Planificacin Unidad Crear Mundos - Octavo Bsico Lenguaje y Comunicacin Planificaciones de unidades didcticas, clase a clase de acuerdo al texto

escolar ao 2011 del sector de lenguaje y comunicacin de Octavo Ao Bsico. Planificacin Unidades Didcticas

Sector Curricular: Lenguaje y Comunicacin Nivel educativo: NB6, 8 ao bsico Nombre de la Unidad N 1: Crear mundosOBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES -Respetar y valorar la ideas distintas de las propias reconociendo el dilogo como forma permanente de humanizacin. -Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona. -Autoestima y confianza en s mismo -Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno. -Valorar el carcter nico de cada persona.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES -Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad. -Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos gneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastndolas con sus ideas y sus vivencias personales. -Producir textos orales de intencin literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.

CONTENIDOA MNIMOS OBLIGATORIOS

COMUNICACIN ORAL Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no literarios, especialmente para: narrar hechos y secuencias de acciones; describir espacios, situaciones y procesos. LECTURA Lectura de obras literarias significativas cuyos temas se relacionen con la cotidianeidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo. Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos. Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como: ficcin, realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; relacin textoimgenes; ideas y puntos de vista. Reconocimiento, en los textos ledos, de expresiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva). ESCRITURA Produccin individual o colectiva, de textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes; desarrollando una trama. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y desarrollar una postura personal frente al mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS SELECCIN DE INDICADORES DE LOGROS Producen oralmente textos de intencin literaria Narran relatos orales poseedores de una y no literarios, especialmente para: secuencia de acciones, personajes y espacios. narrar hechos y secuencias de acciones; describir espacios y situaciones. Desarrollan caracterizaciones de personajes que permiten su fcil reconocimiento dentro de una

historia. Desarrollan descripciones de espacios utilizando un vocabulario variado y especfico para generar sensaciones en el espectador.

Leen obras literarias cuyos temas se relacionan Analizan cuentos que presentan mundos cotidianos y fantsticos. con la cotidianeidad, lo fantstico. Reconocen y reflexionan sobre personajes, narradores, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensin de los textos literarios ledos. Reconocen los tipos de personaje segn la accin que desarrollan en la historia. Reconocen y reflexionan sobre la evolucin de los personajes a lo largo de una historia.

Reflexionan sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos Distinguen los elementos involucrados en la ledos, tales como: ficcin, realidad; personas o nocin de mundo creado para comprender personajes; hechos clave; ambiente; relacin mejor los textos literarios. textoimgenes; ideas y puntos de vista. Identifican el hecho clave, el espacio, el tiempo Reconocen en los textos ledos expresiones que y los personajes implicados en una noticia. contribuyen a la construccin del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres Identifican la funcin sustantiva y su (funcin sustantiva). contribucin al sentido del texto. Producen individual o colectivamente textos de intencin literaria y no literarios, manuscrita y Escriben cuentos fantsticos respetando las digital, que expresen, narren, describan o caractersticas narrativas de este tipo de relato. expliquen diversos hechos, personajes; desarrollando una trama. Escriben individual y colectivamente cuentos Escriben individual y colectivamente textos literarios originales, respetando una secuencia de instrucciones y una planificacin.

fantsticos a partir de una imagen, creando una secuencia de acciones que incluya un hecho novedoso. Producen textos aplicando los siguientes pasos: planificacin, escritura, revisin, reescritura, transcripcin a texto digital, publicacin.

PLANIFICACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE

Nivel educativo Sector Curricular Unidad N 1

: OCTAVO AO BSICO NB6 : LENGUAJE Y COMUNICACIN : CREAR MUNDOS

N de clase/tiempo

APRENDIZAJE ESPERADO DE LA CLASE INICIO

ACTIVIDADES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

Conocen los objetivos de la unidad y clase. Activan de conocimientos previos. Responden preguntas tales como. Qu es una narracin? Qu debe tener un cuento para ser entretenido? Creen que todos los personajes son iguales e importantes en un cuento? CLASE 1 Crean y producen historias orales a parir de una imagen, distinguir entre lo cotidiano y DESARROLLO 90 minutos lo fantstico Observan lmina del texto responden a preguntas de la pgina 11. Sealan elementos realistas y fantasiosos de la lmina. Habilidades. Revisan respuestas abiertas y las comparan con sus compaeros. Relacionar y crear Enumeran elementos que debe tener una narracin oral, para que sea Pginas 10 y 11

interesante. Imaginan un hecho fantstico que transforma la realdad de la sala de clases. Indican causas y soluciones para el hecho fantstico completando cuadro.

CIERRE Hacen un listado de los mejores cuentos a partir de los personajes y la trama. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos a travs de lluvia de ideas de o que significa realista y fantasioso

DESARROLLO Demostrar los conocimientos previos relacionados con objetivos procedimentales Leen fragmento Estudio en escarlata en silencio. Responden las preguntas y actitudinales. Presentar las actitudes con sealadas en el texto. las que enfrentan los desafo de la unidad Completan lista con tres cualidades que debe tener un investigador privado y que Pginas 12 y 13. no aparecen en la lectura. Habilidades. 90 minutos Investigar, crear, interpretar y evaluar Caracterizan al detective haciendo una breve biografa y redactando un caso resuelto en forma de noticia. Sealan la actitud que es ms difcil de asumir, presentando tres ideas para desarrollarla. Presentan su trabajo al curso. Investigan sobre algunos detectives famosos de la literatura (cinco) sealando una caracterstica de cada detective.

CLASE 2

CIERRE Reflexionan sobre como incorporar actitudes que an no tienes. Completa cuadro de la pgina 13. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos. Sealan caractersticas que pose un ladrn.

DESARROLLO Predisponerse a la lectura del texto narrativo. Reflexionar sobre las caractersticas generales del gnero policial a partir de indicios textuales. CLASE 3 Leer comprensivamente textos narrativos Infieren el significado de nuevas palabras a partir del contexto de la lectura. Responden anticipadamente a preguntas. Comparten datos bibliogrficos del autor Horacio Quiroga. Destacan la poca en la que l vivi. Escuchan lectura modelada de la primera pgina por la profesora. Leen comprensivamente El triple robo de Bellamore. Dan importancia a la lectura utilizando elementos paraverbales, para enfatizar, llamar la atencin y entretener a los estudiantes. Responden a breves frases dando a conocer dando a conocer el significado de palabras segn el contexto. Prosiguen la lectura respetando los signos de puntuacin, interrogacin y exclamacin. Archivo de contenidos: caractersticas del gnero policial. Conocen la estructura clsica de un relato policial: crimen misterioso, anlisis de las huellas, eliminacin de sospechosos y solucin.

Diapositiva o internet.

Habilidades. 90 minutos Comprende, aplicar, infer, identificar e interpretar

CIERRE Conocen palabras de la lectura, basndose en el contexto donde estn mencionadas en la lectura. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos. Recordar las pausas en los signos de interrogacin, exclamacin y puntuacin.

DESARROLLO Releen la lectura por prrafos, por los estudiantes. Comprenden texto realizando pausas y estimulando procesos metacognitivos Leer comprensivamente un texto narrativo Qu ha pasado hasta ahora? Hay partes que no hemos comprendido? Releen el prrafo si es necesario. Elaboran en sus cuadernos una lista de hechos que ocurren en la narracin. Habilidades Destacan el final del cuento. 90 minutos Inferir, comprender, aplicar. Mencionan si es posible inculpar a alguien siendo inocente. Leen el principio de presuncin de inocencia declarado por la ONU. Determinan que causas motivaron este principio. Conocen la importancia de pruebas concretas, para acusar a una persona.

CLASE 4

CIERRE Inventan un nuevo final para el cuento policial, donde el personaje principal logre librarse de los cargos que se le imputan.

INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Trabajan la comprensin lectora, extrayendo informacin del texto, tanto inferencial como explicita. Activacin de conocimientos previos. Recuerdan ideas importantes del cuento ledo.

Trabajan la comprensin global del texto ledo.

DESARROLLO Extraen informacin implcita de texto narrativo. Extraen informacin explcita de texto narrativo. pg. 18

CLASE 5

Reconocen narrador y personajes.

Archivo de contenidos: el narrador y los personajes. Clasifican el cuento segn el tipo de mundo que representan. Clasifican el cuento ledo segn el tipo de mundo que representan. Clasifican hechos o acontecimientos del inicio, desarrollo y final de la historia. Habilidades. Comprender, sintetizar, evaluar y relacionar. CIERRE Escriben una carta a Ballamore dicindole que opinin tienes de l y sealando porqu no se no respetan los derechos humanos del personaje INICIO Reconocen elementos del mundo narrativo, Se da a conocer el objetivo de la clase. como acciones y tipos de personajes. Activacin de conocimientos previos.

Cuaderno

90 minutos

CLASE 6 Distinguen entre personajes principales, secundarios e incidentales. 90 minutos

Recuerdan los elementos del mundo narrativo. Pg. 19, diapositiva, gua de trabajo. DESARROLLO

Habilidades. Inferir, comprender y relacionar.

Archivo de contenido: recuerdan tipos de personajes del mundo narrativo. Reconocen las acciones como hechos que les sucede a los personajes. Distinguen entre personajes principales, secundarios e incidentales. Completan cuadro la importancia del narrador y el resto de los personajes de la historia. Conocen tipos de narradores en primera y tercera persona. Comprenden hechos del mundo cotidiano, del mundo fantstico y mundo maravilloso.

CIERRE Escriben una accin del mundo cotidiano y del mundo fantstico INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Comprenden la distincin entre personajes estticos y dinmicos, para mejorar la Activacin de conocimientos previos. comprensin lectora. Reconocen el espacio presente en una obra literaria. CLASE 7 Comprenden que los personajes, las acciones y los espacios son elementos del mundo narrativo. Definen que significa dinmicos y estticos. DESARROLLO Leen un fragmento de un cuento y determinan si los personajes fueron estticos o dinmicos. Relacionan conductas, maneras de pensar o forma de ser de personajes dinmicos y estticos. Habilidades. Relacionar, inferir, comprender y aplicar. Distinguen espacios fsicos de tres hechos importantes. Definen en forma individual que significa: personaje principal, personaje secundario, narrador, espacio.

Pg. 20, diapositiva, cuaderno.

90 minutos

CIERRE Comenta la importancia que tiene el mundo narrativo como arte.

INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos. Observan fotonovela de la compuerta N 12.

DESARROLLO Establecen dialogo respecto de la vida y trabajo en las minas. Escriben tres datos importantes de Baldomero Lillo. Leen comprensivamente un texto narrativo. Infieren Qu ser el alma de la mquina? CLASE 8 Interpretan el sentido del texto aplicando los conceptos aprendidos. Leen el alma de la mquina de Baldomero Lillo. Responden individualmente a preguntas sealadas. 90 minutos Habilidades: Relacionar e inferir Imagina las condiciones de espacio Escribe tres acciones secuenciales del relato. Distinguen personaje principal y personajes secundarios. Describen: pique, ascensor, mina, techo de zinc, gris. diccionarios y CD de fotonovela cuadernos, Pg. 21 y 22,

CIERRE Describir narrativamente u da de trabajo de: un panadero, vendedor o jardinero, considerando personajes, acciones y espacio. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Pg. 23 del libro y cuaderno.

Aplican un procedimiento de escritura que permita redacta un relato fantstico.

CLASE 9

Producen un relato. Reflexionan sobre el trabajo realizado.

Activacin de conocimientos previos. Comentan el mundo de la mina

90 minutos DESARROLLO Habilidades Comprender, aplicar, crear y evaluar Distinguen elementos reales de la historia. Responden a preguntas sealadas. Menciona elementos imposibles en la realidad. Recuerdan la estructura de un texto narrativo. Realizan descripcin fsica y psicolgica del personaje de la historia leda.

