UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI DEPARTAMENTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI Repere pentru elaborarea lucrrii

de licen
Lucrarea de licen este o lucrare cu caracter tiinific. Aceasta trebuie redactat conform principiilor scrierii academice, de tip argumentativ.

A. Repere orientative pentru elaborarea seciunilor lucrrii de licen

I. Titlul Titlul poate fi: Sintetic: Pune n relaie termenii cheie ai lucrrii, termeni care exprim cel mai acurat domeniul/aria curricular/disciplina de studiu n care se nscrie lucrarea. Exemplu: Utilizarea metodelor de predare nvare interactive la disciplina tiine sau: Predarea interactiv la disciplina tiine Descriptiv: descrie relaia dintre variabilele independente i cele dependente ale studiului teoretic i aplicativ ntreprins. Exemplu: Implicaii ale utilizrii metodelor de predare nvare interactive asupra antrenrii competenelor de comunicare la elevii din ciclul primar De luat n considerare la formularea titlului: Formularea titlului s fie una operaional i comprehensiv. Titlul s fie n concordan cu coninutul lucrrii. Titlul poate s prefigureze tipul de studiu aplicativ inclus n lucrare (constatativ, experimental, centrat pe studiu de caz, teoretic) II. Argument / Introducere / Motivarea alegerii temei Seciunea este dedicat descrierii generale a cmpului de cunoatere n care se nscrie lucrarea i definirii locului temei studiate, n acest cmp de cunoatere. n introducere, autorul anun paradigma, teoria/ teoriile pe care le-a luat n considerare n perioada de studiu i orientarea tiinific de la care se revendic sau pe care studiul o ilustreaz. nc din introducere, autorul trebuie s demonstreze c este la curent cu cele mai noi orientri/ ntrebri/ dileme tiinifice ale domeniului, precum i cu principalii contributori la explicitarea domeniului de studiu. Introducerea trebuie s evidenieze ntrebarea/ ntrebrile generice sau concrete la care studiul ofer un rspuns. Cu alte cuvinte, trebuie evideniat modul n care studiul de fa contribuie cu un plus valoric la explicitarea domeniului studiat. Fr a oferi detalii, introducerea trebuie s anune: - Tipul studiilor incluse n lucrare - ntrebrile de cercetare / ipoteza (ipotezele) studiului. - Principalele categorii de contribuii originale ale autorului (att n ce privete studiul teoretic, ct i studiile aplicative). Introducerea poate accentua motivele tiinifice i personale pentru care autorul a ales s studieze tema. Motivarea alegerii temei nu trebuie s se reduc la listarea unor motive/ argumente personale. Motivaia tiinific poate fi focalizat pe: - noutatea temei studiate - importana temei studiate pentru domeniul tiinific i/ sau pentru cmpul practicii 1

