GOBIERNO DEL

ESTADO DE MÉXICO
“2008. Año del Padre de la Patria Miguel Hidalgo y Costilla”
ESCUELA NORMAL DE AMECAMECA
21 de noviembre de 23008

EXAMEN
Observación y Práctica Docente III
SEGUNDA PARCIAL

NOMBRE: ANIELI ALBITER JIMENEZ_______________________________ N.L.__1___

A: _____ CALIF.______

PRIMERA PARTE
INSTRUCCIONES: DESARROLLA LAS SIGUIENTES PRGUNTAS A MANERA DE ENSAYO,
ALUDIENDO A LO QUE MANEJAN LOS TEXTOS DE MANEN, DEWEY Y ZEICHNER Y
LISTON.

1. ¿Qué plantea Max Van Manen acerca de la Comprensión Pedagógica y la Solicitud Pedagógica?
Según Max Van Manen la comprensión pedagógica es comprender a los demás de una manera compleja,
reflexiva e interactiva. En otras palabras requiere de la disposición a escuchar para saber mantenerse al
margen como saber cuando y cómo comprometer activamente al niño.
Se interesa por las circunstancias únicas y particulares, es práctica, además le interesa lo que es mejor
para el niño, por ello se requiere de la capacidad de apreciar y escuchar, así pues como dice menciona el
autor se pone en juego la habilidad de ser consciente de la vida interior del joven.
Habilidades docentes
Observación
Comunicación
Saber escuchar, reflexión
En la comprensión pedagógica debemos que permitir que el niño de sus razones del por que hace las
cosas de allí, que los adultos debemos de poner en juego la capacidad de escuchar, asimismo el brindarles
confianza para que se expresen con libertad, pues hay veces, en las que lejos de hacer esto cuando los
niños se acercan a nosotros los cuestionamos, sin saber que los niños lo que requieren es ser escuchados,
ahora bien, la solicitud pedagógica, va a ser mi actuar como docente.

Solicitud pedagógica
De acuerdo a Max Van Manen es la capacidad reflexiva, se requiere de la disposición de escucha.

2. ¿Qué dice John Dewey respecto al Pensamiento Reflexivo y cuáles son las tres actitudes básicas para la
acción reflexiva que plantea Dewey?

Dewey primero define que es pensamiento y dice que es una incontrolada corriente de ideas que pasan por
nuestra mente, se dan de manera automática y esta no es regulada a diferencia del pensamiento reflexivo
por:

El pensamiento es una cadena consiste en una sucesión de cosas acerca de las cuales se piensa, por lo
contrario la reflexión implica una con-secuencia, por ejemplo en hacemos las actividades y después nos
ponemos a pensar si hubiera hecho esto o aquello, hubiera sido mejor esto, nos va a permitir tenerlo en
cuenta para mi otra práctica.
Lo usual restricción del pensamiento lo que no se percibe por los sentidos.
DEWEY PROPONE TRES ACTITUDES BÁSICAS.
MENTE ABIERTA: Estar dispuesto a escuchar diferentes puntos de vista, pues mientras mas estemos
abiertos vamos a enriquecer los de nosotros.

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Los profesores reflexivos se preguntan a sí mismo por qué están haciendo lo que hacen.

RESPONSABILIDAD: Implica aceptar, las cosas que hacemos ya sean correctas o no, además de que
debemos de actuar válgase la redundancia de manera responsable, es decir al planear, nosotros debemos, de
tener en cuenta los intereses y necesidades de los niños, pues de esto va a depender el desempeño en las
actividades que propongamos. Así también debemos de considerar las consecuencias de cada acción.

HONESTIDAD: Los maestros honestos examinan sus propias suposiciones y creencias de forma periódica
y evalúan los resultados de sus acciones mientras conservan la actitud de que pueden aprender algo nuevo
de cualquier situación. Ellos reconocen los debilidades y fortalezas, lo que pueden y no pueden hacer.

3. Con base en el texto de “Raíces históricas de la enseñanza reflexiva” Desde Schon: ¿Qué es la Acción
Reflexiva?
Es pensar en hacer más conscientes algunos conocimientos tácticos que
con frecuencia no expresamos. De allí que se ponen en juego la reflexión en
acción y sobre la acción. De las cuales en la accion actuas en el momento,
es decir cuando practicamos adecuamos las actividades según las
condiciones del grupo.

4. Siguiendo a Schon: ¿Qué es la Reflexión sobre la Acción?

Cuando vamos a contextualizar obtenemos referentes mismos que nos
ayudan a planear sin embargo antes de planear pensamos en lo que
realizaremos, y después de la práctica también se reflexión, por que esta se
da antes de después.

5. ¿Qué es la Reflexión según Schon?

