3 2.2 28.3 3.1 28.3 3.1 23.7 2.6 34.5 3.8 26.2 2.9 27 3 26.6 2.9 32.5 3.6 24.6 2.7 25.3 2.8 31.1 3.4 26.4 2.9 32.9 3.6 32 3.5 ------TOTAL:

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18 -----47.9 Total Promedio 2.9

-----48.5 3.03

-----49.4 3.08

-----50.6 3.1

-----49.8 3.11

-----50.4 3.15

-----49.8 3.11

-----50.2 3.13

-----53.8 3.3

-------

3.09 -------

RBRICA UTILIZADA

COPU 4148 - Redaccin para los medios HOJA DE EVALUACIN - NOTA INFORMATIVA

Semestre ____, 20011-2012 Avale el trabajo de cada estudiante con la siguiente escala:
MUY POBRE POBRE BUENO MUY BUENO O EXCELENTE NO APLICA
N.A.

Criterios para el Avalo del Aprendizaje

Puntuacin obtenida por el/la estudiante

1- El trabajo cumple con la extensin requerida.

13 Criterios para el Avalo del Aprendizaje Puntuacin obtenida por el/la estudiante

2- Ortografa correcta: domina la acentuacin, la puntuacin y el uso de las maysculas. 3- Domina sintaxis y construccin de la oracin: uso apropiado de las partes, orden lgico de las partes, coherencia, concordancia, claridad, persona gramatical, tiempos y formas verbales, etc. 4- Entrada adecuada: enfatiza en el elemento noticioso indicado, incluye informacin importante y est bien redactada. 5- Domina las reglas de estilo periodstico para el medio que escribe. 6- Contenido adecuado: seleccin e informacin correcta, completa y apropiada; cumple con criterios informativos. 7- Unidad temtica: esquema apropiado, domina la construccin y el uso de citas directas e indirectas, atribucin, descripcin y narracin. 8- Titular adecuado: contiene el elemento noticioso, llama la atencin y est bien redactado. 9- tica: aplica principios ticos, balance de fuentes, uso de vocabulario, balance de gnero, etc.

Favor de incluir otros criterios que fueron avaluados: A. B. C.

PROFESORA DRA. Milagros Acevedo-Cruz Asignatura: INFP 4205, Seminario en Comunicacin. tica en las Comunicaciones.
Presento, a continuacin, mi informe de avalo de la asignatura tica en las Comunicaciones. Esta es la primera vez que se avala esta clase, pues yo soy la nica persona que, hasta ahora, la ofrece en la Escuela. Como forma parte de uno de los Seminarios, no se da todos los aos. Haca dos aos que no imparta este curso. Se avalo un ensayo sobre un caso tico utilizando el universo de los trabajos entregados: 15.

Me parece responsable resaltar que el promedio general obtenido por el estudiantado en esta clase es de 3.22, promedio que, considero, no es tan alto como el esperado, aunque puedo considerarlo satisfactorio. No obstante, estoy convencida que la razn de esta puntuacin es que en el grupo haba un estudiante que no pertenece a COPU (est matriculado en otra facultad) y un estudiante que tiene un trasfondo educativo en ingls, lo que afect su redaccin. Adems, una estudiante es de primer ao y otra de segundo ao. Este dato es importante ya que, hasta este semestre, la asignatura estaba diseada para estudiantes de 3ro y 4to ao y, por ello, contaba con la exigencia de unos requisitos que fueron eliminados este semestre. Por ello, moder la evaluacin en la redaccin de escritos mediticos para las reas comunicativas que se ensean en la clase (Periodismo -prensa impresa e Internet-, Fotoperiodismo, Relaciones Pblicas y Publicidad). No obstante, mantuve el nivel que considero es necesario exigir al estudiantado debido al tema (tica) que se trata en la clase.

Del mismo modo, advierto que los Seminarios en Comunicacin estn abiertos para todas las concentraciones de COPU. Curiosamente, el estudiantado (salvo la excepcin expuesta anteriormente) pertenece a la Concentracin de periodismo.

Los resultados obtenidos por estudiante son los siguientes: Dos sobre 4.1 puntos (excelente) Cinco sobre 3.8 puntos (muy bueno cercano a excelente). Tres en los 2 puntos (pobre) El resto, sobre 3 puntos (bueno). CRITERIOS Ms puntos (3.6: muy bueno): # 6: Extensin adecuada. Menos puntos (2.9: poco menos de bueno): #3: Aplica las tcnicas para el anlisis crtico y la investigacin: Balance y cantidad de fuentes pertinentes. Todos los criterios menos este, sobrepasan los 3 puntos (bueno).

En trminos generales, y segn las puntuaciones obtenidas por estudiante, creo que los resultados son ms que satisfactorios. Resalto, sin embargo, la necesidad de enfatizar la enseanza de los procedimientos investigativos as como el desarrollo en las destrezas argumentativas. Muchas gracias. A continuacin, la tabla y la rbrica que dise para esta asignatura:

Tabla 2: Avalo General de la clase - Resultados de cada estudiante avaluado Cdigo y ttulo del curso: INFP 4205 - tica en las comunicaciones Profesora:Milagros Acevedo-Cruz Fecha: 10 diciembre de 2011
Tipo de instancia que fue avaluada: Ensayo

