2 E.P.O.

Metodología Curso 2008-09

METODOLOGÍA

A. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Se combinarán distintas metodología y estrategias dependiendo de:

1. El contenido a trabajar
2. Posibles dificultades de adquisición por parte de un alumno o de
un grupo

Como base a todas ellas se encuentran los siguientes principios

metodológicos:

1. Búsqueda de un aprendizaje significativo mediante la

participación activa del alumno y su implicación en todo el proceso
E/A. Dicho aprendizaje tiene lugar por interacción con la
maestra o los iguales dentro de la zona de desarrollo próximo.

2. Máxima individualización del proceso de enseñanza y

adaptabilidad al estilo de aprendizaje y a las posibles
dificultades o destrezas.

3. Globalizaci ón y generalización de los aprendizajes.

4. Se fomentará la interacción con el medio como motor de

aprendizaje: aprendizaje por descubrimiento, investigación.

5. Se buscará la máxima implicación de los padres en el proceso de

enseñanza-aprendizaje por considerarlo clave para el éxito.
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B. TIPOS de ACTIVIDADES

1. Trabajo por proyectos

Los contenidos más susceptibles de tratar son aquellos referidos al área de

conocimiento del medio, como live-motive del mismo, aunque por su
propia naturaleza, se globalizan en ellos todas las áreas siendo la máxima
expresión del aprendizaje significativo. Planificamos la realización de, al
menos, un proyecto por trimestre.

Esquema:

1. Elección del tema: lluvia de ideas y votación.

2. ¿Qué sabemos sobre el tema?.
3. ¿Qué queremos aprender?-Cartel con preguntas sobre el tema.
Agrupamos iguales y generalizamos.
4. ¿Cómo lo aprenderemos?. Diseño de actividades.
5. Realización de las actividades y de la unidad didáctica (tarea).
6. Actividad final y evaluación. ¿Qué hemos aprendido?

2. Trabajo por tareas y/o problemas

Modalidad más dirigida que el A.P.T. en cuanto que las actividades son
diseñadas y propuestas por el maestro, aunque al ser abiertas gozan de
gran adaptabilidad a las características de cada alumno.

Las tareas buscan la consolidación de aprendizajes de manera significativa

y no repetitiva. Algunas tareas fijas son:

• Unidad didáctica sobre el tema del proyecto:

i. Portada
ii. Prólogo
iii. Índice
iv. Drllo. Del tema
v. ¿Qué hemos aprendido?: Mapa conceptual y/o resumen
Su objeto es ayudar a sistematizar los conceptos aprendidos en el
Proyecto.
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• Libro de cuentos: recoje los cuentos escritos por ellos , biografías

de autores y otras actividades sobre cuentos. En muchos casos
serán comunales.
Libro de poemas: poemas aprendidos, leídos y escritos.El objeto de
ambos es motivar la L/E, así como dotarla de funcionalidad.

● Libro de arte:
a. Cuadro de su elección de los trabajados en bits. Descripción
del cuadro.
b. Biografía del autor.
c. Estilo al que pertenece. Cuadro propio buscando ese estilo
d. Recreación del cuadro
e. Otros trabajando aspectos significativos del autor.

Su objeto es sistematizar lo aprendido sobre arte con los bits y

otras actividades relacionadas

• Dossier: recoje las actividades complementarias, escritos y otras

actividades, así como fotos y dibujos.
Su objeto es resumir el curso y mostrar la evolución del alumno a
lo largo del mismo, además de servir de instrumento de evaluación.

La metodología por problemas busca desarrollar la lógica y el

razonamiento, así como que el alumno tome las riendas de su
aprendizaje. Tiene las siguientes fases:

1. Planteamiento de una situación problemática (ej. Utilizando

únicamente cuatro colores y sin poder repetir, ¿cuántas
combinaciones posibles hay?-- act. Baile de colores.)

2. Resolución autónoma por parte del alumno sin guía (ensayo y

error).

3. Análisis conjunto de los resultados obtenidos.

4. Búsqueda en común de una estrategia que minimice el error.

5. Explicitación de la estrategia.

6. Puesta en práctica.

7. Generalización a nuevas tareas.

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3. Investigación

Siguiendo las fases del método científico, en la investigación se satisface

la curiosidad sobre un determinado tema de manera contrastada y fiable,
desterrando esas explicaciones fantasiosas propias de la mitología infantil
y que ya no le sirven a una mente que se va conformando lógica, al mismo
tiempo que ayudan en su desarrollo. Generalmente forman parte
importante del proyecto, pero en ocasiones surgen espontáneas del
interés de un grupo o un alumno en particular.

