JAQUEMTICA

TAITA + MANDE DINERO

hgvalqui
PRIMER TOMO

2010

editoras

hgvalqui Derechos reservados JAQUEMTICA Primer Tomo Primera edicin digital Mayo, 2010 Editor: Vctor Lpez Guzmn

A la memoria de Eva Rosa A la salud de AnnaMara

Estas lneas pretenden ser un respetuoso saludo; no una acusacin

P r e s e n t a c i n Presentacin

Este es el fruto de un trabajo dominical, que refuerza el aforismo que dice: Las personas muy ocupadas siempre encuentran tiempo para hacer lo que les gusta o lo que consideran importante. Aunque siempre es dudoso que los dems lleguen a compartir mis gustos, confo en que, al amparo de las aventuras matemticas, haya quienes disfruten de las situaciones presentadas. Propiamente slo se requieren los conocimientos que suelen adquirirse en secundaria. Propiamente. A pesar de mis repetidos clculos verificativos, es posible que se me hayan pasado algunos errores. Slo puedo argumentar que puse todo mi empeo para que ello no sucediese; pero ... Los dibujos fueron elaborados, con mucha paciencia, por E. Ascanio.

INDICE
NOTA: Los nmeros de las pginas se refieren al TEMA (::),al Primer Comentario (#), al Segundo Comentario ($) y al Tercer Comentario (&); no todos los temas tienen tres comentarios. Pgina # $ & 113 * * * *

:: 01:: 02:: 03:: SU SUERTE EST DEBAJO DE UNA TAZA MEJORANDO LA O.ERTA DE LA SUERTE EN EL MUNDO HAY TANTOS VARONES COMO MUJERES EL HIJO MAYOR SE LLAMA MIGUELITO PASAR EL RO EN BOTE NO ES TAN .CIL UN POSIBLE BANQUETE PARA TRES CANBALES AHORA SON CUATRO MISIONEROS AHORA EL BOTE PUEDE LLEVAR A TRES PERSONAS UNA PIRMIDE TRUNCADA IMPOSIBLE? TRES .ALSAS A.IRMACIONES QUE SON CUATRO UNA ORACIN CONSTITUIDA POR OCHO PALABRAS QUIEN LLEGUE PRIMERO AL 35 GANA 15 16 16 16 18 19 19 20 21 21 23 24

113 173 114 *

04:: 05:: 06:: 07:: 08:: 09:: 10:: 11:: 12::

115 174 227 115 174 *

116 174 227 118 175 *

120 175 228 120 * * *

121 176

121 177 228 121 177 *

13:: 14:: 15:: 16:: 17:: 18:: 19:: 20:: 21:: 22:: 23:: 24:: 25:: 26:: 27:: 28: 29: 30: 31: 32: 33: 34:

AHORA PIERDE QUIEN LLEGUE A 35 EST PROHIBIDO .UMAR UN PAPELN APRENDER DE MEMORIA LOS VEINTE PRIMEROS NMEROS UN NMERO ESPECIAL DE SEIS CI.RAS UN TELEGRAMA PIDIENDO AUXILIO VEO UNA A Y UNA B ASOCIACIN de ARTISTAS A.ICIONADOS, AAA MI HERMANO MURI HACE 132 AOS UNA CINTA NADA HIPCRITA EL TEOREMA DEL PUNTO .IJO LAS MONEDAS S TIENEN DOS CARAS EL CLUB VERIX Y EL CLUB MENTIX UNA DE LAS MONEDAS ES .ALSA UN CASO PARA LA REGLA DE TRES LOS RODILLOS RUEDAN NO LE CREAS; TE EST ENGAANDO QUE LA SUERTE DECIDA! DNDE ESTN LOS OTROS SEIS SOLES? UN COMEJN LIBRESCO LA IN.ALIBLE REGLA DE TRES ETIQUETAS EN DESORDEN

24 25 27 30 31 32 34 35 36 37 40 45 47 49 50 51 52 54 55 57 59 60

122 178

122 178 228 123 178 *

124 179 229 124 179 *

126 180 230 128 181 230 129 181 *

129 182 231 130 183 *

130 183 231 131 184 232 133 184 233 133 185 234 134 188 *

135 188 234 135 189 234 136 190 235 137 190 *

137 190 236 138 191 237 140 192 238

35: 36: 37: 38: 39: 40: 41: 42: 43: 44: 45: 46: 47: 48: 49: 50: 51: 52: 53: 54: 55:

DOS PASOS PARA ADELANTE, UNO PARA ATRS TU DIVIDES LA TORTA Y YO ELIJO UNA TORTA PARA LAS TRES UN MENSUARIO ETERNO UN CUADRADO MGICO CUNTO CUESTA LA BOTELLA? SU CUARTA MENTIRA DE LA SEMANA UN PRIMO ENTRE DOS PRIMOS ZAS! APARECI UN CM ! HAY MS INTRUSOS QUE INTRUSAS? BORRADURA INCONCLUSA RECONSTRUYENDO UNA MULTIPLICACIN CUANDO LA MAREA SUBE UN DILOGO TRANSPARENTE OTRA MULTIPLICACIN INCOMPLETA CUNTO ES CUATRO POR SIETE MS CINCO? A CADA UNO SEGN LO QUE APORTA UN CONDENADO A MUERTE SEIS CAJAS DE LIBROS PESAR CON PESAS SLO DE UNO Y TRES KILOGRAMOS DOS LATAS PARA ACARREAR AGUARRS

61 62 64 65 67 67 68 69 69 71 73 75 75 76 78 78 79 82 83 84 85

141 193 239 141 * *

142 193 240 143 194 241 143 195 242 144 * * * *

144 197 144 198

145 198 242 145 199 244 145 199 *

146 200 244 147 200 *

147 201 245 148 202 246 149 * * *

151 203

151 204 247 152 206 153 206 153 208 * * *

56: 57: 58: 59: 60: 61: 62: 63: 64: 65: 66: 67: 68: 69: 70: 71: 72: 73: 74: 75:

LA CUADRATURA DE LA CRUZ UN TABLERO DE AJEDREZ INCOMPLETO UN BAILE CON VEINTE PAREJAS CONECTAR 9 PUNTOS CON 4 SEGMENTOS DE RECTAS UN NMERO PRIMO DE DIEZ CI.RAS UN TRINGULO DE REA MXIMA UN CINTURN PARA LA TIERRA CAMPEN POR ELIMINACIN TE SOBRE UN TABLERO EL LADO DEL ROMBO UN PROBLEMA DI.CIL? TANTOS PUNTOS PARA T, TANTOS PUNTOS PARA M UNA ESCUADRA TRANSPARENTE SOBRE UN CUADRADO UN NGULO ESPACIAL DESCON.IANZA JUSTI.ICADA? CUATRO LITROS DE JUGO DE MARACUY .UMAR ES DAINO PARA LA SALUD UN NUDO EN LA CORBATA DEL UNO AL OCHO, ORDENADAMENTE ESLABONANDO ESLABONES

86 87 88 88 90 91 93 95 95 96 97 98

154 208 248 155 209 155 209 * *

156 210 249 157 211 250 158 211 251 159 212 160 213 * *

161 213 251 161 216 *

162 216 252 162 216 252 *

101 164 218

102 165 219 252 102 166 220 253 103 166 220 *

104 167 221 253 106 167 222 254 107 168 222 254 109 169 223 255

B i b l i o g r a f a Bibliografa
W. .ickert: Krbungen zum Denken; Vandenhoeck & Ruprecht, 1982 H. Hemme: Heureka, Vandenhoeck & Ruprecht, 1988 H. Hemme: Mathematik zum .rhstk, Vandenhoeck & Ruprecht, 1990 M. Gardner: Mathematical Puzzles and Diversions, Scientific American. Y. Perelman: Algebra Recreativa, Mir, 1978 H. Rademacher-O. Torplitz: The Enjoyment of Mathematics, Princeton University Press, 1957 R. Sumullyan: Schach mit Sherlock Holmes. Otto Maier Verlag Ravensburg, 1981 M. Mataix: 100 Problemas sobre Lgica y Matemtica, Marcombo-Boixaren, 1981

I n t r o d u c c i n
Introduccin
En su historia el hombre (luchando por su existencia y por comprender su propio universo) ha cometido innumerables errores. Nuestra herencia cultural, smbolo de nuestra superioridad en el reino animal, consiste precisamente en atesorar los conocimientos que nos ofrecen la posibilidad de evitar la repeticin de los mismos errores que cometieron nuestros antepasados. Bastante se ha logrado en el terreno tcnico-cientfico; pero todava no hemos aprendido a evitar la repeticin de los errores que hoy nos llevan a guerras, a discriminaciones torpes y a un hedonismo enfermizo. Siguiendo la mencionada lnea de aprender de nuestros errores, algunas de las sugerencias ofrecidas en el texto sern incorrectas. Entonces el lector debe mantenerse atento; si descubre alguna sugerencia equivocada (Atencin: si la descubre; que no es lo mismo que ya me la dijeron), debera sentirse como el conquistador de un trocito de conocimiento. Ms adelante, en los dilogos o en los comentarios, se ofrecer la respuesta correcta (?) y las caractersticas del error cometido.

Jaquemtica

13

Temas

14

H.G. Valqui

Jaquemtica

15

01 :: Su suerte est debajo de una taza

Vendedor de ilusiones: Atencin seoras y seores: Debajo de una de estas cuatro tazas se encuentra una moneda de 1 sol. Por 30 centavos Uds. pueden indicar la taza de su preferencia: quien acierte se quedar con la moneda. Aj, qu tal vivo, dirn ustedes, la probabilidad de acertar es 1/4, entonces slo deberamos pagar 25 cntimos; y nos est cobrando 30 cntimos. Nos cree sonsos. Para desmentir tales comentarios injustos, dar una ayuda a quien se anime a participar: Apenas uno de ustedes seale la taza de su preferencia (pero antes de levantarla), yo levantar otra taza [debajo de la cual no se va a encontrar la moneda]; entonces, la probabilidad de acertar aumentar de 1/4 a 1/3. Y con la probabilidad de 1/3 (para la cual habra que pagar 33 centavos) Uds. salen ganando en esta apuesta. Apuesten seores!7

a) Ud seala una taza

b) Yo levanto otra taza; de esta manera su probabilidad de acertar ha pasado de 1/4 a 1/3

.igura 1 (ver pg. 113)

16

H.G. Valqui

02 :: Mejorando la oferta de la suerte

Vendedor de ilusiones: Mire seor, voy a mejorar la oferta: i) Ud. seala una taza, ii) Yo levantar otra taza [no premiada], iii) Ud., si gusta, podr cambiar su eleccin. Apueste seor! [Cambiara Ud. su eleccin inicial?]
(ver pg. 113)

03 :: En el mundo hay tantos varones como mujeres

En el mundo hay (aproximadamente) tantos varones como mujeres; por ello la probabilidad de que una pareja le nazca un hijo varn es la misma de que le nazca una hija mujer (la probabilidad, en cada caso, es 1/2). El: Ella: El: Ella: Hoy he conocido una pareja muy simptica, los Perales; ya no son tan jvenes. Ah, si? Tenan hijos? S, la seora cont que haba estado dos veces en la maternidad. Varoncitos o mujercitas?

El [un poco desconcertado]: Cmo? Caramba! Hemos hablado de

Jaquemtica

17

otras cosas. No s si sern hombrecitos o mujercitas, o uno de cada uno. Espera; s, claro, ahora me acuerdo. La seora cont que uno de sus hijos quera ser presidente cuando fuese grande. Claro, se trataba de un diablillo. S, uno de los hijos era hombrecito. Del otro, o de la otra, no dijeron nada. Ella: Me pregunto si su segundo hijo no ser tambin un hombrecito. Cul ser la probabilidad de que los dos hijos de los Perales sean varones? Me parece que la probabilidad debe ser igual a un medio, pues de uno de ellos ya se sabe que es un varoncito, y en el caso del otro (o de la otra) slo puede tratarse o de un hombrecito o de una mujercita, No te parece? No s. Esas cuestiones de probabilidades hay que tomarlas con cuidado.
(ver pg. 114)

El:

Ella:

04 :: El hijo mayor se llama Miguelito

El: La explicacin que nos dio Leonor para ver que la probabilidad de que los dos hijos de los Perales fueran varoncitos me dej un poco intrigado ... Acaso no te convenci? A m s. No, no es eso. Lo que pasa es que quera convencerme por m mismo que el asunto era cierto. En la maana encontr

Ella: El:

18

H.G. Valqui

al Sr. Perales delante del ascensor; despus de saludarnos, mientras esperbamos el ascensor, le pregunt por el nombre del chico que quera ser presidente. Se ri y me dijo que su primognito se llamaba Miguelito. Cuando le iba a preguntar por su segundo hijo, o hija, lleg el ascensor con un montn de gente y nos interrumpieron. El entr al ascensor, pero yo no pude entrar; estaba repleto. As que lo perd de vista. Ella: No parece que hayas averiguado mucho. Si era un muchachito resulta claro que podra llamarse Miguelito, o Panchito... No estoy tan seguro. De acuerdo con la explicacin que nos endilg Leonor me parece que ahora la probabilidad de que ambos sean varoncitos ya no es igual a 1/3. Ests loco !
(ver pg. 115)

El:

Ella:

05 :: Pasar el ro en bote no es tan fcil

Un campesino debe atravesar un ro usando un bote en el que le est permitido llevar slo uno de los objetos o animales que tenga consigo. El campesino tiene una col, una cabra y un puma [los animales no atacan al campesino, pero pueden hablar]. Campesino [pensativo]: Llevo primero al puma o a la cabra? Puma: Campesino, primero llvate a la col; yo cuidar a la cabra.

Jaquemtica

19

Cabra: No, por favor; me comer! Primero pasa el ro con esta fiera; yo cuidar a esta hermosa col! [Podr el campesino pasar al otro lado del ro, en varios viajes, manteniendo intactas sus tres pertenencias?]
(ver pg. 115)

06 :: Un posible banquete para tres canbales

A un lado de un ro se encuentran tres misioneros, tres canbales y un bote que no puede llevar ms de dos personas (todos saben remar). Los misioneros, por temor a los canbales, nunca deben estar en minora a ningn lado del ro. Los canbales tambin estn interesados en pasar al otro lado del ro y no pretenden huir. [Una ayuda para los misioneros!]
(ver pg. 116)

07 :: Ahora son cuatro misioneros

Un ao despus, en un campamento. Teodosio: Bueno, creo que este asunto es como el del ao pasado. Slo que ahora somos 4 misioneros y 4 canbales. Y debemos cruzar ese bendito ro, habiendo slo un bote

20

H.G. Valqui

que permite pasar a dos personas a la vez. Esta vez tambin, Dios nos ayudar a cruzar sanos y salvos! ngelo: Hermano, no metamos a Dios en cosas que debemos resolver nosotros. [Otra ayuda para los misioneros!]
(ver pg. 118)

08 :: Ahora el bote puede llevar a tres personas

Al ao siguiente, en el mismo campamento de los misioneros. Angelo: Esta vez el asunto de pasar el ro ser ms cmodo para nosotros. Han colocado un bote ms grande, que permite llevar a tres personas (antes slo podan pasar dos personas). Ya no tendremos mayor problema cuando 4 de nuestra congregacin acompaen a 4 de estas pobres almas.

Teodosio: Pareces tan seguro de lo que dices! Angelo: Mira, aqu en esta pizarra har una tabla con los viajes que podramos hacer.

Inocencio [despus de observar lo escrito por Angelo]: El asunto est claro. Pongmonos en marcha! [Dispone Ud. tambin de una pizarra?]
(ver pg. 120)

Jaquemtica

21

09 :: Una pirmide truncada imposible?

Maricucha: Pap, mira la pirmide truncada que he dibujado! El pap: Caramba! Est muy bonita, parece que vas ser un buena arquitecta. Pero, un momento, espera... Esa pirmide no puede ser. Es una pirmide imposible!

.ig. 2 Una pirmide imposible? (ver pg. 120)

10 :: Tres falsas afirmaciones que son cuatro

Zenn [Un sofista griego]: Aqu les presento cuatro afirmaciones falsas. Descubran Uds. cules son ellas. i) Si a > b entonces a > b, siendo a,b nmeros reales. ii) Si x, a >0, reales con x < a entonces -a < x < a. iii) De (x-2)/(x-2) = 0 se deduce que x = 2. iv) Para todo valor real de x se cumple que (x-2)/(x-2) = 1. v) Si a < b , entonces no es cierto que a < b.

22

H.G. Valqui

Gustavo: Yo s que (-5) > 3, pero no es cierto que -5 > 3, es decir, la primera afirmacin es incorrecta. La segunda afirmacin s es correcta. Pero la tercera no, pues no tiene sentido dividir entre cero. Eusebio: Yo veo una falla adicional. En la cuarta, justamente para evitar la divisin entre cero, no es posible que x = 2. Es decir, no es cierto que para todo x ese cociente sea igual a la unidad. La quinta afirmacin tambin es correcta, pues de -5 < 3 no se puede deducir que (-5) < 3. Hay tres afirmaciones incorrectas, parece que don Zenn se equivoc... Leonor: Zenn: O podra ser que antiguamente los griegos manejaban las cosas de otra manera... Claro que manejbamos las cosas de otra manera. Pero en este caso tienen que prestar ms atencin a lo que les he dicho. Voy a repetir; inclusive escribir en la pizarra: Aqu les presento, .................... a < b. Eusebio: No ha dicho nada nuevo. Insisto en que, de acuerdo con los conocimientos modernos, slo tres de las afirmaciones que Ud. ha presentado son incorrectas. Zenn: No se acalore. Ponga ms cuidado en el asunto. Leonor [Dndose una palmada en la frente]: Ja, ja, ja! Claro, don Zenn te agarr, Eusebio. Parece que es un especialista en sutilezas. Tiene razn. Ha presentado 4 falsedades. Eusebio: Cmo? Cmo?
(ver pg. 121)

Jaquemtica

23

11 :: Una oracin constituida por ocho palabras

Profesor: No s si lamento no haber estado cuando se apareci ese sofista griego. Por lo menos, me evit la angustia que afect a Leonor. He estado leyendo sobre el tema, y parece que no puede evitarse que el lenguaje sea contradictorio. Por ejemplo, cuando uno afirma No voy a decir ni po, Subo las escaleras hacia abajo, En la cola que haba me puse delante de todas las personas presentes. Leonor: Pero eso es alarmante!

Profesor: Justamente se era el papel de Zenn, alertarnos sobre la posibilidad de que estemos diciendo cosas sin sentido o contradictorias. Por ejemplo, lean [escribe en la pizarra] Esta oracin est constituida por ocho palabras Carlos: Un momento; eso que Ud. ha escrito no es cierto; tal oracin tiene slo siete palabras. Me permite corregirla?

Profesor: Hgalo, por favor; sin modificarla mucho! Carlos: Listo! El asunto era simple. .astidia ver algo obviamente incorrecto No es cierto? Aad un no:

Esta oracin no est constituida por ocho palabras Eusebio: Ja, ja. Ahora la oracin tambin es falsa ! [Qu pas?]
(ver pg. 121)

24

H.G. Valqui

12 :: Quien llegue primero al 35 gana

Carmen y Ral juegan a Quin llega primero a 35. El juego es como sigue: cada jugador puede elegir, alternadamente, un nmero desde 1 hasta 7. Cada nmero se suma a los elegidos anteriormente. Cul es el penltimo nmero que debe elegir Carmen (si es que puede hacerlo) para asegurarse la victoria? Por ejemplo:
Eleccin de Carmen Eleccin de Ral SUMA PARCIAL ALCANZADA 3 8 15 19 22

3 ............................................................ 5 ............................. 7 ............................................................ 4 ............................. 3 ........................................................... ? .............................

(ver pg. 121)

13 :: Ahora pierde quien llegue a 35

El juego anterior puede ser planteado de manera que Pierde quien llegue a 35. Cmo debe jugarse para ganar?
(ver pg. 122)

Jaquemtica

25

14 :: Est prohibido fumar

El profesor saca una caja de fsforos del bolsillo. Teresa: No quiero fastidiarlo, profe, pero le recuerdo que aqu est prohibido fumar.

Profesor: No, yo no fumo. Les quiero presentar un problema. Aqu hay seis palitos. Coloco tres frente a tres, dejando un espacio vaco, miren: > > > < < <

Todos los palitos apuntan hacia el centro. Ahora se trata de mover los palitos de manera que cambien de lugar, hasta llegar al arreglo < < < Mario: > > >

Cmo se pueden mover los palitos?

Profesor: Los palitos pueden avanzar slo hacia adelante, es decir, hacia donde seale la cabecita. Por otra parte, un palito tiene dos posibilidades de avance: o puede deslizarse si el puesto de adelante est vaco, o puede saltar sobre el palito que est delante de l (siempre que el subsiguiente espacio se encuentre vaco). Entendieron? Luca: Veremos si yo he entendido. Segn lo que Ud. ha dicho, despus de la primera jugada las posiciones de los palitos slo podran ser las siguientes:

26

H.G. Valqui

> > >

> < < < < < < > > < < <

> > > < > > > < <

donde, en los dos primeros casos se trata de un deslizamiento, mientras que en los dos ltimos casos se trata de un salto, He procedido bien? Profesor: Muy bien; as es el asunto. Pero, Qu se puede decir de estos resultados? Natalia: Se ve que los dos ltimos casos no son convenientes: slo les queda que avance el ltimo palito y ya se atracaron, O es que los palitos pueden retroceder?

Profesor: No, los palitos no pueden retroceder. Natalia tiene razn. Inicialmente, como vemos, no conviene comenzar con un salto, pues el juego se atraca ... Teresa: Adems, si no me equivoco, las dos primeras pasos iniciales mostrados por Luca son propiamente iguales. Uno ha comenzado por la derecha, el otro por la izquierda, pero creo que eso no es importante.

Profesor: Ud. tiene razn, da lo mismo si se comienza por la izquierda o por la derecha. Entonces est claro que la primera jugada debe dar > > > < < <

Despus de los cual viene el problema de la segunda jugada.

Jaquemtica

27

Eusebio: Ahora son posibles dos saltos o un deslizamiento. Leonor: Pero el deslizamiento no sirve, ya que despus de l tendra que seguir un nuevo deslizamiento: el del ltimo palito de la izquierda.... y se atrac el asunto. Ya veo. Entonces se debe elegir un salto; la pregunta sera Cul? Cmo? No te das cuenta?
(ver pg. 122)

Carlos: Leonor:

15 :: Un papeln
Profesor [desenrollando una hoja grande de papel]: Aqu tienen una hoja de 1 m por 2 m. Si la doblo en la mitad me quedar un cuadrado de 1 m. Si la vuelvo a doblar por la mitad [realiza el doblez] obtengo un rectngulo de 0.5 m. El asunto es, Cuntas veces creen ustedes que puedo doblar la hoja?

.ig. 3 Hoja rectangular a) Luego de la primera doblada y b) Luego de la segunda doblada.

28

H.G. Valqui

Luca:

Siendo Ud. una persona normal pienso que podr doblarla unas cien, doscientas veces; quizs mil veces, O es que hay algn truco? Mil veces? No creo que se pueda doblar tantas veces. A ver, profe, dblela para ver cmo es el asunto.

Leonor:

Profesor: Lo que Ud. propone, Leonor, es la propuesta correcta. Pero antes quiero que vean cmo se pueden prejuzgar algunas cosas. Mario: Teresa: As, al ojo, yo tambin dira que no puede pasar de unos 100 dobleces... Cul ser el espesor de la hoja?

Profesor: Esa es una buena preocupacin, Cmo podramos calcular el espesor de una hoja de papel? Aqu, en el saln. Eusebio: Bueno, se me ocurre que ...., por ejemplo, en este libro voy a separar las pginas que dan, aproximadamente, un centmetro del espesor [manipula un libro y separa un paquete de hojas y observa la numeracin] Son 200 pginas. Luca: No creo que eso sea til. No estamos seguros que ese espesor sea de un centmetro; por otra parte, en otro libro seguramente el nmero de pginas sera diferente...

Profesor: No, no. Slo queremos tener una buena idea del espesor: Es 4 mm, 1 mm, 0.1 mm? A veces no se trata de conocer algo con exactitud, sino slo aproximadamente; eso ayuda mucho para orientar las respuestas a muchas preguntas que surgen cotidianamente. Siga Ud. Eusebio.

Jaquemtica

29

Eusebio: Entonces cada hoja tiene un espesor de, ms o menos, 10/200 = 1/20 de milmetro. Cien hojas daran unos 5 mm. Mil hojas daran 5 centmetros; eso sera mucho! Teresa [riendo]: Ja, ja! Eusebio ha calculado como si las pginas de un libro tuviesen espesor. Son las hojas las que tienen espesor! Eusebio: Cmo? Ah, es cierto ! 200 pginas son 100 hojas. Cada una tendra 0.1 mm de espesor... Miguel: Creo que estamos procediendo equivocadamente; 100 dobleces no dan 100 hojas. Un doblez da 2 hojas, dos dobleces dan 4 hojas, tres dobleces dan 8 hojas... Claro que s! Entonces 100 dobleces dara 2100 hojas! Qu barbaridad !

