DEZVOLTAREA ABILITILOR SOCIO EMOIONALE LA VRSTA PRECOLAR ( nivelul 3 - 6 ani )

REFERAT Pn de curnd s-a asociat succesul adaptrii la cerinele mediului cu nivelul de dezvoltare al abilitilor intelectuale separnd raionalitatea de emoii. Cu toate c abilitile sunt foarte importante, emoiile sunt o surs de informaii eseniale pentru supravieuire. Inteligena emoional din viaa adult i are originea n dezvoltarea competenelor socio emoionale din perioada precolar, aceasta fiind o perioad de achiziii fundamentale n plan emoional, social i cognitiv. Contientizarea emoiilor reprezint abilitatea de baz pentru achiziionarea celorlalte componente. Copiii nva despre emoii i modul n care acestea pot fi gestionate corect n contextul interaciunilor sociale. Experienele lor n relaiile cu ceilali i ajut s nvee despre regulile de exprimare a emoiilor, despre recunoaterea lor, despre reglarea emoional. La vrsta precolar principala surs de nvare despre relaiile cu ceilali este jocul. Implicarea copiilor n joc faciliteaz dezvoltarea capacitii de a iniia interaciuni. Aceste interaciuni pozitive cu ceilali colegi duc la formarea relaiilor de prietenie, la dezvoltarea abilitilor de cooperare. Prietenii sunt resurse emoionale pentru petrecerea ntr-un mod plcut a timpului liber. Cercettorii arat c perioada de timp n care o persoana rde, zmbete, vorbete cu cei din jur este mult mai mare ntre prieteni dect ntre persoane care se cunosc mai puin. n aceste momente de relaxare se descarc n organism anumite substane chimice numite "endorfine" care ntresc sistemul imunitar. De asemenea, prietenii reprezint o resursa tampon fa de efectele negative ale unor evenimente precum conflicte n familie, divor,probleme colare. n aceste situaii copiii se distaneaz puin de familie i apeleaz la prieteni pentru a obine suportul emoional necesar. Astfel, ei sunt o resurs de nvare n situaii pe care un copil nu tie cum s le rezolve. Copiii pot imita comportamentul prietenului atunci cnd el nu tie ce s fac sau pot cere n mod direct ajutorul (ex. Cum sa construiesc castelul?). Studiile arat c schimbul de informaii i deprinderi se face mult mai eficient ntre prieteni dect ntre copii care nu se cunosc deoarece au mult mai multa ncredere unul n celalalt i se simt mai puin vulnerabili atunci cnd i exprim dificultile ntr-un domeniu. Deoarece abilitile emoionale i sociale au un rol att de important n viaa noastr, prinii i celelalte persoane implicate n educarea copiilor trebuie s fie informai despre problematica diferenelor de gen i despre necesitatea valorificrii sau compensrii acestor diferene n perioada precolar, perioada care este optima din punctul de vedere al achiziiilor socio-emoionale. Prinii i educatorii, prin activitile pe care le desfoar, pot sprijini i oferi copiilor oportuniti care s ajute dezvoltarea abilitilor socio-emoionale n mod adecvat, fr ca ea s fie limitat de stereotipurile de gen. De unde ncepem atunci cnd dorim s mbuntim abilitile emoionale ale copiilor? Dac dorim s mbuntim abilitile emoionale ale copiilor este important ca mai nti s vedem care sunt punctele lor tari i ce comportamente pot fi dezvoltate. n acest sens, putem cuta rspunsuri pentru urmtoarele ntrebri: Cum se comporta copilul? Se separ de prini fr dificultate? Se aga n mod excesiv de aduli? i apar drepturile? Manifest entuziasm atunci cnd face lucruri plcute pentru el? i las pe ceilali s l liniteasc atunci cnd trece prin momente stresante? Mnnc, doarme, merge la toalet fr probleme atunci cnd e departe de cas? Se adapteaz uor la modificrile brute din mediu? i exprim furia mai degrab n cuvinte dect n aciuni? Accept redirecionarea adultului atunci cnd copilul manifest comportamente agresive? Nu se retrage excesiv din colectivitate? Manifest interes pentru activitile de la grdini? Zmbete i pare fericit majoritatea timpului? De unde ncepem atunci cnd dorim s mbuntim abilitile sociale ale copiilor? Dac dorim s mbuntim abilitile sociale ale copiilor este important ca mai nti s vedem care sunt punctele lor tari i ce comportamente pot fi dezvoltate. I. DEZVOLTAREA ABILITILOR EMOIONALE Dezvoltarea emoional optim reprezint una dintre componentele eseniale ale adaptrii. Ea este necesar pentru meninerea strii de sntate mintal i aa cum vom arta, influeneaz dezvoltarea i meninerea relaiilor sociale. IMPORTANA EXPRIMRII ADECVATE A EMOIILOR Exprimarea adecvat a emoiilor este foarte important n cadrul interaciunilor sociale, deoarece contribuie la meninerea lor.

