UNA BUENA DIDCTICA EN EL APROVECHAMIENTO DE RECURSOS Y LA REFLEXIN DE LA PRCTICA PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ALUMNADO El trabajo docente que

se realiza dentro del aula desarrolla una serie de procedimiento que conllevan al proceso de enseanza- aprendizaje, la labor que realiza el profesor para lograr una evolucin satisfactoria es adecuar estas actividades a las necesidades y contexto del alumno, logrando un conocimiento satisfactorio e indispensable para el desarrollo del nio en su entorno social. Sin embargo, es realmente lo que sucede en la vida educativa? Muchas veces se comete el error de considerar como indispensables los recursos, los materiales, una planeacin, un buen control de grupo; en concreto el cumplimiento de una serie de reglas y pasos que rigen el sistema educativo, sin tomar en cuenta que en muchas ocasiones se obtiene ms informacin de la experiencias y el anlisis que realizan los alumnos en torno a la vida que estn desarrollando. Muestra de ello la obtenemos a partir del escrito que realiza el autor Lodi (1977) quien marca una secuencia de actividades que son favorables para los alumnos, pues son ellos quienes las proponen y sin saberlo van descubriendo nuevos conocimientos, as mismo da muestra, de que la docencia no tiene por objeto nicamente el cocimiento de conceptos, procedimientos, teoras, sino tambin el entendimiento de valores y actitudes que permiten mejorar su prctica. La realizacin del diario es una tcnica que le servir para obtener el aspecto anterior, debido a que le permitir sistematizar la informacin obtenida de las experiencias acontecidas en el trabajo docente, lo cual propiciara la reflexin personal y colectiva sobre los factores que influyen en el proceso educativo, logrando mejorar el desarrollo de habilidades para una prctica de calidad. No obstante no ser fundamental solamente la descripcin de lo ocurrido, sino tambin las interpretaciones y las impresiones del propio profesor logrando una estrategia de autoformacin. Esta reflexin mediante el diario permitir resolver problemas que suceden en el aula, observar si el plan de trabajo funciona o no, o si se necesita de una estrategia para modificar el proceso de enseanza, con el fin de obtener un aprendizaje significativo en los alumnos. Este anlisis es necesario para tener desarrollada la competencia didctica completa, pues no solo se trata de reflexionar, si no corregir los errores detectados, el tratar de mejorar la explotacin de recursos y el entrono para el desarrollo de una clase entusiasta y valiosa para el alumnado, por tal motivo el maestro no debe hacer nunca con sus lecciones nios hartos, ahtos, sino hambrientos de conocer y aprender (BELLESTEROS;1964:25) partiendo de sus inquietudes y del mundo que lo rodea. No es indispensable tener las mejores tecnologas, las mejores instalaciones o un entorno maravilloso si no se sabe explotar para el beneficio de los nios. De acuerdo a algunas experiencias en la prctica docente el maestro se preocupa ms por la disciplina, por acabar con un programa y abordar contenidos sin significado en la vida del nio (CASTRO;2011:10), por ello es indispensable aprovechar los recursos y el

entorno que rodea a los infantes, conectar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar, con los nuevos contenidos que se van a introducir (ESTEVE; 1998:35), adems de adentrarlos a situaciones que les hagan pensar, comunicar, observar, analizar y trabajar en equipo para llegar a un fin. En conclusin cada da, cada suceso, aportan un contenido significativo para el desarrollo de una clase valiosa en el mundo del infante; el permitir que su imaginacin y la creatividad se desarrollen estn en el planteamiento que el docente realice, pues l solo tendr la oportunidad de dirigir que ellos vayan en el camino indicado y logren por si solos desarrollar sabidura y competencias para la vida, completando el docente su trabajo en el logro de estos objetivos mediante la reflexin de su prctica. BIBLIOGRAFA. y Lodi, Mario (1977), Un da como una semilla, en el Pas errado. Diario de una experiencia pedaggica, Barcelona, Laia, pp.21-23. y Ballesteros y Usano (1964), La realizacin del trabajo escolar, en Organizacin de la escuela primaria, Mxico, Patria, pp.23-33. y Esteve, Jos M. (1998), La aventura de ser maestro en Cuaderno de Pedagoga, nm. 266, febrero, Espaa, pp. 35-46. y Castro Morales Ana Gabriela (2011) Diario de observacin, Segunda Jornada de Prctica en la Escuela Primaria Anexa a la Normal de Ecatepec, pp.10

2O12. Ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA. 2 GRADO GRUPO NICO ASIGNATURA: OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

Catedrtico: Hernndez Guzmn Gabriel.

DOCENTE EN FORMACIN: y Ana Gabriela Castro Morales. NL: 5 ENSAYO: UNA BUENA DIDCTICA EN EL APROVECHAMIENTO DE RECURSOS Y LA REFLEXIN DE LA PRCTICA PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ALUMNADO

29 de febrero del 2012.