existena unui gol n explicitarea domeniului / lipsa unor categorii de argumente / lipsa unor soluii practice / existena unor explicitri limitate la un domeniu aplicativ limitat. Motivaia personal poate fi focalizat pe: exerciiile de studiu anterioare, n acelai domeniu sau n domenii conexe experiene profesionale sau personale care au determinat autorul s i formuleze o serie de ntrebri, s caute soluii practice etc. experiene de studiu inedite: lectura unei lucrri de specialitate, identificarea unei probleme cu implicaii personale etc. Exemple de structuri ale unor introduceri: Idee general explicaie tez Citat background teoretic sau teoretico-alicativ explicaie relaie tez Date statistice explicaie relaie tez Caz / interes direct, uman relaie tez III. Partea teoretic Aceast seciune a lucrrii conine o prezentare a cadrului teoretic n care se nscrie tema anunat prin titlu. Raiunea acestei pri este aceea de a asigura fundamentul teoretic-explicativ al demersurilor practice; astfel, prile teoretic i practic ale lucrrii alctuiesc un sistem. Partea teoretic poate avea unul sau mai multe capitole (numrul seciunilor poate varia n funcie de tema aleas, de viziunea autorului asupra temei, de extinderea pe care tema o are n literatura de specialitate). Aceast parte a lucrrii include cele mai semnificative precum i cele mai recente contribuii la domeniul studiat. Acestea nu trebuie, n mod obligatoriu prezentate n ordine cronologic, ci dup o logic ce s reflecte modul n care autorul nelege domeniul sau ideile cele mai importante pentru explicitarea domeniului. n acest sens, se recomand: - realizarea de analize critice i argumentative ale diferitelor opinii - revizuirea unor idei, opinii, abordri existente n literatura de specialitate - prezentarea unor interpretri personale i a unor puncte de vedere proprii - formulare de definiii proprii etc. Structura acestei seciuni poate fi: liniar: fiecare dintre conceptele fundamentale cuprinse n titlu se regsete ntr-o subdiviziune a acestei seciuni; sintetic: subdiviziunile reflect: fundamentele teoretice pentru toate subdomeniile reflectate de titlul tezei/ avute n atenie contribuii de cercetare recente n domeniul studiat: analize transversale modul n care domeniul se reflect n practic sau o combinaie a celor dou abordri. Modul n care autorul i structureaz fundamentele teoretice trebuie s reflecte nelegerea acestuia asupra domeniului studiat. Ca urmare, structura acestei seciuni poate fi cu totul creativ. Se poate opta pentru titluri exprimate sub forma unor ntrebri, propoziii continuate prin subdiviziunile mai mici ale seciunii sau pentru titluri care s reflecte problemele practice pentru care se caut rspuns n literatura de specialitate. Fundamentarea teoretic trebuie s demonstreze faptul c autorul cunoate n profunzime teoriile existente n domeniul studiat, c este la curent cu cele mai noi contribuii n domeniu i c acestea reprezint punctul de start n organizarea, desfurarea i semnificarea propriilor contribuii. Demersurile aplicative incluse n partea a doua a lucrrii trebuie s fie argumentate prin fundamentarea teoretic i s derive logic din analiza critic a literaturii de specialitate. 2

Din seciunea de fundamentare teoretic nu pot lipsi: - Trimiteri la autorii consacrai n domeniu - Trimiteri la surse de informaie/ literatur de specialitate de strict noutate - Trimiteri la teoriile recente ale domeniului - Reflecii asupra implicaiilor practice ale teoriilor studiate - Descrieri ale problemelor identificate n explicitrile teoretice i n practica aferent domeniului teoretic studiat. - ntrebri de cercetare - Intenii de rezolvare a dilemelor, ntrebrilor identificate. Atenie: n aceast seciune vei oferi cititorului vocabularul de specialitate pe care l vei utiliza pe parcursul lucrrii. Ca urmare, fii ateni la conceptele pe care le utilizai i la semnificaia pe care le-o dai. Dac este nevoie, formulai definiii de lucru. Fii consecveni n utilizarea termenilor de specialitate pe parcursul ntregii lucrri. Termenii trebuie utilizai cu aceeai semnificaie pe parcursul ntregii lucrri. Trimiterile la literatura de specialitate se fac respectnd recomandrile de mai jos: Conform teoriei lui Jones (1998) ..... Trimiterile bibliografice sunt inserate n text dup menionarea ideii la care se face trimitere: text (Jones, 1998) Citatele: trimiterea bibliografic se insereaz la finalul citatului, care este redat ntre ghilimele: citat (Jones, 1998, p. 188) Criterii de evaluare a seciunii teoretice a lucrrii: Literatura de specialitate la care autorul face referire include contribuii relevante i recente Autorul se raporteaz critic la contribuiile existente n literatur i formuleaz concluzii care au valoare de cunotine noi, deducii ipotetice, noi direcii de studiu. Gradul n care partea teoretic susine i fundamenteaz partea practic Sursele bibliografice utilizate (romneti i strine; recente i clasice) Modul de citare a surselor bibliografice Corectitudinea din punct de vedere tiinific, lingvistic i gramatical Gradul de originalitate demonstrat de autor. IV. Partea aplicativ Aceast seciune include descrierea demersurilor investigative proprii i reprezint contribuiile autorului la explicitarea funcionrii domeniului studiat. Componenta practic-aplicativ / experimental a lucrrii trebuie s reprezinte cel puin 1/2 din lucrarea, n ansamblul ei. Studenii au libertatea de a alege una dintre urmtoarele variante de realizare a prii aplicative a lucrrii: S elaboreze i s aplice un proiect de cercetare, colectnd, analiznd i interpretnd datele empirice S elaboreze un proiect de cercetare, pe care s l aplice parial (de exemplu, s aplice doar etapa constatativ a proiectului, n legtur cu care s colecteze, analizeze i interpreteze datele empirice) S elaboreze un proiect de cercetare pe care s nu l aplice n practic, rezumndu-se la anticiparea datelor ce pot fi obinute din cmpul practicii. n cazul n care studentul va opta pentru a aplica parial sau pentru a nu aplica proiectul de cercetare, acesta va include n lucrare un numr mai mare de exemplificri, proiecte ale unor situaii de nvare, proiecte de lecie, repere i sugestii metodologice, relative la tema studiat. 3