Exprimarea neadecvat de ctre copii a emoiilor negative (ex. furie, fric, tristee), prin agresivitate fizic sau verbal, determin apariia unui comportament de izolare a acestora. Dac acei copii care manifest frecvent emoii pozitive au mai muli prieteni i sunt mai ndrgii de ceilali, copiii care se comport agresiv au dificulti n a recunoate i a nelege emoiile exprimate de ceilali ntr-o situaie specific. CUM I DEZVOLT COPIII ABILITILE EMOIONALE ? Adulii (prinii, educatorii) sunt cei care contribuie la dezvoltarea abilitilor emoionale ale copiilor prin trei modaliti: 1.Reaciile adulilor la emoiile exprimate de copii Modul n care adulii reaconeaz la exprimarea emoional a copiilor determin exprimarea sau inhibarea emoiilor viitoare ale acestora. 2.Exprimarea propriilor emoii de ctre aduli Expresivitatea emoional a adulilor devine un model pentru copii, n ceea ce privete exprimarea emoional. 3.Discuiile despre emoii Experimentarea unor situaii emoionale diferite i discuiile cu prinii, ajut copiii n nelegerea situaiilor emoionale i n reacionarea adecvat n astfel de situaii. Modul n care adulii discut problemele legate de emoii poate transmite sprijinul i acceptarea lor i poate contribui la contientizarea de ctre copil a diferitelor stri emoionale pe care le experimenteaz. *Exemplu 1: copiii crescui de prini ce promoveaz discuii despre experienele relaionate cu emoii este mai probabil c i vor comunica propriile emoii i vor manifesta o mai bun nelegere a emoiilor celorlali. *Exemplu 2: copiii crescui de prini care sunt adepii ideii c emoiile, n special cele negative, nu trebuie discutate deschis, pot induce copiilor ideea c emoiile nu trebuie exprimate, ceea ce afecteaz capacitatea de reglare emoional a acestora. *Exemplu 3 : dac adultul exprim n mod frecvent emoii negative, copilul va exprima i el aceste emoii, datorit expunerii repetate la acestea. Competenele emoionale sunt mprite n 3 categorii: 1.Trirea i exprimarea emoiilor - contientizarea tririlor emoionale proprii - transmiterea adecvat a mesajelor cu ncrctur emoional - manifestarea empatiei 2. nelegerea i recunoaterea emoiilor - identificarea emoiilor pe baza indicilor non-verbali - denumirea emoiilor ( sunt bucuros , sunt trist ) - nelegerea cauzelor i consecinelor emoiilor 3. Reglarea emoional - utilizarea strategiilor de reglare emoional adecvate vrstei DE CE DEZVOLTM COMPETENA EMOIONAL? Permite copiilor s achiziioneze prerechizitele necesare contientizrii tririlor emoionale proprii .Ajut copiii s dobndeasc strategii adecvate de reglare emoional i ulterior de relaionare optim cu ceilali. n consecin, competenele emoionale se dezvolt n mare msur prin practicile de socializare utilizate de ctre prini i educatoare ( discuii despre emoii, atitudinea fa de conflicte, exprimarea / inhibarea manifestrilor emoionale etc.) Mai mult, competenele emoionale influeneaz dezvoltarea competenelor sociale, deoarece n lipsa acestora nu s-ar putea vorbi de iniierea i meninerea relaiilor cu ceilali. De exemplu, empatia reprezint substratul dezvoltrii abilitilor de cooperare, de oferire de ajutor sau de mprire a jucriilor, comportamente necesare pentru integrarea n grup. Dezvoltarea conceptului de sine Standard 8: Copilul ar trebui s fie capabil s demonstreze cunoaterea nsuirilor proprii Standard 9: Copilul ar trebui s manifeste satisfacie pentru propriile reuite i ncredere n sine Dezvoltarea autocontrolului Standard 10: Copilul ar trebui s fie capabil s i controleze propriile emoii. Standard 11: Copilul ar trebui s demonstreze responsabilitate personal Standard 12: Copilul ar trebui s manifeste independen n aciunile sale Dezvoltarea expresivitii emoionale Standard 13: Copilul ar trebui s fie capabil s recunoasc i s i exprime corespunztor emoiile II.DEZVOLTAREA ABILITILOR SOCIALE

