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rediseño de programa de geometría y trigonometría

rediseño de programa de geometría y trigonometría

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Rediseño del programa de estudios de Geometría y Trigonometría (opción No. 5).
Página 1
Nombre completo: José Santos Ruiz EnríquezCURP: RUES641101HSRZNN04Nombre de la propuesta: Rediseño del programa de estudiosde la asignatura de Geometría y Trigonometría.Opción elegida: 5IES Formadora: Universidad Autónoma de Baja CaliforniaPlantel donde labora: CBTis No. 41Entidad Federativa: Baja CaliforniaNo. de Generación PROFORDEMS: TerceraConvocatoria CERTIDEMS a la que responde: SegundaTeléfonos:Casa: 646 1768546Oficina: 646 1766176Celular: 646 1086422Correo: suaqui240705@hotmail.com
 
Rediseño del programa de estudios de Geometría y Trigonometría (opción No. 5).
Página 2
Título de la propuesta: Rediseño del Programa de estudiosde la asignatura de Geometría y Trigonometría.Opción elegida: 5índiceIntroducció
n………………………………………………………………………...……………
.3Desarrollo Núcleo 1
………………………..……………………………………………….……
6Desarrollo Núcleo 2
…………………………………….…………………….……………….
10Desarrollo Núcleo 3
…………………………………………………………………..………
.11Tabla 1: Plan de evaluación de la unidad integradora I
……………………………..…….
13Tabla 2: Programa integrador de estudios. Unidad integradora I
…………………..
.
……
16Tabla 3: Plan de evaluación de la unidad integradora II
………………………………..
.
20Tabla 4: Programa integrador de estudios. Unidad integradora
II…………….
.
….
.
……
.23Tabla 5: Indicadores de evaluación e instrumentos de registro
………………………….27
 
Reflexión:………….…………………………………………………………………………….29
 Referencias bibliogr
áficas……………..……………………………
..
………………….……
30Anexo 1: Competencias
disciplinares básicas……………
..
…………….
.
…………..…….
31Anexo 2: Lista
de cotejo para trabajo en equipo……………
..
…….….……………….…..
32Anexo 3: Lista de
cotejo para resumen de investigación………
..
………….……..………
33Anexo 4: Lista
de cotejo para mapas (mentales y conceptuales)……
..
………….
..
…….
34Anexo 5: Lista de cotejo
para reporte de exposición………………………….…………...3
5Anexo 6: Lista de
cotejo para cuestionarios………….…………
..
..
………….…..……..3
6Anexo 7A: Diagnóstico de conocimientos previos
de geometría……………………
.
….
37Anexo 7B: Diagnóstico de conocimientos previos
de trigonometría……………..….….38
 Anexo 8: Lista
de cotejo para actitudes y valores…………
..
…………………..…….……
39Anexo 9: Guía
de observación del portafolio de evidencias………
.
…………….………..
40Anexo 10: Competencias genéricas p
ara la educación media superior de México……4
1
 Anexo 11: Hoja de cálculo para evaluaciones parciales y final………………
.
…………
45
 
Rediseño del programa de estudios de Geometría y Trigonometría (opción No. 5).
Página 3
IntroducciónEl autor de esta propuesta con veinte años de experiencia como docente del área dematemáticas en sus diferentes asignaturas y algunos cargos administrativos dentro deun plantel en el nivel medio superior, específicamente de la Dirección General deEducación Tecnológica Industrial, ha sido testigo de cambios y adaptaciones en laestructura curricular (planes y programas de estudios) a través de reformas educativas.Comparando éstas, las deficiencias en el tiempo han ido disminuyendo, desde elmétodo tradicional enseñado por objetivos y temas pasando por la reforma delbachillerato del 2004 donde inician oficialmente las aplicaciones del constructivismo,las enseñanzas como un proceso centrado en los aprendizajes de los estudiantes, loscuales son los actores principales y el profesor convertido en guía y facilitador de losmismos hasta llegar a la actual: la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS), cuya gran diferencia radica en el término incluido en sus siglas: “Integral” ,
basada en una educación por competencias con visión de crear un sistema nacional debachillerato, mediante el cual, los alumnos puedan adquirir competencias genéricas ydisciplinares comunes que les permitan transitar por los diferentes planteles. Que sehagan de conocimientos y habilidades a través de actitudes y valores que antes seconsideraban implícitas pero que ahora son parte de una evaluación formativa, de talmodo que egresen con la capacidad de poder incorporarse a cualquier institución denivel medio superior y/o al campo laboral, quienes creado este sistema, seránreconocidos por un certificado único en el ámbito nacional.Para que la actual reforma logre ser integral, se requiere que en el escenario principal(aula de clase), el profesor trabaje con sus alumnos aplicando continuamente estetérmino, al desarrollar una secuencia didáctica, en las diferentes actividades deaprendizajes, al explicar o comentar un tema, una unidad, un programa o un plan deestudios. Es por esta razón que mi propuesta de rediseño de la asignatura deGeometría y Trigonometría es referida como programa integrador de estudios, el cualconsidera en todo momento los aprendizajes previos y los que va acumulando elestudiante por todos sus cursos en el semestre, que en su conjunto, tendrá aplicacióncon el medio que nos rodea y el mundo, lo que implica reuniones periódicasmultidisciplinarias. De esta manera los niveles de concreción curricular se iránconcatenando hasta lograr que la RIEMS sea exitosa en beneficio del sistema educativonacional y por consecuencia del país por ser base del progreso y desarrollo.

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