Instrucciones: Luego de evaluar individualmente a los estudiantes, el/la profesor/a cumplimentar la siguiente tabla (Aada las columnas necesarias segn la cantidad de estudiantes avaluados). A cada estudiante se le asignar un nmero de identificacin (Columna # de Identificacin del Estudiante). Se pasarn las puntuaciones de cada estudiante en la tabla y por cada criterio de avaluacin (Columnas Criterios para el Avalo del Aprendizaje). Tambin, incluya los resultados generales y las acciones transformadoras o recomendaciones a base del avalo del aprendizaje realizado. # de Identificaci n del Estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Criterios para el Avalo del Aprendizaje

1 4 4.2 4 3.6 3.5 4.3 2.6 3 3.3 3.8 1.5 2.4 1.6 1.8

2 3.8 4.3 3.8 4 3.8 4.3 3 3 3.4 3.9 1.6 2.8 1.6 1.8

3 2.7 3 3.9 3.6 4.2 4 2.8 3 2.8 3.8 1.6 2.6 1.3 2

4 2.7 4 3.7 3.8 4 4.2 3 3.1 2.6 4.3 2 2.8 1.4 2

5 2.8 4.2 4 3.9 3.6 4.3 2.8 3 3.7 4.4 1.9 2 1.2 1.8

6 4 3.8 4 4.1 4.2 4 2.5 3.6 2.5 4.4 2.6 3 1.5 3.5

7 3.8 4.3 4 4.3 4.2 4.4 3.3 3.9 3 4.4 3 3 1.5 3.2

8 3.8 4 3.5 4 4 4 3.3 3 3 3.9 1.9 2.8 1.5 2

9 -------------------------------------------

10 -------------------------------------------

Criterios adicionales (si aplican) A B C

Promedio general de cada TOTAL estudiante 27.6 3.4 31.8 3.9 30.9 3.8 31.3 3.9 31.5 3.9 33.5 4.1 23.3 2.9 25.6 3.2 24.3 3 32.9 4.1 16.1 2 21.4 2.6 11.6 1.4 18.1 2.2

15 3.6 47. Total 2 Promedio 3.1

3.7 48. 8 3.2

3.6 44. 9 2.9

4 47. 6 3.1

3.9 47. 5 3.1

4.2 51. 9 3.4

4.2 54. 5 3.6

4 48. 7 3.2

----

----

31.2

3.9 TOTAL: 3.22

HOJA DE EVALUACIN -RBRICA Asignatura: INFP 4205, Seminario en Comunicacin. tica en las Comunicaciones Tipo de trabajo avaluado: ENSAYO Semestre I, 2011-2012 Avale el trabajo de cada estudiante con la siguiente escala:

MUY POBRE

POBRE

REGULAR

BUENO

MUY BUENO O EXCELENTE

NO APLICA

N.A.

Nmero de identificacin del Estudiante ______

Criterios para el Avalo del Aprendizaje 1. Dominio de la redaccin ortogrfica y gramatical. 2. Redaccin clara, concisa y pertinente. 3. Aplica las tcnicas para el anlisis crtico y la investigacin: Balance y cantidad de fuentes pertinentes. 4. Aplica las tcnicas para el anlisis crtico y la investigacin: Balance y cantidad de datos contextuales que apliquen.

Puntuacin

5 Criterios para el Avalo del Aprendizaje 5. Dominio en la estructuracin del contenido: coherencia, argumentacin y contraargumentacin. 6. Extensin adecuada. 7. Conoce, interpreta y aplica de los valores ticos. 8. Conoce, interpreta y aplica las leyes. 9. --------------10. ---------------------------------------Puntuacin

Favor de incluir otros criterios que fueron avaluados: A. B. C. TOTAL PROMEDIO

PROFESORA DRA. LOURDES LUGO-ORTIZ

Universidad de Puerto Rico Escuela de Comunicacin Ro Piedras

13 de diciembre de 2011

Dra. Milagros Acevedo Cruz Coordinadora de Avalo y de la concentracin en Periodismo

Dra. Lourdes Lugo-Ortiz Catedrtica

INFORME AVALO PRIMER SEMESTRE 2011-2012

Adjunto el informe de avalo de los cursos que enseo durante este semestre: COPU 4148, Redaccin para los medios, e INFP 4001, Redaccin periodstica I. De tener alguna pregunta sobre el particular, no vacile en comunicarse conmigo.

Gracias por su atencin.

Cc: Jorge Santiago Pintor Subdirector Dr. Eliseo Coln Director

Universidad de Puerto Rico Escuela de Comunicacin Ro Piedras

INFORME DE AVALO SEMESTRE I 2011-2012

LOURDES LUGO-ORTIZ, PH.D.

Durante el primer semestre del ao acadmico 2011-2012, avalu los dos cursos que tengo a mi cargo: COPU 4148, Redaccin para los medios, e INFP 4001, Redaccin periodstica I. Para los dos, avalu las destrezas de comunicacin efectiva. A continuacin, presento el mtodo, los retos enfrentados y los hallazgos obtenidos. Luego del resumen de los hallazgos, se presentan las tablas con las puntuaciones de los estudiantes.

