ENERO - 2012

Qu es la programacin curricular?
PROCESO

Caractersticas del medio productivo regional

A D A P T A

AP

Contenidos pertinentes para el proceso formativo requerido

Cules son las etapas de la programacin curricular?

Anlisis de las condiciones previas, currculo y contexto Programacin de los mdulos de la carrera profesional Identificacin y programacin de las unidades didcticas Identificacin y diseo de las actividades Determinacin del itinerario formativo

Anlisis de las condiciones previas

currculo y contexto
Prctica pre profesional,

MODULOS Formacin transversal

MODULOS Formacin especfica

Consejera

TALLER 1 Anlisis de las condiciones previas

En equipo haciendo uso del Diseo Curricular Bsico de Educacin Superior Tecnolgica, identificar los cuatro componentes: Formacin transversal, formacin especfica, consejera y prctica pre profesional, el nmero de horas establecidas para el desarrollo de los mdulos transversales y los mdulos tcnicoprofesionales.

Anlisis de las condiciones previas, currculo y contexto

PASO 2:
Perfil profesional

Revisar el referente productivo

Puestos de trabajo del sector productivo

Anlisis unidades de competencia

TALLER 2 Anlisis de las condiciones previas

Revisar el perfil profesional de la carrera, analizando aspectos relevantes de la competencia general, las capacidades profesionales (Capacidades tcnico-transformadoras, capacidades de organizacin, capacidades de cooperacin y comunicacin, capacidades de contingencias, capacidades de responsabilidad y autonoma), analizar tambin la evolucin previsible de la carrera profesional. Analizar las unidades de competencia, constituyen los puestos de trabajo identificados en el sector productivo; verificar si estas responden con pertinencia a los requerimientos del sector productivo o mercado laboral, entorno socioeconmico y productivo de la regin en la que est ubicado el Instituto Superior Tecnolgico. Analizar los componentes de cada unidad de competencia, realizaciones (desempeos) y criterios de realizacin (criterios de desempeo), los que deben tener coherencia y pertinencia entre s. Revisar los rubros del dominio profesional o requerimientos del entorno de trabajo (medios y materiales de produccin, principales resultados del trabajo, informacin de procesos, mtodos y procedimientos, e informacin) estos deben posteriormente contrastarse con la propuesta de requerimientos mnimos del referente formativo establecido en los mdulos tcnico profesionales. Identificar los avances cientficos, tecnolgicos, as como los cambios sociales, econmicos y organizativos, y considerarlos en el proceso de programacin.

Anlisis de las condiciones previas, currculo y contexto

PASO 3:
Analizar y verificar, si los mdulos, capacidades terminales y criterios de evaluacin corresponden a las realizaciones y criterios de realizacin definidos en el perfil profesional. Asegurar que las capacidades y los criterios de evaluacin son coherentes entre s. Analizar e identificar los contenidos bsicos, son los necesarios para lograr las capacidades terminales de los mdulos educativos. Analizar e identificar las caractersticas del IST,(docentes, infraestructura, equipamiento y mobiliario) para desarrollar la carrera profesional. Analizar el entorno socioeconmico y productivo del IST que estn relacionadas con la carrera profesional, (productos y servicios)

TALLER 3 Anlisis de las condiciones previas

Analizar y verificar, en cada uno de los mdulos educativos, si las capacidades terminales y criterios de evaluacin corresponden a las realizaciones y criterios de realizacin definidos en el perfil profesional. Asegurar que las capacidades y los criterios de evaluacin guarden coherencia interna entre s. Analizar e identificar los contenidos bsicos, verificar si son todos los que se necesitan desarrollar para lograr en los estudiantes las capacidades terminales previstas en los mdulos educativos. Analizar e identificar las caractersticas del IST, para prever que se cuente con el personal docente requerido y con la infraestructura, equipamiento y mobiliario necesarios para desarrollar la carrera profesional. Analizar el entorno socioeconmico y productivo del IST para identificar las empresas o instituciones que estn relacionadas con la carrera profesional, identificar qu productos y servicios ofrecen estas y cules son los potenciales aliados del IST.

Programacin de los mdulos de la carrera profesional

REFERENTES

AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGA

NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

DEMANDA DE FORMACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

POSIBILIDADES DEL CENTRO DE FORMACIN

Anlisis y contextualiz acin de capacidades terminales. Anlisis de los criterios de evaluacin. Anlisis y contextualiz acin de contenidos bsicos.

Programacin de los mdulos

TALLER 4 Programacin de los mdulos de la carrera profesional

Analizar, relacionar y adecuar las capacidades terminales y criterios de evaluacin que aparecen en los mdulos correspondientes del plan curricular de la carrera profesional consolidada por el MED, de ser necesarios a fin de asegurar su coherencia con el perfil, entorno productivo, las demandas de formacin, al avance de la ciencia y tecnologa y las prioridades del entorno del Instituto Superior Tecnolgico. Comprobar que las capacidades terminales guarden relacin con los criterios de evaluacin. Organizar y secuenciar los contenidos bsicos en funcin a cada capacidad terminal. Adecuar o incorporar algunos contenidos bsicos si fueran necesarios, en atencin al contexto, posibilitando el logro de las capacidades terminales. Verificar que los contenidos bsicos guarden relacin con las capacidades terminales y los criterios de evaluacin. Determinar la duracin de cada mdulo, considerando el tiempo necesario para la adquisicin de las capacidades terminales y contenidos, tomando en cuenta el tiempo disponible y normado para la formacin en educacin superior tecnolgica. Establecer y organizar la secuencia de los mdulos transversales y tcnicos profesionales, as como su distribucin a lo largo del tiempo, en el itinerario formativo, tomando en cuenta la organizacin del IST, la cantidad de docentes, la infraestructura y el equipamiento con los que cuenta; as como las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes.

Identificacin y programacin de las unidades didcticas

Identificacin y programacin de las unidades didcticas (mas de una capacidad)

TALLER 5
Identificacin y programacin de las unidades didcticas
Analizar las capacidades terminales, los criterios de evaluacin y los contenidos bsicos y verificar su coherencia interna. Analizar y verificar el nivel de complejidad de las capacidades terminales, la organizacin, secuencia, amplitud y complejidad de los contenidos de aprendizaje. Formar bloques de contenidos, agrupndolos de acuerdo al tipo de contenido organizador y el tiempo asignado al mdulo. Es importante, tener en consideracin la o las capacidades terminales a lograr, la cantidad, amplitud, complejidad y profundidad de los contenidos a desarrollar para lograr la capacidad terminal. Asignar una denominacin a la unidad didctica, de acuerdo al eje articulador o tipo de contenido organizador. Establecer la secuencia de las unidades didcticas y su distribucin a lo largo del tiempo, tomando en cuenta, la informacin de las capacidades terminales y contenidos, las necesidades, intereses y saberes previos de los estudiantes, las caractersticas del IST, as como del medio social y productivo. Esta secuencia de unidades didcticas nos permite organizar el itinerario formativo.

Identificacin y diseo de las actividades

DISEO DE LAS ACTIVIDADES

TALLER 6
Diseo de las actividades
Para disear la ficha de actividad utilizamos el Formato N. 4: Establece diversas estrategias, mtodos, tcnicas, instrumentos, materiales, el tiempo y el espacio necesarios para el aprendizaje de procedimientos, conceptos y actitudes; as como los criterios, indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluacin para verificar el logro en los estudiantes de las capacidades terminales en el proceso de enseanza y aprendizaje..