Leonor:

Teresa [asombrada]: Eso no puede ser! Miren que 210 es 1024, digamos que es 1000, entonces 2 100 = (2 10 ) 10 = (1000)10 = (103)10 = 1030, Un 1 seguido de 30 ceros No puede ser! Profesor: Parece increble, pero los clculos de Teresa son correctos. Miren que 1030 hojas, producidas por 100 dobleces, daran billones de billones de kilmetros de espesor! Leonor: Caramba! Qu cosa! Yo dira que uno podra doblar esa hoja para hasta obtener apenas 1 cm de espesor, o algo as.

Profesor: Lo cual significara unos N dobleces. A ver, calculen cunto valdra N!

(ver pg. 123)

30

H.G. Valqui

16 :: Aprender de memoria los veinte primeros nmeros

El profesor escribe en la pizarra:
14, 5, 4, 19, 18, 16, 17, 10, 12, 2, 9, 8, 11, 15, 6, 7, 13, 3, 1, 20.

Profesor: En la pizarra he escrito, ordenadamente, los veinte primeros nmeros. Vamos a ver quien los memoriza ms rpidamente. Carlos: Ordenadamente ha dicho Ud., profe?

Profesor: Eso he dicho, y eso es cierto. Carlos: Leonor: Ordenadamente no sera: 1, 2, 3, etc? No necesariamente. Tambin podra ser: 1, 3, 5, 7,..., 19, 2, 4,..., 20.}

Eusebio: O tambin, por ejemplo: 5, 10, 15, 20, 1, 6, 11, 16, 2, 12, 17, 3, etc. Carlos: Leonor: Eso lo entiendo, Pero lo que ha escrito el profesor? Lo que me atrevo a decir es que no reconozco ningn ordenamiento..

Profesor: Eso est bien dicho, Leonor: Ud. no reconoce un ordenamiento. El criterio de ordenamiento que he usado es bien conocido .... aunque ustedes no lo crean.
(ver pg. 124)

Jaquemtica

31

17 :: Un nmero especial de seis cifras

Profesor: A ver, Ud., Luca. Escriba un nmero cualquiera de 3 cifras. No ensee el nmero que ha escrito. Luca: Listo, profesor...

Profesor: Bueno; ahora repita ese nmero para obtener un nmero de 6 cifras, Listo? Luca: Listo!

Profesor: Ahora divdalo entre 13 y psele el cociente a Miguel.. Luca: Y si no fuese exactamente divisible..

Profesor: No se preocupe. Olvdese del resto. Solamente psele el cociente a Miguel Luca [calcula el cociente y se lo entrega a Miguel] Listo! Profesor [a Miguel]: Divdalo entre 11 y pseme el cociente, sin que los dems se enteren. No se preocupe del resto de la divisin que va a realizar. Miguel [escribe algunos nmeros y le alcanza el cuaderno al profesor]: All tiene... Profesor [escribiendo en la pizarra]: Este es el nmero que Ud. eligi No es verdad, Luca? Luca: Pero cmo..?

Profesor: Parece que el asunto no ha quedado claro. Repetir el asunto con otros dos de ustedes. [a Teresa] Por favor escriba un nmero de 3 cifras; luego reptalo para

32

H.G. Valqui

obtener uno de 6 cifras, divdalo entre 13 y psele el cociente a Carlos. Profesor: Carlos, divida el nmero recibido entre 7 y pseme el cociente obtenido. No se preocupe por el resto de la divisin. [Carlos cumple con lo solicitado y entrega su cuaderno. El profesor piensa unos segundos y luego escribe un nmero en la pizarra] Este es el nmero que Ud. escribi sin que yo lo supiese, Teresa. Teresa: Es cierto. Pero no entiendo..

Profesor: Cuando uno es capaz de leer la mente de los que estn cerca...
(ver pg. 124)

18 :: Un telegrama pidiendo auxilio

Profesor: Hoy da veremos que tal estn ustedes en sumas... Carlos [con aire de ofendido]: Ud. debe estar bromeando, profesor. Las sumas las aprendimos en primaria. Profesor: Recuerdan que les dije que la resta no es una operacin, sino una ecuacin... Carlos: Tambin eso, aunque en los colegios lo enseen equivocadamente, es algo que se aprende en primaria.

Profesor [un poco fastidiado por la pretensin de Carlos]: Bueno, entonces Ud. no debera tener dificultad con el problema de suma que voy a proponer.

Jaquemtica

33

Carlos:

Si es un problema de sumas, entonces no debera ser problema. Lo escuchamos, profesor.

Profesor: Lo voy a contar como a m me lo contaron: El asunto sucedi en Inglaterra. El hijo de un millonario ingls estudiaba matemticas en EEUU. Si bien al joven le interesaban las matemticas, ms le interesaban los viajes; y recorriendo el pas se haba quedado sin plata. Temiendo que su padre le pidiese cuentas por sus estudios de matemticas, trat de demostrarle que algo haba aprendido. Con tal fin le envi el siguiente telegrama SEND+ MORE MONEY El millonario se qued intrigado. Su hijo le peda que enviase ms dinero, pero no le deca cunto, Estara tan pobretn que ni siquiera le haba alcanzado para un telegrama ms explcito; o es que sencillamente haba escrito el telegrama estando borracho? Por otra parte le intrigaba ese signo de + escrito despus de SEND. Para no meter la pata llam a un matemtico para que le explicase el intrngulis. Este acept ver el asunto, y al da siguiente volvi con la respuesta: Se trata de una suma; cada letra es un nmero y las letras iguales tienen el mismo valor; como su hijo lo que le pide es MONEY, entonces est diciendo que le enve.....
(ver pg. 126)

34

H.G. Valqui

19 :: Veo una A y una B

Profesor: Como pueden ver, en estas 5 tarjetas estn pintadas las letras A, A, A, B, B. Ahora, por favor, acrquense Mara, Pedro y Remigio. [Los tres nombrados se acercan donde el profesor] Prense aqu, mirando a sus compaeros. As, muy bien! [Se acerca a cada uno de ellos, sin que puedan verlo, y les prende, a cada uno, una de las tarjetas en la espalda, con la letra hacia afuera. Las dos tarjetas sobrantes han quedado volteadas sobre el escritorio]. Profesor: Por supuesto, los actores son estos 3 jvenes. Los dems observen en silencio. El asunto es que, por ejemplo, Remigio puede ver las letras que llevan Mara y Pedro, pero no puede ver qu letra lleva l mismo. [Dirigindose a los tres actores] Ahora, cada uno de ustedes, basndose en la informacin que di inicialmente, y por lo que pueda ver y observar, tal vez pueda decir que letra lleva prendida en su propia espalda. Listos! [Cada uno de los jvenes se acerca donde el otro, lo rodea; lee la tarjeta. Se queda quieto, pensando; vuelve a acercarse para ver la tarjeta de sus compaeros. Pasan unos 4 minutos] Remigio: Si tenemos en cuenta que hay 5 tarjetas en total, y que tres de ellas son Aes, entonces la probabilidad...

Jaquemtica

35

Profesor: No, Remigio, este no es un problema probabilstico. Se trata de un problema de razonamiento lgico a partir de la informacin que ustedes poseen... Mara [repentinamente]: Ya s! A m me ha tocado la letra...
(ver pg. 128)

20 :: Asociacin de artistas aficionados

Profesor: Repitamos el juego. A ver, acrquense Leonor, Carlos y Luca. [Les prende las tarjetas en la espalda]. Listos! Leonor: [Estoy viendo A, A. Si yo tuviese B entonces uno de ellos debera deducir, como antes Mara, que sobre su espalda tiene una A. Pero Luca es un poco lenta. Carlos no es tan lento, pero es complicado. Qu lo...] [Ellas tienen A, A. Si yo tuviese una B, entonces tanto Leonor como Luca, estaran viendo A, B. Pero ambos callan, parece que no saben qu decir. Bueno, Luca es lenta; pero Leonor....Aunque, Quin sabe? A lo mejor no es tan trome como parece. Esperar un momento; si dentro de un ratito Leonor no dice nada, entonces sabr que tengo una A. Si me equivoco es porque Leonor es una tonta] [Veo A, A. Si yo tuviese B, entonces Leonor y Carlos veran A, B y razonaran como Mara. Ninguno de los dos es tonto; si se callan es porque...] Profesor, ya s que letra me ha tocado!
(ver pg. 129)

Carlos:

Luca:

36

H.G. Valqui

21 :: Mi hermano muri hace 132 aos

Carlos [mientras saborea un helado]: El asunto de las tarjetas fue divertido... Teresa: La falla de Leonor fue pensar que t y Luca eran un poquito lentos..

Extrao [Un seor muy viejo se para junto a la mesa]: Ustedes deban ser estudiantes. Ah, sa es una hermosa edad, cuando yo... Carlos: Disculpe, seor, Ud. Qu edad tiene? Extrao [ponindose como un soldado en atencin]: Yo soy de esos hombres de antes. Tengo 92 aos; nac en 1904. Carlos [impresionado]: 92 aos? Y a m me pareca que mi profesor era muy viejo. El debe tener unos 45 aos. Extrao: Teresa: Extrao: Bah, ahora la gente no llega ni a los 80 aos; ni siquiera saben alimentarse... Y a Ud. se le ve casi entero. Tiene Ud. hermanos menores? No, hermanos menores no he tenido. Slo tuve un hermano mayor...

Eusebio: Me imagino que su hermano debe haber muerto ya hace algunos aos, No es cierto, seor? Extrao: Je, je, je. Eso est bien. Hace algunos aos. Mi hermano muri hace 132 aos.

Carlos [un poco enojado]: Disculpe seor, nosotros sabemos sumar y restar. No nos venga con cuentos, por favor!

Jaquemtica

37

Leonor: Extrao:

No seas mal educado, Carlos. [Dirigindose al extrao] Disclpelo, no ha querido ofenderlo. No se preocupen; yo tambin he sido muchacho.

[El viejo se retira y se sienta en una mesa un poco alejada. El mozo se acerca a atenderlo] Leonor [enojada]: T, Carlos, a veces te comportas como un nio.. Carlos: Teresa: A ustedes s que les gusta que les tomen el pelo. Quin le va a creer que su hermano ha muerto hace 132 aos! Claro, eso no puede ser cierto. Pero con la edad que tiene, ese seor puede confundirse; o quizs sea sa su manera de bromear..

Miguel [un poco excitado, pero en voz baja]: Caramba! Miren! A lo mejor el viejo ha dicho la verdad..
(ver pg. 129)

22 :: Una cinta nada hipcrita

Profesor: Miren esta tira rectangular de papel, de 1.20 m de largo, cuyos vrtices designar con A,B,C y D.
A A B B C D

a) Abierta

b) Con los bordes pegados

.ig. 4 Una cinta ABCD

38

H.G. Valqui

Observen que la cinta tiene dos caras y un borde. Una hormiga que pretenda pasar de una cara a la otra, sin agujerear la tira, deber tocar el borde. Si ahora pego el lado AD con el BC, de manera que A coincida con B y C coincida con D, entonces se obtengo una tira cilndrica, que poseer dos caras (una interna y otra externa) y dos bordes (que son curvas cerradas). Aqu tambin, la hormiga, para pasar de la cara externa a la cara interna, deber tocar uno de los bordes. Carlos: Profesor Eso es obvio. [Haciendo aparecer otra cinta de papel]: Esta cinta es similar a la anterior. Esta vez pegar los bordes, AD con BC, pero doy una vuelta de 180, de manera que A coincida con C y B coincida con D, Ven?
D B

.
.

A C

a) Cinta de Mobius. .ig. 5

B) Trazo para el corte.

Teresa:

Una cinta chueca.

Profesor: Efectivamente; una cinta chueca, que se conoce como Cinta de Mbius. Ahora marco un punto P en el borde, luego paso la pista y marco otro punto Q en el otro

Jaquemtica

39

borde. Acrquese Luca. Ponga su dedo tocando al borde en el punto P. Ahora recorra el borde suavemente, para no perder el contacto.. Carlos: Hasta que nuevamente llegue al punto P ...

Luca [sorprendida]: Pero he llegado al punto Q! Profesor: Siga, siga! Luca: Ahora he llegado nuevamente al punto P Pero para ir . de P a Q habra que pasar la pista; y yo no la he pasado! Como si la cinta tuviese slo un nico borde!

Leonor:

Profesor: Gracias, Luca. A ver, acrquese Ud. Carlos. [Carlos se acerca de mala gana] Marque un punto M en el centro de la pista. Eso es. Ahora dle vuelta a la cinta y marque otro punto N, que estar separado de M slo por el espesor del papel. Muy bien. Ahora apoyando la cinta en el escritorio, parta del punto M, avance por el centro de la pista, para ver a dnde llega.. Carlos: Me imagino que nuevamente llegar al punto M.

Profesor: Proceda Ud... Carlos [un poco sorprendido]: No s que ha pasado, pero he llegado al punto N ! Leonor: A lo mejor resulta que la cinta tiene una sola cara. Sera cmico!

Profesor: Siga Ud. avanzando.. Carlos: Caramba; ahora he regresado al punto M! Esto es chistoso; he atravesado la cinta sin atravesarla!

40

H.G. Valqui

Profesor: Gracias, Carlos. A ver, Leonor, acrquese. Con esta tijera corte Ud. la cinta a lo largo de la lnea que ha trazado Carlos por el centro de la pista. Teresa: Leonor Ahora tendremos dos cintas de Mobius ms angostas. [Ha terminado de cortar y trata de separar las cintas resultantes]: No s que pasa; las cintas se han enredado.

[Se anima a cortar una tira de papel peridico y pegar una cinta de Mbius?]
(ver pg. 130)

23 :: El teorema del punto fijo

Carlos: El domingo me he metido en un lo. Mi hermano me present a un matemtico, de esos tipos que trabajan haciendo cosas en matemticas. Quise lucirme y le dije que yo tambin conoca bien las matemticas; le cont de nuestras reuniones y discusiones con nuestro profesor. En qu lo te has metido? El tipo se me dijo que en matemtica haba un importante Teorema del Punto .ijo. Yo le dije que tambin lo conoca, pero que ya lo haba olvidado. Por la forma en que me mir, parece que el fulano no me crey. Me sent retonto por haber mentido as. S; t eres casi un experto en meter la pata....

Leonor: Carlos:

Leonor:

Jaquemtica

41

Carlos: Leonor: Carlos:

Djate de bromas. Me dijo: Te voy a proponer un problema; no es nada difcil, pero tampoco es trivial.. A ver, cuenta cmo es el problema.. Eso es lo que estoy tratando de hacer. No me interrumpas: T y tus compaeros han planeado realizar una excursin, desde un punto A hasta un punto B. Entre esos puntos existe un nico camino, con curvas, subidas, bajadas y algunos restaurantes para los viajeros. Salen a las 6 de la maana del punto A y llegan a las 4 de la tarde al punto B, donde se quedan a descansar hasta el da siguiente. Al da siguiente parten de B a las 6 de la maana y llegan a las 4 de la tarde al punto A. Demuestra que en el camino existe un punto por el que ustedes han pasado justo a la misma hora, tanto a la ida como al regreso.

6 a.m. Sbado

4 p..m.

Domingo 4 p..m.

. .
X X

6 a.m.

.ig. 6 Existe un punto X, por donde los caminantes pasaron a la misma hora del da, tanto a la ida como a la vuelta.

Leonor:

Parece que faltase informacin, pues si uno va de paseo no va a estar cuidando que la velocidad sea constante...

42

H.G. Valqui

Carlos:

Yo le dije algo parecido, y me contest que no interesaba el ritmo al que hubisemos caminado; que se supona que, a veces, habamos tenido que descansar; o que alguien haba tenido que regresar parcialmente para recobrar algo que hubiese olvidado.. Qu extrao! [sonriendo] En buen lo te has metido! No olvides que el tipo dijo que el problema no era difcil... Lo de fcil o difcil es muy relativo. Lo que es fcil para unos puede ser difcil para otros. Pero, tienes razn, pensemos en una posible solucin.

Leonor: Carlos: Leonor:

[Se quedan pensando unos minutos] Carlos: Leonor: No se me ocurre nada... A mi tampoco. Mira, hagamos una cosa. Achiquemos el problema: El Colegio es el punto A, la heladera el punto B. Tenemos que suponer que entre los dos existe solamente un camino; por l iremos y por l regresaremos. Vamos. No veo de qu nos servir el paseo. Pero yo te acompao con mucho gusto... Djate de cosas. Supn ahora que partimos a las 6 de la maana... Pero tambin podramos achicar el tiempo.. Es una buena idea! Ahora son las 4 y 30. Partamos.

Carlos: Leonor: Carlos: Leonor:

[Caminan hacia el colegio]

Jaquemtica

43

Carlos: Leonor:

Bueno, hemos necesitado justo 15 minutos, Y ahora? Ahora regresaremos. Pon tu reloj a las 4 y 30, deberamos llegar a las 4 y 45. Vamos.

[Regresan y entran nuevamente a la heladera] Carlos: Leonor: El paseo estuvo bueno, pero no hemos sacado nada en claro. Lo que pasa es que tu estabas pensando en otras cosas. Este problema me intriga... Te animas a realizar otro paseo? Ya sabes que a tu lado... Esta vez no; escucha. Iremos separados; as podremos pensar mejor. T te vas al colegio. A las 4 y 30 emprendes el regreso, mientras que yo a esa hora partir de aqu. O sea yo estar de ida, t de regreso. Cada uno observar al camino y lo que hace el otro. Quizs as descubramos el punto fijo que mencion el amigo de tu hermano.

Carlos: Leonor:

Carlos [resignado]: Si te parece. Leonor: Vamos a coordinar los relojes, para que los dos marquen la misma hora. Los pondremos a las 4 y 15. T vas al colegio. A las 4 y 30 yo parto hacia el colegio y t partes hacia aqu, De acuerdo? Muy bien. Ya me estoy yendo [Se aleja rpidamente hacia el colegio]

Carlos:

Leonor se pone a saborear un barquillo. De vez en cuando mira su reloj. A la 4 y 30 se levanta y se dirige al colegio,

44

H.G. Valqui

como si se estuviese paseando. A 1/3 del camino divisa a Carlos, quien camina un poco apurado. Ella tambin apura el paso. Leonor: Carlos: Hola, chico! Vas a tener que caminar ms lentamente si es que quieres llegar a las 4 y 45 a la heladera.. Y t, vas a tener que apurarte si quieres llegar a las 4 y 45 al colegio.. [Carlos llega a la heladera justo a las 4 y 45. Se pone a esperar que regrese Leonor. De vez en cuando mira, tratando de distinguir de lejos. Por fin aparece Leonor] Carlos: Bueno, saliste con tu gusto. Pero Qu hemos ganado?

Leonor [todava un poco agitada]: No s; se me ocurri que tenamos que hacer algo.... Carlos: Lo nico que te puedo decir es que nos encontramos a las 4 y 39, y t no estabas ni por la mitad del camino. Creo que deberamos habernos encontrado en la mitad del camino. El experimento nos fall.

Leonor [sonre explosivamente]: Claro! Eso es! Nos encontramos en el camino! Ese es el punto en que pasamos a la misma hora! [Entendi?]
(ver pg. 130)

Jaquemtica

45

24 :: Las monedas s tienen dos caras

Profesor: Hoy da veremos algo de probabilidades, si lanzo una moneda, Cul ser la probabilidad de que caiga cara? Eusebio: Me imagino que eso depender de la forma en que lance la moneda. He odo decir que algunos apostadores saben lanzar una moneda de manera que no d vueltas. Miguel: Teresa: Carlos: Si la moneda es lanzada correctamente la probabilidad es 1/2. Yo tambin he odo decir eso; pero no tengo claro que significa que la probabilidad sea 1/2. Eso quiere decir, que si lanzas la moneda varias veces, la mitad de las veces caer cara y la mitad de las veces caer sello, No es cierto, profesor?

Profesor [sacando una moneda del bolsillo]: Veamos [lanza la moneda seis veces y va diciendo el resultado]: cara, cara, sello, cara, sello, cara. Parece que no es cierto lo que Ud. dice, Carlos. Leonor: Pero seis veces es muy poco. Hay que seguir lanzando la moneda. Cuando estaba en primaria, a veces jugbamos a lanzar las monedas. Nunca sala el mismo nmero de caras y de sellos; pero casi siempre salan cantidades casi iguales. Yo estoy hablando de unos 200 lanzamientos.. Qu manera de perder el tiempo!

Carlos:

46

H.G. Valqui

Profesor: No creo que eso haya sido perder el tiempo. Las probabilidades se entienden experimentando con monedas, dados; y ahora, con computadoras. Eusebio: Si el nmero de caras y de sellos no son iguales Por qu se dice que la probabilidad es 1/2? Profesor: Esa es una cuestin muy interesante. Supongamos que lanzamos una moneda N veces, y que nc veces sale cara, mientras que ns veces sale sello. Entonces N = nc + n s. Pongan atencin: el cociente n c /N NO es la probabilidad de que la moneda caiga en cara. Ese cociente VA A SER la probabilidad de que la moneda caiga en cara CUANDO el nmero de lanzamientos, N, sea terriblemente grande. Carlos: Terriblemente grande! Eso no lo va a hacer nadie!

Profesor: Es cierto. Aunque ahora las computadoras pueden simular esos lanzamientos, millones de veces. Pero lo que quera decirles es que si N es grande, aunque no sea terriblemente grande, el cociente n c /N es aproximadamente igual a 1/2. El resultado es mejor cuanto ms grande sea N. Eusebio: Pero eso no suena muy matemtico. Profesor: Lo que pasa es que en matemticas se trabaja con un modelo que se aproxima al hecho real. Eso siempre es as, en la relacin entre la matemtica con el mundo real. Leonor: Ah, ahora veo el asunto. Como les cont casi siempre nos resultaba casi el mismo nmero de caras que de sellos. Esta noche, en mi casa, voy a lanzar una moneda mil veces...

Jaquemtica

47

Carlos: Leonor:

A m me interesa mucho el asunto. Si quieres te ayudo... Listo! Invito a todos los que quieran venir. As podremos hacer muchos ms lanzamientos.

Profesor: Esa es una magnfica idea. Siempre hay que tratar de entender las cosas hacindolas. Teresa: Pero Cmo es el asunto cuando se lanzan dos o tres monedas?

Profesor: En esos casos hay que analizar todas las posibilidades. Por ejemplo, con dos monedas los resultados pueden ser dos caras, dos sellos y una cara y un sello. Eusebio: Es entonces la probabilidad (c,c) igual a 1/3? Profesor: No; la probabilidad de (c,c) resulta ser 1/4. Carlos: Pero si slo hay tres posibilidades; Ud. mismo las mencion.

[Es 1/3 o es 1/4?]

(ver pg. 131)

25 :: El club verix y el club mentix

Profesor: Algunos de ustedes ya estn enterados que en el colegio se han formado dos nuevos clubes, el Club Mentix, de los que siempre mienten cuando responden a una pregunta, y el Club Verix, de los que siempre

48

H.G. Valqui

responden la verdad. Ayer despus de clase me he reunido con algunos de ellos, para preparar la presentacin de un problema. A ver, Ral, Mara, Pedro, Zoila, Esteban; acrquense, por favor. [Los nombrados salen y se ponen en fila delante de la clase, en orden alfabtico, comenzando por la izquierda: Esteban, Mara, Pedro, Ral y Zoila]

Esteban Mara Pedro Ral Zoila

.ig. 7 Cinco personas van ser interrogadas por un detective

Profesor: Yo voy a plantear tres preguntas; y ustedes por las respuestas que oigan deben descubrir a cul club pertenece cada uno de los cinco. Deben saber que dos de ellos pertenecen al Club Verix y tres al Club Mentix. [a Esteban]: A qu Club pertenece Ud.? Esteban: Ich spreche kein Spanisch [a Mara]: Qu ha dicho Esteban? No lo entend. Mara: Dijo que perteneca al Club Mentix.

[a Pedro]: A qu club pertenecen Esteban y Mara? Pedro: Esteban pertenece al Verix, Mara al Mentix. [Esteban pertenece al Club .....]
(ver pg. 133)

Jaquemtica

49

26 :: Una de las monedas es falsa

Profesor: Miren estas 16 monedas; todas tienen la misma apariencia, y no voy a permitir que Eusebio las marque. Pero una de las monedas es falsa, pesa un poco menos que las otras. Por otra parte, aqu tengo una balanza de platillos, sin pesas. El problema es, pesando las monedas, descubrir cul es la moneda falsa.

.ig. 8 Una balanza de platillos y una moneda falsa.