I. COPU 4148, Redaccin para los medios

Este semestre, ense dos secciones de COPU 4148, curso medular para las tres concentraciones de la Escuela de Comunicacin. El total de los estudiantes activos al momento del avalo ascenda a 21. No obstante, el ejercicio de avalo seleccionado solo fue entregado por 18 estudiantes. Por lo tanto, seleccion, de forma aleatoria, una muestra de nueve estudiantes (promedio del total de estudiantes en las dos secciones). Con el fin de avaluar las destrezas de comunicacin efectiva, tom como objeto de anlisis la cobertura periodstica de alguna actividad en el recinto. El trabajo fue entregado a una semana y media de finalizar el semestre. Los-as alumnos cubrieron alguna conferencia, charla o panel, y, a base de la actividad seleccionada, redactaron una nota informativa. El trabajo pas dos cedazos. Inicialmente, el trabajo fue entregado a la profesora. Dado que la calidad del trabajo entregado fue muy baja, la profesora les seal los errores principales, y se le dio la oportunidad a cada estudiante para que rehiciera la nota. La segunda versin fue la que fue avaluada. Esta situacin puede haber inflado los resultados del avalo. La rbrica adoptada incluye nueve elementos a evaluar, de los cuales us ocho. El promedio por estudiante fue 3.05 (bueno) y el promedio por criterio fue 3.44 (bueno). Los criterios que obtuvieron mayor puntuacin son los que evalan el contenido (4.33) y si el escrito cumple con la extensin del trabajo (4.05). Las puntuaciones ms bajas se hallan en la construccin de la entrada (2.78) y en la ortografa (2.83). Si se me preguntara cul es el promedio del avalo del aprendizaje estudiantil para este curso, lo clasificara como una C, un regular, aunque no se refleje en este ejercicio.

II. INFP 4001, Redaccin periodstica I

Este semestre, tuve a mi cargo una seccin del curso avanzado INFP 4001, medular para los estudiantes de la concentracin en Periodismo. El total de los estudiantes activos al momento del avalo ascenda a 13. Todos fueron avaluados. Con el fin de evaluar las destrezas de comunicacin efectiva, tom como objeto de anlisis la redaccin de una nota informativa de la cobertura de una vista preliminar o un juicio en el Centro Judicial de Hato Rey. Esta es la segunda que los estudiantes redactan en el semestre con esta fuente de informacin. De los diez criterios incluidos en la rbrica, adopt ocho de ellos. El promedio por estudiante fue 3.19 (bueno). Los criterios que obtuvieron mayor puntuacin son los que evalan si el escrito cumple con la extensin del trabajo (3.88) y el estilo periodstico (3.65). Las puntuaciones ms bajas se identificaron en la ortografa (2.57) y contenido (2.69). Si se me preguntara cul es el promedio del avalo del aprendizaje estudiantil para este curso, lo clasificara como una C+ o B-, entre regular y bueno. No le adjudicara un bueno slido, como lo indica la escala de esta rbrica.

III. Acciones transformadoras y comentarios adicionales

Los resultados de las rbricas usadas en COPU 4148 e INFP 4001 chocan con mi experiencia de avalo en el saln de clases. Pese a los resultados aqu presentados, los estudiantes de COPU 4148 e INFP 4001 siguen mostrando graves deficiencias en el proceso de redaccin. Como he comunicado en semestres anteriores. es imperativo que la Escuela de Comunicacin tome las medidas necesarias para fortalecer las destrezas de redaccin. Por lo tanto, recomiendo que las deficiencias de redaccin sean atendidas con el establecimiento de criterios ms estrictos de admisin a nuestra Escuela, creacin de cursos laboratorios, creacin de cursos prerrequisitos de redaccin con cero crdito y con el establecimiento de programas de tutoras. Este ltimo fue ensayado hace unos aos, pero el programa tuvo que ser eliminado por falta de compromiso presupuestario de parte de la administracin. Todo esto ha sido planteado por esta servidora en una gran cantidad de ocasiones, semestre tras semestre. Adems, me gustara aadir un comentario relacionado con la fecha de entrega de este informe. Hace un ao. se nos pidi que lo entregramos un mes previo al fin de las clases. Esto tuvo como consecuencia que los trabajos avaluados no fueran finales. Respondiendo

10

a este sealamiento, se movi la fecha. Uno de los beneficios de entregarlo al final del semestre es que podemos avaluar trabajos finales. No obstante, la fecha de entrega causa una presin innecesaria en los profesores y en nuestro proceso de finalizar el semestre, justo cuando estamos corrigiendo y calculando promedios. Sugiero que se nos d al menos una semana y media despus de terminadas las clases para entregar este informe.

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COPU 4148 - Redaccin para los medios Profa. Lourdes Lugo-Ortiz Semestre II, 2010-2011 HOJA DE EVALUACIN - NOTA INFORMATIVA FECHA: 13 de diciembre de 2011

I. Trabajo avaluado: Cobertura actividad en el recinto. II. Criterios de avalo: 1. El trabajo cumple con la extensin requerida. 2. Ortografa correcta: domina la acentuacin, la puntuacin y el uso de las maysculas. 3. Domina sintaxis y construccin de la oracin: uso apropiado de las partes, orden lgico de las partes, coherencia, concordancia, claridad, persona gramatical, tiempos y formas verbales, etc. 4. Entrada adecuada: enfatiza en el elemento noticioso indicado, incluye informacin importante y est bien redactada. 5. Domina las reglas de estilo periodstico para el medio que escribe. 6. Contenido adecuado: seleccin e informacin correcta, completa y apropiada; cumple con criterios informativos. 7. Unidad temtica: esquema apropiado, domina la construccin y el uso de citas directas e indirectas, atribucin, descripcin y narracin. 8. Titular adecuado: contiene el elemento noticioso, llama la atencin y est bien redactado.
9. tica: aplica principios ticos, balance de fuentes, uso de vocabulario, balance de gnero, etc.No fue utilizado.

III. Escala

MUY POBRE

POBRE

REGULAR

BUENO

MUY BUENO O

NO APLICA

12
EXCELENTE

N.A.