CIERRE Mencionan elementos imposibles en la realidad y elementos reales que se pueden dar en un local de juegos electrnicos. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos. Mencionan lo que conocen de los diferentes tipos de lenguaje. Diapositivas, pg. 26 y 27, cuaderno del alumno.

Comprender las caractersticas del relato oral Reconocer los elementos que permiten enunciar un texto de manera oral. CLASE 10 Narrar secuencias de acciones, describir personajes y espacios.

DESARROLLO 90 minutos Habilidades: Aplicar y crear Escuchan lectura modelada por la profesora. Distinguen la importancia del lenguaje paraverbal y no verbal en una lectura.

Destacan gestos y matices de sonidos con los que se expresan las palabras. Conocen criterios sobre la estructura para la expresin oral. Preparan un relato oral con sus compaeros. Planifican su trabajo y ensayan la exposicin oral. Observan escala de apreciacin para la expresin oral (pgina 66 gua del profesor) Incorporan personajes historia y el espacio. Presentan su narracin oral.

CIERRE Evalan su trabajo grupal. Conocen aspectos que deben de mejorar en su narracin. Reconocen importancia de no repetir un mismo trmino. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Demuestran los aprendizajes adquiridos en la primera parte de la unidad. Activacin de conocimientos previos. Dana conocer las dudas que pueden presentarse en esta unidad. CLASE 11 Habilidades: Comprender y aplicar 90 minutos DESARROLLO Leen dos microcuentos. Responden a preguntas del texto. Extraen las ideas globales de las historias. Pg. 28 y 29, cuaderno.

Destacan personajes acciones y espacios. Identifica de los microcuentos los personajes estticos y dinmicos-principales, secundarios e incidentales.

CIERRE Elaboran una narracin oral de uno de los microcuentos ledos distinguiendo un hecho cotidiano y otro fantstico. INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos. Dana conocer caractersticas de los textos noticiosos Reconocen caractersticas de la noticia identificando el propsito de este tipo de textos. CLASE 12 Leen una tipologa textual especfica para trabajar la comprensin lectora. Comprenden el carcter emotivo que tienen en ocasiones estos textos Habilidades: Comprender

DESARROLLO Leen texto noticioso de la pgina 30. Escriben el titulo y bajada de titulo. Reconocen las principales caractersticas de una noticia. Comprenden la importancia que aporta una fotografa o grfico en la noticia. Buscan significados de trminos del texto. Reconocen diferencias entre un cuento y una noticia. Diapositiva, pg. 30 y 31, diarios y cuaderno.

90 minutos

CIERRE Reconstruyen el relato de los hechos y luego lo compran desde diferentes personajes.

INICIO Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos. Elaboran una lista con las caractersticas de un texto periodstico. DESARROLLO Responden completando cuadro informativo respondiendo a las preguntas: Qu ocurri? Cundo ocurri? Dnde ocurri? Cmo ocurri? CLASE 13 Evidencian la comprensin del texto ledo. Desarrollan la comprensin de lectura mediante actividades especficas. Reescriben el primer prrafo del cuerpo de la noticia y sealan su importancia. Reconocen importancia del subttulo. Escriben una comparacin de la noticia de la clase anterior con lo que se est realizando en nuestro pas principalmente en las grandes ciudades. Concluye. Reconocen en fragmentos la funcin sustantiva y funcin verbal en una oracin. Habilidades: Ejercitan con ejemplos extrados del libro Reconocer comprender, relacionar y evaluar. Observan diferencia entre funcin en la oracin y funcin gramatical. Pg. 32, 33, 34 y 35, diapositivas.