Carlos: Leonor: Carlos: Leonor:

Yo cogera dos monedas; pondra una en cada platillo. Si una de ellas pesa menos se aclar el misterio. Y si no tienes tanta suerte? En ese caso separo una de ellas, y la otra la comparo con una tercera moneda.. Qu tontito! Para qu vas a volver a pesar una de las monedas anteriores? Si las primeras pesaron lo mismo, entonces ninguna de ellas es al moneda falsa. Ah, es verdad! Entonces cojo dos nuevas monedas y comparo sus pesos. Si tengo suerte se resolvi el asunto; sino, vuelvo a tomar dos nuevas monedas. Es decir, puedo resolver el misterio en por lo menos una pesada y, a lo ms en ocho pesadas, No es as profe?

Carlos:

50

H.G. Valqui

Miguel

[adelantndose a la respuesta del profesor]: Se me ocurre que podramos poner 8 monedas en cada platillo... Ocho en cada platillo, y si pesan lo mismo? Qu chistosa; no podran pesar lo mismo ! Cmo? Ah, claro. Qu tonta he sido! En el platillo que pesa menos deber estar la moneda falsa. Claro! Entonces bastan cuatro pesadas!

Teresa: Luca: Teresa: Leonor: [Slo 4?]

(ver pg. 133)

27 :: Un caso para la regla de tres

Leonor y Carlos estn paseando. Pasan por un taller donde hay una sierra automtica cortando unos tubos en pedazos chicos. Se detienen a mirar la operacin de la mquina. Carlos [al chico que est cuidando la sierra]: Cunto se demora la mquina para cortar un pedazo de tubo?

.ig. 9 Cortando un tubo.

Jaquemtica

51

Chico:

Esta sierra corta los tubos en cuatro pedazos del mismo tamao, y se demora justo 15 minutos. Es una sierra muy precisa. Pero ahora se va a demorar ms con esos tubos que vienen. Los tiene que cortar en cinco pedazos. Entonces, de acuerdo con la Regla de Tres, ahora deber demorarse 5 15/4, o sea 18 minutos y 45 segundos. No s que ser la regla de tres; pero cuando corta los tubos en cinco partes, se demora 20 minutos.

Carlos:

Chico:

[Ese chico debera ir al colegio! O?]

(ver pg. 134)

28 :: Los rodillos ruedan

Profesor: Aqu tengo dos lpices cilndricos y una regla de longitud L. Sobre el escritorio coloco los dos lpices, paralelos entre s, a una distancia de L/2 entre ellos, como ustedes pueden ver:

A Posicin inicial a

A Posicin final b

.ig. 10 Una regla apoyada en dos lpices que sirven de polines.

52

H.G. Valqui

Sobre los lpices apoyo la regla, de manera que el extremo derecho de la misma se apoye apenas sobre el lpiz de la derecha, Ven? Ahora, usando los lpices como polines, voy a hacer rodar la regla hacia la derecha, hasta que el extremo A quede justo sobre el lpiz de la izquierda. Debo aclarar que la regla no debe resbalar sobre los lpices, ni stos deben resbalar, sino rodar, sobre la mesa. Pregunta: Cunto avanzar la regla, desde su posicin inicial hasta su posicin final?
(ver pg. 135)

29 :: No le creas; te est engaando

Un grupo de estudiantes en una heladera. Se acercan 3 estudiantes de otro saln. Carlos: Luca: Carlos: Esos tres chicos que vienen all pertenecen a los clubes de los Verix y de los Mentix. Ah, s; a sos los he visto en el colegio Cules de ellos son verixes? Eso no lo s. Es difcil saber quines de ellos son verixes y quines son mentixes. Nunca contestan claramente. Ahora que se acerquen les preguntaremos.

[Los tres al pasar cerca de la mesa saludan levantando una mano]

Jaquemtica

53

Carlos:

Una pregunta [a una chica de camisa roja], dime Cuntos de ustedes son verixes?

Chica de camisa roja: Zwei. Carlos: Qu? No te entiendo [acercndose al de camisa blanca] Qu ha dicho esta chica?

Chico de camisa blanca: Ha dicho uno. Tercer chico, de camisa azul: No le creas a ste; te est engaando! [Los otros se ren al notar el desconcierto de Carlos] Leonor [reaccionando]: Por lo menos puedo decir que el de camisa blanca y el de camisa azul pertenecen a clubs diferentes.

Zwei

Ha dicho uno

No le creas !

Rojo

Blanco

Azul

.ig. 11 Cules de ellos son verixes? (ver pg. 135)

54

H.G. Valqui

30 :: Que la suerte decida!

Profesor: Ahora les voy a contar un problema que tuvo un joven amigo mo, a quien llamaremos Jorge. Jorge viva en el centro de la ciudad, por cuya estacin principal pasaban buses que venan del sur, hacia el norte de la ciudad, y buses que venan del norte, hacia el sur de la ciudad. Los buses para el norte pasaban puntualmente cada 10 minutos, y los buses para el sur tambin pasaban puntualmente cada 10 minutos. Todos los das cumplan el mismo horario.
Sur Norte

Estacin Central

.ig.12 Por la estacin central pasan los buses hacia el sur cada 10 minutos, y hacia el norte tambin cada 10 minutos.

Teresa:

Haba momentos en que al mismo tiempo llegaba un bus hacia el sur y otro hacia el norte?

Profesor: Eso no suceda. Por lo menos, no le haba sucedido a Jorge. Pero Jorge tena un problema; en una reunin haba conocido a dos chicas por las que se senta atrado, y a las que haba ofrecido visitar alguna vez. Una viva en el sur de la ciudad, la otra en el norte. Con el objeto de conocerlas un poco mejor se propuso ir a visitarlas cada fin de semana. No sabiendo cundo ir al sur ni cundo al norte, decidi dejar la eleccin en manos del azar: Partira despus de almorzar; ira

Jaquemtica

55

caminando, una media hora, de su casa hasta la estacin central, y all tomara el primer bus que llegase. Las visitas le resultaban agradables, y sigui con ellas, semanalmente, por varios meses. Pero a los diez meses, un da se dio cuenta que, de la 40 visitas realizadas, 30 haban sido al sur, y slo 10 al norte. Y se sinti intrigado Qu clase de azar era se que no reparta sus visitas igualmente para el sur y para el norte?
(ver pg. 136)

31 :: Dnde estn los otros seis soles?

[En la Av. Benavides se ha inaugurado un nuevo restaurante muy moderno] Teresa: Luca: Mara: Leonor: Mozo: Espero que este almuerzo no nos resulte muy caro. La comida ha estado muy buena.. No creo; cuando hay inauguraciones tratan bien a los clientes. Despus ya es otra cosa. S; ese cebiche estuvo delicioso. Bueno, pidamos la cuenta. Dividiremos la cuenta entre las cuatro; as habamos acordado. Son 80 soles. Espero que les haya gustado el almuerzo.

[Cada una aporta con un billete de 20 soles].Muchas gracias! Administrador [revisando la cuenta]: Ustedes deben poner ms atencin a lo que se les dice. Les dije que hoy da haba

56

H.G. Valqui

un descuento especial. Esas cuatro jvenes deben ser del colegio vecino; les haremos un descuento de 10 soles. Ve, antes de que se retiren, pdeles disculpas y dales el vuelto. Aprate! [El mozo va donde la cajera para pedir que le den cambio] Mozo [preocupado; para s mismo]: Ahora cmo hago para devolverle a cada una un la cuarta parte de 10 soles? [Luego de dos segundos] Ah, ya s: Le devuelvo 2 soles a cada una y yo me quedar con dos soles. Con los dos soles de vuelto se van a alegrar. [Las alcanza] Mozo: Les pido mil perdones. Ustedes son clientes especiales y les hacemos un pequeo descuento. Aqu est el vuelto que les debo; muchas gracias por su visita. Oh, muchas gracias. Es un restaurante muy simptico. S pues; as da gusto venir a un restaurante.

Teresa: Luca:

[Las cuatro amigas se alejan contentas] Mozo [intrigado; para s mismo]: No entiendo! Cada una de esas chicas ha pagado slo 18 soles, 20-2 = 18; so da un total de 72 soles. Yo me he quedado con dos soles: so da un total de 74 soles Dnde diablos estn los otros 6 soles?
Ellas han pagado 18 x 4 = 72 soles; yo me he quedado con 2 soles. Eso hace un total de 74 soles. Dnde estn los otros 6 soles?

.ig.13 La preocupacin del mozo, tratando de encontrar los 80 soles. (ver pg. 137)

Jaquemtica

57

32 :: Un comejn libresco
[De visita en la Biblioteca Nacional] Teresa: Luca: En esta seccin debe haber libros muy antiguos. Miren; all se ve una coleccin muy bonita. Uno, dos,... son 7 tomos. Siempre los arreglan as, el primer tomo a la izquierda. Pero estn muy arriba. Si quieres le digo al encargado para que nos los muestre.. No es una mala idea.

Carlos: Leonor:

[Carlos va a buscar al encargado. Las chicas siguen admirando los libros antiguos, entre ellos, los 7 tomos]. Teresa: Son libros gruesos, cada uno debe tener 8 9 cm de espesor. Seguro que tambin tienen tapas gruesotas.

[Regresa Carlos con el encargado, quien est disculpndose] Carlos: El seor dice que han puesto los libros arriba porque los han rociado de una sustancia contra los comejenes; que han tenido muchos problemas con esos bichos.

Encargado: Ustedes nos van a disculpar. Pero hemos iniciado una campaa contra esos animalitos que nos comen los libros. Luca [desconfiada]: Se comen los libros? Yo los veo enteros! Encargado [pacientemente]: No; se los comen. Les hacen unos tneles atravesndolos. Aqu le muestro un caso [coge un libro de la parte alta de estante y lo muestra]. Miren.

58

H.G. Valqui

Carlos:

Parecen huecos hechos a mquina!

Encargado: Ud. lo ha dicho. Yo he realizado algunos pequeos experimentos. Los comejenes de esta seccin avanzan, comiendo, dos centmetros por da; como si fuesen mquinas horadadoras. Y no les importa si se trata de pginas simples o de los cartones de las tapas... Leonor: Esos librotes tan bonitos deben tener pastas muy gruesas?

Encargado [refirindose a la coleccin de los siete tomos]: Ah s; esos librotes, como dice esta joven, miden justo 8 cm de espesor y cada tapa tiene medio cm de grosor... Carlos [tratando de mostrar sus conocimientos]: Entonces, si un comejn partiese de la pgina uno del primer tomo, hasta la ltima pgina del sptimo tomo, se demorara justo veintisiete das y medio..

Encargado [al or su nombre]: Oh, el director me llama, adis! Pero una cosa, jovencito, su clculo no es correcto.

II

III

IV

VI

VII

.ig.14 Siete tomos en un estante. (ver pg. 137)

Jaquemtica

59

33 :: La infalible regla de tres

Profesor: Les voy a mostrar cmo, usando la Regla de Tres, uno puede predecir una serie de cosas. Por ejemplo, el rcord mundial de los 100 metros planos (1991) es de 9.86 segundos. Es decir, un corredor de nivel mundial necesita 10 segundos para correr los 100 metros Cunto necesitar ese mismo corredor (u otro tan bueno como l) para correr los 200 metros? Muy sencillo; la Regla de Tres lo dice: en 1 segundo recorrer 10 metros; luego, para 200 metros necesitar 20 segundos. Por si acaso, el rcord mundial de los 200 metros planos (1979) es de 19.72 segundos. Entonces, si luego me preguntan cunto necesitar un corredor de primer nivel para correr los 10 000 metros, yo aplico la Regla de Tres, y sin pestaar, respondo: 1 000 segundos, es decir, entre 16 y 17 minutos. No olviden que no se pueden dar cifras exactas; pero s, buenas aproximaciones Pedro [en forma incontenible]: Ja, ja, ja....ja, ja, ja!

1 seg. 10 m.

10 seg. 100 m.

50 min. 30 Km.

.ig. 15 Si en 1 segundo se corren 10 m, en 10 segundos se corrern 100 m, y en 50 minutos se corrern 30 km.

[Parece que Pedro ha tenido un ataque de risa ?]

(ver pg. 138)

60

H.G. Valqui

34 :: Etiquetas en desorden
Profesor: Aqu tengo tres cajas cerradas, en cuyas etiquetas puede leerse que ellas contienen libros en castellano y en ingls. En una etiqueta dice CAST, en otra dice INGL, en la tercera dice CAST/INGL. Pero hay un problema; segn he podido verificar, ninguna de las tres etiquetas est colocada correctamente.

CAST

INGL

.ig.16 Tres cajas con etiquetas completamente equivocadas.

Eusebio: Pueden destaparse las cajas para verificar su contenido y cambiar las etiquetas? Profesor: S, Ud. puede destapar una caja y extraer de ella un libro, slo uno. Abriendo el libro puede verificar si se trata de un libro en castellano o de uno en ingls. Las preguntas son las siguientes: Es necesario destapar las tres cajas? Cuntas cajas es indispensable destapar para saber cul etiqueta corresponde a cada caja?
(ver pg. 140)

CA

ST

/ IN

GL

Jaquemtica

61

35 :: Dos pasos para adelante, uno para atrs

Profesor: Hay un pozo de 10 metros de profundidad, de paredes resbalosas. En el fondo hay un caracol que est dispuesto a salir hacia el Sol y la hierba. El caracol comienza a subir por la pared, pero cuando se cansa, resbala, perdiendo parte de su avance... Leonor: Sube el caracol a una velocidad constante?

Profesor: Bueno, el caracol sigue este ritmo: durante una hora sube dos metros; descansa una hora y eso le cuesta resbalar un metro. Luego, en la siguiente hora vuelve a trepar dos metros, para luego, en la prxima hora, resbalar otra vez un metro. A se ritmo Cuntas horas tardar el caracol en salir del pozo?

3m 2m 2m 1m

Luego de 1 hora

Luego de 2 horas

Luego de 3 horas

Luego de 4 horas

.ig. 17 El caracol sube 2 metros en una hora y resbala 1 metro en la hora siguiente. (ver pg. 141)

62

H.G. Valqui

36 :: T divides la torta y yo elijo

En la heladera. Carlos habla entusiasmado del prximo paseo que harn a Nazca. En la mesa vecina una seora lidia con dos pequeos diablillos. Seora: Rosita: Toto: Seora: No; este pastel es para los dos; no sean tan glotones.. Pero cuando parten un pastel siempre le toca a Toto la parte ms grande.. Mentiras! A m me dan el pedazo ms pequeo; y los vivos dicen que es el ms grande.. Clmense nios! No estamos en casa. A ver, yo partir el pastel; lo partir justo por la mitad...

Rosita y Toto [a la vez]: T siempre dices eso...! Carlos Leonor: Carlos [levantndose de la mesa]: Seora... Sintate; no seas loco! [en voz baja]: No se preocupen. En mi casa mi mam usa un truco cuando reparte una torta. [Se acerca a la mesa vecina] Seora, si Ud. me permite, yo podra ayudar. [aliviada]: Ay, muchas gracias! Estos nios son insoportables. Lamento estarlos molestando. [A los diablillos] All tienen, a este joven no pueden decirle que prefiere a uno de los dos... Seguro que va a cortarle la parte ms grande para Toto...slo porque no es mujer como yo...

Seora

Rosita:

Jaquemtica

63

Carlos Toto Carlos

[a Toto]: T crees que yo puedo cortar justo por la mitad? [desconfiado]: No s. [cogiendo el cuchillo y colocndolo a un tercio del pastel]: Slo es cuestin de cortar correctamente. Este lado ser para ti... [asustado]: Pero ese pedazo es muy chiquito... [extraado]: Muy chiquito? Acaso puedes t cortar ms exactamente; justo por la mitad? [hinchndose]: Claro! Mam... [a la mam, que observa entre interesada y alarmada]: Seora, permtale a Toto que el mismo corte correctamente dos mitades igualitas. [a Toto] T vas a cortar justo por la mitad y tu hermanita va a elegir la mitad que ms le guste.. [desconfiada]: Y si corta una mitad ms grande? No hay problema; t te podras quedar con esa mitad. [como un chico grande]: Corto, mam? [recuperando el alma]: Corta, hijito; pero ya sabes que Rosita va a elegir su mitad. T te quedars con la otra. Claro, si las voy a cortar igualitas.

Toto Carlos Toto Carlos

Rosita Carlos: Toto Seora Toto:

[Parece que Carlos resolvi un problema]

(ver pg. 141)

64

H.G. Valqui

37 :: Una torta para las tres

Profesor: S; se es un viejo mtodo para resolver un problema entre dos interesados en un pastel. Leonor: Profesor, tenemos un problema. Teresa, Luca y yo vamos a comprarnos una torta, pero no quisiramos entrar en los de reparticin Podra Ud. ayudarnos?

Profesor: Puedo intentarlo. Pero ustedes tendrn que colaborar. A m no me gustan mucho las tortas. Teresa: Profesor Aqu est la torta y el cuchillo Cmo comenzamos? [despus de meditar unos segundos]: Crtela Ud. en tres pedazos iguales. Pero le advierto, que Ud. tendr que contentarse con el pedazo que le dejen sus amigas. Corte Ud. [fingiendo que corta un pastel]: Listo!, aqu estn los tres pedazos, A, B y C. [a Luca]: A ver, elija Ud. una porcin! Me quedara con la parte A. Ahora, si yo elijo la parte B o la parte C, el problema se habra terminado; la parte que quede sera para Teresa No es cierto? Es cierto; yo fui la que cort los tres tercios igualitos Pero si t pensaras que la parte A es la ms grande, y tambin la quisieras?

Teresa Profesor Luca: Leonor:

Teresa:

Jaquemtica

65

.ig. 18 Luca elige A, Leonor elige B; C es para Teresa. (ver pg. 142)

38 :: Un mensuario eterno
[Saliendo del colegio] Mara: Leonor Me acompaas? Quiero comprarle un regalo para mi primo. El sbado tiene cumpleaos, y no s que regalarle. Voy a tener que mirar por algo que no cueste mucho, t sabes.... Claro que te acompao. Llamemos a Carlos tambin; como es un regalo para un chico... [con una sonrisa cmplice]: Ah, claro. [acercndose]: Estoy dispuesto a asesorarlas; ustedes saben que soy un experto. Por ejemplo, por qu no comprarle uno de esos relojes con computadora... [riendo]: Eso mismo pensaba comprar yo; pero mi pap dice que los regalos entre primos deben ser tiles.. Adems, apenas tengo un par de soles, y los bancos de Nueva York estn de huelga. Eso s es un problema!

Leonor: Mara Carlos

Mara

Carlos:

66

H.G. Valqui

[Entran a una tienda de regalos, sin encontrar nada que sea til y cueste un par de soles. Van a otra tienda...] Carlos: Mara: Leonor Mara: Leonor: Carlos Leonor Mara: Mira all, un bonito cubo! Y cuesta dos soles. Pero Qu va a hacer mi primo con un cubo? [reaccionando]: No s que puede hacer con un cubo, pero s s que podra hacer con dos cubos... S; para dos cubos me alcanza lo que tengo. Los compro y Qu? Con ellos podras hacer una especie de mensuario eterno.. [intrigado]: Mensuario eterno? [riendo]: T s que no sabes nada de geografa! Un mensuario es un calendario para indicar los das del mes. Ah, creo que he visto algo as. Son dos cubos con nmeros que indican el da del mes; eso s que le gustara a mi primo. Los compro, pero Me ayudan a prepararlo, no? La verdad es que nunca he pensado en el asunto. En cada cubo se deben pintar los nmeros correctamente, para que puedan aparecer todos los nmeros del 1 al 31. Pero no creo que sea una cosa muy difcil.

Leonor:

.ig. 19 Los dos cubitos indican el da 23. (ver pg. 143)

Jaquemtica

67

39 :: Un cuadrado mgico
Profesor: Como tarea para la casa les dejo la construccin de un cuadrado mgico de 3 por 3, cuya suma de filas d 15, la suma de columnas d 15, y las sumas en las diagonales mayores d tambin 15. Carlos: Uf, van a resultar un montn de ecuaciones No hay alguna sugerencia?

Profesor: Est bien. En el centro va el 5.

.ig. 20 La suma de las filas, la suma de las filas y la suma de las diagonales debe ser igual a 15. (ver pg. 143)

40 :: Cunto cuesta la botella?

[En una ferretera] Carlos: Dme, por favor, una botella de aguarrs Cunto cuesta la botella?

68

H.G. Valqui

Vendedor: Eso depende. La botella con el aguarrs cuesta 7.50; el aguarrs cuesta 6.50 soles ms que la botella Ha trado una botella? Carlos: S; aqu est. Veo que me estoy ahorrando un sol. Vendedor: Un sol? [Alguien debe revisar sus matemticas!]
(ver pg. 144)

41 :: Su cuarta mentira de la semana

[Da viernes. Salen del colegio] Carlos: Pamela: Carlos: Leonor: Hay gente que miente hasta por gusto! Lo que es yo, en esta semana, slo he mentido 3 veces. Ja, ja, ja. Esta es tu cuarta mentira de la semana! No. Eso no puede ser!

En esta semana slo he mentido 3 veces.

Ja, ja, ja, esta es tu cuarta mentira de la semana

.ig. 21 La cuarta mentira de Pamela? (ver pg. 144)

Jaquemtica

69

42 :: Un primo entre dos primos

Profesor: Saben ustedes lo que es un nmero primo? Mara: Carlos: Mara: Claro, por ejemplo, 2, 3, 5, 7, 11,.... es decir un nmero que slo es divisible entre uno y entre s mismo. Pero 7 s se puede dividir entre 3, por ejemplo. Ah, s; el cociente debe ser un entero.

Profesor: Problema: Sean p, q dos nmeros primos consecutivos. Ahora, Bajo qu condiciones el nmero r = (p+q)/2 ser tambin un nmero primo?
.pg. 144)

43 :: Zas! Apareci un cm !
Profesor: Trajeron sus tijeras y el pedazo de cartulina que les ped la clase pasada? Muy bien. Entonces corten un cuadrado de 10 centmetros de lado. [El profesor espera revisando un libro. Luego se levanta y dibuja en la pizarra]
10 a = 15 - 3 14 10

.ig. 22 Un cuadrado seccionado en 4 partes

70

H.G. Valqui

Profesor

Listos? Ahora, con todo cuidado dividan el cuadrado en cuatro partes, como he indicado en la pizarra. Por si acaso 14 es casi igual a 3.75.

[Contina revisando el libro, mientras los estudiantes dibujan las marcas pedidas] Carlos: Estamos listos profesor. Un cuadrado de 100 cm lo hemos dividido en cuatro pedazos, como est indicado en la pizarra.

Profesor: Muy bien. Ahora, con las tijeras y con mucho cuidado, corten el cuadrado en esos cuatro pedazos: dos tringulos y dos trapecios. Eusebio [un minuto despus]: Estamos listos, profesor. Profesor: Bueno. Ahora junten los cuatro pedazos para formar un rectngulo.
10 a a 20 - a 10 - a

.ig. 23 Un cuadrado de 10 x 10 transformado en un rectngulo de (20-a) x (10-a).

Leonor:

Ya formamos el rectngulo. Resulta ser un rectngulo de 20-a centmetros por 10-a centmetros, profe.

Profesor: Ahora calculen el rea de ese rectngulo. Teresa [despus de unos minutos]: Listo profesor, son 101 cm. Carlos [alarmado]: Pero eso no puede ser. Tienen que ser 100 cm!
(ver pg. 145)

Jaquemtica

71

44 :: Hay ms intrusos que intrusas?

[Todo el colegio ha ido de campamento por un fin de semana] Pamela: Eso no es justo. Durante el da nos hemos divertido de lo ms lindo, chicas y chicos. Pero, despus de comida, a las 7 ya quieren mantenernos separados. Algunos chicos cuentan cosas interesantes... Se me ocurre una idea. A esa hora ya est casi oscuro. Prstennos sus sombreros y yo voy a convencer a algunos chicos para que, despus de la comida se hagan pasar como chicas. Yo voy a ser uno de ellos. Despus, a las 10 o a las 11 de la noche nos volveremos a nuestra zona, Qu les parece? Y si los descubren? No te preocupes. Tendremos mucho cuidado. Pero no se olviden de conseguir esos sombreritos.

Carlos:

Teresa: Carlos:

[Cerca de la 7 de la noche. En el comedor] Profesora: No se olviden de las rdenes de la direccin del colegio. Los chicos y las chicas, cada uno a su zona. Maana temprano se divertirn juntos nuevamente. Aprense ya. [Chicos y chicas se despiden. Las chicas, con sus sombreritos de campamento van a la zona que les han designado. Los chicos salen por otra puerta] [Cerca de las 8.30 de la noche. En la oficina del campamento]

72

H.G. Valqui

Un profesor: No s, me parece que faltan algunos chicos. Voy a contarlos. Profesora: Algunos son terribles. Con tal que no les haya pasado ningn accidente.