IV. Resultados por alumno y por criterio: Criterios para el Avalo del Aprendizaje # de Identificacin del 1 2 3 4 5 6 7 8 Estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4.5 4.5 3 4.5 2 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 .5 3.5 4.5 .5 4.5 1 1 4.5 3.5 2.5 3 3.5 .5 4.5 3 3.5 4.5 1 1.5 2.5 4.5 2.5 4.5 2.5 4.5 1.5 3 2 3.5 4.5 2.5 4.5 3 3.5 3 4.5 4.5 3 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 3.5 2 4.5 4.5 3 3.5 3.5 4.5 4.5 3 3 4.5 3.5 1.5 4.5 4.5 4.5 1

TOTAL Mximo: 36 puntos 27.5 20.5 27.5 34 17 35 26.5 30.5 28

Promedio TOTAL

Total 36.5 Promedio 4.05

25.5 2.83

28.5 3.17

25 2.78

29.5 3.28

39 4.33

33.5 3.72

30 3.33

247.5 27.5 3.05 (por

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est.) 3.44 (por criterio)

RESULTADOS GENERALES DEL AVALO: En la tabla anterior, inclu los promedios de cada criterio de avalo. Los criterios que obtuvieron mayor puntuacin son los que evalan si el escrito cumple con la extensin del trabajo y si incluye contenido adecuado. Las puntuaciones ms bajas se identifican en la construccin de la entrada y en la ortografa. Las puntuaciones son un poco ms altas de lo esperado, dado a que el trabajo avaluado haba sido corregido por la profesora antes de que se le otorgara la nota al alumno.

ACCIONES TRANSFORMADORAS O RECOMENDACIONES QUE SUGIERE IMPLANTAR EN EL CURSO En este curso, dedico un mes al repaso de ortografa y a los errores comunes de expresin. Pese a esto, los estudiantes muestran serias deficiencias en la redaccin (que no se ven de forma tan evidente, porque fue un escrito que fue corregido por m la primera vez que lo hicieron, pero que yo los veo todos los das en mi saln de clases). Creo que los alumnos cargan con serias deficiencias que traen de la escuela superior. Debemos pensar en la implantacin de un programa de tutoras y de aadir algn tipo de laboratorio de redaccin para esta clase. Asimismo, que la admisin a la Escuela sea ms rigurosa y se implante un sistema de admisin que contemple las destrezas de comunicacin escritas del alumno.

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INFP 4001 - Redaccin periodstica I Profa. Lourdes Lugo-Ortiz Semestre II, 2010-2011 13 de diciembre de 2011 I. Trabajo avaluado: una nota informativa. Los-as estudiantes cubrieron una vista preliminar o un juicio en el Centro Judiclal de Hato Rey. II. Criterios de avalo:
Criterios para el Avalo del Aprendizaje 1. Unidad temtica: coherencia, claridad, desarrollo de la idea central, transiciones, conexiones, secuencia lgica, relacin entre las ideas, esquema apropiado, etc. 2. Tipo de entrada, efectividad y creatividad. 3. Contenido: seleccin apropiada del elemento noticioso ms sobresaliente. 4. Contenido: informacin correcta, completa y apropiada, criterios informativos, trasfondo, etc. 5. Estilo periodstico adecuado para el medio que escribe: uso de citas directas e indirectas, atribucin, ancdotas, descripcin, uso de lenguaje creativo, etc. 6. Ortografa: acentuacin, puntuacin, maysculas, etc 7. Sintaxis y construccin de la oracin: uso apropiado de las partes, orden lgico de las partes, coherencia, concordancia, claridad, persona gramatical, tiempos y formas verbales, etc 8. Extensin del trabajo: sobrepasa extensin requerida o no alcanza la extensin requerida. 9. Investigacin: seleccin de fuentes, manejo de las fuentes entrevistadas, seleccin y manejo de documentacin, seleccin de las tcnicas de investigacin (entrevista, conferencia, observacin, lecturas, otras.No se us 10. tica: aplica principios ticos, balabce de fuentes, uso de vocabulario, balance de gnero, etc. No se us

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III. Escala

MUY POBRE

POBRE

REGULAR

BUENO

MUY BUENO O EXCELENTE

NO APLICA

N.A.

IV. Resultados por alumno y por criterio # de Identificacin del Estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13


Criterios para el Avalo del Aprendizaje

TOTAL Puntuacin maxima: 36 22.5 27.5 34 25.5 11 10 26.5 28 18.5 29.5 35 34 30 332 25.54

4 4.5 4.5 3 1 1 4.5 3.5 4.5 3 4.5 4.5 3

2 2 3.5 3 1 .5 4.5 3.5 .5 4.5 4.5 4.5 4.5 38.5 2.96

2 4 4.5 3 1 1 2.5 2.5 2 3 4.5 4.5 3 37.5 2.88

2 2.5 3.5 3 1 1 2.5 2.5 2 3 4.5 4.5 3 35 2.69

4 4.5 4.5 4.5 1 .5 3.5 4.5 2.5 4.5 4.5 4.5 4.5 47.5 3.65

2.5 2 4.5 1.5 .5 1 2.5 2.5 2.5 2.5 3.5 3.5 4.5 33.5 2.57

3.5 3.5 4.5 3 1 .5 4.5 4.5 3.5 4.5 4.5 3.5 3 44 3.38

2.5 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 2 4.5 1 4.5 4.5 4.5 4.5 50.5 3.88

Total 45.5 Promedio 3.5

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3.19(promedio por estudiante)

RESULTADOS GENERALES DEL AVALO: En la tabla anterior, inclu los promedios de cada criterio de avalo. Los criterios que obtuvieron mayor puntuacin son los que evalan si el escrito cumple con la extensin del trabajo y el estilo periodstico. Las puntuaciones ms bajas se hallan en la ortografa y contenido.