Demersurile investigative pot lua forma: - studiilor constatative: descriu/ expliciteaz relaia dintre variabilele domeniului, eventualele soluii practice putnd fi anticipate pe baza relaiilor deja manifeste n practic ntre variabilele selectate; - studiilor corelaionale: analizeaz corelaiile existente ntre variabilele unei realiti, msurnd relevana statistic a acestor corelaii i explicnd sensul de manifestare a corelaiilor. - studiilor experimentale sau cvasiexperimentale: includ demersuri de verificare a validitii/invaliditii unei/unor ipoteze de studiu. - studiilor de caz: studiul de caz se preteaz n cazul n care realitatea studiat ia forme particulare, cu trsturi care le individualizeaz pn la imposibilitatea realizrii unor generalizri. Structura seciunii practic aplicative a lucrrii: A. Descrierea demersurilor practic-aplicative ntreprinse Aceast seciune include descrierea parametrilor definitorii ai investigaiilor ntreprinse: Premisele teoretice ale cercetrii aplicative Nu sunt absolut obligatorii. Reprezint extrase sintetice din studiul teoretic, care reprezint puncte de start, justificri, argumente pentru demersurile de cercetare ulterioare. Obiectivele cercetrii Reflect inteniile de studiu formulate ca finaliti de studiu asumate de autor. Redau inteniile de cercetare ale autorului i, deci, se refer la acesta i nu la subiecii implicai n studiu, cum adesea se nelege n mod greit. Nu se suprapun peste obiectivele programului de intervenie i nici peste obiectivele activitilor didactice realizate n cadrul cercetrii. Deriv logic din studiul teoretic descris n prima parte a lucrrii i sunt formulate n termeni operaionali. Metodele i instrumentele de cercetare utilizate Atenie la identificarea corect a metodelor utilizate i la distincia dintre acestea i instrumentele de lucru folosite. Astfel, de exemplu, chestionarul reprezint un instrument de lucru pentru metoda anchetei. Stabilii pentru fiecare variabil dependent instrumentul de cercetare utilizat pentru msurarea ei. Nu includei n aceast seciune informaii teoretice privind specificul metodelor i instrumentelor utilizate. Menionai numai metodele i instrumentele utilizate n cercetarea proprie i artai de ce i n ce mod au fost aplicate n studiile ntreprinse i descrise n lucrarea de fa. Aici putei prezenta instrumentele de lucru in extenso i, de asemenea, este nevoie s artai care este statutul instrumentelor de investigaie utilizate (originale, preluate, traduse i adaptate, validate pe populaia romneasc etc.) Ipoteza/Ipotezele studiului n cazul studiilor experimentale sau ntrebrile de cercetare n cazul studiilor exploratorii/ constatative Ipotezele studiului pun n relaie: - variabila (variabilele) independent a studiului cu variabila (variabilele) dependent pentru studiile experimentale artnd n ce manier variabila independent acioneaz asupra variabilei dependente (intensitatea influenei, raportul dintre cele dou categorii de variabile, domeniul n care este vizibil modificarea, sensul modificrii) - variabilele cercetrii pentru studiile corelaionale anticipnd posibile corelaii dintre variabile. Nu v rezumai la formulri vagi, de tipul: Aplicarea unui program de dezvoltare a limbajului la copiii precolari contribuie semnificativ la... Artai care este specificul acestui program, prin ce se distinge de alte programe de educare a limbajului destinate precolarilor, fcnd referire la caracteristica definitorie a acestui program: ex: Aplicarea unui program de dezvoltare a limbajului de tip ludic/ n care jocul didactic 4

