ASESMEN AUTENTIK

PLPG RAYON 143

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2011

UNP KEDIRI

ASESMEN AUTENTIK?
Asesmen adalah proses pengumpulan informasi tentang peserta didik, berkenaan dengan apa yang mereka ketahui dan apa yang dapat mereka lakukan (Hart, 1994).

UNP KEDIRI

ASESMEN AUTENTIK?
Dalam hal ini banyak cara yang dapat digunakan untuk mengumpulkan informasi tersebut, misalnya dengan mengamati peserta didik belajar, menguji apa yang mereka hasilkan, menguji pengetahuan dan keterampilan mereka.

UNP KEDIRI

ASESMEN AUTENTIK?
Evaluasi adalah proses penafsiran (interpretasi) serta pembuatan keputusan berkenaan dengan informasi asesmen (Hart, 1994).

UNP KEDIRI

ASESMEN AUTENTIK?
Menurut The National Science Education Standards, asesmen autentik adalah soal-soal tes atau latihan yang sangat mendekati hasil pendidikan sains yang diinginkan. Latihan-latihan informasi dan penalaran ilmiah pada situasi-situasi semacam yang akan mereka hadapi di luar kelas, sebagaimana halnya kerja pada ilmuwan (Voss, 1995). UNP KEDIRI

ASESMEN AUTENTIK?
" Penilaian autentik menyerukan peserta ujian untuk mempertunjukkan kemampuan dan ketrampilan spesifik, dengan menerapkan pengetahuan dan ketrampilan yang mereka sudah kuasai." ( Stiggins, 1987: 34).

UNP KEDIRI

ASESMEN AUTENTIK?
Suatu asesmen dinyatakan autentik bilamana asesmen itu melibatkan peserta didik pada tugas-tugas yang bermanfaat, penting, serta bermakna (Hart, 1994). Asesmen semacam itu terlihat sebagai aktivitas pembelajaran, yang melibatkan keterampilan berpikir tinggi serta koordinasi tentang pengetahuan yang luas. Ini sesuai dengan tujuan pembelajaran matematika kontekstual.
UNP KEDIRI 7

ASESMEN AUTENTIK?
Grant (1990) Suatu asesmen dikatakan autentik jika asesmen itu memeriksa/menguji secara langsung perbuatan atau prestasi peserta didik berkaitan dengan tugas intelektual yang layak.

UNP KEDIRI

ASESMEN AUTENTIK?
 Dalam hubungan ini asesmen autentik mengarah kepada tiap tujuan seperti di bawah ini:  (1) Menuntut peserta didik mengembangkan respon dan bukan sekedar memiliki opsion yang telah ditetapkan;  (2) Menggugah pemikiran tingkat tinggi disamping keterampilan dasar;  (3) Secara langsung mengevaluasi proyek (tugas) yang holistik;
UNP KEDIRI 9

ASESMEN AUTENTIK?
(4) Menyatu dengan pengajaran; (5) Menggunakan contoh-contoh kerja peserta didik (portofolio); (6) Berasal dari kriteria yang jelas untuk peserta didik; (7) Memungkinkan munculnya banyak pendapat; (8) Berhubungan lebih dekat dengan pembelajaran di kelas; (9) Mengajarkan peserta didik untuk mengevaluasi kerjanya sendiri. (10)bersifat komprehensif dan holistik. UNP KEDIRI 10

ASESMEN AUTENTIK v.s. TRADISIONAL? Asesmen tradisional (AT) ini mengacu pada forced-choice ukuran tes pilihan ganda, fill-in-theblanks, true-false, menjodohkan dan semacamnya yang telah digunakan dalam pendidikan umumnya. Siswa secara khas memilih suatu jawaban atau mengingat informasi untuk melengkapi penilaian. Tes ini memungkinkan distandardisasi atau dikreasi oleh guru. Mereka dapat mengatur setingkat lokal, nasional atau secara internasional (Mueller, 2008).
UNP KEDIRI 11

ASESMEN AUTENTIK v.s. TRADISIONAL?