Un profesor: Espera. Ahorita regreso. [15 minutos despus] Un profesor: Me dicen que como una docena de chicos se han metido donde las chicas, para conversar hasta que sea la hora de dormir. Aunque esos mocosos nunca tienen hora de dormir. Profesora: Ahorita voy a sacarlos y los mando a su zona. Qu chicos tan terribles!

[En la zona de las chicas] Luca: Atencin chicas y chicos. La profesora de control est viniendo para ac. Alguien les dijo que ustedes estaban con nosotras.

[Alarma general] Mara: Tengo una idea. Rpido, escuchen.

[Minutos despus llega la profesora. Entre las sombras ve que un grupo de chicos escapan corriendo]. Profesora [de regreso a la oficina]: Alguien les pas la voz. Pero salieron volando cundo me vieron llegar. Qu da!

[En la zona de los chicos] Mara: La cosa sali bien. Ojal que, ms tarde, cuando regresemos, no nos descubran. Pero as, entre chicos y chicas es ms divertido.

Jaquemtica

73

Pedro:

La profesora vio correr a unas sombras y crey que todos eran hombres. Ni se dio cuenta unos eran chicos y otras eran chicas. Pero, eso s, nos cuidamos que el nmero de sombras que regresaron fuese igual al nmero de chicos que antes nos habamos colado donde las chicas. Ese cuidado era necesario, por si se les hubiera ocurrido contar el nmero de alumnos en cada zona.

Leonor:

A A A B A A A A B A A A A B B A A A A B A A A A

A B B B

B B B B

B A B B

B B B A

B B B B

B B B B

B B B B

B B B B

.ig. 24 Puede haber ms Bees en la zona de la izquierda que Aes en la zona de la derecha? Inicialmente eran puras Aes a la izquierda, y puras Bees a la derecha.

[Haban ms chicos en la zona de chicas, que chicas en la zona de chicos, o al contrario?]

(ver pg. 145)

45 :: Borradura inconclusa
Profesor [Recin ha entrado al saln de clase. En la pizarra aparece el nmero 4895]: Alguien sabe qu significa ese nmero en la pizarra?

Eusebio: All estaba una multiplicacin que haba quedado del da anterior; posiblemente de los de la nocturna. El

74

H.G. Valqui

conserje estuvo borrando la pizarra, pero lo llamaron y no termin de borrar todo. Profesor Miguel: [intrigado]: Una multiplicacin? Recuerda Ud. los nmeros? Lo que yo recuerdo es que se trataba de un multiplicando de 3 cifras y un multiplicador tambin de 3 cifras. El nmero de la pizarra era la segunda suma parcial. Las otras sumas parciales eran tambin de 3 cifras. No recuerdo ms.

Teresa:

Profesor: Esto es interesante. Ustedes, con la informacin que han dado, ya pueden reconstruir la multiplicacin. Leonor: Verdad que eso es posible? Entonces se tratara de una multiplicacin de la forma

* * * 9 *

* * * 5

* * *

4 *

8 *

.ig. 25 Hallar los nmeros que han sido reemplazados por * (ver pg. 145)

Jaquemtica

75

46 :: Reconstruyendo una multiplicacin

Profesor: Acabo de acordarme de un problema similar, donde se trata de determinar los nmeros que han sido reemplazados por las estrellitas:

* * 6 7

* *

* * * * 0 *

* * 2 * *

* * * 8

.ig. 26 Ciertos nmeros han sido reemplazados por * (ver pg. 146)

47 :: Cuando la marea sube

En el puerto de El Callao; es un da feriado. Carlos: Teresa: Esos buques son grandazos. Una vez he viajado en uno de ellos. Cuando en el muelle no hay ms sitio, entonces algunos barcos deben permanecer anclados. Miren se, al que le cuelga una escalerilla.....es impresionante! Ahora la marea est baja. Cuando sube la marea todos los buques se elevan un poco, como si los levantara una mano invisible.

Leonor:

76

H.G. Valqui

Carlos Leonor

[riendo]: Qu imaginacin tienen algunas mujeres! Como si los levantara una mano invisible! [un poquito enojada]: T te res de todo. Mira esa escalerilla que antes seal Teresa; la distancia entre sus peldaos es de 30 cm. Ahora imagnate que la marea sube 10 cm cada media hora, y que el ltimo peldao apenas roza el agua Cuntos peldaos quedarn sumergidos en 5 horas? A ver; usa tu imaginacin de varn. [apaciguador]: No te enojes. Slo estaba bromeando. Espero que no creas que no s realizar clculos simples, No?

Carlos

.ig. 27 Una escalerilla cuelga de la borda de un barco. Cuando sube la marea...

[Cuntos peldaos quedarn sumergidos al cabo de 5 horas?]

(ver pg. 147)

48 :: Un dilogo transparente
Jacinto y Carlos son dos matemticos. Se encuentran despus de muchos aos y van a una conocida heladera: Jacinto: Carlos: Hola Carlos, Cmo ests, hombre? Bien, hombre, Y t? Seguro que eres todo un padre de familia, Cuntos hijos tienes?

Jaquemtica

77

Jacinto: Carlos: Jacinto: Carlos:

Eso es cierto; tengo tres hijos. Caramba, tres hijos! Qu edades tienen? Bueno; te dir, el producto de sus edades es 36. Epa, Jacinto, soy matemtico; pero no soy adivino. Conociendo slo el producto de las edades no podr determinar las edades de tus hijos, Cunto suman esas edades? Ah est lo interesante. Si te dijese cunto vale la suma de las edades, entonces tampoco podras determinar cules son las edades.

Jacinto:

Carlos [despus de vacilar unos instantes]: Ah, caramba! No podras darme alguna otra ayuda? Jacinto: Carlos: S, por supuesto. El mayor de mis hijos se llama Miguel. No bromees, hombre! De qu me sirve saber cmo se llama el mayor de tus hijos.... un momento.... Claro, tienes razn! Ya tengo toda la informacin para saber las edades de tus hijos.

Tengo 3 hijos. El producto de sus edades es 36. Conocer la suma no te servir. El mayor se llama Miguel.
.ig. 28 Lo que dice Jacinto

[Ese Carlos parece un poco ingenuo o mentirosillo No?]

(ver pg. 147)

78

H.G. Valqui

49 :: Otra multiplicacin incompleta

Carlos: Miren, encontr este problema en una revista. Como en los otros casos, se trata de hallar los nmeros que deben reemplazar a las estrellitas en la siguiente multiplicacin:

* * 7 * * 7 * * * * * * * * * 2 * 8 * 5 *
* * * * * *
.ig. 29 Reemplazar las * por los nmeros adecuados Qu les parece el problema? (ver pg. 148)

50 :: Cunto es cuatro por siete ms cinco?

Profesor: ...si ahora, para determinar el resultado final, calculamos cuatro por siete ms cinco.... Carlos: ...obtenemos treintaitrs!

Profesor: ...obtenemos cuarentaiocho! Carlos [un poco irritado por las risas de algunos de sus compaeros]: Cuatro por siete ms cinco es 33, profesor!

Jaquemtica

79

Profesor: Cuatro por siete ms cinco es 48, Carlos! Carlos [pudiendo contenerse apenas]: As no vale. Ud. dice a propsito algo que es falso!

CUATRO por SIETE

ms

CINCO

es......
(ver pg. 149)

.ig. 30 Una cuestin de gramtica.

51 :: A cada uno segn lo que aporta

Es un sbado caluroso. Eusebio, Carlos y Miguel pasean conversando alegremente. Se les acerca un hombre joven, sudoroso, con una mochila en la espalda. Samuel: Carlos: Samuel: Carlos: Samuel: Carlos Hola, quizs ustedes puedan indicarme donde hay algn banco en las cercanas. Uy, amigo; hoy da es feriado, los bancos estn cerrados. Tendrs que esperar hasta el lunes. Qu mala suerte! Tendr que buscar un hotel entonces. T eres extranjero, De cul pas? Soy chileno; estudiante. Estoy recorriendo los pases del Pacfico. Bueno, ir a buscar un hotel. [consulta rpidamente con los otros]: Nosotros tambin somos estudiantes. Mira que hace un calor de los diablos. Te invitamos a tomar unos helados.

80

H.G. Valqui

Samuel: Carlos Samuel:

No me provoquen, amigos. No tengo ni un centavo en monedas peruanas... [otra consulta rpida]: Bah, no te preocupes; nosotros te invitamos. As podremos charlar un poco. Bueno, muchas gracias. Ser un alivio.

[Ingresan a una conocida heladera] [Aprovechando que Samuel acomoda su mochila, los tres amigos celebran un corto concilibulo] Carlos: Caramba, yo tengo slo 5 soles...

Eusebio: Yo puedo poner los 7 soles que tengo... Miguel: Aqu tengo 10 soles. En total tenemos 22 soles; eso debe alcanzar para los cuatro. [Samuel se acerca y se sienta junto al tro de colegiales] Samuel: He odo muchas cosas del pas de ustedes. Me dicen que tiene una geografa formidable. [Se acerca el mozo] Carlos: Triganos 4 porciones grandes; bien servidas, por favor!

[Traen los helados. Samuel cuenta sus aventuras. Eusebio, Carlos y Miguel preguntan y preguntan] Samuel: Carlos: Samuel: T dijiste que ustedes eran estudiantes, Qu estudian? Estamos terminando la secundaria. Tenemos un profesor que nos est aficionando a las matemticas.. Ja, ja, ja. Eso est bueno! Yo estudio matemticas en la universidad de Santiago. Me divierto un montn!

Jaquemtica

81

[Despus de hora y media] Carlos: Mozo: Samuel: Mozo, la cuenta por favor! Es justo 20 soles. Espero que les haya gustado los helados y las galletas. Los helados estuvieron formidables. Ya me siento refrescado.

[Carlos paga con 22 soles y le entrega el vuelto a Miguel] Samuel: Bueno, muchachos, yo no tengo dinero peruano, pero les voy a pagar con monedas de otros pases...

Eusebio, Miguel, Carlos: No, hombre, qu ocurrencia! Samuel: No se preocupen. Tengo un montn de monedas que me han ido quedando de mis visitas. Esas monedas ya no valen. Pero pueden servir como recuerdos. Ah, si es as, no tenemos ms reparos. Hagamos las cuentas como si fusemos grandes hombres de negocios. T, Carlos, has puesto 5 soles, Eusebio ha puesto 7 soles y Miguel 8 soles. Lo cual hace un total de 20 soles. Yo voy a pagarles con 10 monedas - supondremos que todas valen lo mismo. T, Carlos, eres un peruano hablantn, aficionado a las matemticas: Te presento el problema de la reparticin de las 10 monedas que yo voy a pagar... Ja, ja, ja. Eso es facilsimo. Matemticamente la respuesta es: 4 monedas para Miguel, quien aport 8

Carlos: Samuel:

Carlos: Samuel:

Carlos:

82

H.G. Valqui

soles, 3 y media monedas para Eusebio, quien aport 7 soles, y 2 y media monedas para este seor, quien aport 5 soles... Samuel: Esas son matemticas muy complicadas para m. Pero si tus compaeros estn de acuerdo...

[Estara Ud. de acuerdo con esa reparticin?]

(ver pg. 151)

52 :: Un condenado a muerte
Profesor: Para ilustrar ciertos aspectos de las probabilidades, con ayuda de Luca he preparado un juicio. Carlos ha sido condenado a muerte, pero ha apelado, y la jueza le ha concedido ciertas posibilidades de mejorar su suerte. [Por favor, Luca, Carlos, pasen adelante] Jueza: Mire, amigo, aqu tiene cuatro cajas, de igual apariencia, cada una conteniendo 25 bolitas:

Una contiene 25 bolitas negras, otra 25 bolitas marrones, otra 25 bolitas amarillas y la cuarta, 25 bolitas blancas. Usted puede pasar las bolitas de una caja a otra, como mejor le convenga, pero en cada caja debe haber por lo menos una bolita.
25 bolitas blancas 25 bolitas amarillas 25 bolitas marrones 25 bolitas negras

.ig. 31 Cuatro cajas, 100 bolitas y un destino.

Jaquemtica

83

Reo: Jueza:

Cmo voy a distribuirlas? No entiendo. No sea impaciente y escuche. Luego que Ud. haya distribuido las bolitas en las 4 cajas, se voltear de espaldas y yo mover las cajas cambindolas de posicin, de manera que Ud., al volverse, no pueda reconocerlas (no hay que olvidar que las cajas tienen la misma apariencia exterior). Pero, Podra yo poner una pequea marquita a alguna de las cajas? Eso est completamente prohibido. Si se hace el vivo perder la vida, Ha entendido?. Siga escuchando. Para evitarle tentaciones, el carcelero le va a vendar los ojos. Con los ojos vendados, al tacto, Ud. va elegir una de las cajas, y de ella va a extraer una bolita. Si la bolita que extrae es negra, entonces quedar libre, si es marrn se le dar 1 ao de prisin, si es amarilla, cadena perpetua; si es blanca deber entregar su alma a quien corresponda.

Reo: Jueza:

[Otra vez en problemas!]

(ver pg. 151)

53 :: Seis cajas de libros

Profesor: He estado en la biblioteca del colegio. Haban llegado seis cajas conteniendo libros. Cuando llegu, ya las cajas no estaban completas... Pedro: Cuntos libros quedaban en las cajas?

84

H.G. Valqui

Profesor: Se los dir de esta manera: Las cajas estn numeradas. Entonces: Sin contar la primera caja, haban 38 libros Sin contar la segunda caja, haban 43 libros Sin contar la tercera caja, haban 40 libros Sin contar la cuarta caja, haban 45 libros Sin contar la quinta caja, haban 46 libros Sin contar la sexta caja, haban 53 libros Profesor: Ahora calculen cuntos libros haba en cada caja. [Son 6 ecuaciones con 6 incgnitas!]
(ver pg. 152)

54 :: Pesar con pesas solo de uno y tres kilogramos

Luca [entrando en una tienda de abarrotes]: Buenos das, doa Rosa, dme, por favor, 4 kilos de arroz. Bien gracias. Este ao termino mi secundaria.

Doa Rosa: Hola Luca, Cmo ests; cmo te va en el colegio? Luca: Doa Rosa: .elicitaciones. Es una suerte que hayas pedido slo 4 kilos de arroz. Me quedan una pesa de 1 kg y otra de 3 kg, con ellas puedo pesar desde 1 kg hasta 4 kg. Mira:
1 A 3 B+1 3 C 3 +1 D

.ig. 32 Para pesar A=1, B=2, C=3 y D=4 kilogramos de arroz, con pesas de 1 y 3 kilogramos.

Jaquemtica

85

Luca:

Ya veo. Cul es su problema ahora?

Doa Rosa: Es que ahora quisiera poder pesar hasta 100 kg. Me han dicho que esta balanza puede aguantar sin problemas. Pero no s cuntas pesas ms necesito. Luca: Voy a pensar en el asunto. Maana le traera la respuesta.
(ver pg. 153)

Doa Rosa: Ay, hijita, muchas gracias.

55 :: Dos latas para acarrear aguarrs

Miguel [en una ferretera]: Buenos das, necesito 7 litros de aguarrs, por favor.

Vendedor: Esa lata que has trado Qu capacidad tiene? Miguel: Ah, no s; me imagino que unos 10 litros.

Vendedor: El asunto es que tenemos el aguarrs en esa barrica, pero tengo slo dos latas; una es de 17 litros, la otra es de 4 litros, No quisieras comprar 17 litros de aguarrs? As nos libraramos de un problema. Miguel: No. Me han encargado comprar 7 litros. No importa, ir a otra ferretera. Hasta luego.

Vendedor: Lo siento mucho. Las otras latas estn con pintura. [Miguel sale pensativo de la ferretera. De repente lanza una exclamacin y regresa corriendo]

86

H.G. Valqui

Miguel:

Seor, seor; con esas latas s se pueden medir 7 litros!

Lata de Miguel

17 Litros

4 Litros

Barrica

.ig. 33 Cmo lograr 7 litros en la lata de Miguel. (ver pg. 153)

56 :: La cuadratura de la cruz
Profesor: Por favor, con la cartulina que han trado, recorten una cruz, en la que los 5 cuadraditos tengan 4 cm de lado.
a a a

a a

.ig. 34 Una cruz que tiene 5a2 unidades de rea.

Carlos:

Listos, profesor!

Profesor: Ahora deben cortar la cruz en varios pedazos, para con ellos construir un cuadrado.
(ver pg. 154)

Jaquemtica

87

57 :: Un tablero de ajedrez incompleto

Carlos: Mira, estoy tratando de cubrir este tablero de ajedrez incompleto con fichas de domin. Es un verdadero ejercicio de paciencia. Ensayo una y otra forma y el asunto no me funciona. Tablero de ajedrez incompleto? S; parece que dos esquinas opuestas se rompieron, y las han cortado del todo. Es un tablero sin dos escaques. Ah, s recuerdo haber ledo que a los cuadraditos sos se los llama escaques, Tienes suficientes fichas?

Leonor: Carlos: Leonor:

.ig. 35 A este tablero de ajedrez le faltan dos escaques diagonalmente opuestos. Tiene slo 62 escaques. Tambin se muestra una ficha de domin

Carlos:

Por eso no hay problema. .ichas me sobran.

(ver pg. 155)

88

H.G. Valqui

58 :: Un baile con veinte parejas

[Celebrando las bodas de plata de los padres de uno de los estudiantes] Carlos: He contado que han asistido justo 20 parejas de esposos. Sera chistoso que cada una de las seoras bailase precisamente con su esposo. Esa es una cuestin de probabilidades. Ya lo s. Deca por decir algo. A ti te interesa la probabilidad de que cada seora baile justo con su esposo. Yo te pregunto, Cul es la probabilidad de que, al bailar las 20 parejas, solamente 19 seoras bailen con sus respectivos esposos. Si se pide la probabilidad para que justamente 19 seoras bailen con sus esposos, entonces ese nmero va a ser mayor que en el caso de que justo las 20 seoras bailen con sus respectivos esposos. Siempre atolondrado!
(ver pg. 155)

Teresa: Carlos: Leonor:

Carlos:

Leonor:

[Cunto vale esa probabilidad?]

59 :: Conectar nueve puntos con cuatro segmentos de recta

Luca: Leonor: Este profesor es bien puntual, Qu le habr pasado? S, es extrao. Ojal no se haya enfermado.

Jaquemtica

89

Pedro:

Qu les parece si, mientras viene el profesor, les propongo un problema que todava no he podido resolver? Es una buena idea. A ver, Cmo es el problema?

Teresa:

[Pedro va a la pizarra y dibuja 9 puntos]

. . .

. . .

. . .

.ig. 36 Los 9 puntos deben quedar sobre 4 segmentos de rectas.

Pedro: Carlos:

El problema consiste en conectar los 9 puntos por medio de 4 segmentos de rectas. Eso es simple. Slo con tres rectas verticales ya conectaste los 9 puntos. Slo 3 rectas; no se necesitan 4. No me he expresado bien. Las rectas deben tambin estar conectadas entre s. No aisladas, como sucedera con tres rectas paralelas. Eso tambin es fcil. Mira [va a la pizarra]

Pedro:

Carlos:

90

. . .

. . .

. . .

H.G. Valqui

.ig. 37 Los 9 puntos conectados por medio de 4 rectas.

Pedro: Carlos:

No; eso no vale! Las rectas deben ser dibujadas una a continuacin de otra, sin levantar la tiza. Ah, caramba! Eso ya es otra cosa. Lo nico que puedo decir es que la solucin debe ser simtrica y que las rectas deben pasar por el mayor nmero posible de puntos.
(ver pg. 156)

60 :: Un nmero primo de diez cifras

Profesor: La tarea de hoy es la siguiente: Primeramente consideren todos los nmeros de 10 cifras que se puedan construir utilizando, una vez, cada uno de los 10 dgitos, 0, 1,..., 9. Carlos: Podra ir el 0 a la izquierda, profe?

Jaquemtica

91

Profesor: No, se sera un nmero de slo 9 cifras. El problema es Cuntos de esos nmeros son primos?
(ver pg. 157)

61 :: Un tringulo de rea mxima

[Carlos, a pedido de sus padres, a invitado a almorzar uno de sus profesores] Mam: Nos alegra mucho que Ud. haya aceptado nuestra invitacin. Carlos est entusiasmado con las matemticas. Porque es un chico muy inquieto. Le gusta poco estudiar. [con un tonito cmplice]: No se preocupen; los jvenes sanos se resisten a estudiar lo que no entienden. Bueno, he preparado esta torta, espero que le guste. Voy a partirla. Mam, no te olvides. Para m un buen pedazo! No seas mal educado. No estamos solos, no tienes que mostrarte tan ansioso por coger un pedazo grande de torta. [riendo]: Ja, ja, ja. Mis padres tenan el mismo problema conmigo. Las tortas de manzana me encantan.

Pap: Profesor Mam: Carlos: Pap:

Profesor

92

H.G. Valqui

Mam

[amable]: Srvase lo que guste, sin cuidado.

Profesor: Pero a este joven habr que darle lo que pide. Propongo que se le d un trozo triangular... Pap: Carlos: Ja, ja, ja. Eso es geometra! Puede ser un trozo triangular, pero que sea un buen trozo...

Profesor: Sugiero adems que sea un tringulo issceles, con dos lados de 12 cm. Esa puede ser una buena porcin. Carlos: Listo. Mam has odo lo que ha dicho mi profesor: un tringulo issceles, dos de cuyos lados tengan 12 centmetros... No he olvidado toda mi geometra, Cmo voy a cortar el pedazo triangular si no s cunto mide el tercer lado?

Mam:

Profesor: Muy bien dicho, seora! Pero dejemos que Carlos mismo diga cunto deba medir el tercer lado, De acuerdo? Pap: Carlos: Mam: De acuerdo! A ver Carlitos; no vayas a decir que el tercer lado deba medir 50 centmetros, ja, ja, ja! Acepto el reto! [ya regreso, voy por papel y lpiz] A nosotros nos tiene locos con sus problemas de matemticas. .elizmente no me he olvidado todo lo que aprend. Aunque debo decir que no aprend mucho. Eran tantas frmula y teoremas... Yo s detestaba las clases de matemticas. Por eso me asombra ver que Carlitos se divierte plantendole problemas a sus amigos.....y a nosotros.

Pap:

Jaquemtica

93

Profesor: Bueno, ahora el problema de Carlos es encontrar la longitud del lado que le proporcione el pedazo ms grande.
(ver pg. 158)

62 :: Un cinturn para la tierra

Pedro: Teresa: Pedro: Luca: Carlos: Han visto, en el peridico esa caricatura de la Tierra, con ropa y todo, como si fuese una persona gorda? Hombre o mujer? Hombre; Tena unos pantalones! Un hombre tan gordo como la Tierra no podra llevar pantalones; se les caeran. Ja, ja, ja. Seguro que le haban puesto un buen cinturn! Un cinturn bien ajustado, en la cintura ecuatorial; de 40 millones de metros de largo!

Eusebio: Pero un cinturn ajustado a la Tierra causara problemas a los ecuatorianos. Deberan tener mucho cuidado para no pisarlo. Teresa: Carlos: Qu imaginacin! Pisar el cinturn de la Tierra! Eso es algo que no debera suceder; sino, la seora Tierra tendra que lavar el cinturn todos los das. Se imaginan ustedes cmo sera eso? Es un problema delicado. Propongo que se haga lo siguiente: Primeramente se le aada un pedazo a ese

Leonor:

94

H.G. Valqui

cinturn. Luego, que ese cinturn alargado sea levantado en 2 metros, a lo largo de toda la Lnea Ecuatorial. As la gente, por ejemplo los ecuatorianos, podrn pasar por debajo del cinturn, Qu les parece? Teresa [conteniendo apenas la risa]: Mocin aprobada! Qu se alargue el cinturn de la Tierra y se lo levante dos metros!
2 m.

.
Luca:

Polo

.ig. 38 La Tierra con un cinturn levantado 2 metros.

El cinturn ya existe; se no es nuestro problema. Pero, ahora que hemos acordado aadirle un pedazo para poder levantarlo dos metros, A lo largo de toda la Lnea Ecuatorial! Creen ustedes que podremos conseguir tanto material para lograr el alargamiento? Ese es un serio problema. Propongo que se revoque el acuerdo tomado tan precipitadamente! T eres el precipitado, Carlos!
(ver pg. 159)

Carlos: Leonor:

Jaquemtica

95

63 :: Campen por eliminacin

Mario [entusiasmado]: Este es un campeonato nacional, van a participar 621 equipos. El asunto es por el sistema de eliminatorias. El equipo que pierde, sale. As, hasta que quede uno solo como campen. Teresa: Carlos: Mario: Teresa: Carlos: Y cuando dos equipos terminen empatados? No hay empates... ... si es necesario se decidir por penales. Cuntos partidos se van a jugar en total? Cuntos? Uy, un montn. Todava no hemos calculado cuntos.