Abilitile sociale sunt cele care ne permit s ne integrm n grupul de la grdini, coal, serviciu sau grupul de prieteni. Dezvoltarea social presupune achiziionarea comportamentelor care ne fac s fim eficieni n interaciunile cu ceilali astfel nct s atingem scopul personal stabilit. Orice comportament social este rezultatul unui proces de nvare a ceea ce este valorizat de ctre societate. De exemplu, faptul c salutm sau ne prezentm persoanelor necunoscute sunt considerate modaliti politicoase de a iniia o interaciune. Deoarece astfel de comportamente sunt percepute ca fiind adecvate, manifestarea lor va fi ncurajat i ca atare repetat n contexte similare. n plus aceste comportamente ne ajut s atingem anumite scopuri, n condiiile n care ne permit s iniiem i s stabilim o relaie cu altcineva. Competenele sociale de baz pe care fiecare om ar trebuie s i le dezvolte sunt mprite n 2 categorii: 1.Abiliti interpersonale a) Relaionare social - interacioneaz cu ceilali copii prin jocuri adecvate vrstei - iniiaz interaciuni cu ceilali copii - mparte jucriile - ofer i cere ajutor - i ateapt rndul - utilizeaz formule de adresare politicoase b) Rezolvare de probleme sociale - rezolv conflictele prin strategii adecvate vrstei 2.Abiliti intra-personale - respect regulile - tolereaz situaiile care provoac frustrare DE CE DEZVOLTM COMPETENA SOCIAL? Permite copiilor s dezvolte abiliti de inter-relaionare adecvate. Ajut copiii s achiziioneze comportamentele necesare stabilirii i meninerii relaiilor interpersonale. Competenele sociale presupun o component legat de abilitile interpersonale, precum i o component legat de abilitile intra-personale de control comportamental. n lipsa capacitii de inhibiie comportamental, nu putem vorbi de capacitatea copiilor de a-i atepta rndul, la fel cum incapacitatea de a respecta regulile afecteaz abilitatea acestora de a se integra n grup. Abilitile sociale intra-personale sunt strns legate de competenele emoionale. Dobndirea strategiilor de reglare emoional favorizeaz capacitatea de exercitare a controlului asupra propriului comportament. n plus, abilitile de a nelege emoiile proprii i ale celorlali i de a le exprima sunt eseniale pentru stabilirea i meninerea relaiilor cu ceilali. Interaciunile cu copiii de vrst apropiat Standard 1: Copilul ar trebui s fie capabil s stabileasc relaii pozitive i de respect cu copiii de aceeai vrst sau de vrst apropiat Standard 2: Copilul ar trebui s poat manifesta empatie fa de copiii cu care interacioneaz. Interaciunile cu adulii Standard 3: Copilul ar trebui s fie capabil s stabileasc relaii pozitive cu adulii Standard 4: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste ncredere i respect n comunicarea cu adulii din anturajul su Interaciune n grup Standard 5: Copilul ar trebui s demonstreze abiliti de cooperare n interaciunile de grup. Respectarea diversitii Standard 6: Copilul ar trebui s fie capabil s recunoasc asemnrile i deosebirile dintre oameni. Standard 7: Copilul ar trebui s fie capabil s manifeste respect fa de deosebirile dintre oameni.