Esensi asesmen tradisional didasarkan pada filosofi bidang pendidikan yang mengadopsi pemikiran yang berikut dan praktek: (1)Suatu misi sekolah adalah untuk mengembangkan warganegara produktif; (2)Untuk menjadi warganegara produktif perorangan harus memiliki suatu kompetensi tertentu dari pengetahuan dan ketrampilan;
UNP KEDIRI 12

ASESMEN AUTENTIK v.s. TRADISIONAL?

3) Oleh karena itu, sekolah harus mengajarkan kompetensi ketrampilan dan pengetahuan ini; 4) Untuk menentukan jika kompetensi itu adalah sukses, sekolah kemudian menguji para siswa untuk melihat apakah mereka memperoleh ketrampilan dan pengetahuan.
UNP KEDIRI 13

ASESMEN AUTENTIK v.s. TRADISIONAL?

Asesmen Tradisional (AT) Periode waktu khusus Mengukur kecakapan tingkat rendah Menerapkan driil dan latihan Memiliki perspektif sempit Mengungkap fakta Asesmen autentik (AA) Waktu ditentukan oleh guru dan siswa Mengukur kecakapan tingkat tinggi Menerapkan strategi-strategi kritis dan kreatif Memiliki perspektif menyeluruh Mengungkap konsep
UNP KEDIRI 14

ASESMEN AUTENTIK v.s. TRADISIONAL?

Asesmen Tradisional (AT) Menggunakan standar kelompok Bertumpu pada ingatan (memorisasi) Hanya satu solusi yang benar Mengungkap kecakapan Mengajar untuk ujian Asesmen autentik (AA) Menggunakan standar individu Bertumpu pada internalisasi Solusi yang benar banyak atau banyak cara selesaian Mengungkap proses Mengajar demi kebutuhan
UNP KEDIRI 15

MENGAPA MENGGUNAKAN ASESMEN AUTENTIK ?

 Asesmen autentik adalah langsung Tindakan.  Asesmen autentik menangkap secara konstruktif Belajar dari Alam  Asesmen autentik Mengintegrasikan Pengajaran, Belajar dan Asesmen.  Asesmen autentik Sediakan Beberapa Jalur Demonstrasi  Asesmen autentik sesuai dengan prinsip penilaian berbasis kelas
UNP KEDIRI 16

IMPLEMENTASI ASESMEN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN  Penilaian Performen (Unjuk Kerja = performance)  Penilaian Portfolio  Penilaian Proyek dan Investigasi  Penilaian Diri (self assessment)  Tugas (Task)  Wawancara (Interview)  Jurnal (journal)
UNP KEDIRI 17

Penilaian Performen (Unjuk Kerja = performance)

 Penilaian unjuk kerja merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran dan membantu untuk mengarahkan pembelajaran selanjutnya.  Melalui proses penilaian ini siswa belajar tentang hasil-hasil kegiatan dan pembelajaran yang telah dilalui.  Keuntungan lain dari penilaian unjuk kerja adalah membuat pembelajaran lebih relevan dengan kehidupan siswa dan dunia nyata (Jack Ott). UNP KEDIRI

18

Standar Penilaian Performen

 Tentukan penampilan atau tugas yang akan dinilai:  Susun aspek-aspek penting dari penampilan atau karya siswa:  Batasi jumlah standar penilaian sehingga semuanya dapat teramati selama penampilan siswa. Namun hal ini tidak begitu penting jika yang diamati hasil atau karyanya.  Nyatakan Standar penilaian dalam bentuk tindakan atau karya yang dapat diamati.  Susun urutan standar penilaian sesuai dengan urutan pengamatan
UNP KEDIRI 19

RUBRIK
Tingkatan (Level) Kriteria Umum y 4 Superior y y y y y Menunjukkan pemahaman yang lebih terhadap konsepkonsep. Menggunakan strategi-strategi yang sesuai. Komputasinya benar Tulisan penjelasannya patut dicontoh. Diagram/tabel/grafik tepat (sesuai dengan penerapannya) Melebihi permintaan masalah yang diinginkan. Menunjukkan pemahaman terhadap konsep-konsep. Menggunakan strategi yang sesuai. Komputasi sebagaian besar benar. Tulisan penjelasannya efektif. Diagram/tabel/grafik sebagaian besar tepat . Memenuhi semua permintaan masalah yang diinginkan. Kriteria Khusus