[Cuntos?]
(ver pg. 160)

64 :: Te sobre un tablero
[Hugo, hermano de Leonor, est colocando unas fichas sobre un tablero cuadrado y cuadriculado] Leonor: Hugo: Ests jugando un nuevo tipo de ajedrez? No seas tonta. Este tablero de 10 por 10 tiene 100 escaques; estas Tees que ves aqu tienen, cada una, 4 escaques.

96

H.G. Valqui

.ig. 39 Un tablero de 10 por 10 y una pieza de domin en T.

Leonor: Hugo:

Ya veo. Cuntas Tees tienes? Son 25. Estoy tratando de ver si se puede cubrir el tablero con las 25 fichas. Debera poderse, puesto que con las 25 fichas se pueden cubrir justamente 25 x 4 = 100 escaques. Eso est interesante!
(ver pg. 161)

Leonor:

65 :: El lado del rombo

[Mara esta enfrascada en pintar ciertas figuras. El profesor se acerca sigilosamente a su carpeta] Profesor: Qu hace Ud., Mara?

Jaquemtica

97

Mara [sorprendida; media asustada]: Nada, profe; slo estaba inscribiendo este rectngulo en una circunferencia... Profesor: A ver! Aj! Cul es el radio de esa circunferencia? Mara: Tiene justo 5 cm. Profesor: Te propongo que, uniendo los puntos medios del rectngulo, construyas un rombo. Mara: As, profe? Profesor: Correcto! Ahora, dime Cunto vale la longitud del lado del rombo? Mara: Ay, caramba; todava no he calculado las longitudes de los lados del rectngulo.

.ig. 40 Un rombo inscrito en un rectngulo inscrito en una circunferencia. (ver pg. 161)

66 :: Un problema difcil?
Profesor: En la pizarra he dibujado un tringulo ABC, indicando las diferentes distancias entre los puntos indicados. Por favor, calculen la longitud del segmento AM.

98

H.G. Valqui

A 6 B 10 M

12
8 C

.ig. 41 Cul es la longitud del segmento AM? (ver pg. 162)

67 :: Tantos puntos para t, tantos puntos para m

[En una cierta heladera] Carlos: Leonor: Una de las cosas que aqu me gustan, son esas tortas cuadradas con un montn de puntitos dulces. Ah, s; son muy ricas. Mi mam tambin las prepara muy bien. Aqu la tienen! Es una especialidad de la casa. Qu la disfruten! Eso se ve muy bien! Me da gusto ver todos esos puntitos de colores. Uhm, tienes razn! Cuntos puntitos crees que habr? Cuntos puntitos? No s. Tal vez un milln! Un milln! Eso s va a alcanzar para los dos. Medio milln para cada uno!

[Se acerca un mozo sonriente] Mozo: Carlos: Leonor: Carlos: Leonor:

Jaquemtica

99

Carlos: Leonor:

Listo! Medio milln para cada uno! Tenemos un problema; esos puntitos han sido colocados en total desorden, Cmo vamos a partir al torta? El asunto es dividirla con un solo corte recto; se es el desafo! Si los puntitos estuviesen bien arreglados sera muy fcil dividir la torta en dos partes, de manera que cada parte se lleve medio milln de puntos; pero no creo que eso sea posible si los puntitos estn desordenados. No; no se podra. Quizs tengas razn. Pero un milln de puntitos me confunden; es un nmero muy grande. Tratemos de ver si el asunto es posible con pocos puntos. Por ejemplo, Cmo sera si fuesen solamente dos puntitos? Oh, en ese caso el asunto, como ves, es muy simple. Y si fuesen 5 puntos? No con 5 puntos es imposible. Recuerda que a m me deben tocar tantos puntos como a ti; es decir, el nmero de puntitos debe ser par. Ah, es cierto, entonces, Si fuesen 6 puntos?
D

Carlos:

Leonor:

Carlos: Leonor:

Carlos:

. . . . . .

.ig. 42 Cmo dividir un cuadrado con 6 puntos en su interior, en dos partes, cada una con 3 puntos

100

H.G. Valqui

Leonor: Carlos: Leonor:

Podramos hacer un corte que pase por encima del vrtice B y por debajo del vrtice D, Ves? S, veo el corte que propones. Pero tambin podra ser un corte que pase por los vrtices A y C. Bueno, eso que estamos diciendo significa que podemos dividir esta torta, pero Cmo sera el asunto con otra torta cuadrada que tenga seis puntitos? Es cierto; pudiera ser que todos los puntitos, por casualidad, estn en lnea recta. Eso no importara mucho. El asunto sera idear un mtodo que sirva para cualquier torta con seis puntitos, Te das cuenta? Para cualquier torta con 6 puntitos? Eso estara muy bien, Crees que eso es posible? Ah, no lo s. Se supone que eso es lo que estamos tratando de contestar. Bueno, por ahora partiremos la torta, aunque a ti te toque ms de medio milln de puntitos dulces, De acuerdo? Eso no estara bien; te propongo que la comamos los dos sin partirla... [riendo]: De acuerdo!

Carlos: Leonor:

Carlos: Leonor:

Carlos: Leonor

[Los dos comen con gusto; habindose olvidado del milln de puntitos. Por lo menos eso es lo que parece] Leonor: Ya lo tengo! La prxima vez que compremos una torta con un milln de puntitos la dividiremos para que cada uno reciba justo medio milln!
(ver pg. 162)

Jaquemtica

101

68 :: Una escuadra de plstico transparente sobre un cuadrado

[Mara ha colocado una regla triangular, de plstico transparente, sobre una cartulina cuadrada, para evitar que sta se vuele o caiga. El profesor se acerca a su carpeta] Profesor: Qu est haciendo, Mara? Mara: Quiero hacer yo misma el experimento del tringulo rayado, Se acuerda? Para eso he trado esta cartulina. Pero est bien cuadradita. Ya la med; el lado mide justo 20 cm, y tiene marcado el centro, Ve ese puntito?

Profesor: Una cartulina cuadrada? Cunto mide su lado? Mara:

[El profesor desliza la escuadra sobre la cartulina, de manera que el vrtice del ngulo recto cae justo sobre el centro del cuadrado] Profesor: Mara, una pregunta Cunto cree Ud. que vale el rea de la zona comn a la escuadra y a la cartulina?

.ig. 43 El vrtice del tringulo est en el centro del cuadrado

102

H.G. Valqui

Mara:

El rea de la zona comn? Con la escuadra as chueca? Puedo tomar algunas medidas?
(ver pg. 164)

69 :: Un ngulo espacial
Profesor: Consideremos dos caras vecinas de un cubo, por ejemplo, las caras en las que se encuentran los vrtices A, B y C, Entendido? Carlos: Claro, profe! No nos crea tan lentos! Profesor: Ahora, calculen el ngulo que forma las diagonales AQ y BD.
P S

A Q B

D R C

.ig. 44 Cunto mide al ngulo entre las diagonales AQ y BD? (ver pg. 165)

70 :: Desconfianza justificada?
Luca: El paseo lo realizaremos el sbado de esta semana...

Hortensia: El sbado? Mejor vamos el da domingo.

Jaquemtica

103

Luca:

Por qu el domingo? A ver, levanten la mano los que quieran que el paseo sea el sbado. Uno...dos...tres.... 11.

Hortensia: Levanten la mano los que quieran que el paseo se realice el domingo. A ver, cuenta, Carlos. Carlos: Leonor: Mateo: Luca: Ja, ja. Tambin resultaron 11, Qu haremos? Mejor dejemos que la suerte decida. Alguien tiene un par de dados? S, aqu tengo dos dados. Listo! Lancemos los dos dados 20 veces. Que las sumas pares sean para el sbado, las impares para el domingo. Comencemos! Ser justa esa manera de decidir?
(ver pg. 166)

Pedro:

71 :: Cuatro litros de jugo de maracuy

[Es una tarde deportiva en el colegio] Teresa: Carlos: Mara: Tenemos esa jarra de 8 litros llena de maracuy. Tendremos que repartirnos por igual, cuatro litros para cada equipo. Eso est bien, pero slo tenemos dos jarras ms, una de 5 litros y otra de 3 litros.

104

H.G. Valqui

Carlos: Leonor: Luca:

No hay problema. La jarra de 5 litros, llena, nos la llevamos nosotros. Por favor; nada de vivezas. Son 4 litros para cada equipo. En eso vamos a ser estrictos. Y, cmo piensas separar los 4 litros si slo tenemos 3 jarras: una de 8 litros, llena, y las otras de 3 y 5 litros, vacas. Tendremos que ver la manera de separar esos 4 litros; sino despus van a haber quejas del equipo que reciba menos jugo.
(ver pg. 166)

Leonor:

72 :: .umar es danino para la salud

Teresa: Profesor Teresa: Profesor Luca: Profesor, permtame una pregunta personal? [un poco alarmado]: Diga Ud. Nunca lo hemos visto fumar, No fuma Ud.? [cautelosamente]: No; no fumo. Pero casi todos los profesores fuman Ud. por qu no?

Profesor: Por qu no fumo? Es curioso cmo se pueden poner las cosas al revs. En realidad, a los que fuman, deberan preguntarles Por qu fuman ustedes? Mara: Pero casi todo el mundo fuma. Las mujeres tambin!

Jaquemtica

105

Profesor: Eso es cierto, muchas personas fuman. Algunos lo lamentan demasiado tarde, cuando ya no tienen remedio. Carlos: Pero la industria de los cigarrillos es bien poderosa, No, profe?

Profesor: S; desgraciadamente. Ustedes me han hecho acordar de un problema de alguien que no tena para comprar cigarrillos... Leonor: Lo escuchamos, profe!

Profesor: Una vez haba un pobre hombre que haba cado en el vicio del cigarrillo. Senta necesidad de fumar, pero no tena dinero para comprar ni siquiera los cigarrillos ms baratos. Entonces, una maana sali de su casa, decidido a coleccionar puchos de cigarrillos. Los puchos suelen ser ms venenosos que los mismos cigarrillos, pero cuando la necesidad apremia, uno no se fija en pequeeces. Cuando, al atardecer, regres a su habitacin, haba logrado reunir 124 puchos de cigarrillos, en buen estado (pues algunos puchos ya no sirven mucho para fabricar nuevos cigarrillos). Leonor: Cuntos puchos se necesitan para fabricar un cigarrillo?

Profesor: Eso, en realidad, es variable. Pero ustedes asumirn que justo con cuatro puchos se puede preparar un cigarrillo. Pregunta: Con esos 124 puchos, Cuntos cigarrillos podr fumar el joven de nuestro cuento?

106

H.G. Valqui

.ig. 45 Un cigarrillo fabricado de cuatro puchos. (ver pg. 167)

73 :: Un nudo en la corbata
Profesor: Pedro, Ud. tiene corbata; acrquese por favor! Pedro: Pero si no est prohibido traer corbata, profe!

Carlos [en voz baja]: Pedro est asustado como si lo fuesen a ahorcar con su linda corbata! Profesor: Venga noms! Qutese la corbata, por favor! Pedro [un poco temeroso]: Est bien, si Ud. quiere, maana no la traer. Profesor: Djese de cosas. Las corbatas tambin pueden ser tiles. Prese aqu, frente al escritorio y extienda su corbata sobre el escritorio. Pedro [despus de extender la corbata; ya un poco aliviado]: As profe? Profesor: Muy bien. Ahora su problema consiste en lo siguiente: Ingniese Ud. para coger con cada mano un extremo de la corbata, de manera que al extender los brazos, quede un nudo en la corbata...

Jaquemtica

107

.ig. 46 Cada mano coge un extremo de una corbata...

Pedro:

Yo podra proceder as [con la mano izquierda coge un extremo de la corbata. Con la mano derecha coge el otro extremo y forma una especie de L minscula y gorda; luego mete la mano derecha por el hueco de la L y jala el extremo libre de la corbata]. Ya est! [riendo]: No est mal! Pero el asunto es obtener el nudo sin soltar ninguno de los extremos.
(ver pg. 167)

Profesor

74 :: Del uno al ocho, ordenadamente

Profesor: Por favor, corten un rectngulo de papel.. Carlos: Dimensiones?

Profesor: No interesan. Podran ser, por ejemplo, un rectngulo de 5 cm por 10 cm. Teresa: Listos, profe!

108

H.G. Valqui

Profesor: Ahora dblenlo adecuadamente, para generar los dobleces que formen 8 rectangulitos, en los mismos que escribirn los nmeros indicados en la pizarra, Ven?

2 1

3 8

5 6

4 7

.ig. 47 Un cuadernillo, con las hojas numeradas, para doblar

Leonor:

Nuevamente listos, profesor!

Profesor: Ahora tenemos una especie de cuadernillo de 8 hojas numeradas; he dicho hojas y no pginas. Por ello, en el reverso de los rectangulitos deben escribir los mismos nmeros que en el anverso. Carlos: Listos, profe. Tenemos un cuadernillo con las hojas numeradas del 1 al 8. La tarea?

Profesor: Muy bien. La tarea consiste en doblar el rectngulo grande, sin romperlo ni desgarrarlo, de manera que se obtenga un cuadernillo cuyas hojas aparezcan numeradas ordenadamente, del 1 al 8. La primera hoja debe ser la de encima, la octava hoja debe ser la de abajo.
(ver pg. 168)

Jaquemtica

109

75 :: Eslabonando eslabones
[En una joyera. Leonor ha ido acompaando a su ta Isabel] Sra Isabel:Es una cadena de plata antigua; un recuerdo de familia; pero mire lo que han hecho unos diablillos traviesos. Jugando la han roto en siete pedazos, Cunto me cobra por recomponerla? Joyero: Son siete pedazos. Debo realizar siete cortes y, luego, siete soldaduras. Mire Ud.

c c

.ig. 48 Siete cortes para conectar siete trozos de una cadena.

Sra Isabel:Ya veo. El corte del extremo derecho es para enlazar ese trozo con el primero de la izquierda, No es cierto? Joyero: As es, seora. Cada corte son 2 soles y cada soldadura de plata son 4 soles. En total son 42 soles.

Sra Isabel [suspirando]: Ah, lo que me hacen gastar esos nios terribles, Qu te parece, Leonor? Leonor: Slo puedo decir que bastan seis cortes y seis soldaduras. Eso te ahorrara 6 soles.
(ver pg. 169)

110

H.G. Valqui

Jaquemtica

111

Primeros comentarios

Primeros comentarios

112

H.G. Valqui

Jaquemtica

113

01 #
Indudablemente la probabilidad de acertar la taza con la moneda es inicialmente p = 1/4 (con lo cual la apuesta justa debera ser de 0.25 soles). Si antes de la eleccin se levantara una de las tazas no premiadas, es claro que la probabilidad de acertar (slo entre 3 tazas) subira a 1/3 (con lo cual la apuesta justa sera de 0.33 soles). Pero levantar la taza despus de la eleccin no tiene tal efecto. Tambin podra levantarse una segunda taza vaca sin que el resultado cambie.

.ig. 49 Yo levanto una taza y luego Ud. seala la taza de su preferencia.

Una voz: La cosa sera distinta si primero el vendedor de ilusiones levantase una taza y luego Ud. eligiese.

02 #
Ahora el asunto es diferente: i) Con probabilidad 1/4 habr Ud. acertado la taza premiada en su primera eleccin, y el cambio le hara perder el premio, ii) Con probabilidad 3/4 Ud. habr elegido una taza vaca, por lo cual le convendra cambiar su eleccin. Para la nueva

114

H.G. Valqui

eleccin quedan dos tazas (descartando la elegida inicialmente y la taza ya levantada), con lo cual su probabilidad de acertar ser de 1/2. Es decir, la probabilidad de acertar, realizando el cambio, ser 1/4 x 0 + 3/4 x 1/2 = 3/8 (donde 0 es la probabilidad de que Ud. gane, cuando acert la taza correcta, pero cambi su eleccin) que es mayor que la probabilidad 1/4 que tiene Ud. de ganar, si no cambiase su primera eleccin.
(ver pg. 173)

03 #
Leonor: Las cuatro posibilidades (de igual probabilidad) para los dos hijos, A y B, son:
A: B: varn varn varn mujer mujer varn mujer mujer

Existen tres casos en los que uno de los hijos es un varn (que es la condicin dada). De entre esos 3 casos slo hay uno en el que ambos hijos son varones; luego la respuesta es p = 1/3. Ella: El: No te dije! Ese asunto de la probabilidades... Qu significa, propiamente, que tal probabilidad es 1/ 3?

Jaquemtica

115

Leonor:

Ah, bueno! Eso significa que si se toman en cuenta muchas parejas que tengan dos hijos, de los cuales se sabe que uno de ellos es varoncito, entonces (aproximadamente) en un tercio de entre tales familias el otro vstago tambin ser un varoncito.

04 #
Es claro que no interesa cmo se llama el hijo varn. Luego la respuesta es la misma que en el caso anterior, p = 1/3 !
(ver pg. 174)

05 #
Primeramente debemos tener presente que el campesino puede dejar solo o solos, sin que tal cosa le cause problemas: i) A una cualquiera de sus pertenencias, ii) O a la pareja formada por el puma y la col. Pero no debe dejar solos: i) Al len con la cabra, ni ii) A la cabra con la col. Entonces podra seguirse el siguiente proceso: El campesino pasa con la cabra, pues el len no se interesa por la col; la deja y regresa para llevar a otra de sus pertenencias (X) Col o puma? Al encontrarse al otro lado con X y la cabra; deja a X y regresa con la cabra, a la que deja para llevar Y, la misma que deja junto a X (inicialmente X e Y tambin quedaron sin la custodia del campesino). Luego regresa solo, para traer a la cabra. A

116

H.G. Valqui

continuacin detallamos una solucin de 7 viajes que podra realizar el campesino.

EN LA ORILLA IZQUIERDA: Len Col Cabra Camp/Bote 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 EN LA ORILLA DERECHA: Bote\Camp Cabra Col Len 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 (ver pg. 174)

RIO RIO RIO RIO RIO RIO RIO RIO

06 #
Teodosio: Para comenzar debo decir que hay un montn de posibilidades. Inocencio: Veamos cules son ellas: i) Podra pasar uno de nosotros. Pero esto sera peligroso, estas almas de Dios lucen hambrientas, ii) Si pasa slo uno de estos nuevos hijos de Dios, luego tendra que regresar, y estaramos como al comienzo, iii) Podramos pasar dos de nosotros; sabemos que el bote aguanta bien a dos personas. Pero quien se quede conocera las entraas de nuestros amigos, iv) Pasan uno de nosotros y uno de nuestros nuevos hermanos; entonces estaramos parejos, tanto aqu en la orilla como en el bote. Para el regreso, en el bote debera venir el de nuestra congregacin; all quedara un canbal solo, quien estoy

Jaquemtica

117

seguro no va a huir (pues viene con nosotros con la esperanza de conseguir algo de comer) y, aqu, cuando llegue el bote, seramos tres frente a dos. Bueno, sta parece ser una buena posibilidad. Angelo: Hermanos, nos estamos olvidando que existe otra posibilidad: que en el primer viaje pasen dos canbales y regrese uno de ellos...

Teodosio: Con lo cual estaramos igual que en el caso en el que hubiesen pasado uno de nosotros y un canbal. Listo, comencemos. A continuacin damos una solucin en 23 etapas, 12 de ida y 11 de vuelta (B = bote):
EN LA ORILLA IZQUIERDA: Misioneros Canbales B 3 3 1 2 2 0 (a1 3 1 0 3 2 1 3 0 0 3 1 1 1 1 0 2 2 1 0 2 0 0 3 1 0 1 0 0 2 1 (a2 1 1 1 0 0 0 RIO B 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 EN LA ORILLA DERECHA: Canbales Misioneros 0 0 1 1 2 0 ) 1 0 3 0 2 0 2 2 1 1 1 3 0 3 2 3 1 3 2 2) 3 3

[Las alternativas a1, a2, podran reemplazar a la correspondiente fila anterior]

(ver pg. 174)

118

H.G. Valqui

07 #
Tefilo: Es cierto, es cierto! Pero tambin es cierto que en el primer viaje no podramos pasar dos de nosotros. Es decir, tendra que pasar uno de nosotros con un canbal o tendramos que enviar a dos canbales. En todo caso, al otro lado del ro debera quedarse un canbal. Entonces, en el segundo viaje de ida debemos enviar necesariamente a dos canbales; uno se quedara y el otro regresara; tendramos el bote de este lado. Al otro lado habra dos canbales.

Angelo:

Teodosio: Ya entiendo! Entonces, en el tercer viaje volvemos a enviar a dos canbales en el bote; uno se queda y el otro regresa. De este lado habramos cuatro de la congregacin y un solo canbal, y tendramos el bote. Al otro lado los tres canbales solos no pueden hacer ningn dao. Inocencio: Y despus del cuarto viaje de ida se daran un banquete con alguno de nosotros! Teodosio: Cmo, cmo? A ver, a ver ! Caramba, es cierto ! Angelo: No, en el tercer viaje de ida no podemos enviar a dos de nuestros nuevos hermanos. Ni siquiera a uno de nosotros con uno de los canbales. Necesariamente deberamos ir dos de la congregacin. De regreso, por supuesto, debe volver uno de los nuestros y uno de los canbales No es cierto?

Inocencio: S, es cierto; no puede ser de otra manera (salvo que regresen los dos misioneros y quedemos como antes).

Jaquemtica

119

Es decir, de este lado seramos tres misioneros, tres canbales, y dispondramos del bote. Al otro lado estara uno de los nuestros con un canbal. Teodosio: Pero, entonces, si sa es la nica solucin, no hay remedio.... Angelo: Eso es cierto. De este lado del ro no nos convendra que en el bote se embarquen ms misioneros que canbales y, del otro lado del ro no les convendra que desembarque ms canbales que misioneros. Es decir, en el bote deberan ir, necesariamente, uno de nuestra congregacin y una de esas almas que queremos ganar para gloria de Dios.

Teodosio: Parece que esta vez el Seor no quiere que realicemos el viaje para... Tefilo: No te apures, hermano. Todava existen otras soluciones.
(ver pg. 175)

120

H.G. Valqui

08 #
Aqu damos una solucin de 10 etapas:
EN LA ORILLA IZQUIERDA: Misioneros Canbales Bote 4 4 1 4 1 0 4 2 1 4 0 0 4 1 1 1 1 0 2 2 1 0 2 0 0 3 1 0 0 0 RIO EN LA ORILLA DERECHA: B Canbales Misioneros 0 0 0 1 3 0 0 2 0 1 4 0 0 3 0 1 3 3 0 2 2 1 2 4 0 1 4 1 4 4 (ver pg. 175)

09 #
Los planos de las tres caras laterales se intersecan en un punto; luego, las 3 aristas tambin van a concurrir en tal punto. Obsrvese que en la figura mostrada MA y NB se intersecan, ms o menos cerca de la base superior, mientras que NB y RC se intersecan mucho ms arriba.

.ig. 50 S, resulta imposible

Jaquemtica

121

10 #
Hay tres afirmaciones falsas; son la primera, la tercera y la cuarta. Zenn err cuando dijo que presentaba cuatro afirmaciones falsas. O no err?
(ver pg. 176)

11 #
Carlos: Por qu? Si la he corregido!

Eusebio: Es que ahora s tiene ocho palabras ! Carlos: Profesor Qu? Ah, es cierto ! Qu ha pasado profesor? [mirando el reloj]: Bueno, ya termin la reunin. Nos veremos el jueves !
(ver pg. 177)

12 #
Ntese que si Ral, con el ltimo nmero que hubiese elegido, llegase a un total S, tal que 28 S 34, entonces Carmen tendra asegurada la victoria.
(ver pg. 177)

122

H.G. Valqui

13 #
Observe que si Carmen lograse llegar a 34, entonces Ral estara obligado a aadir el ltimo nmero (Si Carmen llegase slo a 33, entonces Ral aadir una unidad, dejando que Carmen adicione el ltimo nmero).

(ver pg. 178)

14 #
Profesor: A ver, Leonor, ensaye Ud. con slo dos palitos; uno frente al otro. Leonor Profesor Leonor: [un poco molesta]: Slo con dos palitos? Eso no tiene gracia! [sonriendo]: Bueno, entonces, ensaye con 4 palitos, dos frente a dos. Eso est mejor. [Se pone a jugar con los palitos]

[Los otros estudiantes tambin tratan de permutar los cuatro palitos] Teresa: Ya est, result fcil!

Profesor: Muy, bien. Entonces Ud. puede probar con los seis palitos.
(ver pg. 178)

Jaquemtica

123

15 #
Profesor: Este papel grande... Leonor: Profesor Un verdadero papeln.. [sordo; como otras veces]: ...tiene un rea de 2 m. A ver, Ud. [sealando a Leonor] Cul sera el rea que se obtiene despus de un doblez y despus de 30 dobleces? [alerta]: Despus de un doblez se obtendra 1 m. Despus de 30 dobleces sera....sera... Si A es el rea de la hoja, despus de un doblez ser A/2, despus de dos dobleces A/4; despus de tres dobleces A/8... [reaccionando]: Ah, claro! Despus de n dobleces el rea sera A/2n. En el caso de esa hoja de papel, despus de 30 dobleces el rea sera 2/230 metros cuadrados. Es decir, como dijo antes Teresa, con 210 casi igual a 10 tendramos que 230 = (210)3 = (103)3 = 109; o sea el rea sera de 2/109 m. Ahora, 1 m = (1000mm) = 106 mm. Es decir, el rea del papel doblado 30 veces sera de (2/109)106 mm = (2/10) mm, es decir, un rea de 2 milsimas de mm! Increble! Pero, suponiendo que lo que ms que podemos doblar la hoja es hasta obtener un cuadradito de 5 cm de lado; es decir, digamos unos 20 cm2 ...