Exemple de comportamente privind standardele n dezvoltarea socioemoional a copiilor de vrst precolar I. Dezvoltare social Dezvoltarea capacitatii de a interactiona pozitiv cu ali copii, ndeosebi cu cei de
vrst apropiat - s iniieze o activitate specific vrstei mpreun cu alt copil - s se mprieteneasc i s menin prietenia cu cel putin un copil - s rmn cu grupul i s nu mearg cu persoane necunoscute - s interacioneze din proprie iniiativ in contexte diferite cu copii apropiati ca vrst - s ofere i s cear ajutor altor copii atunci cnd contextul o impune * Domeniile expereniale preponderant implicate sunt: DLC i DOS. Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu adulii cunoscui

- s se despart cu uurin de adulii cu care sunt obinuii n situaiile a cror motivaie este justificat (ct timp merge la grdini, cnd merge ntr-o tabr colar, cnd prinii lipsesc motivat o perioada data etc. ) - s i exprime afeciunea fa de adulii cu care s-au obinuit - s rspund la formulele de salut folosite de aduli - s interacioneze cu uurin cu adulii familiari din comunitate - s manifeste ncredere i relaii pozitive fa de adulii din anturaj - s cear ajutorul adultului cnd are nevoie. * Domeniile expereniale preponderant implicate sunt: DLC, DOS i DPM. Dezvoltarea abilitii de a recunoate, accepta, aprecia si de a respecta asemnrile i deosebirile dintre oameni - s se joace mpreun cu ali copii diferii din punct de vedere al genului, limbii vorbite, etniei sau performanelor (copiii cu CES) - s formuleze ntrebri despre familia, etnia, limba vorbita, cultura, caracteristicile fizice ale celorlali; - s identifice asemnrile i deosebirile dintre persoane dup diferite criterii; - s observe c aceeai persoana poate avea mai multe roluri sociale (de ex: mama poate fi sora cuiva, este soia tatlui, este contabil la locul de munc, vecin cu cineva cunoscut) * Domeniile expereniale preponderant implicate sunt: DLC, DOS, D i DEC. Dezvoltarea capacitaii de a respecta regulile si de a ntelege efectele acestora - s urmeze din proprie iniativ reguli simple - s i atepte rndul n diverse situaii - s fie capabil s foloseasc jocul pentru a explora, exersa i ntelege rolurile sociale - s anticipeze ce urmeaz n programul zilnic - s-si adapteze comportamentul n funcie de regulile diferitelor situaii; - s participe la activitile de grup organizate de aduli. * Domeniile expereniale preponderant implicate sunt: DOS, DLC i DPM. Dezvoltarea capacitii de a-i asuma responsabiliti, de a negocia i participa la luarea deciziilor - s utilizeze diferite strategii pentru a participa la joc - s aplice diferite strategii pentru a rezolva adecvat problemele individuale sau de grup - s negocieze cu ali copii rezolvarea unei situaii cu sau fr ajutorul adultului - s ia n considerare dorinele si nevoile altor copii - s accepte responsabiliti i s le respecte * Domeniile expereniale preponderant implicate sunt:DOS i DLC Dezvoltarea capacitii de a coopera cu ceilali - s se alture unui grup de copii care desfoar o activitate de joc sau de nvare - s se conformeze deciziilor de grup - s i ofere voluntar ajutorul - s ndeplineasc o sarcin care contribuie la atingerea unui scop comun * Domeniile expereniale preponderant implicate sunt:DPM, D. DEC,DLC i DOS Dezvoltarea abilitii de a manifesta empatie fa de alte persoane - s manifeste empatie fa de suferina fizic sau emoional a altor copii - s alinte copii de vrst apropiat, ali membri ai familiei sau prieteni - s exprime emoii i sentimente fa de personaje din povesti - s recunoasc i s vorbeasc despre emoiile celorlali *Domeniile expereniale preponderant implicate sunt:DOS, DLC i DEC II.Dezvoltarea emoional Dezvoltarea capacitii de a se percepe, n mod pozitiv ca persoan unic, cu caracteristici specifice - s-i spun corect numele i prenumele - s foloseasc corect pronumele - s descrie membri familiei sale - s comunice celorlali informaii despre sine - s cunoasc ziua, luna, oraul, ara n care s-a nscut - s manifeste ncredere n sine * Domeniile expereniale preponderant implicate sunt:DOS, DLC i D. Dezvoltarea capacitii de a-i adapta trrile i emoiile - s-i controleze emoiile, iniial cu ajutorul adultului - s fac fa unor sarcini dificile fr s manifeste frustrri foarte mari - s atepte pn i se acord atenie

