Professional Documents
Culture Documents
Dezvoltarea global
i individual a copilului
Diferen ierea i individualizarea curricular presupune un ansamblu de ac iuni organizate i sistematice ale cadrului didactic, ce au ca scop identificarea nevoilor educa ionale individuale sau ale unor subgrupuri din grupul-clas i crearea unui context educa ional care s vin n ntmpinarea acestor nevoi. (A. Glava, C. Glava, 2002, pag. 86)
Individualizarea
Din perspectiva strategiei didactice, individualizarea este orientarea procesului educativ n direc ia identific rii caracteristicilor i cerin elor celui care nva , precum i a stimul rii i sprijinirii acestuia.. Individualizare nseamn respectul individului n procesul educa ional. (Unicef, E. Vr sma et al, 1993, pag. 23)
Condi iile individualiz rii sunt date de cunoa terea caracteristicilor de vrst i individuale, avnd n vedere:
gradul de dezvoltare a diferitelor domenii i
procese psihice; ritmul de dezvoltare; nivelul de dezvoltare; stilul de nv are; caracteristici personale; experien a personal i mediul social
(cf. Unicef, E. Vr sma et al, 1999, pag 23).
Reu ita i atingerea finalit ilor propuse n educa ie depind, n mod radical, de tratarea individual a copilului, de integrarea acestuia n grupul de joc.
jocul este activitatea care l reprezint pe copil n
mai ales jocul liber creativ, ales de copil conform motiva iei interne;
contactului direct cu obiectele, cu ceilal i oameni, cu sine; copilul, i nu a produselor sau con inuturilor; avem n vedere efortul depus, concentrarea aten iei, a voin ei, motiva ia pentru des vr irea ac iunii, mobilizarea tuturor capacit ilor.
copilului.
Jocul este un mijloc de cunoastere si autocunoastere,
de exersare a unor capacitati, de socializare primara, de antrenare si dezvoltare a capacitatilor cognitive, de exteriorizare a emotiilor si a sentimentelor.
copiilor: a face nazbatii, copilarii la romani: ludo = bucurie, veselie La evrei: joc = gluma, haz La germani, vechiul cuvant spilan = miscare usoara, lina, asemanatoare pendulului sau valurilor Actual, semnificatiile cuvantului joc se extind asupra unei sfere largi de actiuni umane; nu presupune o munca grea si ofera satisfactii
jocul este expresia cea mai intalta a dezvoltarii umane in copilarie pentru ca este expresia libera a ceea ce se afla in sufletul copilului.
E.VRASMAS = jocul este activitatea prin care
copilul se dezvolta, dar fiind dependent de propria sa alegere, de motivatia intrinseca, de orientarea catre proces, de implicarea participarii active
OBIECTELOR N JOC
ILOR DE INTEGRARE A
PLAN IMAGINAR
EXPERIMENTAL LA NV
JOCUL- MODALITATE DE NV
ARE A COMUNIC RII ( ex. comunicarea cu sine, cu adul ii apropia i, cu al i copii etc.)