RESULTADO

ACCIONES TRANSFORMADORAS O RECOMENDACIONES QUE SUGIERE IMPLANTAR EN EL CURSO En este curso, asigno un gran cantidad de ejercicios escritos de prctica. Pese a esto, los estudiantes muestran serias deficiencias en la redaccin que, no se muestran en el avalo, pero que los veo todos los das en mi saln de clases. Creo que los alumnos cargan con serias deficiencias que traen de la escuela superior. Creo que la admisin a la Escuela sea ms rigurosa y se implante un sistema de admisin que contemple las destrezas de comunicacin escritas del alumno.

ACCIONES T RESULTADO IDENTIFICA

PROFESORA NORA SOTO

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INFP 4059- Periodismo para radio y televisin HOJA DE EVALUACIN - REDACCIN Y PRODUCCIN DEL REPORTAJE RADIAL Primer semestre 2011-2012
MUY POBRE POBRE REGULAR BUENO MUY BUENO O EXCELENTE NO APLICA

N.A.

Criterios para el avalo del aprendizaje Puntuacin Redaccin 1. Gramtica: sintaxis clara, uso de preposiciones, pronombres, concordancia, persona gramatical, etc. 2. Ortografa : acentuacin, puntuacin 3. Estilo de redaccin Claridad - oraciones cortas, manejo de cifras, manejo de nombres extranjeros, ttulos, uso de siglas. Uso de tecnicismos y extranjerismos Concisin - vocabulario sencillo, la palabra precisa, lenguaje coloquial Contenido 4. Seleccin del foco y de los valores noticiosos 5. Presentacin de los datos relacin y secuencia de ideas 6. Precisin : fuentes pertinentes, informacin certera y verificable 7. Seleccin de sonidos :cnsono con el foco noticioso 8. Redaccin de los puentes : enlace adecuado con los sonidos 9. Duracin : segn instrucciones o los requerimientos de la pieza Estructura 10. Introduccin: el lead es noticioso, atractivo, conciso 11. Desarrollo: el cuerpo de la historia se presenta de forma coherente 12. Conclusin: el cierre es relevante Valores de produccin 13. Sonidos de ambiente

18 14. Calidad en la edicin de los sonidos 15. Efectos especiales Aspectos ticos 16. Contexto tico en la seleccin de sonidos y en la redaccin de transiciones: el sonido est editado de manera coherente y guarda relacin con la entrada; cada sonido responde a cada pregunta en cuestin. Las transiciones facilitan y aclaran las instancias en que se obtienen los sonidos. 17. Balance de las fuentes : pertinencia, pluralidad y representatividad 18. Bsqueda de datos para ampliar contexto

Favor de incluir otros criterios que fueron avaluados: A. B. C.

Tabla 2: Avalo General de la clase - Resultados de cada estudiante avaluado Cdigo y ttulo del curso: INFP 4059 Periodismo para radio y televisin ________________ Profesor/a: ______________________ Fecha:

Tipo de instancia que fue avaluada: REDACCIN Y PRODUCCIN DEL REPORTAJE RADIAL Instrucciones: Luego de evaluar individualmente a los estudiantes, el/la profesor/a cumplimentar la siguiente tabla (Aada las columnas necesarias segn la cantidad de estudiantes avaluados). A cada estudiante se le asignar un nmero de identificacin (Columna # de Identificacin del Estudiante). Se pasarn las puntuaciones de cada estudiante en la tabla y por cada criterio de avaluacin (Columnas Criterios para el Avalo del Aprendizaje). Tambin, incluya los resultados generales y las acciones transformadoras o recomendaciones a base del avalo del aprendizaje realizado. # de Criterios para el Avalo del Aprendizaje Criterios adicionales ( Identifica aplican) cin del 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A B Estudiant e 1 2.5 2.5 2.5 2 2.5 3 3 2.5 3 2 2.2 2.5 3 N/A 3 NN/A 3 3 N/A 2 2.5 2.2 2.5 3 3 3.5 3.5 3.5 3 2.5 3 3.5 n/a 4 n/a 4 4 n/a 3 4 5 6 7 8 9 10 Total Promedio 4.5 3.5 4 3.5 2.5 3.5 3.5 4.5
34.5 3.45

4.5 4 4 3.5 3 3.5 3 4.5


34.7 3.47

4.5 3.5 4 3.5 3 3.5 3 4.5


34.5 3.45

4.5 2.8 4 3 2.8 3 3.5 4.5


33.1 3.31

4.5 3 4.5 3.5 3 3 3.5 4.5


35 3.5

4.5 3.5 4.5 3.5 3 3 3.5 4.5


36.5 3.65

4.5 3.5 4.5 3.5 3 2.8 3.5 4.5


36.3 3.63

4.5 3.5 4.5 3.5 2.8 3 3 4.5


35.3 3.53

4.5 3.5 4.5 3.5 3 3.5 3.5 4.5


36.5 3.65

4.5 2.8 4 2.8 2.5 3 2.8 4.5


29.4 2.94

4.5 3.5 4.5 3.5 2.5 3 3 4.5


34.5 3.45

1.5 3 4 1.5 2.8 3 3 4.5


29.8 2.98

n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a


0 0

4.5 2.8 2.8 3 2.8 2.8 2.5 4


32.2 3.22

n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a


0 0

4.5 3.5 4.5 4 3 3 3 4.5


37 3.7

4 3.5 4.5 4 3 3.5 3 4.5


37 3.7

n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a n/a


0 0

RESULTADOS GENERALES DEL AVALO:

Analice o reflexione acerca de los hallazgos (favor de ser especfico/a -presente datos que sustentes los argumentos, etc.): El trabajo que sirve de base a este ejercicio de avalo, se realiz a finales de octubre. Constituye el primer ejercicio, luego del taller de edicin de sonidos que se ofreci el 28 de octubre. La muestra la constituyen los 10 estudiantes que entregaron el trabajo en la fecha asignada. A partir de los hallazgos de este ejercicio destaca como logro el hecho de que el promedio general de aprovechamiento de cinco estudiantes, es decir la mitad de los estudiantes se califica como bueno , tres alcanzan un promedio de excelencia y dos un promedio regular. En cuanto al cumplimiento de los objetivos del curso se ve el dominio en la mayora de los criterios relacionados con la redaccin para radio. Se evidencia adems el entendimiento de la narrativa y pertinencia de los elementos de audio que enriquecen la pieza. Se ve un rendimiento menor en cuanto al dominio de las tcnicas de edicin y el manejo adecuado de la estructura del esquema de presentacin.

ACCIONES TRANSFORMADORAS O RECOMENDACIONES QUE SUGIERE IMPLANTAR EN EL CURSO (A BASE DE LOS RESULTADOS DEL AVALO DEL APRENDIZAJE REALIZADO) PARA ATENDER REAS DE NECESIDAD IDENTIFICADAS EN LOS ESTUDIANTES AVALUADOS: Sea especfico/a: Entiendo que el curso debe ampliar la experiencia de este tipo de ejercicio que exponga al estudiante al proceso completo que implica la bsqueda de fuentes de sonido, edicin y manejo de la estructura de la pieza informativa. Para contemplo ampliar el tiempo destinado a las actividades de bsqueda de fuentes y para practicar ms el proceso de edicin, as como el diseo de la estructura de la pieza. Para ampliar esta experiencia, estar coordinando talleres fuera del horario de clase con el personal de apoyo de la Escuela y de WRTU Radio Universidad. NS/JSP- 7 dic. 2011

PROFESOR MARIO ROCHE


HOJA DE EVALUACIN INFP 4002 Redaccin Periodstica II FECHA: 13 de diciembre de 2011 Profesor: Mario Roche
Tipo de instancia que fue avaluada: NOTA INFORMATIVA

Tabla con los resultados de cada estudiante avaluado: Avalo General de la clase Instrucciones: Luego de evaluar individualmente a los estudiantes, el/la profesor/a cumplimentar la siguiente tabla. A cada estudiante se le asignar un nmero de identificacin (Columna # de Identificacin del Estudiante). Se pasarn las puntuaciones de cada estudiante en la tabla y por cada criterio de avaluacin (Columnas Criterios para el Avalo del Aprendizaje). Tambin incluya los
resultados generales y las acciones transformadoras o recomendaciones a base del avalo del aprendizaje realizado.

# de Identificaci n del Estudiante 1 801-102960 801-002356 801-085343 801-106176 801-107618 801-103.5 2.5 3.0 2.5 3.5 3.0

Criterios para el Avalo del Aprendizaje

2 3.0 2.5 3.5 3.0 4.0 2.5

3 3.5 3.0 3.0 2.5 3.5 3.0

4 3.0 2.5 3.0 2.5 3.5 3.0

5 3.0 2.5 2.5 2.5 3.5 3.0

6 3.0 3.0 1.0 1.0 3.5 2.5

7 3.0 3.0 2.5 2.0 3.5 3.0

8 3.5 3.0 3.0 3.0 3.5 3.0

9 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0

10 3.5 3.5 3.0 3.0 3.0 3.0

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Criterios adicionales (si aplican) 1 A B C 2

TOTA L 35.5 32 27.5 28 34.5 29

Promedio 3.55 3.2 2.75 2.8 3.45 2.9

3736 801-100428 801-082715 801-095916 801-093003 801-104668 801-091488 801-096387 801-093891 15 16 17 18

2.5 3.0 2.5 3.5 3.0 2.5 3.0 2.5

3.0 3.0 2.0 3.0 2.5 2.0 2.5 2.5

3.0 3.0 3.0 3.5 3.0 2.5 2.5 2.5

3.0 3.0 2.5 3.0 3.0 2.5 3.0 2.5

2.5 3.0 2.5 3.5 2.5 2.5 3.0 2.0

3.0 2.5 1.0 4.0 2.5 2.0 3.0 2.0

3.0 2.5 2.5 3.5 2.5 2.0 3.0 2.0

3.0 3.0 2.5 3.5 3.0 3.0 3.0 3.0

3.0 3.0 3.0 3.5 3.0 3.0 3.0 3.0

3.0 3.0 3.0 3.5 3.0 3.0 3.0 3.0

32 32 27.5 38 31 30.5 29 25

3.2 3.2 2.75 3.8 3.1 3.05 2.9 2.5

TOTAL 43.5 3.10 Promedio

38.9 2.77

41.5 2.96

40.0 2.85

38.5 2.75

34 2.42

38 2.71

46 3.28

42.5 3.03

43.5 3.10

RESULTADOS GENERALES DEL AVALO: Destacara dos aspectos: 1. el mejor promedio obtenido fue en el rengln del cumplimiento con la extensin mnima de los trabajos (3.28);

2. el peor promedio fue en la categora de ortografa y gramtica (2.42).

