Calcul Pour Classe CP

Groupe
de
Réflexion
Interdisciplinaire
sur les
Programmes
Numération et Calcul CP
Les nombres de 1 à 9
Pascal Dupré, instituteur
Octobre 2007
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ces versions doivent être elles-mêmes disponibles en accès électronique libre et dans leur format natif, toutes les conditions précises de la
présente licence d'utilisation s'appliquant aux versions dérivées quelles qu'elles soient.
Table des matières
Page Semaine Page Semaine

Un 1 1 Plus petit que 31 5
Deux 2 1 Sept 33 6
Couple, paire 4 1 Celui qui suit, celui qui précède La semaine 34 6
Trois 5 1 Sept -Suite 35 7
Quatre 8 2 Huit 38 7
Mesurer en cm (1) 10 2 Neuf 42 8
De plus, de moins, la différence 12 2 L’addition 46 9
L’unité 14 2 Problèmes sur l’addition 47 9
Problèmes 15 3 La soustraction 48 9
Partager en 2 ou 3 18 3 Problèmes sur l’addition et la soustraction 49 9
Partager en 4 19 3 Nombres pairs et impairs 50 10
Cinq 20 4 Introduction à la multiplication et à la division 51 10
Autant que – rendre la monnaie 23 4 La multiplication 56 10
Mesurer en cm (2) 25 4 La division 57 10
Six 26 5
Ces fiches sont destinées aux enseignants qui souhaiteraient mettre en oeuvre dans leur classe
de CP les programmes proposés par le GRIP1 dont elles ne sont qu’une progression possible. Elles
ne sauraient se suffire à elles-mêmes et nécessitent un important travail préparatoire en classe. Pour
vous donner une idée de ce travail vous pouvez consulter les analyses2 et les exemples de leçons3
proposées sur le site SLECC.
Vous trouverez dans ces documents aussi bien des « fiches de leçons » que des « fiches
d' exercices », certaines pourraient donc figurer dans un manuel, d'autres dans un fichier de travail
de l'élève. En début de CP, les consignes écrites seront lues aux enfants, elles figurent à titre
indicatif pour les adultes. Elles ont déjà été testées dans des classes depuis 2 ans et nous espérons
encore les améliorer grâce aux critiques que vous pourrez apporter. En vue d'une future
publication, elles seront complétées par des fiches de géométrie et d'écriture. La progression est
donnée à titre indicatif et il est possible que les premières leçons demandent plus de temps si un
travail préparatoire n'a pas été réalisé en maternelle.
Notre but est de montrer qu’il est possible d’enseigner simultanément, dès le début, la
numération et le calcul et que l’introduction de toute nouvelle notion par des manipulations
n’empêche pas le passage à la formalisation ( utilisation des signes d’opérations, opérations posées ).
Pour ce faire, la progression suivie par ces fiches est très largement inspirée des instructions
officielles de 1923 qui ont marqué les manuels scolaires jusque dans les années 1960. Elle adopte un
principe alors mis en exergue, puis progressivement oublié depuis les années 1970 :
« … Partout, l'opération manuelle doit précéder l’opération arithmétique ; l’expression du