4. Actividades de consolidación

Son aquellas actividades cuyo objetivo es consolidar y/o automatizar

procesos aprendidos. Ej.:

• Fichas de cálculo
• Sesiones de cálculo mental: hasta diciembre una quincenal. A
partir de enero, una semanal.
• Dictados
• Hojas de problemas
• Decomposición numérica
• Etc.

5. Ronda

Con el fin de propiciar un aprendizaje autónomo, así como aprender a

trabajar en grupo (colaborativo y/o cooperativo), organizamos una ronda
semanal de cinco actividades repartida en dos días, jueves y viernes.

La dinámica de trabajo es la siguiente:

1. Se explicitan las cinco actividades a realizar (título, desarrollo,

lugar, materiales) y se escriben en las tarjetas que sirven como
recordatorios.

2. Cada grupo comienza a trabajar en su mesa la actividad que le toca.

Si tienen alguna duda, el responsable puede preguntarme. Si
terminan, el responsable comprueba que esté correcta y pueden ir
bien a "flecos" (fichas sin terminar) o si han terminado todo a
rincones.
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3. A los 40 minutos se dice "CAMBIO" y todo el grupo, haya terminado

o no, recoje y pasa a la actividad siguiente.

4. Al terminar la Ronda, corregimos las actividades que necesiten

corrección o ponemos en común lo realizado.

Generalmente, las actividades de la ronda se dividen en:

1. Actividad de consolidación
2. Actividad del proyecto
3. Libro de cuentos
4. Adquisición de un nuevo contenido (dirigida por mi)
5. Libro de Arte

6. Explicación grupal

Algunos contenidos o actividades se trabajan a nivel de grupo, bien dentro

de la asamblea o independientes de la misma. Debido al corto tiempo de
atención de los alumnos de esta edad no se utilizará nunca para la
adquisición de nuevos contenidos (procedimientos), sino para su repaso o
puesta en común. Este tipo de actividades buscan trabajar la atención en
gran grupo, la participación activa y aprender la dinámica de trabajo en
gran grupo (respeto, silencio, ...).

Actividades de gran grupo son:

• Puesta en común de las actividades de la ronda.

• Bits de arte: Se muestran 10 obras artísticas y se dice su título,
trabajando así nociones de cultura general y la memoria.
• Las rutinas: pasar lista, calendario, poema, agenda y pizarra de
responsables.
• Ciertos aspectos del proyecto

7. Cadáver exquisito:

Particular actividad en gran grupo en la que cada individuo o grupo

continua con lo iniciado el grupo anterior. Perfecta para cuentos corales,
interpretaciones de cuadros, investigaciones. Con estas actividades se
pretende fomentar el respeto por el trabajo del otro, las actitudes
colaborativas y el sentimiento de pertenencia a una comunidad.
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C. AGRUPAMIENTOS

1. Individual: Para las actividades de consolidación, dossier, libro de

cuentos, arte y/o poemas y alguna actividad puntual más.

2. Grupo colaborativo: Para determinadas tareas en que cada miembro

del grupo debe aportar su parte. Ej. Cuadro colectivo (libro de arte).

3. Grupo cooperativo: Para determinadas tareas en que todo el grupo

participa en la búsqueda de la solución y que sin esa cooperación no es
posible la realización de la tarea.

4. Guiado por experto: la tarea se realiza tutorizado por un alumno que

ya la domina, de tal forma que el alumno tutorizado adquiere ese
contenido/habilidad y el experto lo consolida.

5. Gran grupo

D. MATERIALES

Este curso se ha optado por prescindir del libro de texto individual para cada
alumno por considerar que no existe actualmente en el mercado ninguno que
cumpla con los principio arriba enumerados.

Por ello se utilizarán fichas seleccionadas o elaboradas, numerosos libros de

consulta para las investigaciones (enciclopedias, libros de texto), información
traída de casa en diversos soportes, documentales en video, internet,
expertos externos, materiales manipulables... Y todo aquello que se juzgue
conveniente durante la preparación de la actividad.

Para el trabajo en casa se han seleccionado los siguientes cuadernillos de la

editorial Casals:

o Mosaico de problemas 3 y 4
o Mosaico de ideas 3 y 4
o Mosaico de textos
o Mosaico de palabra.