este articulat cu nvarea prin cooperare contribuie semnificativ la dezvoltarea accelerat a competenelor de comunicare oral ale precolarilor. Ipotezele trebuie s fie: - deduse n mod logic din fundamentarea teoretic; - plauzibile i verificabile; - originale, s reflecte relaii inedite ntre cele dou categorii de variabile (independente i dependente); - puine ca numr i eseniale pentru nelegerea problemei studiate; - s detalieze eventualele ntrebri de cercetare, care pot fi mai generale; - formulate la timpul prezent i ntr-o manier afirmativ (nu interogativ). Locul, perioada i etapele cercetrii Este foarte util s punei n coresponden, sub form tabelar, metodele i instrumentele de lucru utilizate cu etapele cercetrii i aciunile de investigaie ntreprinse, pentru a nelege i evidenia corespondenele necesare dintre acestea. Aici se prezint ntr-o manier narativ demersurile de cercetare aplicativ ntreprinse, evideniinduse: - Numrul de intervenii - Procedura cercetrii - Modalitile operaionale de monitorizare a cercetrii - Numrul i frecvena msurtorilor/ testrilor formative - Metodele i procedura de interpretare a datelor utilizate. Pentru studiile experimentale o tipologie a etapelor acestor studii foarte frecvent utilizat este: pretest, test, post- test, re-test Variabilele independente i dependente ale cercetrii Eantionul de coninut Eantionul de participani

n aceast seciune NU vor fi incluse date cantitative sau calitative referitoare la informaiile obinute pe parcursul investigaiilor desfurate. Aceste date sunt prezentate n seciunea urmtoare a lucrrii. Prezentarea i interpretarea rezultatelor obinute

Reprezint seciunea n care sunt redate i analizate din punct de vedere calitativ i cantitativ rezultatele cercetrii. Rezultatele cuprinse n aceast seciune trebuie prezentate i interpretate astfel nct s fie evident legtura acestora cu ipotezele testate i concluzia desprins n legtur cu validitatea/invaliditatea ipotezei. Prezentai sintetic datele, structurndu-le n tabele, grafice, histograme. Aceste surse de date trebuie ntotdeauna urmate de discutarea lor, astfel nct pe o pagin s avei maximum dou figuri/tabele/scheme de lucru. Nu este suficient s menionai c, de exemplu 30% dintre elevi au obinut calificativul FB. Trebuie s artai de ce este semnificativ acest lucru, ce importan are el n relaie cu ipoteza/ipotezele verificate. Oferii interpretri realiste i prudente pentru datele obinute. Evitai generalizrile pripite i termenii exagerai (extrem de..., crucial, de importan vital etc.). Totui, ncercai s identificai n datele obinute paternurile, aspectele comune, modele de funcionare a realitii. Evitai concluziile prea generale: Ex: Aspectul X este foarte important. n cazul unei asemenea afirmaii este necesar ca imediat s artai de ce considerai acest lucru i pentru ce domeniu, aspect particular, X este important. Artai dac datele obinute valideaz sau invalideaz ipoteza. 5