Leonor Carlos:

Leonor

Teresa:

Profesor: A ver; calculen cuntos dobleces bastaran para obtener un rea de 20 cm

124

H.G. Valqui

Eusebio: 20 cm = (2/10 3) m. Entonces, para A = 2 m tendremos 2/2n m = (2/103) m, de donde 2n = 10. Es decir, son unas 10 u 11 dobleces.
(ver pg. 178)

16 #
Teresa: Esos nmeros estn ordenados caprichosamente, por so me resulta muy difcil memorizarlos.

Eusebio: El profe dice que nosotros conocemos el criterio que l ha usado para ordenar esos 20 nmeros. Leonor: Carlos: Luca: Carlos: He analizado varias posibilidades y no resulta nada. Espero que esto no sea una broma del profesor. Y si los escribimos como nmeros romanos? Parece una locura; pero podemos ensayar: XIV V IV , , .... No, no se ve nada til. Y si los escribimos en la base 2?
(ver pg. 179)

17 #
En la heladera. Leonor: Esta vez el profe no quiso soltar prenda. Dice que nosotros ya debemos ser capaces de poder leer la mente de los dems.... Nos toma el pelo.

Jaquemtica

125

Eusebio: Lo que me intriga es que en las divisiones realizadas no queda ningn resto. Carlos Leonor [sorprendido]: Qu? Siempre es as? [un poquito mordaz]: Este chico sin querer puede decir cosas importantes. Sospecho que el truco est en que siempre el resto es cero en las divisiones que pidi el profe.

Eusebio: Ah, caramba. Esa puede ser una buena pista. Veamos. Escribo un nmero, por ejemplo el 328; luego obtengo el 328328. Lo divido entre 13 y obtengo 25256 sin ningn resto; es decir 328328 = 1325256. Si ahora divido 25256 entre 11 obtengo 2296 tambin sin resto. Entonces 328328 = 11132296 hasta aqu todo ha resultado ms o menos claro. Pero no veo cmo seguir... Teresa: Leonor En mi caso pidi que dividiese entre 7, en vez de entre 11.. [que realizaba clculos apurados en una servilleta]: Miren, creo que ya est! 2296 = 7328!

Eusebio: O sea que 328328 = 71113328. Veamos si lo que insina Leonor es correcto. Tomemos otro nmero, por ejemplo 435. [Hablando para s mismo] 435435 entre 13 da 33495; ste entre 11 da 3045; ste entre 7 resulta 435. Listo! Parece que el asunto es abcabc = 71113abc. Miguel: Saben por qu el asunto es as? Ja, ja, ja. Ahora nosotros tambin podremos leer las mentes de las personas. Resulta que 71113 = 1001..

126

H.G. Valqui

Leonor:

Qu sencillo! Claro, y cualquier nmero de 3 cifras, al ser multiplicado por 1001 se repite.
(ver pg. 179)

18 #
Carlos [un poco avergonzado]: Parece que met la pata. No tengo la menor idea de cmo podra resolver una ecuacin as. Tendra que estar ensayando hasta que sea abuelito...

Profesor: Y sin embargo Ud. tiene todos los conocimientos necesarios. Pero algo de lo que Ud. ha dicho es inevitable; va a tener que ensayar. Leonor: Carlos: Por lo menos puede verse que M debe ser igual a 1. No veo porque tiene que ser M = 1.

Eusebio: Observa que la M que est en la suma resulta de que S + M es mayor que diez... Teresa: No es M + S mayor que diez, sino M + S + m, donde m es lo que llevabas de la columna anterior.

Eusebio: Ah, caramba. Eso es cierto. Me apresur mucho. Carlos: Pero tambin podra ser mayor que 20.

Eusebio: Mayor que veinte, De dnde? Carlos: Cuando la suma de los dos nmeros sea 9+9 = 18 y lleves dos o tres unidades de la columna de la derecha...

Jaquemtica

127

Eusebio: Primeramente debes tener en cuenta que en las cuatro columnas las dos letras son diferentes, de manera que si una letra fuese igual a 9, la otra no lo podra ser. Entonces la suma de los dos nmeros puede llegar, a lo ms, a 17. Es decir, para poder llegar a 20 sera necesario llevar 3 de la columna anterior; entonces llevaras 2 a la columna siguiente... Leonor: Pero de la primera columna, D + E slo podra llevar 1 a la segunda, con lo cual 1 + N + R podra llegar, a lo ms, a 18; entonces se llevara 1 a la tercera columna; entonces E + O + 1 no pasara de 18. Es decir, S+M+1 tampoco puede pasar de 18. Ya veo; pero M s podra ser 0..

Carlos:

Eusebio: Se supone que tal posibilidad est descartada. No tiene gracia escribir ceros a la izquierda de un nmero entero, No es as, profe? Profesor: Cierto. Carlos: Est bien. Veo que debe ser M = 1. Entonces deberamos tener que S + 1 + 1 = 10 + O, donde el 10 es precisamente lo que produce que M sea igual a 1. Ests suponiendo que estas llevando un 1 de la suma E + O, pero tal vez no se lleve nada. Ah, es cierto; entonces debera ser S+1 = 10+O S+1+1 = 10 + O No es cierto, profesor?

Teresa: Carlos:

Profesor: Lo que dices es correcto: S = O + 9 S = O + 8.

128

H.G. Valqui

Luca

[pescando la oportunidad]: En el caso S = O + 9 resulta que, necesariamente, O = 0, S = 9; pero si S = O + 8..Ah, s, en se caso habran dos posibilidades S = 9, O = 1 S = 8, O = 0, pero Cmo se sabe cul de las tres posibilidades es la correcta? Eso no puede ser!
(ver pg. 180)

Profesor: Propongo que elijamos O = 1. Leonor:

19 #
Mara: Me di cuenta que si hubiesen habido dos Bees en juego, entonces quien no tuviese una B en su espalda, si no es retonto, sabra que en su propia espalda haba una A.

...
B
Pedro

.
A
Mara
.ig. 51 Yo vea dos letras .

.
A
Remigio

Luca: Mara:

Claro, claro! Yo vi una B sobre la espalda de Pedro, y una A sobre la de Remigio, entonces...
(ver pg. 181)

Jaquemtica

129

20 #
Teresa: Luca: Bravo, Luca! Claro que yo deba tener A, sino, sobre todo Leonor, que vea la A de Carlos y la letra ma, hubiese dicho que ella tena una A. Yo saba que ni Leonor ni Carlos podan quedarse callados en tal caso. Eso me pasa por creer que Luca podra no haberse dado cuenta de mi posible B.
(ver pg. 181)

Leonor:

21 #
Carlos: Miguel: Carlos: Leonor Qu? Cmo? Eso es imposible! No olvides que dijo que era su hermano mayor. Este seor dijo que haba nacido en 1904. Segn l, su hermano muri en 1860... Te das cuenta?. Eso no puede ser, porque entonces este viejo debera tener, por lo menos, 120 aos. [que haba sacado lpiz y papel]: Miguel tiene razn. Lo que ha dicho ese abuelo puedes ser cierto. Miren...
(ver pg. 182)

130

H.G. Valqui

22 #
Esteban: El profesor tena razn al no querer comentar las propiedades de la cinta de Mbius. Yo me prepar una en mi casa; le pint de rojo uno de los bordes... y result que tena slo un borde.. Leonor: Miguel: Es cierto. Yo tambin le pint una de las caras y, como sospechaba, tena slo una cara. Yo tuve un sueo raro. So que una viejecita quera pasar la pista y no se animaba, porque resultaba peligroso atravesar la pista con todos los autos que pasaban a toda velocidad. La viejecita estaba desamparada. De repente se le acerc nuestro profesor y le habl al odo. La viejecita movi la cabeza, como cuando uno dice que ha entendido algo. Comenz a caminar por el borde de la pista...y lleg al otro lado. Sin pasar la pista!
(ver pg. 183)

23 #
Carlos [mirando a los costados]: Oye, no grites. Van a creer que estamos locos. Claro que tenamos que encontrarnos en el camino, Cmo podra haber sido de otra manera? No olvides que haba un camino nico. Claro, claro! Por eso es que tu amigo dijo que no importaba cmo era el camino ni a qu ritmo caminbamos.

Leonor:

Jaquemtica

131

Carlos: Leonor:

Lo siento mucho. Sigo sin entender. Qu chistoso; t fuiste quien me dio la solucin cuando dijiste que nos habamos encontrado a las 4 y 39. Tiempo

4:45 Leonor 4:39 Carlos

4:30 Heladera

Colegio

.ig. 52 Trayectorias de Leonor y de Carlos, superpuestas (ver pg. 183)

24 #
Leonor: El profesor tena razn; la probabilidad de que las dos monedas caigan cara, es decir la probabilidad de (c,c) es 1/4..

Esteban: Y t cmo lo sabes? Leonor: Porque yo he jugado muchas veces con dos monedas y el resultado era, muy aproximadamente, igual a 1/4. Pero no sabra explicar por qu el resultado es as.

132

H.G. Valqui

Esteban: Vamos a ver si entendemos el asunto. Aqu tengo dos monedas: un sol y un medio sol. No creo que tenga importancia que las dos monedas sean diferentes. Carlos: Teresa: Claro que no! Las dos monedas pueden caer cara; eso lo escribimos (c,c); las dos monedas pueden caer sello, es decir, (s,s); pero las dos monedas pueden caer en distintos lados, eso se escribe (c,s)... Pero podras haber escrito (s,c). Pero, Leonorcita, eso da lo mismo. [pensativa]: No estoy tan segura. A ver, lancemos las monedas y apuntemos los resultados. La primera letra para la moneda de un sol, la segunda para la de medio sol. A ver, Esteban, comienza el juego.

Leonor: Carlos: Leonor

[Esteban lanza las monedas y Carlos apunta los resultados. Leonor controla que Carlos apunte con cuidado. Realizan cien lanzamientos] Carlos: Listo, miren: resultado: Nmero de veces: c,c 22 c,s 26 s,c 24 s,s 28
(ver pg. 184)

Jaquemtica

133

25 #
Miguel: Luca: Teresa: Para m es claro que Mara minti. Pero, Cmo puedes saber que minti, si t tampoco has entendido lo que respondi Esteban? Nota que si a uno del Club Verix le preguntas por el club al que pertenece, te va a responder que pertenece al Verix, porque l dice la verdad... Ah, ya caigo. Y si le preguntas lo mismo a uno de los mentirosos, tambin va a responder lo mismo; en vez de decir que pertenece al Club Mentix, porque es un mentiroso.
(ver pg. 184)

Luca:

26 #
Leonor: En la primera pesada descartas las ocho que pesan ms. Las ocho que pesan menos las divides en dos grupos de a cuatro. Los colocas en el platillo, y los que pesan ms los descartas... ...porque la moneda falsa debera estar entre las cuatro ms livianas. Luego se pesa dos contra dos, y se descartan las dos que pesan ms.
(ver pg. 185)

Teresa: Leonor:

134

H.G. Valqui

27 #
Carlos [cuando se han alejado del taller]: Ese chico no sabe lo que habla. El clculo es muy simple. Si en cuatro pedazos se demora 15 minutos, entonces en un pedazo se demorar 15/4 minutos... Ja, ja, ja. T, a veces, hablas sin pensar mucho. Lo que dijo el chico es correcto. [ofendido]: Dices que ese chico sabe ms matemticas que yo? No, no te enojes. No he dicho eso. Supongo que si el chico dijo que se demoraba 20 minutos, no es porque l hubiese calculado tal cosa, sino porque eso es lo que ve todos los das. Para ello no necesita saber matemticas.. Entonces? Mira, si la sierra se demora 15 minutos en cortar el tubo en cuatro pedazos, Cunto demora cada corte? Cmo cunto? Ya lo he dicho 15/4 minutos, o sea 3 minutos 45 segundos.. Cuntos cortes se han realizado?
(ver pg. 188)

Leonor: Carlos Leonor:

Carlos: Leonor: Carlos: Leonor:

Jaquemtica

135

28 #
Carlos: Es claro que la regla va a avanzar L/2.

Profesor: Veamos si eso es cierto. [Coloca la regla para que los dems vean el resultado. Luego, con cuidado hace rodar la regla sobre los lpices]. Como han podido apreciar, a simple vista, la regla ha avanzado ms que L/2... Carlos: As parece, Podra dejar que yo realice el experimento?

Profesor: Por supuesto. Pero cuide que no haya resbalamientos. [Carlos obtiene el mismo resultado que el profesor. Repite varias veces ms la operacin, y cada vez obtiene el mismo resultado] Carlos: Parece que la regla avanza la distancia L, el doble de lo que yo dije. No entiendo cmo...
(ver pg. 188)

29 #
Teresa: Pedro: Leonor: Por qu dices eso? Ah, claro! Un verix no puede decir que otro verix est mintiendo. Pero esos dos podran ser ambos mentixes. No. Porque el mentix de camisa azul solamente podra desmentir al mentix de camisa blanca cuando ste hubiese dicho la verdad; pero en ese caso el de camisa blanca no sera un mentix.

136

H.G. Valqui

Teresa: Luca:

Pero el de camisa blanca tampoco puede ser un verix! Eso no lo veo.

(ver pg. 189)

30 #
Carlos: Quizs Jorge ya se haba decidido por la chica del sur, e inconscientemente calculaba para llegar justo cuando pasara el bus hacia el sur...

Profesor: Uhm, reconozco que eso es posible. Pero vamos a descartar esa posibilidad. Jorge actuaba sin ninguna malicia y eran los buses los que determinaban la direccin de su viaje. Eusebio: Podra ser que los buses hacia el norte fuesen repletos de gente y Jorge tuviese que esperar un bus no repleto... Profesor: No. Esa situacin no se presentaba. Cuando Jorge llegaba a la estacin, siempre poda tomar tranquilamente el primer bus que llegase. Leonor: Si los buses llegasen a la vez, entonces Jorge iba tener problemas para decidirse...

Profesor: Ya descartamos esa posibilidad. Leonor [tercamente]: Pero si llegasen casi a la vez, digamos con 10 segundos de diferencia..

Jaquemtica

137

Profesor: All no habra problema: tomara el primero que llegase. Miguel: Pero si el que iba hacia el norte llegase alguna vez 10 segundos antes que el que iba hacia el sur, entonces siempre se iba a repetir la misma historia: el bus del norte pasa por la estacin central 10 segundos antes que el bus hacia el sur. [sonriendo enigmticamente]: Si, eso es cierto. Ya me di cuenta! Ya me di cuenta!
(ver pg. 190)

Profesor Luca:

31 #
El mozo ha sumado los 72 soles pagados por las cuatro amigas con los dos soles cobrados por l mismo.
(ver pg. 190)

32 #
Carlos: Qu tipo se! Cree que yo no s sumar ni multiplicar: Son 7 libros; luego el grosor total es de 87 = 56 cm. A eso tenemos que descontarle la tapa del primer libro - pues el comejn comienza en la pgina 1 - y la tapa del ltimo libro, que juntas hacen un centmetro. Entonces el comejn debe perforar un tnel de 55 cm;

138

H.G. Valqui

a medio da por centmetro, dan 27 das y medio. Observen que no me olvid de descontar las tapas exteriores. Leonor: Ja, ja, ja! Qu loco eres, Carlos!
(ver pg. 190)

33 #
Luca [asustada]: Pedro, Pedrito, Qu te pasa? Clmate !

Profesor: A ver, Pedro, sernese! De qu se re Ud. Pedro [ya un poco calmado; pero contenindose apenas]: Perdone, profesor, perdneme. Pero es que mi hermano es atleta... y en una pared de su cuarto estn apuntados todos los rcords del atletismo...Disculpe otra vez, profe, no quera rerme, pero Ud.... [enigmticamente]: As que Ud. conoce todos los rcords del atletismo. Uhm, eso est muy bien; pues entonces podr certificar la gran importancia de la Regla de Tres... [tapndose la boca]: Je, je, je! Diecisis minutos! Qu loco! [asustado] Perdneme; no pude contenerme...yo...

Profesor

Pedro

[El profesor se pone a revisar unos apuntes. Los dems guardan una calma tensa. Carlos abraza a Pedro, quien se va calmando poco a poco]

Jaquemtica

139

Profesor: Ahora que ya se calm, explique Ud. el motivo de su hilaridad.. Carlos Leonor: Pedro [sorprendido]: Hilaridad? Cllate sonsito; quiere saber la causa de su risa. [ya calmado]: Mire, profesor, el rcord mundial de los 10 000 metros es de 27 minutos y algunos segundos. Ud. ha calculado casi la mitad de ese tiempo. Por eso no poda contener la risa; pero no quera rerme. Su clculo anterior no tiene sentido...yo no s...

Profesor: Lo que dice Pedro es ciertamente grave. La Regla de Tres no es una broma; se ensea en los colegios desde que se inventaron los colegios. A ver, Recuerda Ud. algunos otros rcords para las distancias? Pedro: Si me permite, los apuntar en la pizarra; pero slo aproximadamente..

Profesor: No hay problema. Veamos esos rcords. [Pedro escribe] 100 200 5 000 10 000 30 000 metros metros metros metros metros 9.9 19.7 13 27 1 hora 30 segundos segundos minutos minutos minutos

Eso es lo que recuerdo. Estoy seguro de no fallar por muchos segundos.

140

H.G. Valqui

Profesor: Ahora yo voy a escribir lo que predice la Regla de Tres. [Completa lo escrito por Pedro]
100 metros 200 metros 5 000 metros 10 000 metros 30 000 metros 9.9 seg. 19.7 seg. 13 minutos 27 minutos 1 hora 30 minutos 8 mi 16 mi 50 mi 10 seg 20 seg 20 seg 40 seg

Profesor

[continuando]: En este momento tenemos un problema grave. A quin le creemos: a esos corredores, algunos de los cuales podran ser medio analfabetos, o a las infalibles matemticas?
(ver pg. 191)

34 #
Miguel: La primera respuesta es fcil. Si se conociese el contenido de dos las cajas, entonces ya se conocera tambin el contenido de la tercera caja. Es decir, no es necesario destapar las tres cajas. Destapo la caja cuya etiqueta dice CAST y extraigo un libro. Resulta ser un libro en castellano, entonces... Entonces lo nico que sabes es que esa no es la caja que contiene nicamente libros en ingls. Pero tampoco puede ser la caja que contiene nicamente libros en castellano, pues la etiqueta est equivocada..

Carlos: Luca: Leonor:

Jaquemtica

141

Carlos: Eusebio:

Entonces resulta que la caja es la que contiene los dos tipos de libros. Pero Si el libro encontrado hubiese sido uno en ingls?
(ver pg. 192)

35 #
Mara: El asunto parece claro. En dos horas el caracol avanza un metro neto, pues en dos horas trepa dos metros y resbala uno... O sea que necesita 20 horas para salir del pozo No es cierto, profe? [ha estado haciendo ciertos dibujos]: Eso no es cierto!
(ver pg. 193)

Carlos: Luca

36 #
Leonor: Luca: Carlos: Leonor: Esa es una buena solucin. Si hay dos interesados en una reparticin. Uno corta y el otro escoge. Y si fuesen tres los interesados? Tres? Ah, no s. Le plantearemos ese problema al profesor.

142

H.G. Valqui

37 #
Profesor: En este caso pregunto a Luca Qu parte elige Ud. como segunda opcin? Luca: Leonor: Como segunda opcin elijo el pedazo B. Si yo tambin eligiese B como segunda opcin, entonces a Teresa le tocara la parte C; as quedara el problema de repartir A+B entre dos personas, lo que es similar al problema de Toto. Entonces voy a elegir el pedazo C como segunda opcin.

.ig. 53 Luca y Leonor han elegido A como primera opcin, B como segunda opcin; entonces el pedazo C queda para Teresa.

Profesor

[luego de unos instantes]: Veamos como est la situacin:

Luca quiere el pedazo A como primera opcin, y el B como segunda opcin, Leonor quiere el pedazo A como primera opcin, y el C como segunda opcin. Carlos: ahora se arm el lo! No debemos olvidar que Luca o Leonor, como amigas de Teresa, pueden tener inters en que a Teresa no se le d el pedazo ms pequeo.
(ver pg. 193)

Jaquemtica

143

38 #
[En una cafetera] Carlos: Leonor: Carlos: Como son dos nmeros cada vez, entonces debern aparecer 01, 02, ...., 30 y 31. Tanto el cubo A como el cubo B deben tener los nmeros 1 y 2.. Mejor voy a ir apuntando los nmeros que correspondan a cada cubo. T dices: Cubo A: 1 2 Cubo B: 1 2 Por qu tienen que llevar los dos cubos esos nmeros?
(ver pg. 194)

Mara:

39 #
[En la nueva cafetera] Leonor: Carlos: Leonor: Comencemos de alguna manera Alguna sugerencia? Como 9 es el nmero mayor, deberamos ponerlo en una esquina. No entiendo tus razones; pero lo podemos poner. Ah, en la otra esquina deber ir el 1, a c 1 Luca: b 5 e 9 d f

Pero en la esquina no puede ir el 1!

(ver pg. 195)

144

H.G. Valqui

40 #
Vendedor: El aguarrs cuesta 7 soles y la botella 0.50. [Carlos sale rpidamente de la ferretera]

41 #
Carlos: Leonor: Pamela Cmo puedes saber que Pamela no ha mentido ms de tres veces en esta semana? Yo no he dicho eso. Yo digo que esta no puede ser la cuarta mentira de Pamela en esta semana. [sonriendo maliciosamente]: T qu sabes?
(ver pg. 197)

42 #
Carlos: Leonor: Ahora s que quedo afuera. Apenas tengo idea de los nmeros primos. No pones atencin a lo que dice el profesor.
(ver pg. 198)

Jaquemtica

145

43 #
Teresa: El rea del rectngulo resulta as: rea = (20-a)(10-a) = (20 - 15 + 314)(10 - 15 + 314) = (314 + 5)(3145) = (314) - 5 = 126 - 25 = 101. Si eso fuese cierto, entonces cortando lminas de oro en sa forma, nos podramos hacer ricos !
(ver pg. 198)

Carlos:

44 #
Lector A: No veo cmo responder. .alta un montn de informacin. Slo se nos ha dicho que a la zona de chicas entraron N chicos (como una docena) y que, al ser descubiertos regresaron N sombras, entre chicos y chicas, Cmo podra uno...? Lector B: Me atrevera a decir que en cada zona haba el mismo nmero de intrusos. Pero no podra asegurarlo.
(ver pg. 199)

45 #
Luca: Parece una tarea imposible. Salvo que 4895 sea algn nmero muy especial, por ejemplo un nmero primo.

Eusebio: No; no es un nmero primo. Observa que es divisible entre 5; es decir, 4895 = 5979.

146

H.G. Valqui

Leonor:

Es claro que 4895 es el producto del multiplicando por un nmero de una cifra, y los dos nicos nmeros de una cifra que dividen a 4895 son el 1 y el 5. Es decir, 4895 = 14895 y 4895 = 5979. Pero el multiplicando tiene 3 cifras, luego debemos descartar que 4895 sea el resultado de 14895. Entonces, la forma del producto sera
9 7 9 * 5 * * * * 4 8 9 5 * * *

Carlos: Luca:

Leonor:

Ah, el resto del problema ya es inmediato.

(ver pg. 199)

46 #
Leonor: Carlos: Teresa: Hay que notar que tanto el multiplicando como los sumandos parciales tienen 5 cifras. Eso para qu te sirve? No te das cuenta que si las cifras del multiplicador fuesen mayor que 2, entonces las sumas parciales tendran 6 cifras? Es cierto. Entonces las cifras del multiplicador slo pueden ser 1 2.

Carlos:

Jaquemtica

147

Miguel:

Pero los dos sumandos parciales son diferentes. Entonces el multiplicado debe ser 12 21, No es cierto?
(ver pg. 200)

47 #
Carlos: Si la marea sube 10 cm en media hora, resulta que subir 50 cm en 5 horas. Como la distancia entre los peldaos es de 30 cm, entonces, sin olvidar que el ltimo peldao estaba rozando el agua, quedarn sumergidos slo dos peldaos O no? [riendo]: Pobre Carlos!
(ver pg. 200)

Teresa

48 #
[En una mesa vecina. En voz baja] Leonor: Carlos: Oste lo dijeron tu tocayo y ese Jacinto! Claro; pero parece que estn hablando en clave. No entiendo ni jota de lo que dicen.