langage courant doit précéder l’expression du langage mathématique... C'est sur des faits qu’il
faut appuyer - et, nous ajouterons, c'est à des faits qu’il faut appliquer - les calculs, les
idées... »
Une lecture rapide de ces fiches pourrait en effet laisser croire que le travail écrit est surévalué
par rapport à la manipulation mais elles seront complétées d'un livre du maître décrivant les pratiques
préalables indispensables à leur bonne utilisation selon cet incontournable triptyque : « Faire, dire,
1
http://grip.ujf-grenoble.fr/documents/progcalcprim.pdf
2
http://www.slecc.fr/1-maths_docs.htm
3
http://www.slecc.fr/fiches_SLECC_CP.htm
écrire »
Ces phases de manipulation nécessitent un matériel simple mais suffisamment varié pour
« connaître » les nombres, au sens où Ferdinand Buisson l'entendait dans l’article Calcul intuitif du
Dictionnaire pédagogique : « connaître un objet, ce n’est pas seulement savoir son nom, c’est l’avoir
vu sous toutes ses formes, dans tous ses états, dans ses diverses relations avec les autres objets ; c’est
pouvoir le comparer avec d’autres, le suivre dans ses transformations, le saisir et le mesurer, le
composer et le décomposer à volonté ».
L'opération manuelle est l’entrée dans l'abstraction. Les dix doigts de la main, base de notre
numération décimale, sont le premier support de cette « incarnation » du nombre et de la comptine
numérique. Viennent ensuite tous les objets de la vie quotidienne de l'élève : crayons, cahiers, billes,
bonbons... puis des objets plus neutres : bûchettes, bouliers... sans oublier l'utilisation des unités du
système métrique et de la monnaie.
Mesurer avec une règle graduée, peser avec un balance Roberval, toutes ces activités ne
nécessitent pas de définitions préalables mais ce sont au contraire les bases qui permettront plus tard
d'installer ces abstractions.
De même on abordera les relations arithmétiques entre les nombres (quatre opérations,
fractions...) sans chercher d'entrée à les conceptualiser mais en les utilisant dans les situations les plus
courantes. Pour la soustraction, par exemple, les jeux traditionnels (billes, cartes, dés...) donnent toutes
les occasions d'aborder les différents aspects de l'opération : combien reste-t-il en cas de perte ? Qui
gagne ? Qui a le plus ? Qui a le moins ? Quelle est la différence entre les deux ? Combien manque-t-
il pour combler l'écart ?...
La division, présentée comme une barrière conceptuelle infranchissable au CP à cause de ses
deux fonctions (calcul de la valeur d'une part et calcul du nombre de parts), connaîtra la même
approche. Toutes les situations de partage équitable ou de distribution entre un nombre déterminé
d'enfants (gâteaux, matériel scolaire, jeux de cartes...) font appel à cette opération, elle est donc facile
à mettre en acte : quand je partage un paquet de 12 petits gâteaux entre 4 enfants, j'en donne déjà 1 à
chacun, combien en reste-t-il à distribuer ? La répétition de mises en scène aussi simples permettra
sans théorisation excessive de faire le lien entre division et soustractions à répétition (12- 4 = 8, 8- 4 =
4...) et multiplication (dans 12, il y a 3 fois 4). Quant au calcul du nombre de parts, toutes les situations
de regroupements : se ranger par 2, faire des équipes de 4, 5, 6... permettent une schématisation
induisant l'utilisation de la même opération.
Tout comme la lecture ne peut se construire sans l'écriture, la numération ne peut se construire
hors du calcul. Rien dans ce processus d’apprentissage ne justifie la restriction à une, deux, voire trois
opérations : seule l'approche simultanée des quatre opérations (dans la manipulation, l'expression en
langage courant puis l'écriture mathématique) permet de conduire à la connaissance intuitive du
nombre.
Pascal Dupré
Pour tout contact : SLECC.dupre@tele2.fr
1 un
un lapin : 1 lapin une carotte : 1 carotte
un lapin porte beaucoup de carottes.
un lapin mange une carotte :

1 lapin, 1 carotte
le lapin est repu, il n’y a plus de carottes :

1 lapin, 0 carotte
Entoure : 1 lapin, 1 carotte, 1 arbre, 1 chat, 1 papillon, 1 fleur
Ecris 1 si tu vois le même dessin au dessus, 0 si tu ne le vois pas :
____ ____ _____ _____
----- ----- ----- ----- -----
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2
avant après
une pie est posée, une autre pie arrive : deux pies sont là
1 pie + 1 pie = 2 pies 1
+1
il y a une pie en plus maintenant, ça fait 2 pies 2
avant après
deux pies sont posées, une pie part : il reste une pie
2 pies - 1 pie = 1 pie 2
-1
il y a une pie en moins maintenant, ça fait 1 pie 1
avant après
deux pies sont posées, elles partent : il ne reste plus de pie

2 pies - 2 pies = 0 pie 2
-2
il y a deux pies en moins maintenant, ça fait 0 pie
0

Ecris :
2, , , , , , , , , , , , , ,
Ecris ce qui s’est passé :
…… … …
1 = 2pies 2 =1pie
…… ……
1 = 0pie 0 =2pies
Calcule :
2 1 1 2
-1 -1 +1 -2
…. …. …. ….
Calcule :
2-2 = …._ 1+1 = …._

2-1 = …._ 1-1 = …._

2 deux
2€ Ce gâteau coûte deux euros, pour l’acheter, il faut donner :
et ou
1€ + 1€ = 2€
Une paire de chaussures :
Entoure les chaussures par paires :
Un couple de tourterelles :
entoure les tourterelles par couples :

3 trois
Boucle d’Or et les trois ours
…. fille …. maisons …. ours …. arbres
3€
Ce ballon coûte trois euros, pour l’acheter, il faut donner :
et et ou et
1€ + 1€ + 1€ = 2€ + 1€
1€ + 1€ + 1€ = 3€ 2€ + 1€ = 3€

Complète comme le modèle :
+ = - =
1 + 1= 2 3 –1 = 2
+ = - =
… + …= … … - …= …
Dessine les billes et complète :
- =______ + =______
2 – 1 =… … + … = …
- =_____ - =_____
… - …= … … - …= …
Calcule :
2+1 = … 1+2 = …
3-1 = … 1+1 = …
3-2 = … _ 2-1 = … _

3
Dessine :
1 2 3
Colorie les 3 chaises des 3 ours :
Dessine d’autres assiettes pour que chaque ours en ait une :
Barre pour qu’il ne reste que 3 cuillères, 3 couteaux et 3 fourchettes :
Entoure les verres par 3 :
Entoure des sommes de 3 euros :