- s-i controleze n special impulsurile, sentimentele i emoiile negative - s-i modifice expresia i comportamentul n funcie de situaie * Domeniile expereniale preponderant implicate sunt:DOS i DLC. Dezvoltarea capacitii de a recunoate i de a-i exprima adecvat o varietate de emoii - s asocieze emoiile cu cuvinte i expresii faciale - s-i exprime emoiile prin joc i prin activiti artistice - s comunice celorlali, n mod adecvat emoiile i tririle sale - s reacioneze emoional ntr-o manier adaptativ i flexibil n contexte fizice i sociale diferite *Domeniile expereniale preponderant implicate sunt: DOS, DLC i DEC EXEMPLE DE ACTIVITI PRIN CARE S-A URMRIT DEZVOLTAREA ABILITILOR SOCIO EMOIONALE A COPIILOR DE VRST PRECOLAR CUM M SIMT ASTZI... COMPETEN GENERAL: competene emoionale COMPETEN SPECIFIC: contientizarea emoiilor, exprimarea emoiilor, etichetarea corect a emoiilor OBIECTIVE - s identifice i s contientizeze emoiile trite - s asocieze o etichet verbal expresiei emoionale din desen DURATA: 10 - 15 minute MATERIALE : coli de hrtie, creioane colorate. PROCEDURA DE LUCRU: Dai-le copiilor cte o foaie de hrtie i creioane colorate. Rugai copiii s deseneze cum se simt ( permitei copiilor s foloseasc orice culoare doresc). La final discutai desenele mpreun cu copiii. ncurajai-i s identifice i s denumeasc emoiile desenate. OBSERVAII: Prin aceast activitate copiii nva: - s identifice corect emoiile proprii i etichetele verbale corespunztoare - nva despre emoii prin intermediul desenului, o activitate specific vrstei Nu criticai desenele copiilor, important este s identifice corect emoia trit! Acceptai i emoiile negative ale copiilor ! ROATA EMOIILOR COMPETEN GENERAL: competene emoionale COMPETEN SPECIFIC: contientizarea emoiilor, exprimarea emoiilor, etichetarea corect a emoiilor OBIECTIVE - s identifice emoiile de bucurie, furie, tristee, team - s exprime corect emoia observat - s eticheteze corect emoiile prezentate DURATA: 10 - 15 minute MATERIALE: Roata emoiilor- un cadran confecionat din carton care are un bra indicator; mprii acest cadran n 6 pri egale; prin rotire, braul indicator se poate opri aleator n dreptul simbolului unei emoii (exemplu: bucuros, suprat, furios, mirat, plictisit, plngcios) i se va analiza situaia dat. PROCEDURA DE LUCRU: Prezentai copiilor Roata emoiilor, explicndu-le c o vor utiliza ntr-un joc pentru a nelege mai bine emoiile lor i ale celorlali. n acest joc, cte un copil va nvrti sgeata roii i cnd acesta se oprete la o emoie, va ncerca s identifice i s reproduc emoia, s dea exemple de situaii n care s-a simit n acest fel. Precizai c, n cazul n care roata se oprete tot la aceeai emoie, se va roti din nou, pentru a se putea discuta toate emoiile. OBSERVAII: Prin aceast activitate copiii nva: - s identifice corect emoiile proprii i etichetele verbale corespunztoare - copiii achiziioneaz cuvinte care denumesc emoii Nu uitai s ludai copiii pentru recunoaterea i etichetare corect a emoiilor! S NE JUCM DE- A ASCULTATUL COMPETEN GENERAL: competene sociale COMPETEN SPECIFIC: iniierea interaciunilor cu ceilali copii OBIECTIVE - s asculte ceea ce spun ceilali copii - s nvee s-i asculte pe ceilali fr s-i ntrerup - s - i atepte rndul ntr-o conversaie DURATA: 15 - 20 minute PROCEDURA DE LUCRU: Aezai copiii n cerc. Rugai 2 copii s vin n fa. Mai nti ncurajai copiii mai sociabili s povesteasc. Astfel cei mai timizi vor putea urma exemplul colegilor. Fiecare copil va trebui s povesteasc pe scurt despre o activitate, o jucrie sau orice alt preferin ( Care este animalul tu preferat? , Cu ce i place s te joci? ) .ncurajai fiecare copil s povesteasc despre preferinele sale. Apoi cerei copilului care l-a ascultat s descrie ceea ce a spus cellalt. Schimbai rolurile: cel care a vorbit va