Eusebio: Dijeron que el producto de las edades era 36, entonces las edades podran ser, por ejemplo 1, 6 y 6. Carlos: O tambin 2, 3 y 6.

148

H.G. Valqui

Leonor:

Veamos todas las posibilidades:

36 = 1 x 1 x 36 1 x 2 x 18 1 x 3 x 12 1 x 4 x 9 1 x 6 x 6 2 x 2 x 9 2 x 3 x 6 3 x 3 x 4

Carlos: Son ocho en total. Cul ser la correcta?

(ver pg. 201)

49 #
Teresa: Ese 2 de la segunda suma parcial De dnde puede haber salido?

Eusebio: Ese 2 viene del 49 = 77 ms lo que se lleva de multiplicar 7 por las unidades del multiplicando. Luca: Teresa: Leonor: Carlos: Entonces lo que se ha llevado debe ser igual a 3. O sea que en las unidades del multiplicando debe ir un 5. Noten, tambin, que arriba del 8 de la tercera suma parcial debe ir un 1 (no se aceptan ceros a la izquierda). Por qu no podra ser un 2?

Jaquemtica

149

Teresa:

Carlitos, Carlitos; mira que el nmero debajo del 8 slo puede ser un 9. Ahora el asunto sera:
a * 7 5 b 7 * * * * * * 1 * * 2 5 8 * 5 * 9 * * * * *

(ver pg. 202)

50 #
Leonor Profesor Carlos: Profesor [a Carlos]: Clmate, Carlitos! [al profesor] Por qu dice Ud. que 47 + 5 es 48? [un poco nervioso por su conducta frente a Carlos]: Yo no he dicho que eso sea cierto. No slo lo ha dicho, sino que lo ha repetido. Ustedes lo han odo! [ya sereno]: Muchas veces el lenguaje hablado (y a veces, tambin el lenguaje escrito) es insuficiente para representar bien lo que uno quiere decir. Yo he querido decir cuatro por la suma de siete y cinco, mientras que nuestro amigo Carlos ha querido entender la suma de (el producto de cuatro por siete) y cinco. Debo confesar que no quise perder la oportunidad de resaltar esos posibles equvocos. Pero de ninguna manera quera irritar a Carlos gratuitamente. Tales situaciones

150

H.G. Valqui

ejemplares se presentan muy raras veces. Le pido a Carlos que me perdone. Carlos Teresa: [magnnimamente]: No hay problema, profe! Si el asunto hubiese sido escrito, en vez de verbal, no habra surgido ninguna dificultad: Una cosa es 4(7+5) y otra es (47) + 5.

Profesor: En el presente caso, eso es correcto. Adems debo decirles que existe un ACUERDO CONVENCIONAL para que, en el caso de (47) + 5 se escriba sencillamente 47 + 5. Es decir, el producto tiene prioridad sobre las sumas. Eusebio: Creo que eso les ensean a las calculadoras, No es cierto? Profesor: Efectivamente. Si a una calculadora ustedes le dicen: dos ms tres por cuatro ms cinco, ella primero va a realizar los productos y luego las sumas. Es decir, va a entender (2 + (34)) + 5. Carlos: Y cuando uno no puede escribir, y debe expresarse verbalmente?

Profesor: En ese caso hay que expresarse con cuidado, recurriendo a las palabras o gestos auxiliares ms convenientes. Por ejemplo, yo he debido decir algo as como: el producto del nmero cuatro por el nmero que resulta de sumar los nmeros cinco y siete.

Jaquemtica

151

51 #
Miguel: Yo estara de acuerdo con que las monedas se repartan por igual.... pero, como banquero que soy, opino que la reparticin no es correcta. Pero si lo que he hecho es una reparticin proporcional!

Carlos:

Eusebio: Me temo que Miguel tiene razn. Samuel: Esto se pone interesante, Ustedes creen que a Carlos le han tocado muy pocas monedas, no es cierto?

Eusebio, Miguel: Al contrario! Samuel: Por un momento llegu a creer que ustedes no saban usar bien sus matemticas!
(ver pg. 203)

52 #
Reo: Jueza Carlos: Teresa: Pido una gracia; que se me permita volver a mi celda para consultar con los otros reos... [despus de consultar con el profesor]: Est bien, pero no piense que se puede fugar. Aqu lo espero. Amigos, mi vida est en sus manos. Leonor, tienes que ayudarme a salvar la vida. Je,je. Qu situacin tan dramtica!

152

H.G. Valqui

Carlos:

Si coloco las 25 bolitas de cada color en cada una de las cajas, entonces la probabilidad de salvarme es 1/4, la de ir a prisin por un ao tambin es 1/4, la de ir a cadena perpetua, tambin 1/4, y la de morir, igualmente 1/4 Y si pones en las cajas las bolitas mezcladas? Eso cmo ayudara? Supongamos que.... Y si pones en las cajas slo bolitas negras, y escondes las otras?
(ver pg. 204)

Teresa: Carlos: Mara:

53 #
Carlos: Bueno. Manos a la obra; son seis ecuaciones con seis incgnitas:
x2 + x3 + x4 + x5 + x6 = 38 x1 + x3 + x4 + x5 + x6 = 43 x1 + x2 + x4 + x5 + x6 = 40 x1 + x2 + x3 + x5 + x6 = 45 x1 + x2 + x3 + x4 + x6 = 46 x1 + x2 + x3 + x4 + x5 = 53

donde la k-sima caja contiene xk libros.

(ver pg. 206)

Jaquemtica

153

54 #
Luca: Carlos: As es el problema; y me he comprometido en llevarle la respuesta maana. Como para pesar hasta 4 kilogramos se necesitan 2 pesas, entonces una solucin sera usar 25 pesas para pesar 254 = 100 kilogramos, No te parece? Me imagino que con menos pesas se debera poder pesar desde 1 hasta 100 kilogramos. Eso es; eso es lo que quera doa Rosa. En la base de numeracin 3 se puede expresar cualquier nmero. En este caso sera necesario tener DOS pesas de 1, dos de 3, dos de 3, dos de 3, etc, kilogramos.
(ver pg. 206)

Leonor: Luca: Miguel:

55 #
Vendedor: Espero que sepas lo que ests diciendo, jovencito. Sino el dueo me va a reprender por ponerme a jugar. Miguel: No se preocupe; haga lo que yo le digo. Yo estoy interesado en comprar los 7 litros. Por favor, llene la lata grande.

Vendedor: Uf; listo! Son 17 litros exactos. Miguel: Yo lo voy a ayudar. Ahora, de esta lata llenamos la lata de 4 litros. Eso es!.

154

H.G. Valqui

Vendedor [alarmado]: Qu haces? Por qu has vaciado la lata chica en la barrica? Miguel: No se preocupe. Tendremos que repetir el mismo asunto 3 veces ms.

Vendedor: Me arriesgar a seguir lo que digas. Miguel: Ahora ha quedado un litro en la lata grande y la chica est vaca. Luego vaciamos este litro en la lata chica y la grande quedar vaca...

Vendedor: Ojal no tires ese litro en la botija... Miguel [riendo]: Eso s sera una locura. Ahora volvemos a llenar la lata grande y repetimos los vaciados.

Vendedor: Me parece que, entonces, van a quedar 2 litros en la lata grande. Miguel: Ve Ud.; ya va comprendiendo la idea.
(ver pg. 208)

56 #
Eusebio: O sea que el cuadrado tendr 54 = 80 cm de rea. Carlos: Leonor: No creo que esa informacin nos sirva de mucho. Oh, s. Eso significa que el lado del cuadrado mide a$ 5 = 45. Entonces debemos ver si en la cruz aparece esa longitud.
(ver pg. 208)

Jaquemtica

155

57 #
Leonor: Carlos: Leonor: Carlos: Leonor: Carlos: Si juntas las 32 fichas de domin, Puedes formar un tablero completo? Eso es fcil; hay muchas formas de hacerlo. El asunto es cubrir este tablero incompleto. O sea que tienes que usar 31 fichas de domin, en vez de 32, No es cierto? Eso est claro. Deben ser 31 fichas. O sea que tendras 31 escaques de cada color. Caramba! Qu lenta eres para entender algunas cosas. Repito, con los 31 domins tendr 31 escaques blancos y 31 escaques negros. As es. Je, je, je. Yo soy lenta; t eres chistoso.
. (ver pg. 209)

Leonor:

58 #
Carlos: Teresa: Acaso no es cierto lo que dije? Ja, ja, ja. T a veces confundes Una china en la heladera con Una heladera en la China.

Eusebio: Imagnate que las 19 seoras ya estn bailando con sus correspondientes esposos. Y t quieres que slo esas 19 seoras bailen con sus esposos; la vigsima seora....
(ver pg. 209)

156

H.G. Valqui

59 #
Pedro: Luca: Anoche he ensayado todas las soluciones simtricas posibles y.....nada. Quizs convenga considerar todas las rectas posibles que se pueden trazar por los 9 puntos.

Eusebio: Eso podra ayudar. Si numeramos los puntos del 1 al 9, podremos ver mejor cules son esas posibles rectas

.ig. 54 Nueve puntos determinan veinte rectas.

Miguel:

Si llamamos 123 a la recta que pasa por esos tres puntos, y 16 a la recta que pasa por 1 y 6, entonces podemos decir que todas las posibles rectas son 123, 16, 159, 18, 147, 26, 29, 258, 27, 24, 369, 38, 357, 34, 456, 49, 48, 67, 68, 789. Son veinte en total. Me parece que faltan rectas: por ejemplo, por 5 pasan varias rectas, y no has considerado ninguna.

Mara:

Jaquemtica

157

Miguel: Mara: Carlos:

Por 5 pasan las cuatro rectas 159, 258, 357 y 456, Ves? Ay, tienes razn! Ahora solamente queda considerar todos los posibles cuartetos de rectas, y elegir las soluciones que cumplan con las condiciones sealadas por Pedro.
(ver pg. 210)

60 #
Carlos: Miguel: Creo que van a resultar un montn de nmeros primos. Ms de los que uno suele imaginarse. Miren, el primer nmero de la izquierda se puede elegir de 9 maneras (no se puede considerar al 0). Habiendo ya elegido ese primer nmero, el segundo nmero lo podemos elegir de 9 maneras, el segundo, de 8 maneras, el tercero, de 7, y as sucesivamente. Caramba! Podemos construir 9987654321 = 3265920 nmeros de 10 cifras. Y cules de ellos sern nmeros primos? Buenos; la mitad de ellos son pares. Quedan excluidos. Qu alivio! Los que terminan en 5 quedan excluidos, por ser divisibles entre 5. El asunto va ser complicado con los que sean divisibles entre 7 entre 11 entre 101... Sera una tarea enorme encontrarlos. Mejor veamos algunos ejemplos.
(ver pg. 211)

Luca: Teresa: Carlos: Luca: Leonor:

158

H.G. Valqui

61 #
[Carlos regresa; parece preocupado] Carlos: Mam Mire, profe,... [escandalizada]: Carlitos, ms respeto, hijo!

Profesor: Por favor, seora, no se preocupe. A ver, Carlos, muestra tus clculos.

C C

A a

A b

.ig. 55 a) Si la base del tringulo es muy pequea, b) Si es muy grande

Carlos:

No son clculos; son dibujos. Yo pensaba elegir una base grandaza para el tringulo; pero mire, el pedazo vuelve a achicarse. Es un lo, no puedo encontrar la longitud adecuada.

Profesor: Usualmente se es un problema de mximos, que se resuelve escribiendo el rea del tringulo en funcin de la longitud del tercer lado; se calcula la primera derivada, y se la iguala a cero. Al resolver tal ecuacin...

Jaquemtica

159

Carlos

[un poco desconcertado]: Primera derivada, Qu es so? No estar Ud. tratando de hacerme quedar mal con mis padres? [medio enojado]: Carlos, ms respeto! Ten cuidado con lo que dices!

Pap

Profesor: Por favor, seor! Carlos y yo nos conocemos ya ms de un ao. Solemos bromear, pero nunca nos hemos faltado el respeto. Carlos, quizs ests tomando como base del tringulo al lado menos conveniente... Carlos [mirando su dibujo]: Oh; Es cierto. Hurra ya lo tengo, gracias, profe!
(ver pg. 211)

62 #
Carlos: Pero no te das cuenta de que si el actual cinturn mide 40 millones de metros, entonces el nuevo cinturn tendr que ser, por lo menos, unos millones de metros ms largo! Soy la autora de la propuesta; pero pienso que Carlos tiene razn. Los he metido en un costoso problema.

Luca:

Eusebio: Cunto creen ustedes que debe costar un metro de cinturn para la Tierra? Teresa: No tengo mucha experiencia en tales cinturones; pero podramos comprar el material ms barato que haya; digamos unos 10 soles por metro.

160

H.G. Valqui

Eusebio: Caramba! El asunto nos va a costar ms de 100 soles. Carlos: Eso est claro. Varias decenas de millones de soles son ms que 100 soles!
(ver pg. 212)

63 #
Teresa: Veamos. En la primera ronda jugarn 620 equipos, descansa un equipo y van a quedar eliminados 310 equipos. O sea, ya van 310 partidos jugados, y quedan 311 equipos... En la segunda ronda tambin debe descansar un equipo -no s cual de ellos- y se jugarn 155 partidos, con el resultado que 155 equipos ms resultarn eliminados. Oigan chicas; para saber eso no se necesita realizar ningn clculo! No hagan caso a lo que dice Miguel; l no sabe nada del nuevo sistema que esta vez va a ser empleado. El ao pasado se aplic otro sistema; se es el sistema que l conoce.
(ver pg. 213)

Leonor:

Miguel: Carlos:

Jaquemtica

161

64 #
Hugo [despus de unos 20 minutos]: Esto es tremendamente difcil. Cuando ya uno cree que el asunto va a resultar bien...fallan las ltimas fichas. Quizs el asunto sea imposible. Imposible? Slo porque nosotros somos incapaces de encontrar la solucin? Ensayemos unas veces ms; pero hagmoslo sistemticamente...
(ver pg. 213)

Leonor: Hugo:

65 #
Profesor: Crees que es necesario conocer las longitudes de los lados del rectngulo, Mara? Mara: Claro, profe! Si los lados tienen longitudes a y b, entonces, por el Teorema de Pitgoras, la longitud del lado del rombo sera: [(a/2) + (b/2)], No es cierto, profe?

Profesor: De ser cierto, es cierto. Mara: Pero antes tendra que conocer los valores de las longitudes a y b.

Profesor: Quizs debera observar tu dibujo con ms detenimiento, Mara.

(ver pg. 216)

162

H.G. Valqui

66 #
Luca: Ese problema es para m; mi fuerte es la trigonometra. All se cumple que AM = 6 + 10 2610cos[ng(ABC) y tambin AM = 8 + 12 2812cos[ng(ACB). Es decir, 136 - 120cos[ng(ABC)] = 208 - 192 cos[ng(ACB)]; o sea, 5cos[ng(ABC)] 8cos[ng(ACB)] = 3, Qu les parece? Y qu se hace con eso? Ja, ja, ja! No nos habamos dado cuenta que el profe ha estado bromeando!
(ver pg. 216)

Carlos:

Teresa: Leonor:

67 #
Carlos: Leonor: Carlos: Epa! La torta te ilumin! Cuenta, Cmo es el asunto? Con esos 6 puntos Cuntos pares de puntos puedes formar? Djame ver. Si numeramos los puntos: 1, 2, 3,..., 6 entonces tenemos, primeramente 5 pares: 12, 13, 14, 15 y 16; luego 4 pares: 23, 24, 24, 25 y 26 (el par 21 es el mismo par que el 12); luego 3 pares ms: 34, 35 y 36; luego dos pares ms y un par ms. En total son 5 + 4 + 3 + 2+ 1 = 56/2 = 15 pares de puntos.

Jaquemtica

163

Leonor: Carlos: Leonor: Carlos: Leonor:

Entonces, por esos 6 puntos puedes trazar 15 rectas. S, eso es cierto. No veo adnde quieres llegar. Ahora toma un punto que no est sobre ninguna de las 15 rectas. Est bien; por ejemplo, podra ser el vrtice A. De acuerdo, que sea el vrtice A. Entonces toma una recta que pase por A ,por ejemplo; e imagnate que dicha recta es una especie de minutero que gira alrededor del punto A. La torta convertida en un reloj!

Carlos:

. . . . . .

.ig. 56 Una recta que pasa por A, y nunca es paralela a ninguna de las rectas determinadas por los puntitos, va rotando como un minutero. (ver pg. 216)

164

H.G. Valqui

68 #
[Carlos se acerca para apreciar el problema] Profesor: Si le parece bien. [Mara toma algunas medidas y realiza algunos clculos] Mara: Carlos He hecho las cosas con cuidado. El rea resulta valer 99.5 cm; claro que aproximadamente. [arreglando la escuadra]: Pienso que la escuadra debera tener la hipotenusa paralela a un lado del tringulo. Carlos! Ya moviste la escuadra!

Mara:

Profesor: Este joven es muy impulsivo. No importa, Mara, mida Ud. nuevamente. Mara Carlos: [despus de unos minutos]: Listo profe, ahora result 99.8 cm! Entonces no la mov mucho. Mara, t protestaste como si yo la hubiese movido un montn; como si yo hubiese hecho esto! Carlos, eres insoportable. Ahora si que la has sacado de su sitio...

Mara:

Profesor: Bueno, Carlos, esta vez tendr Ud. mismo que realizar la medicin del rea. Pero coloque el vrtice sobre el centro del cuadrado. Carlos [un poco ofendido por la hipersensibilidad de ciertas personas]: Est bien; yo har una verdadera medicin.

Jaquemtica

165

[El profesor y Mara, en silencio, observan a Carlos en su lucha contra un mundo injusto. Teresa y Leonor se acercan] Carlos: Teresa Leonor: Listo. Son exactamente 100.1 cm! [extraada]: Qu causalidad, las tres veces que han medido el rea han dicho nmeros casi iguales. Esa sera ya mucha casualidad. Sospecho que las tres reas eran iguales, Es cierto, profe?

Profesor: Cree Ud. tal cosa?

(ver pg. 218)

69 #
Carlos: Teresa: Ese es un asunto un poco complicado. Esos segmentos, ni sus rectas, se cortan. Pero AQ y DR son paralelos, entonces el ngulo que forme BD con la diagonal AQ ser el mismo que forme con la diagonal DR, No es verdad?

Eusebio: S, eso es verdad: El ngulo que forma una recta r1 con una recta r2 es el mismo que forma r1 con cualquier recta paralela a r2. Carlos: Ahora el problema sera calcular el ngulo que forman las diagonales BD y DR.
(ver pg. 219)

166

H.G. Valqui

70 #
Hortensia: Eh, un momento! Son 6 sumas pares: 2, 4, 6, 8, 10 y 12. Mientras que hay solamente 5 sumas impares: 3, 5, 7, 9 y 11. Esa manera de decidir no es justa; as, los que queremos ir el domingo estaramos en desventaja. Leonor: No estoy segura de que la desconfianza de Hortensia sea justificada.

1+1 1+3 1+5 2+2

2+4 2+6 3+3 3+5

4+4 4+6 5+5 6+6

1+2 1+4 1+6 2+3

2+5 3+4 3+6 4+5

5+6

.ig. 57 Doce resultados pares y slo 9 impares? (ver pg. 220)

71 #
Carlos: Teresa: Carlos: Leonor: Todava no han separado los 4 litros de jugo para mi equipo? Ya va a comenzar el partido! El asunto no es tan simple. Si te contentaras con una jarra de 3 litros bien llena. Djense de chistes malos. El asunto es fcil; de la jarra de 8 litros vierten 4 litros en la jarra de 5 litros. Quin puede asegurar que as vas a obtener los 4 litros; Al ojo?
(ver pg. 220)

Jaquemtica

167

72 #
Carlos: Teresa: Carlos: La respuesta es obvia, profe, 124/4 son 31 cigarrillos! Parece que tu lengua es ms rpida que tu cerebro, Carlitos. Eh, Qu pasa? No he dividido bien?
(ver pg. 221)

73 #
Carlos: Eso s es imposible!

[Mientras tanto, Pedro realiza una serie de malabarismos, en su afn de lograr el nudo sin soltar los extremos de la corbata. Algunos de sus gestos son realmente cmicos] Pedro Miguel: [cautamente]: Profesor, En serio, se puede lograr el nudo sin soltar los extremos de la corbata? Disculpe, profesor; pero, si no me equivoco, eso es lo que se llama un problema topolgico. Pedro no puede formar el nudo sin romper esa especie de crculo que conforman la corbata y sus brazos. [riendo]: Muy bien, Miguel. Eso es cierto; sin embargo el problema que le he planteado a Pedro es soluble.
(ver pg. 222)

Profesor

168

H.G. Valqui

74 #
Leonor: Para no confundirnos propongo que se diga, por ejemplo: doblar la columna 47 hacia adelante doblar la columna 21 hacia atrs doblar la fila inferior hacia adelante, etc, Qu les parece?

Eusebio: Creo que es una buena idea! En tal caso, para ensayar, propongo que realicemos un doblez por la columna 47. Carlos: Teresa: Carlos: Eso, Por qu? As quedaran juntos el 4 con el 5, y el 6 con el 7. Esos deben, al final quedar efectivamente juntos. Ya veo. Entonces, siguiendo esa idea, podra doblarse la fila inferior hacia adelante: el 1 y el 2 quedaran uno junto al otro; lo mismo pasara con el 5 y el 6; tales hojas deberan quedar juntas al final... Eusebio propuso un ensayo. Debe haber muchas posibilidades. No creo que haya un camino nico. Si doblamos como dice Carlos nos quedara sto 1 Luca: Carlos: 8 6 7

Leonor: Miguel:

Y no se ve claramente cmo deba colocarse el 7 junto al 8. Es cierto. Seguir entonces la sugerencia de Eusebio. En tal caso tendramos: 2 1 3 8 4 7
(ver pg. 222)

Jaquemtica

169

75 #
Joyero Leonor: Joyero: [un poco preocupado]: No creo haberme equivocado. A ver. [revisa el dibujo] No; est bien lo que he dicho. Me parece que podra cortar cada eslabn del trozo de seis eslabones. Por supuesto que lo puedo cortar; entonces tendra seis uniones, pero se necesitan siete.

Sra. Isabel: Ay, hijita. El seor debe saber lo que dice. Eso no te lo han enseado en el colegio.
(ver pg. 223)

170

H.G. Valqui

Jaquemtica

171

Segundos comentarios

Segundos comentarios

172

H.G. Valqui

Jaquemtica

173

02 $
Para entender mejor el proceso de cambiar la eleccin inicial es recomendable considerar todas las 12 posibilidades que surgen al haber elegido inicialmente una taza vaca, y contar los casos que resulten favorables al cambiar la eleccin. Sean las tazas A, B, C y D, y sea, por ejemplo, B la taza con premio: [Con probabilidad 3/4 se ha elegido una taza vaca, entonces:]
Primera eleccin A Taza eliminada (no aleatoriamente) C D C D A D A C Tazas elegibles B, D B, C A, B B, D B, C A, B 2a eleccin Resultado

B D B C A B B D B C A B

favorable no favorable no no favorable favorable no favorable no no favorable

[son 6 casos favorables, de entre 12 casos posibles]

Ntese que la taza eliminada no es elegida aleatoriamente (por el vendedor de ilusiones); dicha taza es elegida sabiendo que debajo de ella no se encuentra la moneda.

174

H.G. Valqui

04 $
Leonor[un poco alarmada]: No eso no es as, sino de la forma siguiente: Sean M (de Miguel) el nombre del hijo mayor (primognito varoncito) y X el nombre del otro hijo o hija. Entonces tendremos las siguientes posibilidades Primognito (Miguel): Hijo/a menor ( X ): varn varn varn mujer

(donde la posibilidad de que Miguel pueda ser mujer ha quedado descartada); entonces la probabilidad buscada es p = 1/2; no 1/3 como ingenuamente se dijo en lneas anteriores.
(ver pg. 227)

05 $
Existen otras soluciones. Verifique que inicialmente el campesino debe necesariamente pasar el ro con la cabra.

06 $
i) No tiene sentido que inicialmente pase una sola persona, pues ella debera regresar con el bote, ii) La alternativa a1 produce, a continuacin, el mismo resultado que la segunda fila, iii) La

Jaquemtica

175

alternativa a2 produce, a continuacin, el mismo resultado de la ltima fila, iv) Es decir, aparte de las variantes mencionadas, los dems viajes son inevitables, v) Necesariamente, en algunas posiciones los canbales quedan solos en alguna de las orillas, pero ya se ha dicho que ellos no desean escaparse.
(ver pg. 227)

07 $
Angelo: Tefilo Qu locura! La lgica de los hechos es imbatible! (sonriendo): Yo no hablo de lgica. Con sto nos ayudaremos.. [sacando del bolsillo un par de esposas].. no olviden que antes de escuchar el llamado del Seor he sido polica.