4 quatre
Les musiciens de Brême
Combien de pattes ?
____ pattes ____ pattes
____ pattes ____ pattes

La feuille de trèfle a ___ parties.
La fleur de moutarde a ___ pétales.
Ecris :
4, , , , , , , , , , , ,

Paul a : Léa a :
Combien a Paul : Combien a Léa :
paul a …€ léa a …€
Entoure celui qui a le plus : Paul - Léa
Dessine ce qu’il a en plus :
Problèmes :
Romain a 4 billes . Il donne une bille à son ami :

Combien reste-t-il de billes à Romain?
Alice a 1 bonbon ; maman lui donne 3 autres bonbons :
Combien Alice a-t-elle de bonbons ?
Louis a 3 cerises ; il mange 2 cerises
Combien reste-t-il de cerises à Romain ?

Mesurer en centimètres
Mesure les segments:
Un centimètre : 1 cm
Deux centimètres : 2 cm
Trois centimètres 3 cm
Quatre centimètres 4 cm
1cm
Place le 0 de la règle à une extrémité du segment
et lis la longueur du segment à l’autre extrémité
0 1 2 3 4 5
2 cm cm cm
0 1 2 3 4 5
3 cm cm
cm
0 1 2 3 4 5
cm cm
Rejoins les points et mesure :
__cm
__cm
__cm
Calcul Exercice CP - 10 - Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Mesure et complète comme le modèle :
1cm+1cm= 2cm 2cm+2cm=4cm
1cm+…cm=…cm … cm+…cm=…cm
… cm+…cm=…cm … cm+…cm=…cm
Calcule :
3 3 1 4 3
+1 -1 +2 -1 -2
… … … … …
2+2 = … 1+3 = …
2-1 = … 2+1 = …
3-3 = … 4-2 = …

De plus, de moins : la différence
Marie a : 3 billes
Julie a : 4 billes
Qui a le plus de billes ? Julie Marie
3 billes + 1 bille = 4 billes

Julie a 1 bille de plus que Marie.
4 billes - 1 bille = 3 billes
Marie a 1 bille de moins que Julie.
La différence est de 1 bille
4 billes - 3 billes = 1 bille

Pour calculer la différence, on retire le plus petit nombre du plus grand

Robin a : 2 crayons
Pierre a : 4 crayons
Entoure celui qui a le plus de crayon ?
Pierre Robin
Combien a-t-il de crayons en plus ?
2+ … = 4 crayons
il a …crayons en plus.
la différence est de :
4 – 2 = … crayons
Calcule :
2+… = 3 1+… = 4
2-… = 1 2+… = 4
3-… = 1 4-… = 2

Avant, Axel avait dans sa poche :
4 billes et 3 bonbons
Son copain lui donne :
1 bonbon et 2 sucettes
Maintenant combien a-t-il de bonbons ?
3
+ 1 3 bonbons + 1 bonbon = 4 bonbons
4
Maintenant combien a-t-il de billes ?
4
+ 0 4 billes + 0 bille = 4 billes
4
Maintenant combien a-t-il de sucettes ?
0
+2 0 sucette + 2 sucettes = 2 sucettes
2
Quand on compte des bonbons, on dit que l’unité c’est 1 bonbon
Quand on compte des billes, on dit que l’unité c’est 1 bille
Quand on compte des sucettes, on dit que l’unité c’est 1 sucette
L’unité, c’est 1 des choses que l’on compte

Problèmes
Les Ours avaient 3 chaises . Boucle d’Or a cassé une chaise.

Combien reste-t-il de chaises ?
J’ai 3 billes dans une main et 1 bille dans l’autre

combien ai-je de billes en tout?
J’avais 4 crayons et j’en ai perdu 1,

combien m’en reste-t-il ?
Manon a trois cartes et Paul en a une .

Entoure celui qui a le plus de cartes : Manon Paul
Combien en a-t-elle en plus ?
J’ai 2 pièces de 2 euros .
Combien ai-je d’argent ?

Complète :
1+ … = 4 4- … = 3
2+ … = 4 4- … = 2
3+ … = 4 4- … = 1
Calcule :
2+0 = … 1+0 = …
4-0 = … 2+1 = …
3-1 = … 4-4 = …
Calcule :
2+1+1 = … 1+1+1 = …
2+2-1 = … 3+1-2 = …
1+2-1 = … 1+2+1 = …
Calcule :
3 2 0 4 4
+1 -1 +1 -1 -2
… … … … …

4€
Ce livre coûte quatre euros, pour l’acheter, il faut donner :
et et et : 1€+1€+1€+1€ = 4€
ou et et : 2€ +1€ + 1€ = 4€
ou et : 2€ + 2€ = 4€ on dit aussi : 2 fois 2€ = 4€
Combien de livres à 4 euros peut-on acheter avec cet argent ?
on peut acheter … livres.
Entoure le plus possible de fois 4 euros :