ACCIONES TRANSFORMADORAS O RECOMENDACIONES QUE SUGIERE IMPLANTAR EN EL CURSO (A BASE DE LOS RESULTADOS DEL AVALO DEL APRENDIZAJE REALIZADO) PARA ATENDER REAS DE NECESIDAD IDENTIFICADAS EN LOS ESTUDIANTES AVALUADOS: Evidentemente, es necesario establecer un de taller de verano, tutora o curso complementario de gramtica y ortografa, las destrezas en las que los estudiantes mostraron ms debilidad. Se trata de un curso bsico, sin embargo, tengo la impresin de que cada da ms los alumnos llegan con ms carencias en trminos de su relacin con la palabra (oral y escrita).

RESULTADOS GENERALES DEL AVALO Y ACCIONES TRANSFORMADORAS


I- En este informe solo se presentan las avaluaciones de tres profesoras, un profesor y seis cursos. II- Los informes presentados sobre la asignatura COPU 4148 Redaccin para los Medios, destacan lo siguiente. Los resultados que se manifiestan en las tablas de las profesoras Lourdes Lugo-Ortiz y Milagros Acevedo-Cruz, llegan a conclusiones diferentes. No obstante, dichas conclusiones conducen a acciones transformadoras muy similares:

PROFA. LUGO: Es imperativo que la Escuela de Comunicacin tome las medidas necesarias para fortalecer las destrezas de redaccin. Por lo tanto, recomiendo que las deficiencias de redaccin sean atendidas con el establecimiento de criterios ms estrictos de admisin a nuestra Escuela, creacin de cursos laboratorios, creacin de cursos prerrequisitos de redaccin con cero crdito y con el establecimiento de programas de tutoras. Este ltimo fue ensayado hace unos aos, pero el programa tuvo que ser eliminado por falta de compromiso presupuestario de parte de la administracin. Todo esto ha sido planteado por esta servidora en una gran cantidad de ocasiones, semestre tras semestre. PROFA ACEVEDO: * Mejorar las destrezas bsicas de redaccin. Para esta accin, especficamente, sugiero que: Se adopten un mtodo riguroso en la admisin de estudiantes en la Escuela. Establecer unos laboratorios en verano y/o durante el semestre para que el estudiantado se vea obligado a estudiar la gramtica y la ortografa. Esto se hace ms urgente ahora, ya que, recientemente (en 2010), se aprob la Nueva ortografa y Gramtica por la Real Academia de la Lengua Espaola. Estos laboratorios podran estar dirigidos por estudiantes de estudio y trabajo. Se le exija al/la estudiante que tome las asignaturas ESPA 3101 y ESPA 3102 (Espaol bsico: lengua y discurso I y II) antes de empezar con cursos en la Concentracin de periodismo o como prerrequisito a COPU 4148. Buscar los medios para que se le ofrezcan tutoras a estudiantes con graves deficiencias. El programa experimental que se llev a cabo hace unos aos en la Escuela, para el que se utilizaron como recursos para tutoras en espaol a estudiantes del programa Estudio y trabajo, tuvo un xito sin precedentes. La administracin en COPU debe considerar la reinstalacin del Programa de Tutoras. * Darle el espacio al/la estudiante para que madure emocional y acadmicamente. Para esta accin, aconsejo:

Se matricule en COPU 4148 en segundo ao, o al menos, durante el segundo semestre del primer ao, si cuenta con la clase ESPA 3101 entre otras.

III- Las profesoras Lugo sugiere cambiar la fecha (mes o semanas) en que se tiene que realizar el avalo, la cual, actualmente, es a finales de semestre. PROFA LUGO: Me gustara aadir un comentario relacionado con la fecha de entrega de este informe. Hace un ao, se nos pidi que lo entregramos un mes previo al fin de las clases. Esto tuvo como consecuencia que los trabajos avaluados no fueran finales. Respondiendo a este sealamiento, se movi la fecha. Uno de los beneficios de entregarlo al final del semestre es que podemos avaluar trabajos finales. No obstante, la fecha de entrega causa una presin innecesaria en los profesores y en nuestro proceso de finalizar el semestre, justo cuando estamos corrigiendo y calculando promedios. Sugiero que se nos d al menos una semana y media despus de terminadas las clases para entregar este informe.

Debo sealar que en la reunin de la Concentracin de Periodismo realizada el 26 de octubre del 2011, se aprob la fecha del 12 de diciembre para entregarme los avalos. Todos y todas los presentes avalaron esta propuesta.

IV. INFP 4001, Redaccin periodstica I

Profa. Lourdes Lugo-Ortiz

Evalu una seccin de este curso medular para los estudiantes de la concentracin en Periodismo. El total de los estudiantes al momento del avalo ascendi a 13.