y 3 y Memuaskan y dengan sedikit y kekurangan y y

UNP KEDIRI

20

RUBRIK
Tingkatan Kriteria Kriteria Umum (Level) Khusus y Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian besar 2 konsep-konsep. y Tidak menggunakan strategi yang sesuai. Cukup memuaskan y Komputasi sebagaian besar benar. dengan y Tulisan penjelasannya memuaskan. banyak y Diagram/tabel/grafik sebagaian besar tepat. kekurangan y memenuhi sebagian besar permintaan masalah yang diinginkan. y Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemahaman terhadap konsep-konsep. y Tidak menggunakan strategi yang sesuai. 1 y Komputasi tidak benar. Tidak y Tulisan penjelasannya tidak memuaskan. memuaskan y Diagram/tabel/grafik tidak tepat (Tidak sesuai). y Tidak memenuhi permintaan masalah yang UNP KEDIRI diinginkan.

21

Penilaian PORTFOLIO
 Popham (1995 : 163) mendefinisikan portfolio adalah suatu koleksi yang sistematis dari suatu pekerjaan. Dalam bidang pendidikan, portfolio berkenaan dengan kumpulan yang sistematis dari pekerjaan siswa.

UNP KEDIRI

22

Penilaian PORTFOLIO
PORTFOLIO TESTING Menilai siswa melalui tugas menulis dan membaca dalam jangkauan yang terbatas, yang mungkin tidak sesuai dengan yang dikerjakan siswa Diskor secara mekanis atau diskor oleh guru yang hanya memiliki sedikit masukan

Menggambarkan tingkat pencapaian siswa dalam membaca dan menulis

Menempatkan siswa dalam penilaian kemajuan mereka dan/atau prestasi mereka dan memperlihatkan tujuan belajar berkelanjutan

Mengukur kemampuan siswa Menilai seluruh siswa sekaligus memberikan dalam dimensi yang sama perbedaan individual antar siswa
UNP KEDIRI 23

Penilaian PORTFOLIO
PORTFOLIO Menggambarkan suatu pendekatan kolaboratif (kerjasama) pada penilaian Mempunyai suatu tujuan untuk penilaian diri sendiri pada siswa Bertujuan perbaikan, karya dan kemampuan Mengaitkan penilaian dan pengajaran terhadap pembelajaran TESTING Proses penilaian tidak kolaboratif (tidak bersifat kerjasama) Penilaian siswa bukan suatu tujuan Bertujuan hanya untuk kemampuan Memisahkan pembelajaran, pengujian dan pengajaran
24

UNP KEDIRI

RUBRIK PORTFOLIO
Kriteria No Indikator  1 Jawaban  atas tugas guru   2 Lembar kerja siswa    Jawaban tugas lengkap, diurutkan, ada komentar, ada perbaikan Jawaban tugas kurang lengkap, ada komentar, ada perbaikan Jawaban tugas tidak ada Lembar kerja siswa lengkap, ada perbaikan Lembar kerja siswa kurang lengkap Lembar kerja siswa tidak ada Rasa ingin tahu atau gagasan matematika atau aktualitasnya tinggi serta diungkapkan dengan bahasa yang baik Rasa ingin tahu atau gagasan matematika atau aktualitasnya cukup serta diungkapkan dengan bahasa yang baik Jurnal matematika siswa tidak ada Skor Maks 2 1 0

2 1 0

2 1 0

Jurnal matematik  a

UNP KEDIRI

25

RUBRIK PORTFOLIO
Kriteria No Indikator  Catatan tentang materi pelajaran    5 Rangkuman materi pelajaran    Catatan materi pelajaran lengkap ada komentar Catatan materi pelajaran kurang lengkap, ada komentar Catatan materi pelajaran tidak ada Rangkuman materi pelajaran lengkap Rangkuman materi pelajaran kurang lengkap, Rangkuman materi pelajaran tidak ada Jawaban tes/kuis lengkap, diurutkan, ada komentar, ada perbaikan Jawaban tes/kuis kurang lengkap, ada komentar, ada perbaikan Jawaban tes/kuis tidak ada Skor Maks 2 1 0

2 1 0

2 1 0

Jawaban tes/ kuis  

UNP KEDIRI

26

Penilaian Proyek dan Investigasi

 Penilaian proyek dan investigasi sesuai dengan PBK untuk mata pelajaran matematika, karena dalam kegiatan ini siswa dituntut agar dapat mengeksplorasi dan memotivasi diri untuk mengarahkan semua potensi dalam menanggapi, mengatasi masalah yang dihadapi dengan caranya sendiri.