PROCESELOR, CAPACIT ILOR, DEPRINDERILOR FIZICE, COGNITIVE, AFECTIVE I SOCIALE ALE COPLULUI
DE PROBLEME
SOCIAL, INTERRELA IONARE I SOCIALIZARE A COPILULUI ASIMILARE A CUNO TIN ELOR DE NV ARE I
I N TOATE
Jocuri cu functii generale Jocuri senzoriale Jocuri motorii Jocuri psihice (intelectuale si afective)
2. Jocuri privind functiunile speciale jocuri de lupta Jocuri de vinatoare Jocuri speciale (comportamente sociale) Jocuri familiale Jocuri de imitatie
3-4 ANI
ca o necesitate biologic a copilului ca o necesitate de l rgire a mediului de joc ca o necesitate de a rela iona i implica al i participan i la joc prin joc descoper alte sensuri i utilit i ale obiectelor / juc riilor care-l nconjoar
Jocul modalitate de cunoa tere de sine n cadru organizat / institu ionalizat, jocul este modalitatea
de transmitere a cuno tin elor i de formare a capacit ilor, deprinderilor, comportamentelor deprinderea de ordine, cur enie, igien personal )
4-5 ANI
i se dezvolt comportamente
Jocul are lider (prin copierea modelului adultului) Jocul didactic; necesitatea organiz rii dup reguli stabilite Activitatea de nv are i atinge scopul prin introducerea elementelor
de joc
Diversificarea jocului prin diversitatea juc riilor i a altor obiecte Este etapa de vrst n care se produc cele mai frecvente accidente Jocul acoper necesitatea fiziologic de mi care Prin joc se extinde cunoa terea de sine i apare respectul fa
prin atribuirea exagerat a modalit ilor de folosire altfel a juc riilor de sine
nconjur toare
Jocul formeaz deprinderi de autoservire, autogospod rire i autocontrol Jocul dezvolt afectivitatea copilului, ata amentul fa Integrarea social
Jocul dezvolt imagina ia i creativitatea (jocul de construc ie, jocurile de Prin joc se poate descoperi talentul copiilor? Jocul didactic ca activitate de nv are
mntului
Copiii se joac avnd un lider care ini iaz / organizeaz / complic / coordoneaz jocul Nevoia de independen n jocul organizat n grupul social l rgit Jocul periculos i jocul nepericulos Jocul faciliteaz organizarea g tii (ga ca element pozitiv i negativ, ca grup social constituit dup diferite interese, ga ca colar ) Jocul formeaz i dezvolt capacitatea de exprimare a opiniei Jocul dezvolt capacitatea de rezolvare a problemelor
mijloc, metod , form , procedeu de transmitere, consolidare, verificare a cuno tin elor, deprinderilor, comportamentelor Prin joc se dezvolt imagina ia i creativitatea Prin joc se produce excluderea par ial a modelelor adul ilor (specificitatea negativismului la 7 10 ani poate transforma jocul n activitate social periculoas ) Jocul i tenta ia sexual (prin copierea modelului persoanelor mai mari dect ei) Jocul ca cel mai important mijloc de educa ie pentru s n tate Prin joc se dezvolt cunoa terea i respectul fa de sine, acceptarea celuilalt (diferen e culturale, etnice, sexuale) Dinamica jocului: conflictul, violen a, negocierea
Jocul didactic
Joc didactic- metoda de invatamant in care predomina actiunea didactica simulata ( Cristea, S., 1998, pag.256) Clasificare: Dupa obiectivele prioritare Dupa continutul instruirii Dupa forma de exprimare Dupa resursele folosite Dupa regulile instituite Dupa competentele psihologice stimulate Alta clasificare Dupa continutul jocului didactic Dupa prezenta sau absenta materialului didactic Dupa scopul urmarit
Joc didactic- dezvoltarea psihica a copilului prescolar Jocul psihomotor Jocul de stimulare intelectuala Jocul de dezvoltare socio-emotionala
Structura( caracteristiclei) jocului didactic contine: Scopul jocului didactic Sarcina didactica Elementele de joc Continutul jocului didactic Regulile jocului didactic Materialul didactic Actiunea de joc
Organizarea salii de grupa Introducerea in joc Prezentarea materialului Anuntarea titlului jocului si a scopului acestuia Explicarea si demonstrarea jocului executarea jocului de proba Executarea jocului de catre copii complicarea jocului Incheierea jocului
Schaller-1861\ Lazarus- 1883 Teoria surplusului de energie Schiller- 1795\ Spencer Teoria exercitiului pregatitor K. Gross- 1896 Teoria jocului ca stimulent al cresterii H. Carr Teoria exercitiului complementar Freud, Jung, Adler Teoria lui Piaget
Alte teorii Teoria lui A. Gesell Teoria lui D. B. Elkonin Teoria lui L. S. Vagotski
in era digitala
Copiii si copiii crescuti digital Invatam sau ne jucam?? Calculatorul/informatia sau profesorul?!
gre eli.
Securitate i s n tate fizic , mental , emo ional ,
organiza ional
i social
ndemn un loc n care s -i mp rt eti nelinitile, ntrebarile, propriile contradicii cel primit
de la reacie la relaie, de la improvizaie la coeren , de la amatorism la profesionalism toate situaiile de via , n prezena oric rui adult, iat miza educaiei
consecventa a iubirii fata de copil, caci nevoile esentiale ale copilului nu se modifica, doar contextul