Partager en 2 ou en 3
Boucle d’or et sa maman

partagent la tarte en 2 :
chacune en a la moitié :
une demi-tarte
Les trois ours partagent la tarte en 3 :

chacun en a un tiers
Colorie une demi-tarte en jaune ou un tiers de tarte en marron :

Partager en 4
Les 4 musiciens
partagent une tarte en 4 :
chacun en a un quart
Colorie
1 quart de tarte
2 quarts de tarte =
1 demi-tarte
3 quarts de tarte
Rappelle-toi :
2 couples de tourterelles = 2 fois 2 tourterelles

2 couples de tourterelles = 4 tourterelles
.
2 paires de chaussures = 2 fois 2 chaussures
2 paires de chaussures = 4 chaussures

5 cinq
Le pouce part en voyage.
3
L'index l'accompagne à la gare, 2 4
le majeur porte la valise,
1 5
l'annulaire porte son manteau,
et le petit auriculaire ne porte rien du tout !
Il trotte, il trotte par-derrière
comme un petit toutou.
Numérote de 1 à 5
1
1 3 4 1
2
Une bonbonne d’eau contient 5 litres d’eau
=
Ecris :
5, , , , , , , , , , , ,
Complète pour avoir ce qui est demandé et écris l’addition :
5€ : 4€ + …€ = 5€
5 billes : 3 + … =5 billes
5 sucettes : 2+…=5 sucettes
5 cm : 4cm+…cm=5cm
Complète :
2 1 3 4 0
+… +… +… +… +…
5 5 5 5 5
Problème :
Damien a 5 bonbons. Il mange un bonbon. Combien lui en reste-t-il ?
il lui reste :
… … = … bonbons

5 doigts
5 – 1 = 4 doigts 4+1=5
5 – … = … doigts … …+ =5
5 – … = … doigts … …+ =5
5 – … = … doigt … …+ =5
5 – … = … doigt …+…=5
Calcule
5 5 5 5 5
-1 -2 -3 -4 -5
… … … … …
2+2+1 = … 2+1+2 = …
3+2-1 = … 4+1-3 = …
1+4-2 = … 3+1+1 = …

Autant que
il y a … abricots et … bananes
il y a autant d’abricots que de bananes.
Dessine autant d’ que d’abricots :
Complète pour qu’il y ait autant de sucettes que de bonbons :
5 bonbons 2 + … = 5 sucettes
Barre pour qu’il y ait autant de carottes que de lapins:
5 - … = 3 carottes 3 lapins
Complète :
1+…=5 2+…=5 3+…=5

5-…=3 5-…=4 5-…=0

Autant que – rendre la monnaie
4€
et =
Si j’achète ce livre avec un billet de 5 €, la marchande va me rendre 1 € :
4€+1€=5€
3€
et =
j€
€
2€
et =
Si j’achète ce gâteau avec un billet de 5 €, la marchande va me rendre 3 € :
2€+3€=5€
Complète :
1+… = 4 3+… = 4
2+… = 3 4+… = 5
3+… = 5 1+… = 2
1+… = 3 1+… = 5
2+… = 5 2+… = 4
Mesurer en centimètres
Mesure les segments :

cm
cm
cm
cm
cm cm
cm
cm
Complète pour avoir la mesure demandée :
4 cm Ecris l’addition qui correspond :
1 cm +… cm = 4 cm
0 1 2 3 4 5
3 cm
2 cm +… cm = 3 cm
0 1 2 3 4 5
5 cm
3 cm +…_cm = 5 cm
0 1 2 3 4 5
Un côté de ce carré mesure …cm
Trace à l’intérieur de ce carré un autre

carré de 3 cm de côté.

6 six
5 + 1 = 6 doigts
1 + 5 = 6 doigts
4 + 2 = 6 doigts
2 + 4 = 6 doigts
3 doigts + 3 doigts = 6 doigts
2 fois 3 doigts = 6 doigts
3
+3
6
2 + 2 + 2 = 6
2 fois 3 = 6 3 fois 2 = 6
2
+2
4 2+2=4
2 fois 2 = 4

Ecris :
6, , , , , , , , , , , ,
Complète pour avoir ce qui est demandé et écris l’addition :
6€ : 5€ + … € = 6€
6 billes : 3 + … = 6billes
6 sucettes : 2+…= 6 sucettes
6 cm: 4cm+…cm=6cm
Complète :
4 2 5 1 3
+… +… +… +… +…
6 6 6 6 6
Calcule :
6 6 6 6 6
-4 -2 -3 -5 -1
… … … … …

Dessine autant de fleurs que de papillons
il y a … papillons et … fleurs
Complète pour qu’il y ait autant de papillons que de fleurs :
4 + … = … papillons … fleurs
Barre pour qu’il y ait autant de papillons que de fleurs :
6 - … = … fleurs … papillons
Complète :
4+…=6 1+…=6 3+…=6