Analizar nuestro actuar, antes después y en la práctica.

SEGUNDA PARTE
INSTRUCCIONES: DESARROLLA LAS SIGUIENTES PRGUNTAS A MANERA DE ENSAYO.

En función a algunos de los textos revisados:

1.- Aludiendo al texto de Liliana Morales acerca del la descripción del registro de observación
realizada por una estudiante, argumenta tu postura respecto a sí la practicante cumplió o no con el
propósito planteado para su sesión, el cual se dirigía a que los niños comunicaran algo al grupo a
través del uso de la mímica, produciendo movimientos expresivos.

Considero que si logro su propósito, pues a pesar de que había momentos en los que los niños no
atendieron lo que ella les propuso, finalmente si hicieron mímica, pues imitaban a los personajes
solo que falto contextualizarlos, ya que no conocían el nombre de algunos.
Por que recomendaría es que puntualizará en las reglas, y que además fuera mas precisa en las
instrucciones.

2.- A partir del texto de Dewey, define: ¿qué es la inferencia?

Es una suposición de las ideas.

Siguiendo los planteamientos del Cuadernillo de Función y Características de la práctica:

3.- ¿Cuál es el propósito de la observación?
Que las estudiantes desarrollen la sensibilidad y las habilidades que les permitan
identificar y comprender las características de los jardines de niños, de las aulas y del
trabajo de las educadoras para entender su sentido y los factores que explican su
existencia.

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 Además es un recurso indispensable para conocer cada vez mejor a los niños y para
interpretar los sucesos de la vida escolar.

4.- ¿Cuál es el propósito de la intervención?

Introducir a las estudiantes normalistas en el conocimiento de las condiciones
reales del trabajo docente y, principalmente, promover el desarrollo de las
competencias didácticas para el trabajo con los niños.

5.- ¿Cuáles son las características de la práctica? Menciona a qué refiere cada una de ellas.
Es sistemática: Porque tiene propósitos definidos y obedece a una secuencia
establecida.
Es analítica: porque se obtiene información, para buscar explicaciones sobre
los procesos cotidianos.
Es reflexiva: reconocimiento de logros y deficiencias experimentadas durante
la intervención.

6.- ¿Qué es un Taller?

En los talleres se realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas.

Las actividades deben tener progresión de dificultad ascendente.
Que el niño adquiera diversos recursos y técnicas, las cuales podrá utilizar posteriormente
en los rincones.

OBJETIVOS DEL TALLER:

• Aprendizaje de una técnica

• Interrelación grupal.
• Adquisición de hábitos de respeto, limpieza y orden.
• Aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales.
• Comunicación con niños y adultos distintos.
• Utilización de los objetos elaborados, en caso de haberlos.

7.- ¿Cuáles son tus responsabilidades para llevar a cabo tu periodo de práctica?

Planear, contextualizar, desarrollar sus prácticas, atender las observaciones y sugerencias

de la educadora titular del grupo de práctica como del profesor normalista y, registrar y
analizar la información recabada a partir de sus experiencias para proponer soluciones.

8.- ¿Cuáles son las responsabilidades que asume la docente titular del grupo de prácticas?
Apoyar al normalista para que realice sus observaciones, entrevistas y actividades
didácticas. Explicar a los padreas el propósito de su presencia, así como orientar su
práctica docente. Permitir el desarrollo de las actividades preparadas. Mantener
comunicación con el profesor titular de Observación y Práctica Docente. Evaluar el
desempeño de la normalista. Es importante insistir en que las valoraciones genéricas
como “muy bien”, “regular” o “mal” son poco útiles porque NO aportan información
específica que permita a la estudiante mejorar su desempeño.

9.- ¿Cuáles son las responsabilidades que le corresponden al titular de Observación y Práctica
Docente III?

Coordinar la organización de las jornadas de práctica. Integrar el plan de trabajo para cada

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 jornada de observación y práctica, organizar visitas a los Jardines de Niños, dar a conocer
los propósitos de la práctica con directoras y titulares de grupos, así como el análisis y la
reflexión sobre la experiencia obtenida en cada jornada.