UNP KEDIRI

27

Penilaian Proyek dan Investigasi

langkah-langkah kerja proyek yang dapat dievaluasi oleh guru adalah:  Menulis deskripsi dari proyek  Mengidentifikasi prosedur yang akan dikerjakan  Membuat catatan kerja yang telah dilakukan siswa  Menyatakan hasil yang diperoleh.
UNP KEDIRI 28

Penilaian Proyek dan Investigasi

Tingkatan (Level) 4 Superior y y y y y y Kriteria Khusus Menunjukkan pemahaman yang lebih terhadap konsepkonsep sudut pusat dan sudut keliling serta bagian-bagian dari lingkaran Gambar yang dibuat benar (menghadap busur yang sama) Menggunakan strategi-strategi yang sesuai. Pengumpulan datanya benar Kesimpulannya benar Menunjukkan pemahaman terhadap konsep-konsep sudut pusat dan sudut keliling serta bagian-bagian dari lingkaran Gambar yang dibuat sebagian besar benar (menghadap busur yang sama). Menggunakan strategi yang sesuai. Pengumpulan datanya benar Kesimpulannya benar UNP KEDIRI 29 Catatan

Memuaskan dengan y sedikit kekurangan y y y

Penilaian Proyek dan Investigasi

Tingkatan (Level) 2 y Kriteria Khusus Catatan Menunjukkan pemahaman terhadap sebagian konsep-konsep sudut pusat dan sudut keliling serta bagian-bagian dari lingkaran Gambar yang dibuat sebagian benar (menghadap busur yang sama). Tidak menggunakan strategi yang sesuai. Pengumpulan datanya sebagian benar Kesimpulannya kurang benar Menunjukkan sedikit atau tidak ada pemahaman konsepkonsep sudut pusat dan sudut keliling serta bagian-bagian dari lingkaran Gambar tidak benar atau tidak cocok. Tidak menggunakan strategi yang sesuai. Pengumpulan datanya tidak benar Kesimpulannya tidak benar UNP KEDIRI 30

Cukup memuaskan dengan y banyak kekurangan y y y 1 Tidak memuaskan y y y y y

Penilaian Diri (self assessment)

 Penilaian diri ini merupakan bentuk penilaian yang dilakukan sendiri oleh siswa untuk menilai dirinya sendiri.  Penilaian ini dapat membantu guru untuk mengetahui kelebihan sekaligus kekurangan siswa.  Penilaian diri biasanya menggunakan skala bbertingkat.
UNP KEDIRI 31

Penilaian Diri (self assessment)

Pemecahan masalah 1 2 3 4 5 6 Merasa tidak punya ide ketika memecahkan soal Representasi 1 2 3 4 5 6 diagram, langsung Kesulitan menyajikan diagram, gambar, atau tabel saat menghadapi soal Ide membuat gambar, atau tabel muncul Ide langsung muncul ketika memecahkan soal

UNP KEDIRI

32

Penilaian Diri (self assessment)

Pemecahan masalah 1 2 3 4 5 6 Merasa kesulitan Menjelaskan alasan kepada teman Komunikasi 1 Merasa kesulitan mengemukakan ide kepada teman Pengaitan (Koneksi) 1 2 3 4 5 6 Merasa kesulitan melihat keterkaitan antar masalah Merasa mudah melihat keterkaitan antar masalah
UNP KEDIRI 33

Merasa mudah menjelaskan Alasan kepada teman

Merasa mudah mengemukakan ide kepada teman

Tugas (Task)
 Pemberian tugas kepada siswa dimaksudkan untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menyelesaikan soal, meningkatkan penguasaan dan memperkaya pemahaman melalui tugas yang berbentuk pemecahan masalah atau yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