6-…=3 6-…=4 6-…=6

quand on a 3 paires de chaussures, on a … chaussures
La mouche a 3 paires de pattes elle a : … pattes
6 est le double de 3
la galette est coupée en 6 :
La moitié de la galette, c’est 3 parts

3, c’est la moitié de 6
la galette est coupée en 4 :
La moitié de la galette, c’est 2 parts

2, c’est la moitié de 4

2 paires de chaussures c’est … chaussures
2 fois 2 chaussures = … chaussures
3 couples d’oiseaux c’est … oiseaux

3 fois 2 oiseaux = _oiseaux
Partage les billes pour que la fille en

ait autant que le garçon
la moitié de 4 billes = … billes

Partage les billes pour que la fille en
ait autant que le garçon
la moitié de 6 billes = … billes

Plus petit que : <
le chat l’âne le coq le chien

Recopie le nom des animaux du plus petit au plus gros :
Mesure chaque segment :

a a : … cm, d : …cm
b b : …cm e : …cm
c
d c :…cm
e
Recopie la lettre désignant chaque segment du plus court au plus long :
Recopie les mesures de chaque segment de la plus petite à la plus grande :
On écrit :1 < 2 < 3 < 5 < 7 cela veut dire que :

1 est plus petit que 2 2 est plus petit que 3
3 est plus petit que 5 5 est plus petit que 7

Problèmes :
Louis a 3 billes dans la main
gauche, et autant de billes
dans la main droite. Combien
a-t-il de billes ?
à gauche … billes ; à droite … billes

en tout : … + … = … billes
Julien a 3 billes dans la main
gauche, et une bille de moins
a-t-il de billes ?
à gauche … billes; à droite … billes

en tout : … + … = … billes
Franck a 2 billes dans la
main gauche, et il a 6 billes
en tout. Combien a-t-il de
billes dans la main droite?
en tout … billes ;à gauche … billes

à droite … - … = … billes

7 sept
Ecris :
7, , , , , , , , , , , , ,
… + … = … doigts
… + … = … doigts
_ + _ = _doigts
_ + _ = _doigts
Calcule :
5+2 = … 3+3 = …
7-1 = … 2+4 = …
7-3 = … 6-2 = …
4 7 1 6 7
+1 -4 +6 -1 -2
… … … … …

Celui qui suit ; celui qui précède
Bonjour Lundi,
1lundi, _mercredi
Comment va Mardi ? _jeudi, _samedi
Très bien Mercredi.
Je viens de la part de Jeudi

_vendredi, _mardi
Dire à Vendredi _dimanche
Qu'il se prépare Samedi
Numérote les jours de 1 à 7
Pour le voyage de Dimanche
Ecris le jour qui suit :
lundi _ Æ mercredi Æ _ _
vendredi _ Æ
Ecris le jour qui précède :
_ Æ mardi; _ _ dimanche
Æ
_ Æ jeudi
Ecris le nombre qui suit :
5<… ; 2<… ; 6<… ; 3<…

Ecris le nombre qui précède :
… <2 ; … <5 ; … <7 ; … <4

Prends un dé et note pour chaque image le nombre de points de la face du dessus et le
nombre de points de la face cachée, ajoute les deux :
1 et 6 =…_ 4 et … … =
… et … _=… … et … _=…
… et … _=… … et … _=…
Calcule sans regarder le dé le nombre de points de la face cachée :
7-3 = … 7-… =…
7-… =… 7-… =…
7-… =… 7-… =…
Calcule :
7 4 7 7 6
-4 +2 -3 -5 +1

7
colorie en jaune l’ovale autour du nain du milieu

colorie en bleu ceux des nains de droite
colorie en rouge ceux des nains de gauche
A droite du nain du milieu, il y a ___nains

A gauche du nain du milieu, il y a ___ nains
En tout, il y a 2 fois 3 nains et 1 nain, ça fait 7 nains
Deux fois une boule noire et une boule blanche :

Deux fois deux boules noires et une boule blanche :
Deux fois trois boules noires et une boule blanche :
2 fois 1 =… 2fois1 et 1 =…
2 fois 2 =… 2fois2 et 1 =…
2 fois 3 =… 2fois3 et 1 =…
Dessine les queues des cerises, par deux si tu le peux
4 c’est 2 fois 2
6 c’est _ fois 2
7c’est _fois_ et_

7€
Cet avion coûte sept euros, pour l’acheter, il faut donner :
Dessine ce qui manque et écris l’addition :
et et et et et et
1€+…€+…€+…€+…€+…€+…€ = 7€
et et et
2€+…€+…€+…€ = 7€
et et et et
2€+…€+…€+…€+… € = 7€
et et et et et
1€+…€+…€+…€+…€+…€ = 7€
et
5€+…€ = 7€
et et
…€ …€ …€ + + = 7€

