Teoras Asociacionistas del Aprendizaje

Universidad Autnoma de Durango Campus Zacatecas

Marcela Nhaxielli Trujillo Herrada 16/12/2011

Unidad II. Las Teoras asociacionistas de aprendizaje.

Hablar de Teoras del Aprendizaje, es hablar de cmo aprendemos?, cmo asimilamos?, cmo hacemos nuestro todo El Conocimiento?; sin embargo este tema no es nuevo, se remonta prcticamente desde nuestro orgenes, con temas tan indispensables como la misma Supervivencia del Hombre (como obtener alimento, cobijo, como cuidar a nuestros hijos, como construir herramientas de trabajo, como comunicarse entre ellos, etc.), dejndonos indicios de ste aprendizaje en las cavernas mediante dibujos. Las primeras seales de la escritura, por ejemplo, se encontraron en la Civilizacin Sumeria, de los cuales se ha encontrado Tablillas de Arcilla, dando cuenta de su Cultura. El aprendizaje ha tenido varios objetivos, a sus inicios se limitaba a una replica perfecta, donde el estudiante tena que repetir exactamente lo que su maestro le transmita. Desde esta perspectiva, la escritura no libera a la memoria sino que la esclaviza. La generacin de nuevos saberes se ve muy limitada por el uso excesivo de la memoria (Orozco, 2009) El Imperio Greco Romano continuo con la enseanza de la lectura, la escritura y las artes como la msica; Atenas se enfoc a la enseanza de la gimnasia y posteriormente ello dio origen a la belleza de lo fsico; los Romanos, adems de sus escuelas tradicionales, incluyen el estudio a la elocuencia y mediante la educacin superior dan origen a las Universidades cuya funcin era formar Pensantes (superando la repeticin memorstica); Scrates se enfoca a la enseanza basado en la persuasin y los dilogos, alejndose totalmente a una simple memorizacin. Este mtodo de enseanza de Scrates fue seguida por la Academia de Platn, pero en comunidades cerradas principalmente de culto religioso y donde se buscaba la verdad absoluta. Platn en el siglo IV a.C. escribe La Republica, donde se refleja la primera Teora sobre el aprendizaje, la cual habla del mito de la caverna donde el conocimiento, el cual dice, que es un reflejo de ideas innatas y que estas constituyen la racionalidad humana. En el sentido ms estricto, Platn niega la importancia del aprendizaje como un proceso, para l, solo reflexionamos para descubrir los conocimientos que se encuentran en nuestro interior y que an no sabemos.

En total oposicin encontramos a Aristteles, el cual plantea que el conocimiento proviene de los sentidos, proyectando a partir de ellos imgenes que se asocian en tres principios: 2

1. Contigidad 2. Similitud 3. Contraste

Aristteles se le considera el creador del Asociacionismo, l cual fue un alumno destacado de la Academia de Platn, disfrutaba observar y clasificar a los seres vivos. A la teora Asociacionalista, se le denomina as por la generacin de nuevos conocimientos a partir de la asociacin de imgenes que provienen de los sentidos y de las experiencias. Tienen que ver con lo que el ser humano tuvo que hacer para sobrevivir en el medio ambiente, quiere decir, tienen un carcter adaptativo; este tipo de aprendizaje lo tienen todos los animales. Los filsofos empiristas Hume y Locke (siglo XVII XVIII) han reformulado los principios del aprendizaje asociativo llegando a nuestros das como teoras psicolgicas del aprendizaje. Las teoras conductistas son entendidas como asociativas, y ms como asociacionismo conductual y tienen su origen en la tradicin filosfica del empirismo, compartiendo bsicamente que el aprendizaje como un hecho de asociacin o vnculo entre estmulo-respuesta. Las teoras asociacionistas concuerdan en ciertos aspectos bsicos, como: Acentan en un enfoque positivista de la ciencia. nfasis en un modelo mecanicista del Hombre. Interpretacin materialista. Mtodo experimental. Sin embargo, tienen diferencias en como explican los mecanismos de vnculos entre Estmulo y Respuesta.