UNP KEDIRI

34

Tugas (Task)
Karakteristik Deskripsi  Sesuai dengan inti kurikulum matematika  Menggambarkan suatu gagasan besar  Memberikan sumbangan bagi pembentukan sikap positip siswa dalam matematika  Menggunakan proses-proses yang sesuai dengan matematika  Para siswa menilai hasil tugas tersebut  Memunculkan masalah-masalah lain  Memunculkan pertanyaan pertanyaan lain
UNP KEDIRI 35

Esensial

Otentik

Kaya

Tugas (Task)
Karakteristik Memikat Deskripsi  Membangkitkan pemikiran  Menbantu ketekunan  Siswa pekerja dan membuat keputusannya  Siswa berinteraksi dengan sesamanya  Siswa membangun makna dan memperdalam pemahaman  Dapat dikerjakan dalam waktu sekolah dan dirumah  Secara tepat sesuai dengan siswa  Aman bagi siswa  Mempunyai lebih dari satu jawaban yang benar  Mempunyai lebih dari satu cara selesaian
UNP KEDIRI 36

Aktif

Dapat dikerjakan

Terbuka

RUBRIK Tugas (Task)

Deskripsi Tidak memahami masalah sama sekali Sebagian masalah dipahami sebagian ada yang salah tafsir Memahami secara baik masalahnya
UNP KEDIRI

Skor 0 1 2
37

dan

Wawancara (Interview)
 Wawancara adalah suatu metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari responden. Dalam pembelajaran wawancara seringkali digunakan untuk menggali kesulitan siswa, memberi bantuan (topangan) pada siswa, mengungkap proses berpikir siswa maupun karakteristik siswa.

UNP KEDIRI

38

Wawancara (Interview)
Fokus Pemahaman Masalah Pendekatan dan strategi Hubungan Fleksibilitas Pertanyaan Masalahnya apa? Apa yang dapat kamu katakan tentang hal itu? Apa yang kalian ketahui? Dimana kamu temukan informasi itu? Bagaimana kamu bisa mendapatkan? Strategi apa yang digunakan? Apa yang sama? Apa yang berbeda? Bagaimana hubungannya? Adakah jalan lain? Bagaimana dengan ini? Mana yang lebih mudah? Dapatkah kamu buat yang lain? Apakah kalian dapat kembali dengan kata-kata yang sederhana? Apakah kamu dapat menjelaskan yang diketahui?
UNP KEDIRI 39

Komunikasi

Wawancara (Interview)
Fokus Hipotesis dan keingintahuan Penilaian diri Pertanyaan Apakah perkiraan hasilnya? Bagaimana perkiraan jawaban tersebut? Apa yang telah kamu peroleh? Apakah perolehanmu sudah cocok dengan masalahnya? Apakah kamu kerjakan bersama teman? Apakah yang kamu usulkan? Dimana temanmu membantu? Apakah itu satu-satunya selesaian? Apakah tidak ada selesaian lain?
UNP KEDIRI 40

Kebersamaan

Penyelesaian

Jurnal (journal)
 Jurnal adalah salah satu bentuk tulisan yang dibuat siswa tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh siswa baik kegiatan di dalam maupun di luar kelas serta tanggapan siswa tentang topik tertentu.

UNP KEDIRI

41

Rubrik Jurnal
No 1 2 3 4 5 6 Indikator Perhatian Rasa ingin tahu Penguasaan Pengungkapan bahasa Gagasan matematika Aktualitas
UNP KEDIRI

Skor Maks 2 2 2 2 2 2
42

Contoh Jurnal (journal)

Nama: Mujiono, Kelas 4, Topik: Pecahan Hari ini paman membawa oleh-oleh dari kampung. 1 buah durian yang berisi 5 cangkang. Buah durian tersebut aku makan bersama adik. Adik memakan 2 cangkang dan sisanya saya. Berarti adik telah memakan durian tersebut dan saya nya. Sebelum saya makan Ibu meminta separo bagian saya untuk ayah. Berapa bagian untuk saya? Kemudian Ibu menjelaskan bahwa separo dari diperoleh dengan mengalikan dengan . Sehingga Jadi saya mendapat .

Saya jadi berpikir lagi banyak mana ya, bagian saya dengan adik?
UNP KEDIRI 43

TERIMAKASIH

UNP KEDIRI

44