8 huit
Ecris :
8, , , , , , , , , , , ,
5 + 3 = 8
… + …= …
4 + 4.= …
Numérote :

Problèmes :
Louis a 2 billes dans la main
a-t-il de billes ?
nombre de billes de Louis :

… fois … = … billes
Julien a 4 billes dans la main

a-t-il de billes ?
nombre de billes de Julien :

… fois … = … billes
2 fois 1 bille = … billes

2 fois 2 billes = … billes

Relie les dés pour avoir 8 à chaque fois :
4 + … = 8
5 + … = 8
2 + … = 8
Combien doit – il jouer pour arriver à la case du 8 ?
?
1 2 3 4 5 6 7 8
8 - 4 = 4 pour aller à 8 ?
1 2 3 4 5 6 7 8
8 - 7 = 7 pour aller à 8 ?
Calcule :
8 4 8 8 5
-4 +3 -3 -1 +1

Entoure les dominos qui portent 8 points.
Colorie en vert ceux qui portent moins de 8 points.
Colorie en rouge ceux qui portent plus de 8 points.
Complète avec le signe = ou < :
4+4 … 8 5+2 …8 4+3 …8

5+1_…8 5+3_…8 3+5_…8
Calcule :
6+…=8 1+…=8 3+…=8

8-…=3 8-…=4 8-…=2
Calcule :
8 5 8 8 7
-4 +2 -3 -6 +1

9 neuf
Ecris :
9, , , , , , , , , , , ,
5+1 = 6
5+2 = 7
5+3 = 8
5+4 = 9
Entoure une collection de 5 et compte le total :
5+ _ = _
5+ _ = _
5+ _ = _
5+ _ = _

1 point 2 points 3 points
Combien de points a-t-il gagné ?
2+1+3 = … 3 2
1+1+3 = … +2 +1
2+2+3 = … +3 +2
3+1+3 = … _ _
2+2+2 = …
1+1+2 = … Calcule les additions

Complète le dessin des cartes :
8+… =9 + =9
… … … …+ =9 … … + =9
… …+ =9 … … + =9 + =9
… … … …+ =9
Jeu de la bataille : entoure la carte qui gagne
écris pourquoi :
_<_ _<_ _<_

Calcule :
9 6 8 9 8
-4 +2 -5 -3 +1

Compte de 2 en 2 :
1, , , ,9 2, , ,8
9, , , ,1 8, , ,2
Calcule : +1, -1
3+1=… ; 7-1 =… ; 8+1=…

9-1=… ; 5-1 =… ; 5+1=…
6+1=… ; 3-1 =… ; 4+1=…
Calcule : +2, -2
3+2=… ; 7-2 =… ; 6-2=…

9-2=… ; 5-2 =… ; 5+2=…
6+2=… ; 3-2 =… ; 4+2=…
Calcule : +1, -1, +2, -2
1+2=… 4-2 =… 1+1=…

4-1=… 8-2 =… 7+2=…
2+2=… 4-1 =… 8-1=…
7+1=… 7-2 =… 5+1=…
6-1=… 1-1 =… 0+2=…
L’ADDITION
Matthieu a 4 billes
Nicolas à 3 billes
Louis a 2 billes
Ils réunissent leurs billes pour jouer ensemble.

Combien de billes auront-ils en tout pour jouer ?
Quand on met ensemble plusieurs collections d’une même chose,

on fait une addition.
Pour écrire l’addition :
on met entre les nombres de chaque collection le signe plus +
avant le résultat on écrit le signe égal =
le résultat s’appelle le total ou la somme.
On peut écrire :
4 billes + 3 billes + 2 billes = 9 billes
ou plus simplement
4 + 3 + 2 = 9 billes,
en se rappelant bien qu’on a ajouté des billes avec des billes.
Soline a 5€ , sa maman lui donne 2€. Combien Soline a-t-elle d’argent maintenant ?
Quand on ajoute des choses d’une même espèce à une collection,

cette collection augmente, on en a plus.
On fait aussi une addition.
L’addition peut s’écrire en ligne : 5€ + 2€ = 7€
ou en colonne 5€
+ 2€ et
7€

PROBLEMES
Alice met 6 tulipes dans le vase de maman,

Marie apporte encore 3 tulipes.
Combien y a-t-il de tulipes dans le vase ?
Je cherche un nombre de : petites filles – tulipes – vases

Je calcule :
2 pies sont sur un cerisier pour manger des cerises .

5 autres pies arrivent.
Combien y a-t-il de pies en tout sur cet arbre ?
Je cherche un nombre : de cerises – d’arbres – de pies
5 enfants jouent au ballon dans la cour .

4 enfants arrivent encore pour jouer.
Combien sont-ils en tout pour jouer au ballon ?
Je cherche un nombre : de ballons – d’élèves – de cours
Marin joue aux fléchettes avec son ami.