Teoras Conexionistas de Asociacin Estmulo-Respuesta Su representante fue Thondike; donde el aprendizaje es el establecimiento de conexiones entre mecanismos receptores y efectores. Teoras del Condicionamiento Clsico Su representante fue Pavlov; sus estudios se enfocaron acerca de la formacin de reflejos condicionados.

Teoras del Condicionamiento Operante Se deriva de las investigaciones de Skinner, la cual se parte de la distincin entre conducta respondiente, producida por estmulos y conducta operante emitida espontneamente por el organismo. Aqu se considera que el reforzamiento es indispensable para que el aprendizaje ocurra y ven a ste como una modificacin de conductas previamente existentes en el organismo. Teoras de la Contigidad Su representante es Guthrie, quien afirma que el mecanismo para que exista un aprendizaje es la contigidad temporal entre estmulos y respuestas; adems Guthrie tambin sostiene que el aprendizaje no es un proceso continuo, sino que se produce en un solo ensayo. Las teoras Estmulo Respuestas que se basan en la contigidad, indican que todo lo que observa el alumno se convierte en un estmulo o seal para la respuesta; sosteniendo que el alumno aprende lo que hace. Teora Hipottico-Deductiva sistemtica de Hull Hace nfasis en las variables intervinientes ubicadas entre los estmulos y las respuestas. Donde se supone que los mecanismos de reforzamiento constituyen una de las variables necesarias para que el aprendizaje ocurra.

Para las teoras asociacionistas, el aprendiz solo es un reproductor esttico, donde el estmulo para el aprendizaje es externo a l, y lo que le da significado al concepto de aprendizaje es la conducta. El aprendizaje, para las teoras asociacionistas, es equiparable para cualquier animal, ya que la motivacin es externa a l. En las teoras asociacionistas conductistas, los aprendizajes son una respuesta basada en la extraccin de regularidades del entorno, a diferencia del procesamiento de la informacin, donde la informacin puede ser codificada por smbolos. Hay dos principios bsicos que son el ncleo de todos los modelos conductistas y asociacionistas: Correspondencia. En donde se asume que todo lo que hacemos y conocemos, refleja nuestro ambiente y corresponde a la realidad. Aprender es reproducir la estructura del mundo. Equipotencialidad. Hace referencia a que todos los procesos de aprendizaje son Universales y que cualquier aprendiz puede aprender con ellos.

Para el empirismo, nuestro conocimiento es el resultado de la estructura del ambiente y aprender es reproducir la informacin recibida. Lo ms destacable del conductismo es su concepcin anti-mentalista (que rechaza la introspeccin), que es la mxima expresin del asociacionismo de Aristteles. El conductismo, inspirado por el empirismo ingls de Hume, postula que el conocimiento humano est constituido exclusivamente por las impresiones de los sentidos y las ideas que stas forman y que se recogen por la mente, y slo perdurarn una vez que desaparecen las impresiones. El conocimiento se alcanza mediante la asociacin de ideas, segn los principios de semejanza, contigidad y causalidad. La automatizacin del conocimiento es un aprendizaje asociativo que no requiere de control consciente, por lo que tiene gran rapidez de ejecucin.

En el contexto escolar La prctica docente basada en Teoras Asociacionistas se basan en el experimento de Skinner, el cual planteaba que a cada estmulo le corresponde una respuesta y esto mejora con un reforzamiento positivo; quiere decir que en el aula de clase, si el alumno da la respuesta correcta hay un premio, aprobar el examen. El alumno puede encontrar todo en el material, ya que segn el maestro esta correctamente diseado, lo que s es importante. La evaluacin debe ser para medir conocimientos, con la obtencin de una nota Cuantitativa, esta debe ser memorstica, sino Qu se evala?, las preguntas deben ser cerradas y con una sola respuesta posible, se evala al final de cada tema y no durante

Referencias
Orozco, E. d. (2009). Las Teoras Asociacionistas y cognitivas del aprendizaje: diferencias, semejanzas y puntos en comn. Revista Docencia e Investigacin , 175-191.