De asemenea, artai n ce msur datele obinute sunt compatibile sau se potrivesc cu datele anterioare existente n literatura de specialitate, evideniind nuanele particulare ale propriei cercetri. Criterii de evaluare pentru partea aplicativ a lucrrii Designul cercetrii este compatibil cu obiectivele formulate i permite testarea ipotezelor formulate Obiectivele sunt corect formulate i realiste Ipoteza/ ipotezele proiectului de cercetare sunt corect formulate Eantionul de subieci este corect stabilit Eantionul de coninut este reprezentativ calitativ i cantitativ Sistemul metodologic este bine ales i articulat Instrumentele de cercetare sunt corespunztoare Demersurile investigative sunt prezentate coerent i logic Interpretarea datelor se face n sensul evidenierii valorii de adevr a ipotezelor formulate V. Concluziile Concluziile unei lucrri de amploarea lucrrii de licen trebuie s respecte urmtoarele reguli: - Reafirm teza/ ipoteza din introducere i scopul redactrii textului; - Rezum principalele puncte prezentate n cuprins, dar nu reprezint un rezumat extins al demersurilor ntreprinse. Se focalizeaz pe rezultatele obinute, att ca deducii teoretice, ct i ca i contribuii aplicative; Eventual, se pot formula Concluziile propriei cercetri i Concluzii generale. - Ofer o evaluare final a mesajului textului/tezei/ipotezei generale n relaie cu subiectul, artnd relevana concluziei ntr-un context mai larg; - Formuleaz o invitaie la reflecie sau la cercetare suplimentar, anunnd posibile direcii de cercetare ulterioar; Criterii de evaluare pentru concluzii Concluziile lucrrii sunt corect formulate i realiste Concluziile prefigureaz direcii de cercetare ulterioar Eventualele limite ale investigaiei sunt pertinent evideniate Eventualele implicaii etice sunt pertinent evideniale VI. Bibliografia Respectai modelul de redare a bibliografiei agreat de departamentul nostru (standardele Asociaiei Americane de Psihologie) Asigurai-v c bibliografia include surse bibliografice fundamentale, dar i cele mai recente titluri n domeniul studiat. Bibliografia poate include i alte titluri dect cele la care se face referire n textul lucrrii, dar toate sursele menionate pe parcursul lucrrii trebuie s fie cuprinse n lista bibliografic. Ordinea menionrii surselor consultate este urmtoarea: - se vor consemna crile, capitolele, studiile, precizndu-se numele autorilor n ordine alfabetic Chi, V. (2005). Pedagogia contemporan pedagogia pentru competene. Cluj-Napoca: Editura Casa Crii de tiin Zrg, B. (1974). De la aciuni pe modele obiectuale la operaii cu simboluri, n Revista de pedagogie, nr. 2, p. 219. se vor preciza sursele bibliografice realizate de colective de lucru, care nu au autorii precizai, recurgndu-se la stelue

*** (2005). Soft educaional Matematica, nmulirea i mprirea. Bucureti: Editura Erc Press Educaional 6

se vor preciza sursele bibliografice disponibile on-line utilizate

www.didactic.ro/files/19/metode_moderne_de_invatare_activa.doc (consultat n mai 2009)

VII. Anexele Anexele lucrrii reprezint contribuii la care s-a fcut referire pe parcursul lucrrii. Ele nu includ documente care nu au legtur cu studiile descrise n lucrare, fie ele materiale complementare domeniului. La seciunea anexe pot fi incluse: - proiecte de lecie/ activitate care s detalieze demersurile de predare nvare evaluare cuprinse n programul de intervenie - documente reglatorii pentru activitatea practic evocat n partea aplicativ a lucrrii (regulamente, decizii oficiale etc.) - formulare de chestionare, fie de lucru, grile de evaluare - protocoale de testare, chestionare oferite ca exemplu - produse ale activitii copiilor, cu titlu de exemplu - fotografii care s demonstreze diferitele aspecte ale demersurilor aplicative ntreprinse. VIII. Repere de redactare a copertei i a primelor pagini ale lucrrii Coperta lucrrii va fi elaborat dup urmtorul model:
UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJNAPOCA FACULTATEA DE PIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI SPECIALIZAREA: PEDAGOGIE sau PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

LUCRARE DE LICEN
ABSOLVENT, [numele i prenumele] COORDONATOR(I), [funcia didactic, prenumele i numele]

locul i anul susinerii lucrrii

Prima pagin a lucrrii va reproduce coperta, n locul titlului lucrare de licen fiind trecut titlul lucrrii. n paginile imediat urmtoare este redat cuprinsul lucrrii.