Il marque 3 points, puis 2 points et encore 3 points .
Combien de points a marqué Marin en tout ?
Je cherche un nombre : de points – d’enfants – de fléchettes

LA SOUSTRACTION
Romain a 7 billes
Il joue et perd 2 billes.

Combien reste-t-il de billes à Romain ?
Il a des billes en moins , il faut ôter, retirer, enlever de 7 billes celles qu’il a en
moins : on fait une soustraction.
Pour écrire la soustraction :
on met avant le nombre qu’on retire le signe moins -
avant le résultat on écrit le signe égal =
le résultat s’appelle le reste : il lui reste 5 billes.
On peut écrire :
7 billes – 2 billes = 5 billes
ou plus simplement
7 – 2 = 5 billes
en se rappelant bien qu’on a retiré des billes à des billes.
Soline a 5€ , elle voudrait acheter un bateau qui coûte 8€.

Combien lui manque-t-il d’argent ?
Pour trouver ce qui manque pour atteindre un nombre plus grand,

ou pour trouver la différence entre deux nombres.
On retire le plus petit nombre du plus grand.
On fait donc une soustraction.

et ?
La soustraction peut s’écrire en ligne : 8€ - 5€ = 3€
ou en colonne 8€
- 5€
3€ 8€
Attention ! Le plus grand nombre est toujours en premier !

PROBLEMES
.
Pauline a 8 petits gâteaux .
Elle en donne 2 à une copine qui lui prête sa balle .

Combien lui reste-t-il de gâteaux ?
Je cherche un nombre de : filles – balles – gâteaux

Je calcule :
Manon a 9 cahiers . Elle a oublié 3 cahiers à la maison .
Combien en a-t-elle en classe ?
Je cherche un nombre : de cahiers – de classes – de maison

Je calcule
Soline a 3 euros .
Elle veut acheter un ballon à 5 euros pour son petit frère .

Combien lui manque-t-il d’argent ?
Je cherche un nombre : de ballons – de frères – d’euros

Je calcule
Kamilia a 9 ans. Sa petite sœur a 7 ans.

Combien Kamilia a-t-elle d'années de plus que sa sœur ?
Je cherche un nombre : de sœurs – d’années – de copines
Je calcule

Entoure les paires et souligne en rouge celui qui reste tout seul.
…chaussure … paire
…chaussures … paire
…chaussures … paires
…chaussures … paire
…gants … paires
…gants … paires
…danseurs …couples
…chaussettes …paires
sont des nombres pairs.
sont des nombres impairs.

Calcule :
1 x 2 =… ; 2 x 2 =… ; 3 x 2 =…
4 x 2 =…; 2 x 3 =… ; 3 x 3 =…
Calcule et écris la multiplication quand c’est possible :
3+3+2=… …x…=…
2+2+2+2 =… …x…=…
1+1+1+1+1=… …x…=…
3+1+2=… … x…=…
4+4 =… … x…=…
2+2+1+2 =… … x…=…
Calcule en t’aidant du dessin :
4 : 2 =… ; 6 : 2 =…
8 : 2 =… ; 6 : 3 =…
8 : 4 =… ; 9 : 3 =…

Léa a 3 pièces de 2€. Combien a-t-elle d’argent en tout ?
2€+2€+2€ = … €
2€ X 3 = … €
On peut s’asseoir à 2 par table. Combien y a t-il de places en tout ?
2+2+2+2 = … places
2places X 4 = … places
Combien faut-il dessiner de roues en tout ?
2+2= … roues
2roues 2 = … roues
X
Combien de cerises en tout ?
3 +3 = … cerises
3 cerises 2 =… cerisesX

Théo a 4 pièces de 2€. Combien a-t-il d’argent en tout ?
2€ X 4 = … €
On peut s’asseoir à 2 par table. Combien y a t-il de places en tout ?
2places X _= … places
Combien faut-il dessiner de roues en tout ?
2roues X … = … roues
Combien a-t-il mangé de cerises en tout ?
3 cerises X … = … cerises
Combien faut-il dessiner de pattes en tout ?
4 pattes X … = … pattes

Combien faut-il donner de pièces de 2 € pour payer le livre qui coûte 4 € ?
? 4€ 2€ X ? = 4 €
en 4 combien de fois 2 ?
4: 2 = …
On peut s’asseoir à 2 par table. Combien faut-il de tables pour 8 élèves ?
?
2places ? = 8 places
X
8: 2 = …
Combien faut-il dessiner de cyclistes ?
2roues X ?= 6 roues
6 : 2 = …
Combien de chiens ?
4 pattes … =8 pattesX
8 : 4 = …