Se avalu la redaccin de una nota informativa de la cobertura de una vista preliminar o un juicio en el Centro Judicial de Hato Rey. Esta es la segunda que los estudiantes redactan en el semestre con esta fuente de informacin. De los diez criterios incluidos en la rbrica, adopt ocho de ellos. El resumen de los resultados es: - El promedio por estudiante fue 3.19 (bueno). - Los criterios que obtuvieron mayor puntuacin son los que evalan si el escrito cumple con la extensin del trabajo (3.88) y el estilo periodstico (3.65). - Las puntuaciones ms bajas se identificaron en la ortografa (2.57) y contenido (2.69). Segn seala la profa. Lugo en su informe Si se me preguntara cul es el promedio del avalo del aprendizaje estudiantil para este curso, lo clasificara como una C+ o B-, entre regular y bueno. No le adjudicara un bueno slido, como lo indica la escala de esta rbrica. Entre las acciones transformadoras que sugiere estn: - Los resultados de la rbricas usada en INFP 4001 chocan con mi experiencia de avalo en el saln de clases. Pese a los resultados aqu presentados, los estudiantes siguen mostrando graves deficiencias en el proceso de redaccin. Afirma que: Es imperativo que la Escuela de Comunicacin tome las medidas necesarias para fortalecer las destrezas de redaccin. Por lo tanto, recomiendo que las deficiencias de redaccin sean atendidas con el establecimiento de criterios ms estrictos de admisin a nuestra Escuela, creacin de cursos laboratorios, creacin de cursos prerrequisitos de redaccin con cero crdito y con el establecimiento de programas de tutoras. Este ltimo fue ensayado hace unos aos, pero el programa tuvo que ser eliminado por falta de compromiso presupuestario de parte de la administracin. Todo esto ha sido planteado por esta servidora en una gran cantidad de ocasiones, semestre tras semestre.

Comentario final de la profa Lugo: Adems, me gustara aadir un comentario relacionado con la fecha de entrega de este informe. Hace un ao, se nos pidi que lo entregramos un mes previo al fin de las clases. Esto tuvo como consecuencia que los trabajos avaluados no fueran finales. Respondiendo a este sealamiento, se movi la fecha. Uno de los beneficios de entregarlo al final del semestre es que podemos avaluar trabajos finales. No obstante, la fecha de entrega causa una presin innecesaria en los profesores y en nuestro proceso de finalizar el semestre, justo cuando estamos corrigiendo y calculando promedios. Sugiero que se nos d al menos una semana y media despus de terminadas las clases para entregar este informe.

V. INFP 4205, Seminario en Comunicacin. tica en las Comunicaciones. Profa. Acevedo Como sealo en mi informe de avalo, y en vista de los resultados obtenidos, es recomendable enfatizar la enseanza de los procedimientos investigativos as como el desarrollo en las destrezas argumentativas. Igualmente, hay que reforzar el estudio de la redaccin. Tambin, que vuelvan a exigirse los prerrequisitos antes establecidos. Por ltimo, sugiero que la Escuela de Comunicacin estudie concinzudamente la posibilidad de que esta asignatura se convierta en una medular. Segn lo expuesto por el estudiantado en las evaluaciones de la profesora Acevedo, esta es una clase que todos y todas deben tomar. Si no es posible convertirla en medular, entonces la institucin podra ofrecerla una vez al ao.

VI. INFP 4059, Periodismo para radio y televisin. Profa. Soto Seala la profa. Soto que la muestra la constituyen los 10 estudiantes que entregaron el trabajo en la fecha asignada. Hallazgos significativos: - El promedio general de aprovechamiento de cinco estudiantes;es decir, la mitad de los estudiantes, se califica como bueno; tres alcanzan un promedio de excelencia y dos un promedio regular. -En cuanto al cumplimiento de los objetivos del curso se ve el dominio en la mayora de los criterios relacionados con la redaccin para radio. - Se evidencia el entendimiento de la narrativa y pertinencia de los elementos de audio que enriquecen la pieza. - Se ve un rendimiento menor en cuanto al dominio de las tcnicas de edicin y el manejo adecuado de la estructura del esquema de presentacin. Entre las acciones transformadoras que sugiere estn: Entiendo que el curso debe ampliar la experiencia de este tipo de ejercicio que exponga al estudiante al proceso completo que implica la bsqueda de fuentes de sonido, edicin y manejo de la estructura de la pieza informativa. Para ello, contemplo ampliar el tiempo destinado a las actividades de bsqueda de fuentes y para practicar ms el proceso de edicin, as como el diseo de la estructura de la pieza. Para ampliar esta experiencia, estar coordinando talleres fuera del horario de clase con el personal de apoyo de la Escuela y de WRTU Radio Universidad. VII. INFP 4002, Redaccin Periodstica II El prof. Roche destac dos puntos: 1. El mejor promedio obtenido fue en el rengln del cumplimiento con la extensin mnima de los trabajos (3.28).

Prof. Mario Roche

2. El peor promedio fue en la categora de ortografa y gramtica (2.42).

Entre las acciones transformadoras que sugiere estn: - Establecer un de taller de verano, tutora o curso complementario de gramtica y ortografa, las destrezas en las que los estudiantes mostraron ms debilidad. Se trata de un curso bsico, sin embargo, tengo la impresin de que cada da ms los alumnos llegan con ms carencias en trminos de su relacin con la palabra (oral y escrita). CONCLUSIN FINAL Todo el profesorado coincide en que es necesario reforzar las destrezas de redaccin. Es imperativo, entonces, que la Concentracin de Periodismo reciba el apoyo de la Escuela de Comunicacin para sufragar los medios que se necesiten para que el estudiantado obtenga la instruccin que precisa para robustecer el manejo del idioma y su aplicacin en el trabajo informativo dentro del marco de la convergencia meditica.

Atentamente, Profa. Dra. Milagros Acevedo-Cruz Coordinadora 13 de diciembre del 2011

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