B. Colaborarea cu coordonatorul lucrrii de licen

Este foarte important s v decidei din timp cine dorii s v coordoneze lucrarea i s luai din timp legtura cu coordonatorul. O colaborare constant cu coordonatorul lucrrii v este util pentru c: n cadrul ntlnirilor periodice putei pune ntrebri lmuritoare privind toate aspectele referitoare la elaborarea i prezentarea lucrrii, desfurarea studiilor aplicative, criteriile de evaluare a lucrrii etc. Profesorul coordonator v stabilete termene de livrare a unor seciuni din lucrare, fapt ce v oblig s v planificai i desfurai sistematic studiul. 7

Putei s v asigurai c suntei pe drumul cel bun cu studiul, pe baza feedback-ului primit de la profesor. ntlnirea cu ali colegi care lucreaz sub coordonarea aceluiai profesor, v poate ajuta s v reglai ritmul de studiu.

C. Repere calendaristice orientative pentru elaborarea lucrrii:

Obinerea acceptului de coordonare din partea cadrului didactic: 1 noiembrie 2011 (studenii nscrii la cursurile de zi) 6 noiembrie 2011 (studenii la IDD) Clarificarea domeniului tiinific n care se ncadreaz tema lucrrii, studiul surselor bibliografice relevante, elaborarea planului ideatic al lucrrii i a primei forme a proiectului de cercetare 24 decembrie 2011 Elaborarea prii teoretice a lucrrii i iniierea primelor demersuri aplicative 10 martie 2012 Finalizarea prii teoretice i nregistrarea datelor de cercetare 20 aprilie 2012 Analiza i interpretarea datelor cercetrii i redactarea prii aplicative a lucrrii 10 mai 2012 Finalizarea lucrrii 31 mai 2012 V recomandm s pstrai constant legtura cu coordonatorul lucrrii, cu un ritm al ntlnirilor de una-dou pe lun. n urma evalurilor pariale, coordonatorul v va da acordul i ndrumrile necesare pentru a parcurge urmtoarele etape de studiu. Studentul are obligaia de a prezenta coordonatorului lucrarea finalizat cu cel puin dou sptmni naintea nscrierii la examenul licen.

D. Standarde de tehnoredactare a textului

Formatul paginii: A4 (297x210 mm) Margini: top 2.00 cm, bottom 2.00 cm; left 3.00 cm, right 2.50 cm Font: Times New Roman, size 12, line space: 1,5 lines, justified Titlul capitolelor: TNR 14 pt, bold, capitals, center Titlul subcapitolelor: TNR 12 pt., bold, left Titlurile subcapitolelor trebuie s fie numerotate n ordine, dup un format unic, iar subcapitolele vor fi numerotate n funcie de numrul capitolelor, fr ns a utiliza mai mult de 3 cifre pentru numerotarea acestora (exemplu: I.1.2.1.). Notele se subsol: se recomand utilizarea acestora doar pentru anumite precizri de natur explicativ. Figurile, graficele i tabelele vor fi centrate pe pagin, numerotate n ordine i vor avea titlu.