Respecto al PEP’2004:
10. ¿A qué refieren y cuántos son los propósitos fundamentales?
Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos;
empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones;
muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al
realizar actividades individuales o en colaboración.
• Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades;
de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros;
de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar las
reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
• Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan
algunas propiedades del sistema de escritura.
• Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas,
tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida
familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras
mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de
comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos).
• Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el
uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar,
para reconocer atributos y comparar.
• Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa
mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la
búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y
su comparación con los utilizados por otros.
• Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en
situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar,
predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la
preservación del medio ambiente.
• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los demás; el
ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el reconocimiento
y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.
• Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica,

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 danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
• Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión
corporal, y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio
físico.
• Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está en actividad
y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable, así como para prevenir
riesgos y accidentes.
11. ¿Qué son los principios pedagógicos y cuántos hay?
1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos
y capacidades que son la base para continuar
aprendiendo.
2. La función de la educadora es fomentar y mantener en
las niñas y los niños el deseo de conocer, el interés y la
motivación por aprender.
3. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.
4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las
niñas y los niños.
5. La escuela debe ofrecer a las niñas y a los niños oportunidades
formativas de calidad equivalente, independientemente
de sus diferencias socioeconómicas y culturales.
6. La educadora, la escuela y los padres o tutores deben
contribuir a la integración de las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales a la escuela regular.
7. La escuela, como espacio de socialización y aprendizajes,
debe propiciar la igualdad de derechos entre niñas y
niños.
8. El ambiente del aula y de la escuela debe fomentar las
actitudes que promueven la confianza en la capacidad
de aprender.
9. Los buenos resultados de la intervención educativa requieren
de una planeación flexible, que tome como punto
de partida las competencias y los propósitos fundamentales.
10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela
y la familia favorece el desarrollo de los niños.
Principios pedagógicos
a) Características infantiles y
procesos de aprendizaje.
b) Diversidad y equidad.
c) Intervención educativa y equidad

12. ¿Qué es lo que rige el desarrollo de una planeación para tu intervención en el jardín de niños?

El PEP 2004, Las características del grpo.

Programa de Observación y Práctica Docente III
13. Menciona el propósito general del programa.
El programa Observación y Práctica Docente III se ha diseñado con el propósito de contribuir a
que las estudiantes superen los retos que enfrentan en este tramo de su formación profesional,
por lo que se dedica especial atención al estudio del proceso de reflexión docente y a las
características de los recursos que apoyan este proceso; se trata de que las futuras educadoras
comprendan la naturaleza y la importancia de la reflexión y, en consecuencia, la utilicen como el
medio que les apoya para tomar decisiones razonadas en el trabajo con los niños
14. Menciona los propósitos del primer y segundo bloques del programa

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 El primer bloque tiene como propósito que las estudiantes comprendan la importancia de la
reflexión del maestro en y sobre su desempeño docente, como una competencia profesional
que le permite mejorar continuamente su práctica. Se trata de que reconozcanque el diálogo y
la confrontación de sus puntos de vista, ya sea con sus pares o con los planteamientos de
distintos autores, son medios que favorecen la toma de decisiones de manera razonada.

En el segundo bloque se espera que las estudiantes avancen en el desarrollo de la habilidad

para obtener y sistematizar información, considerando que ésta constituye un recurso
importante para que la reflexión sobre la práctica resulte más provechosa. En este sentido, se
propone estudiar los propósitos y las características de la observación y de las entrevistas que
llevan a cabo en los jardines de niños.

Al mismo tiempo, se propicia que las estudiantes obtengan elementos que les permitan mejorar
la elaboración del diario de trabajo, de tal forma que éste relate los sucesos y experiencias
diarias más relevantes durante la estancia en el jardín de niños, al atender a criterios claros y
precisos para recoger la información necesaria y suficiente que permita recordar y reflexionar
sobre lo que ocurrió en dicho espacio.

Práctica reflexiva:
15. ¿Cómo entiendes el curso de Observación y Práctica Docente III?

En este curso vamos a reflexionar sobre nuestra práctica y actuar docente, ademas que nos
va brindar elementos a partir de esta reflexión para ir mejorando en la práctica.

16. ¿Qué entiendes por reflexionar la práctica?

Pensar en lo que vamos a hacer antes, durantes y después de la práctica, es decir teniendo
en cuenta lo que propone Dewey reflexión en y sobre la acción.

17. ¿Qué importancia tiene reflexionar tu práctica docente?

El darme cuenta quizás de las dificultades, para después superarlas ya que esto nos
permite además que pensemos de mejor manera.

18. ¿Reflexionar acerca de tu actuar docente impacta en intervención durante las jornadas
de práctica?
Si (*) No ( ) ¿Por qué?
Si pues esto me ayuda a considerar algunos aspectos, ya que en un principio antes de
reflexionar no tenía en cuenta y después de que los analizo, busco alternativas para que
mi práctica sea mejor de allí que considero que es importante reflexionar tanto antes,
como durante y después de nuestra práctica.

19. ¿Qué implica tener o llevar claras sus intenciones durante el desarrollo de su
intervención?

Implica conocer las características de los niños, reconocer sus conocimientos, así como
los propósitos que quiero lograr. Y ahora con la intervención con la modalidad de un
taller debo de tener claro que es un taller.

¡S U E R T E!