90 minutos

CIERRE Extraer oraciones con frases sustantivas desde el cuento el grillo maestro. INICIO CLASE 14 Leen comprensivamente un microcuento aplicando los conocimientos y habilidades adquiridas en la unidad. Demuestran la comprensin del texto ledo, a travs de la identificacin de tipos de mundo y personajes. Se da a conocer el objetivo de la clase. Activacin de conocimientos previos mediante exposicin del profesor. 90 minutos Pg. 36, 37, 38 y 39.

Escriben un cuento breve, siguindolos DESARROLLO pasos del proceso de escritura e incluyendo elementos del cuento estudiado. Desarrollan actividades en forma individual de las pginas 36 y 37. Establecen diferencias entre mundo narrativo y mundo periodstico. Habilidades: Aplicar y crear Funciones del lenguaje presentes en cada tipo de texto. Repasan los contenidos de la unidad antes de responder las preguntas. Competan esquemas con preguntas para ambos tipos de texto. CIERRE Comentan en plenario las respuestas dadas por los estudiantes a las preguntas de metacognicin. CLASE 15 Aplican conocimientos adquiridos en la unidad respondiendo evaluacin. Prueba escrita individual. 90 minutos Habilidad: Evaluar EVALUACIN UNIDAD 1: CREAR MUNDOS

EVALUACIN DE UNIDAD N1 CREAR MUNDOS NOMBRE: .CURSO: 1. Lee el siguiente texto y responde las actividades: Ay! _dijo el ratn_. El mundo se hace cada da ms pequeo. Al principio era tan grande que le tena miedo. Corra y corra y por cierto que me alegraba ver esos muros, a diestro y siniestra, en la distancia. Pero esas paredes se estrechan tan rpido que me encuentro en el ltimo cuarto y ah en el rincn est la trampa sobre la cual debo pasar. _Todo lo que debes hacer es cambiar de rumbo _dijo el gato y se lo comi. Kafka, F. (2004) Una pequea fbula. La metamorfosis y otros

Relatos de animales. Madrid: Espasa- Calpe

1. 2. 3. 4. 5.

Cul de las siguientes caractersticas describe de manera global al gato? Astuto Malvado Sabio Amable

1. 2. 3. 4. 5.

Cmo clasificaras al personaje del ratn? Principal esttico Principal dinmico Secundario esttico Secundario - dinmico

1. Completa la siguiente tabla con las descripciones de las acciones y lo que viven los personajes.

INICIO DESARROLLO CIERRE

Paloma mensajera venci a Internet. Cansados de que sus quejas por la lentitud de De 4 GB a 1, 6 Km de distancia. En paralelo, los Internet fueran desodas por la compaa empleados enviaron la misma cantidad de telefnica sudafricana Telkom los empleados de informacin por Internet. Winston tardo dos la empresa Unlimited IT decidieron hacer un horas en el viaje, lapso en el que via web solo experimento para probar quer tenan razn. A si pudieron transmitir el 4 % de los datos. Ante tal que reunieron a Winston, un pichn mensajero evidencia, Telkom solo dijo no ser responsable para que transportara una tarjeta de memoria de su lnguida banda ancha. (2009, 13 de septiembre). Paloma mensajera venci a Internet, El Mercurio. Recuperado de http://www.fotos.emol.com/?f_ID=807457

4.- Qu motiv a los empleados a realizar el experimento? 1. 2. 3. 4. La lentitud del servicio a Internet. La molestia con la compaa de Telknom. La intencin de probar la capacidad de Winston.. Necesidad de transportar una tarjeta de memoria.

5.- Responde en tu cuaderno las preguntas bsicas para analizar noticias (qu ocurre?, dnde ocurre?, cundo ocurre?, quines participan?, cmo ocurre?).

6.- En los siguientes enunciados, subraya y clasifica aquellos trminos o expresiones que cumplan funcin sustantiva.

As que recurrieron a Winston, un pichn mensajero Winston tard dos horas en el viaje. Telknom solo dijo no ser responsable de su lnguida banda ancha.

7.- Transforma la historia de Winston en un cuento breve. Verifica que posea personajes, acciones y espacios; ordenados en una secuencia de principio, desarrollo y fina