E. Alte sugestii utile pentru etapa de redactare i revizuire a textului

Redactai textul folosind diacritice. Aezai textul n pagin ntr-o form ct mai apropiat de cea final, chiar dac este un text nefinalizat. Nu este necesar s ncepei s redactai textul cu introducerea. Putei redacta seciunile din lucrare n ordinea pe care o considerai logic la acel moment. n general, introducerea se scrie la final. Aceasta nu nseamn c anumite pri ale ei nu v sunt clare de la nceput. E important s tii de la nceput care sunt argumentele pentru care studiai tema, care sunt ideile centrale pe care le vei susine, care sunt principalele teorii care v sunt utile pentru analiza temei. Organizai-v ideile n relaie cu cele trei pri eseniale: introducere, coninut extensiv, ncheiere. Grupai-v ideile dup gradul lor de generalizate i puterea explicativ. Unele idei sunt potrivite pentru argumentarea din introducere, altele sunt mai concluzive i pot ncheia elegant un text. 8

Formulai nc de la nceput ideea principal i abordarea pe care o vei ilustra. Redactai textul, raportndu-v permanent la obiective i la criteriile de evaluare. Formulai-v ideile simplu, concis i scurt. Evitai frazele prea lungi, sau, dac preferai acest mod de a v redacta iniial ideile, fii pregtii s reluai textul i s segmentai frazele. Argumentai-v ideile i aducei dovezi de cercetare sau din realitate, n special n seciunea de fundamentare teoretic. Gndii-v cum ai putea facilita lectura textului i aplicai unele dintre soluiile gsite. Folosii un sistem unitar de tehnoredactare i numerotare a titlurilor i subtitlurilor, precum i a tabelelor i figurilor. n principiu, titlurile de acelai calibru se redacteaz cu fonturi de aceeai mrime i se numeroteaz n aceeai manier pe tot parcursul lucrrii. Asigurai-v c toate tabelele i figurile din text au titlu i se face referire la ele n textul redactat. Numerotarea tabelelor i figurilor se face de la 1 n fiecare capitol, numrul tabelului sau figurii (notat cu cifre arabe) fiind precedat de numrul capitolului (notat cu cifre romane). Folosii opiunile de tehnoredactare pentru a sublinia ideile, conceptele, contribuiile personale i seciunile principale ale textului. Insistai asupra introducerii i cuprinsului, pentru a le asigura coeren. Formulai o serie de ntrebri la care s cutai rspuns n textul scris, verificndu-v n acest mod relevana i utilitatea textului redactat. Dai unui coleg s citeasc textul pentru feedback.

F. Recomandri generale pentru prezentarea lucrrii

ncercai s anticipai ateptrile membrilor comisiei. Raportai-v la criteriile de evaluare a lucrrii pentru acest lucru. Nu spunei povestea elaborrii lucrrii. Concentrai-v pe prezentarea argumentativ i convingtoare a produsului finit. n prezentare nu urmai n mod necesar structura lucrrii. Putei s v organizai prezentarea n jurul obiectivelor cercetrii sau a ntrebrilor centrale ale cercetrii, ori ale contribuiilor originale cuprinse n lucrare. Nu v asumai obiectivul de a reda toate datele obinute n demersurile de cercetare aplicativ ntreprinse. Focalizai-v pe datele eseniale. Alegei cu grij culorile i design-ul slide-urilor, pentru a face textul vizibil indiferent de condiiile din sala n care are loc prezentarea. Folosii prezentarea PPT doar ca suport pentru prezentarea oral. Nu v rezumai s citii textele cuprinse n prezentare. Nu ncrcai slide-urile cu texte elaborate. Includei doar cuvinte cheie. Focalizai-v pe contribuiile proprii. Familiarizai-v cu coninutul slide-urilor i cu ordinea acestora, pentru a avea cursivitate n prezentarea oral Folosii opiunile de dinamic a slide-urilor doar dac acestea aduc un plus de valoare n prezentare. Altfel, v pot segmenta inutil discursul oral. Cronometrai-v, pentru a v asigura c putei respecta timpul de prezentare impus. Este posibil ca membrii comisiei s v ntrerup i s formuleze ntrebri sau s v solicite s trecei la o alt seciune a prezentrii. Acesta este un lucru obinuit. Ca urmare, fii pregtii pentru un discurs flexibil.

Mult succes!