asculta, iar cel care a ascultat va fi cel care va vorbi. Asigurai-v de faptul c toi copiii au participat la aceast activitate. OBSERVAII: Prin aceast activitate copiii nva: - exerseaz comportamentele care faciliteaz stabilirea i meninerea relaiilor de prietenie - nva s dobndeasc capacitatea de a iniia interaciuni vrstei - copiii se cunosc mai bine i nva faptul c o relaie presupune reciprocitate Folosii acest gen de activiti ca modalitate de a face tranziia de la o activitate la alta! Reamintii copiilor s pstreze linitea pe parcursul acestei activiti! NE JUCM MPREUN COMPETEN GENERAL: competene sociale COMPETEN SPECIFIC: cooperare n joc, comportamente prosociale OBIECTIVE - s - i dezvolte abilitile de cooperare - s exerseze abiliti de mprire a jucriilor,de cerere i de oferire a ajutorului de ateptare a rndului - s rezolve prin negociere problemele care pot s apar n grup DURATA: 10 - 15 minute MATERIALE: imagini decupate din reviste, lipici , carton PROCEDURA DE LUCRU: mprii copiii n grupuri de 4 - 5 copii. mprii fiecrui grup imagini decupate din diverse reviste i lipici. Spunei copiilor c va trebui s lucreze mpreun i s lipeasc imaginile pe poster. ncurajai copiii s mpart, s - i atepte rndul, s ofere sau s cear ajutor. OBSERVAII: Prin aceast activitate copiii nva: - s exerseze comportamentele care faciliteaz stabilirea i meninerea relaiilor de prietenie - nva s dobndeasc capacitatea de a se implica n jocurile celorlali - copiii sunt ncurajai s transfere ceea ce nva n jocul cu prinii i n alte contexte(copiii de aceeai vrst) Ludai copiii pentru comportamentele de cooperare manifestate pe parcursul activitii ! Expunei posterele copiilor n sala grupei sau ntr-o alt locaie unde pot fi vzute! SCHIMB LOCUL ! COMPETEN GENERAL: competene sociale COMPETEN SPECIFIC: iniierea interaciunilor cu ceilali copii DESFURAREA JOCULUI: Copiii stau n semicerc pe scunele. Copilul care nu are scaun merge la un coleg, i spune numele,d mna cu el i acesta i cedeaz locul dac a ghicit numele. Folosii acest gen de activiti ca modalitate de a face tranziia de la o activitate la alta! Reamintii copiilor s pstreze linitea pe parcursul acestei activiti! STRATEGII DE DEZVOLTARE A COMPETENELOR SOCIO - EMOIONALE N RELAIA EDUCATOR COPIL Obinei informaii despre activitile preferate i preocuprile copilului . Ascultai ceea ce spun copiii i ncurajaii s vorbeasc despre ei nii .Transmitei mesaje verbale i non verbale consistente . Participai la jocurile copiilor .Oferii copiilor libertatea de a alege jocurile i descriei aciunile lor .Organizai diferite sectoare de joc i punei copiilor la dispoziie ct mai multe jucrii . Implicai prinii n educaia copiilor - stabilii edine sau ntlniri individuale - utilizai carneele sau telefonul pentru a informa prinii - organizai activiti n care s fie implicai i prinii Stabilii o relaie de parteneriat cu prinii - discutai deschis probleme de comportament mpreun cu prinii - criticai comportamentul copilului si nu copilul - ncercai s obinei prerea printelui n legtur cu problema - orientai-v pe identificarea unor soluii - monitorizai mpreun cu printele progresele copilului. BIBLIOGRAFIE tefan A. Catrinel & Kallay Eva - Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari, editura ASCR, Cluj Napoca, 2007 Vernon, A. - Dezvoltarea inteligenei emoionale prin educaie raional - emotiv i comportamental, editura ASCR, Cluj Napoca, 2006 Waters, V. - Poveti raionale pentru copii, Editura ASCR, Cluj Napoca, 2003