Combien de bonbons pour chaque enfant ?
6 bonbons : 2 = … bonbons

LA MULTIPLICATION
Alice a 3 pièces de 2€
Combien a-t-elle d’argent en tout ?
On cherche le total, il faut faire une addition : 2€ + 2€ + 2€ = 6 €
Mais comme on a ajouté des nombres égaux, on peut dire qu’on a 3 fois 2€
L’opération s’appelle une multiplication.
le résultat s’appelle le produit.
On écrit :
3 fois 2 € = 6 € ou encore 2 € x 3 = 6 €
le signe « x » se lit : « multiplié par »
Ecris la multiplication et calcule :
Combien d’argent font 4 pièces de 2 € ?
Combien de roues faut-il pour 2 autos ?
Maman donne 3 billes à Boule et

autant à Pouf.
Combien donne-t-elle de billes ?
3 x2 = … 4 x2 = …
3 x3 = … 1 x7 = …
8 x1 = … 2 x3 = …

LA DIVISION
Combien dans chaque part ?
J’ai 8 bonbons à partager entre 2 enfants :
Combien chacun aura-t-il de bonbons ?
Si je partage 8 en 2 parts égales, je compte 4 bonbons dans chaque part.

Cette opération de partage s’appelle une division, et on l’écrit ainsi :
8 bonbons : 2 = 4 bonbons
le signe « : » se lit : « divisé par »
Pour compter plus facilement combien chacun aura de bonbons, on peut aussi dire :
A chaque fois qu’un enfant reçoit un bonbon, je retire 2 bonbons de mon paquet.
Je dois donc compter combien de fois je peux retirer 2 de 8 :
4 fois
Pour partager 8 en 2, je peux donc dire : en 8 combien de fois 2 ?
Il faut alors se rappeler que : 8 c’est 4 fois 2
Partage :
9 en 3 :
8 en 4 :
6 en 2 :

Dis ce qui est arrivé, ce que l’on peut calculer, et écris une opération avec 2 et 8 :
AVANT
APRES
AVANT
APRES

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Pascal Dupré, instituteur

Page Semaine Page Semaine

« … Partout, l'opération manuelle doit précéder l’opération arithmétique ; l’expression du

un lapin porte beaucoup de carottes.

un lapin mange une carotte :

le lapin est repu, il n’y a plus de carottes :

Entoure : 1 lapin, 1 carotte, 1 arbre, 1 chat, 1 papillon, 1 fleur

Ecris 1 si tu vois le même dessin au dessus, 0 si tu ne le vois pas :

____ ____ _____ _____

----- ----- ----- ----- -----

Calcul Exercice CP -1- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

deux pies sont posées, elles partent : il ne reste plus de pie

Calcul Exercice CP -2- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

2-2 = …._ 1+1 = …._

Calcul Exercice CP -3- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Une paire de chaussures :

Entoure les chaussures par paires :

entoure les tourterelles par couples :

Calcul Exercice CP -4- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Boucle d’Or et les trois ours

…. fille …. maisons …. ours …. arbres

Ce ballon coûte trois euros, pour l’acheter, il faut donner :

Calcul Exercice CP -5- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Dessine les billes et complète :

Calcul Exercice CP -6- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Dessine d’autres assiettes pour que chaque ours en ait une :

Barre pour qu’il ne reste que 3 cuillères, 3 couteaux et 3 fourchettes :

Entoure les verres par 3 :

Entoure des sommes de 3 euros :

Calcul Exercice CP -7- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Les musiciens de Brême

____ pattes ____ pattes

____ pattes ____ pattes

La fleur de moutarde a ___ pétales.

Calcul Exercice CP -8- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Combien a Paul : Combien a Léa :

Entoure celui qui a le plus : Paul - Léa

Dessine ce qu’il a en plus :

Romain a 4 billes . Il donne une bille à son ami :

Alice a 1 bonbon ; maman lui donne 3 autres bonbons :

Combien Alice a-t-elle de bonbons ?

Louis a 3 cerises ; il mange 2 cerises

Combien reste-t-il de cerises à Romain ?

Calcul Exercice CP -9- Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Rejoins les points et mesure :

Calcul Exercice CP - 10 - Documents SLECC : http://www.slecc.fr

1cm+1cm= 2cm 2cm+2cm=4cm

Calcul Exercice CP - 11 - Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Qui a le plus de billes ? Julie Marie

3 billes + 1 bille = 4 billes

4 billes - 1 bille = 3 billes

Marie a 1 bille de moins que Julie.

La différence est de 1 bille

4 billes - 3 billes = 1 bille

Calcul Exercice CP - 12 - Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Entoure celui qui a le plus de crayon ?

Calcul Exercice CP - 13 - Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Son copain lui donne :

Maintenant combien a-t-il de bonbons ?

L’unité, c’est 1 des choses que l’on compte

Calcul Exercice CP - 14 - Documents SLECC : http://www.slecc.fr

Les Ours avaient 3 chaises . Boucle d’Or a cassé une chaise.

__ _ ___

pattes pattes

pattes pattes