08 $
Tefilo: Pienso que inclusive podramos pasar 5 de nosotros con 5 de nuestros hermanos canbales.

Inocencio: Eso suena interesante. A ver, explica el asunto. Tefilo: Mira, voy a usar el cuadro escrito por Angelo. Observen la 5a fila: ya han pasado 3 canbales y el bote est de este lado. Slo que ahora, en este lado habremos 5 misioneros y dos canbales. No es cierto?

Teodosio: Esta claro, sigue.

176

H.G. Valqui

Tefilo:

Luego pasamos 3 de nosotros. Al llegar, en la otra orilla habremos 3 misioneros y 3 canbales. Aqu han quedado 2 misioneros y dos canbales. Entonces, necesariamente debemos regresar en el bote un misionero y un canbal (para mantener la igualdad).... Ah!, ya veo. A continuacin podramos pasar los tres misioneros. En este lado quedaran 3 canbales solos y, en el otro lado estaramos los 5 misioneros (a salvo) y dos de los canbales. .inalmente podemos enviar a los canbales a que recojan a sus compaeros.

Angelo:

Inocencio: Ms claro no canta un gallo!

(ver pg. 228)

10 $
Leonor: Qu interesante! Como slo tres de las afirmaciones enumeradas son falsas, entonces la afirmacin introductoria tambin es falsa! Es decir, son efectivamente 4 afirmaciones falsas que nos ha presentado este seor! Lo que dice Ud. es correctsimo! Pero, observe que entonces, mi afirmacin introductoria NO es falsa, pues all dije que presentara 4 afirmaciones falsas. Y son 4, No?

Zenn:

Eusebio: Qu lo! Si la afirmacin introductoria es falsa, entonces se trata de 4 afirmaciones falsas. Pero en ese caso la

Jaquemtica

177

afirmacin introductoria es correcta (al afirmar que hay 4 falsedades), entonces ella no puede ser contada entre las falsas; y habra slo tres afirmaciones falsas.... Leonor: Zenn Leonor .... con lo cual la afirmacin introductoria resulta ser falsa. Cmo se sale de esto, don Zenn? [enigmtico]: Mi especialidad es meter a la gente en los; no en sacarlos de los. Buenas tardes! [Desaparece] [angustiada]: Oiga, seor, oiga; no se vaya!

11 $
Esto es lo que suele llamarse una paradoja del lenguaje. Ntese que la oracin no es una afirmacin acerca de un objeto cualquiera, sino acerca de la misma oracin.
(ver pg. 228)

12 $
Ntese que si Carmen logra llegar a un total de 27, entonces puede obligar a Ral a alcanzar un total S que cumpla la condicin 28 S 34. Es decir, para que Carmen pueda ganar es necesario que llegue a 27; y para poder llegar a 27 ser necesario que antes llegue a 19; y para poder llegar a 19...

178

H.G. Valqui

13 $
El juego puede ser planteado con 35 palitos de fsforos colocados sobre una mesa. Los jugadores pueden (y deben) coger, alternadamente, de 1 hasta 7 palitos; pierde (o gana, segn como se establezca previamente) quien coja el ltimo palito.

14 $
Eusebio: Es increble. Unas veces puedo hacerlo con seis palitos; pero cuando trato de repetir la solucin me confundo. Leonor: A m me pasa lo mismo!

Profesor: Cuando puedan realizar el traslado con los seis palitos, entonces ensayen con 8 palitos, 4 frente a cuatro.
(ver pg. 228)

15 $
Leonor: De todas maneras me gustara ver cmo funciona el asunto con esa gran hoja que Ud. ha trado.

Profesor: S, ahora lo voy a hacer. Pero les aconsejo que ustedes ensayen en sus casas, apostando con otras personas a doblar una hoja de esos peridicos grandes.

Jaquemtica

179

16 $
Leonor: Carlos: Pedro: Mara: Leonor: T lanzas propuestas como si fuesen piedras. T mismo debes ensayarlas. Por qu no? Mira, 1110, 101, 100, 1010, 1100... tampoco se ve algo til. 14, 5, 4 Por qu estarn estos nmeros al comienzo? Lo nico que puede decirse es que comienzan con C; je, je, je. No me hagan caso, slo estoy bromeando. Un momento! Esa es una posibilidad!
(ver pg. 229)

17 $
Eusebio: El asunto del 1001 = 71113 result bueno! Voy a buscar algn otro producto que resulte en 10001 100001 1000001... Luca: Leonor: Disculpa; pero no veo por qu quieres obtener esos nmeros.. Imagnate que 10001 = pq, entonces, para un nmero 5327, de 4 cifras, se tendra pq5327 = 100015327 = 53275327. Si le pides a alguien que divida este nmero entre p se tendra 53275327/p = 5327q que es el nmero que t le diras al mago. Este toma ese resultado y lo divide entre q, obteniendo el nmero original.

180

H.G. Valqui

Luca:

S, pero esas divisiones son trabajosas, nadie va a querer realizarlas..

Eusebio: No te preocupes, Luca, para eso estn las calculadoras de bolsillo. Luca Leonor: [un poco malhumorada]: Ms cmodo sera con un nmero de slo dos cifras. Tambin vale para ese caso. Slo tienes que decirle que separe por medio de un cero a los nmeros que repite. Por ejemplo, si tu eliges el nmero 83, al repetirlo debers escribir 83083, pues 831001 = 83083. [tratando de mostrar que ella tambin participa del inters de sus amigos]: Bueno, voy a ensayar con mis hermanos el asunto con los nmeros de dos cifras.

Luca

18 $
Carlos: Teresa: Claro que no puede ser! Ya tenamos M = 1, entonces debe ser O = 0.. Con lo cual resulta S=9. Bravo; ya estamos avanzando! 9END+ 10RE 10NEY

Eusebio: Ahora tenemos a

donde es claro que E + 1 = N; entonces N + R + = 10 + E, siendo lo que se lleva de la columna de las unidades, 0 1.

Jaquemtica

181

Leonor: Carlos: Leonor: Miguel:

Entonces R + = 9... ...de donde vemos que R = 8 y = 1, pues R no puede ser igual a 9. Es decir, D + E = 10 + Y. Ahora no veo cmo... Ya tenemos que O = 0, M = 1, R = 8, S = 9. Entonces las letras que quedan deben tomar valores de entre 2 y 7. Es decir, D + E slo puede estar entre 5 y 13, mientras que 10 + Y debe estar entre 12 y 17.
(ver pg. 230)

19 $
Carlos: Pero, entonces, Remigio ha podido hacer el mismo razonamiento que Mara..

Remigio: Yo vea una A y una B, entonces yo tambin podra tener una A o una B. Pero no se me ocurri imaginarme lo qu pensara Mara al ver la B de Pedro. Pedro: Yo s vea dos Aes, y no tena manera de...
(ver pg. 230)

20 $
Luca: Suponiendo que yo llevase una B, entonces Leonor (o Carlos) razonaran como sigue: Veo la A de Carlos y la B de Luca. Entonces yo no puedo llevar una B, pues

182

H.G. Valqui

en tal caso, Carlos, que no es retonto, sabra que l lleva una A. Es de3cir, sea Leonor o sea Carlos, uno de los dos llegara a la conclusin que tiene una letra A en la espalda, y lo dira. Como ambos callaban. Teresa: Leonor: Pero lo que acabas de decir tambin lo han podido decir Leonor o Carlos! Observa que Luca ha dicho entonces Leonor razonara como sigue; en cambio yo pens Se dar cuenta Luca (o Carlos) que si yo tuviese una B, entonces ella, debido al silencio de Carlos, debera tener una A? Ja, ja, ja No creste que Lucila pudiese ser tan lista!

Carlos:

21 $
Carlos: Leonor Caramba, caramba! No se me haba ocurrido tal cosa. Voy a tener que ser ms cuidadoso con lo que digo. [en voz muy baja]: Y esta es la segunda vez, hoy da. [Dirigindose a Carlos]: Por qu no vas, le presentas tus disculpas y le preguntas si es cierto lo que hemos calculado... [preocupado]: Por qu tengo que ser yo el que le pregunte..? Leonor ha credo que as tendras la oportunidad de disculparte... Pero, no importa, ir yo.. [levantndose]: No, no; tienen razn, ir yo.
(ver pg. 231)

Carlos Teresa: Carlos

Jaquemtica

183

22 $
Carlos: A m se me ocurri cortarla en tres tiras ms angostas, en vez de dos, como hice en clase. Saben que sucedi: obtuve dos cintas, una corta y una larga! Creo que debemos hacer algunos experimentos adicionales. Por ejemplo, qu suceder si, en vez de media vuelta, como le dio el profe, le damos una vuelta completa.. O vuelta y media..

Teresa:

Leonor:

23 $
Carlos: Creo que ya estoy entendiendo el asunto. Supongamos que los dos partimos hoy a las 4 y 30 hacia el colegio. En el camino nos detenemos a ver las ventanas de esa librera que hay en el camino; tambin no detenemos por alguna luz roja. En fin, llegamos a las 5 de la tarde. Al da siguiente el asunto es del colegio hacia aqu, partimos a las 4 y 30 y llegamos tambin a las 5 de la tarde. Lo que tu quieres decir es que si en vez de regresar maana nosotros, otra Leonor y otro Carlos hubiesen regresado cuando nosotros partamos de ida, entonces nos hubisemos encontrado en algn punto del camino; sea como sea que caminemos nosotros, y sea como sea que caminen ellos. Leonor: Eso es! Siempre va a haber un punto en el que nos encontremos.
(ver pg. 231)

184

H.G. Valqui

24 $
Leonor: El resultado parece claro.

Eusebio: S pues. Teresa: Eusebio O sea que no da lo mismo (s,c) que (c,s). Entonces son CUATRO posibilidades, no tres. [cauteloso]: En adelante voy a marcar las monedas para distinguirlas. Para determinar la probabilidad, en el caso de varias monedas, resulta engaoso que las monedas sean todas igualitas. Creo que sa es una buena idea. Cuando en primaria jugbamos a lanzar las monedas, nunca se nos ocurri marcarlas.
(ver pg. 232)

Leonor:

25 $
Carlos: Leonor: Entonces Esteban no ha podido decir, en so que no entendimos, que l perteneca al Club Mentix. Pedro dijo que Mara perteneca al Mentix...

Eusebio: Entonces dijo la verdad, y tambin deber ser verdad lo que dijo de Esteban, que perteneca al Verix. Luca: Ya est resuelto el asunto.
(ver pg. 233)

Jaquemtica

185

26 $
Eusebio: Y si consideramos tres grupos, en vez de dos?

.ig. 58 Basta una pesada para 3 paquetes, si 2 de ellos son iguales.

Leonor:

A ver, Cmo sera eso?

Eusebio: Estaba pensando que si, por ejemplo, la primera vez pesamos tres monedas contra tres monedas, quedando un grupo de 10 monedas sin pesar. Carlos: Si uno de los tros pesa menos, entonces has tenido suerte, pero, Si pesan lo mismo?

Eusebio: En ese caso sabr que la moneda falsa est en el grupo an sin pesar... Leonor: Esa es una idea muy buena! Entonces conviene que el tercer grupo sea muy pequeo. Por ejemplo, si se pesan primero 7 contra 7 monedas y ambos grupos pesan lo mismo; entonces la moneda falsa estar entre las dos restantes... Y con una pesada ms se sabra cul es la falsa. Eso est bien! No te apures, Cmo es el asunto si los dos grupos de a 7 pesan diferente? Entonces la moneda falsa estar entre las 7 ms livianos, No?

Carlos: Teresa:

186

H.G. Valqui

Esteban: Eso es cierto. Entonces convendra que esos grupos sean pequeos... Miguel: Por una parte conviene que los grupos que se pesen sean pequeos, para el caso en que uno de ellos tenga la moneda falsa. Pero, por otra parte, como lo hizo notar Leonor, conviene que el grupo sin pesar sea pequeo, para el caso de que all se encuentre la moneda falsa.

Eusebio: Si queremos que los grupos que se van a pesar sean pequeos, entonces el tercer grupo resultar grande; y si queremos que el tercer grupo sea pequeo, entonces los grupos por pesar resultarn grandes. Esto es un lo! Carlos: Leonor: Teresa: Eso va a depender de dnde est la moneda. Pero eso es lo que no sabemos. Eso de que cuando esto es muy grande, entonces lo otro es muy pequeo, me hace acordar a cuando mi mam reparte un pastel entre mis tres hermanos y yo. Cada uno quiere coger el pedazo ms grande, y mi mam debe tener cuidado de que los cuatro pedazos sean igualitos... No nos distraigas con tus cuentos. Aqu estamos en un asunto serio... No, Carlos; lo que ha dicho Teresa puede ser la clave! Dividamos las monedas en tres partes iguales. As ninguna parte va a resultar muy chica ni muy grande... Esa es la respuesta!

Carlos: Leonor:

Miguel:

Jaquemtica

187

Eusebio: Yo tambin creo que eso es lo mejor. Pero 16 no es divisible entre 3! [Todos, salvo Carlos, se miran compungidos] Miguel: Dividir entre 3 sera ideal; pero no olvidemos que tratamos de encontrar que cada grupo sea lo menos chico posible. Si no pueden ser del mismo tamao, entonces, que sean casi iguales, No les parece? Pienso que eso es lo mejor. Pero tenemos varias posibilidades: 5 contra 5, sobrando 6, y 6 contra 6, sobrando 4.

Leonor:

Eusebio: Para el caso de 5 contra 5, sobrando 6, el asunto sera as: 1) Uno de los grupos de a 5 pesa menos. Lo dividimos en 2 ms 2, sobrando 1. Ahora viene la 2da pesada: los dos pesan igual, entonces la moneda falsa es la que qued de lado. Se termin el asunto. Pero si en la 2da pesada uno de los pares pesa menos, entonces necesitamos una tercera pesada para encontrar la moneda falsa. 2) Los dos grupos de a 5 pesan igual. Entonces la moneda falsa se encuentra en el grupo de a 6. Aqu la segunda pesada la realizamos con dos grupos de a 2, sobrando 2. Entonces, sea que pesen iguales o diferentes, necesitaremos una tercera pesada para encontrar la moneda... Leonor: Pero podramos haber dividido los 6 en dos grupos de 3. Entonces en la 2da pesada descubrimos en cul

188

H.G. Valqui

grupo de a 3 est la moneda. En la tercera pesada, de uno contra uno, sobrando uno, descubriremos dnde est la moneda. Miguel: Leonor tiene razn. Parece que el camino no es nico; que hay varios caminos que llevan al mismo resultado.

Eusebio: Pero, en todo caso, necesitamos tres pesadas, y no cuatro, para encontrar la moneda falsa.
(ver pg. 234)

27 $
Carlos Leonor: [medio furioso]: Cmo que cuntos? [de pronto se pone rojo y se da una bofetada] Pero que tonto soy..! Eres un atolondrado. No te preocupes; eso nos pasa a todos de vez en cuando.

28 $
Eusebio: Lo que s es claro es que cada lpiz avanza, rodando, la distancia L/2... Carlos: Leonor: Eso es lo que me intriga. Si los lpices avanzan L/2, Cmo es que la regla avanza el doble? Supongamos que los lpices y la regla formasen una especie de carreta, donde los lpices son la ruedas; entonces, si las ruedas avanzan L/2, la regla tambin avanzar L/2, No es cierto?

Jaquemtica

189

.ig. 59 Una carreta formada por la regla y los lpices.

Eusebio: Ahora supongamos que los lpices, es decir las ruedas, tienen los ejes fijos a Tierra, y que la regla rueda sobre dichas ruedas; entonces la regla avanzar L/2

.ig. 60 Una regla rueda sobre dos polines con ejes fijos (ver pg. 234)

29 $
Teresa: Si el de camisa blanca fuese un verix, sera verdad que el de camisa roja dijo uno en ese extrao idioma. Ese nico verix sera el de camisa blanca; entonces el de camisa roja tendra que ser un mentix, pero sera un mentix que ha dicho la verdad... Entonces, el de camisa blanca es un mentix; por ello el de camisa azul deber ser un verix.
(ver pg. 234)

Luca:

190

H.G. Valqui

30 $
Teresa: Luca: Clmate, clmate! A ver, explica cmo has entendido el asunto. Imagnate que el bus del norte pase 10 segundos antes que el bus del sur. Jorge llega a la estacin y se pone a esperar Cul bus llegar primero?
(ver pg. 235)

31 $
El restaurante ha recibido 80 - 10 = 70 soles. Las cuatro amigas han pagado 184 = 72 soles: 70 para el restaurante, dos para el mozo.

32 $
Teresa Leonor [a Leonor, en voz baja]: Calla, calla! No olvides que estamos en la biblioteca. [recuperndose]: Oh, me haba olvidado. Pero es que Carlos es tan atolondrado. Ni ha pensado en cmo se acomodan los libros.
(ver pg. 236)

Jaquemtica

191

33 $
Teresa Leonor [en voz baja, a Leonor]: No entiendo qu es lo que pasa, Nos est tomando el pelo el profesor? [en tono de intriga]: Eso estoy por creer. Pero no entiendo porque falla la Regla de Tres.

Eusebio: Me estoy acordando de los que nos pas con los cuadernos... Profesor [interesado]: A ver; cuente Ud.

Eusebio: A comienzos del ao, cada uno de nosotros tena que comprar 10 cuadernos; y cada cuaderno costaba 5 soles. O sea uno tena que gastar por lo menos 50 soles en cuadernos... Carlos: S, yo tambin me acuerdo. Nos juntamos entre 5 muchachos y fuimos a la librera. Preguntamos Cuntos nos cobra por 50 cuadernos? El librero respondi: por cincuenta cuadernos les hago una rebaja de 25 soles. O sea que pagamos slo 225 soles por los cuadernos. Pero, para qu...

Eusebio: As fue. Entonces no es cierto que si un cuaderno vale 5 soles, cincuenta cuadernos cuesten necesariamente 250 soles.... Miguel: Claro! Qu le importa a las matemticas cunto cuestan los cuadernos. Yo me imagino que si voy a una tienda, a la que ya se les estn acabando los cuadernos, entonces los pillos podran subir los precios, en vez de bajarlos, como cuenta Eusebio.

192

H.G. Valqui

Leonor

[cautelosamente]: Creo que eso que ha dicho Miguel es correcto. Por ejemplo, cuando las tiendas se ponen a rematar las cosas, bajan los precios, sin que les importe lo que diga la Regla de Tres No es cierto?

[El profesor observa la discusin y guarda silencio] Eusebio: Parecera que la Regla de Tres funciona bien algunas veces, y otras veces da resultados chistosos. Por ejemplo, para los 200 metros funcion bien. Pero para las otras distancias.... Luca: Ahora me acuerdo lo que pas con Luchito, mi hermanito menor. Cuando Luchito cumpli los seis aos, a mi pap se le ocurri medirle la estatura. Meda casi un metro; era el ms chico de todos nosotros. Pero Luchito dijo: Cuando yo cumpla doce aos voy a medir 2 metros y voy a ser ms grande que ustedes! Nos hemos redo! No s de dnde aprendi la Regla de Tres!
(ver pg. 237)

34 $
Luca: Me siento confundida. Mejor veamos todos los casos posibles.

Profesor: Esa puede ser una buena idea. Pase Ud. a la pizarra. [Luca va a la pizarra y escribe]

Jaquemtica

193

Etiqueta Posible contenido

CAST 1. cast 2. cast/ingl 3. ingl

INGL cast/ingl cast cast/ingl

CAST/INGL ingl ingl cast

Mara:

Pero esa lista no es correcta!

(ver pg. 238)

35 $
Teresa: Carlos no se ha dado cuenta que en el ltimo tramo, cuando el caracol ya alcanz los 9 metros, entonces al trepar ya va a quedar en el borde, y no resbalar. [dndose una palmada en la frente]: Eso me pasa por apurado. Claro; el caracol slo necesita 19 horas para salir! Sospecho que Luca tiene una respuesta diferente No es cierto Luca?
(ver pg. 239)

Carlos

Leonor:

37 $
Profesor: Teresa, por favor, divida B en dos partes; Luca elegir la mitad que ms le convenga. A continuacin divida Ud. el pedazo C en dos mitades; Leonor elegir la mitad que ms le gusta. As, Ud. se quedar con la mitad de B y con la mitad de C, segn cortes honestos que Ud. ha efectuado...

194

H.G. Valqui

Teresa: Leonor:

...y, por lo tanto, no tendra razn para quejarme. Pero yo tengo slo la mitad de C.

Profesor: Tiene la mitad que Ud. misma eligi, de un pedazo que consider no debera drsele a Teresa. Ahora, Leonor, Corte Ud. la porcin A en dos partes iguales. Luca elegir la mitad que ms le convenga.
(ver pg. 240)

38 $
Leonor: Mara: Carlos: Mara: Leonor: Carlos: Leonor: Carlos: No olvides que hay un da 11 y un da 22. Ah, claro! Adems, uno de los cubos debe llevar los nmeros 3, 4, 5 y 6. El otro llevar el 1, 2, 7, 8, 9 y 0. Perfecto! Y cuando sea el da 7, que se escribe 07? Es inevitable. Los dos deben llevar al cero. Los dos? No olvides que hay 9 dgitos (1,2,...,9) y deben aparecer dos nmeros: 01, 02, 03, ...., 09 Tienes razn! Entonces Cubo A: 1 2 0 Cubo B: 1 2 0 [continuando] Ahora debemos colocar, en cualquiera de ellos, los nmeros 3, 4 y 5. Es decir,

Jaquemtica

195

Cubo A: 1 Cubo B: 1 Mara: Carlos:

2 2

0 0

Ya est listo! Un momento, slo queda sitio para 3 nmeros y nos faltan cuatro: 6, 7, 8 y 9 ! Caramba! Eso s que no tiene remedio

1 2 3

.ig. 61 Slo deberan ser visibles los nmeros de adelante. (ver pg. 241)

39 $
Luca: Carlos: Leonor: Si el 1 va en la esquina, tendramos que a + c = 14 y tambin e + f = 14. Pero 8 + 6 = 14! S; pero Y el otro 14? No olvides que el 7 aparece slo una sola vez. Entonces el 9 debe ir en un costado; pero los cuatro costados son iguales; el cuadrado sera as a c e 9 5 1 b d f

196

H.G. Valqui

Carlos: Leonor:

Por lo visto, el 8 tampoco debe ir en una esquina. Tampoco veo tus razones. Pero lo pondremos en un costado; ahora tambin da lo mismo cul de los costados: a 9 b 8 5 2 e 1 f Para que el 7 no se sume con el 9 ni con el 8 solamente queda f = 7. Pero entonces debera tambin ser e = 7. Entonces no se puede construir el cuadrado mgico con el 5 al centro. El profe se equivoc. Te olvidas que por sugerencia tuya pusimos el 8 en un costado. Probemos con el 8 en una esquina. Las nicas esquinas posibles son las de abajo, y cualquiera de ellas da lo mismo. Entonces ensayemos a c 8 9 5 1 b d f

Teresa: Luca: Carlos: Leonor: Teresa: Leonor:

Teresa: Luca:

Ahora debe cumplirse que b = 2. De donde resulta que a = 4; y tambin f = 6, lo cual queda bien con el 8 + 1 + 6 = 15.

Jaquemtica

197

Leonor:

O sea, el cuadrado mgico es

4 3 8

9 5 1

2 7 6

.ig. 62 Un cuadrado mgico de 3 por 3. (ver pg. 242)

41 $
Leonor: Si Pamela hubiese mentido tres veces en esta semana, entonces su slo he mentido 3 veces en esta semana es verdadero, y no podra ser su cuarta mentira. [acaloradamente]: Pero Si hubiese mentido 5 6 veces? Si Pamela no hubiese mentido 3 veces, sino 1 o dos veces, entonces lo que dijo sera una mentira, y sera su segunda o tercera mentira de la semana. Ja, ja! Ya veo. Si hubiese mentido 100 veces, esta no sera mi cuarta mentira, sino mi mentira N 101.

Carlos Leonor:

Pamela:

198

H.G. Valqui

42 $
Leonor: Carlos: Leonor: Carlos: Supn que r sea tambin un nmero primo, entonces.. Entonces estara entre p y q; mayor que uno de ellos y menor que el otro. Sera eso posible? Qu? Ah, caramba! No haba prestado atencin a la condicin dada por el profesor.

43 $
Carlos: Creo que me doy cuenta en dnde est la falla. Los pedazos cortados con la tijera tienen dimensiones slo aproximadas..

Eusebio: Eso no importa. No olvides que no hemos medido el rea del rectngulo; la hemos calculado. Carlos: Miguel: Leonor: O quizs el rectngulo no es un rectngulo. Tambin haba pensado en esa posibilidad. Pero no; se trata de un verdadero rectngulo. Seguro que s es un verdadero rectngulo por fuera, Pero, por dentro?
(ver pg. 242)

Jaquemtica

199

44 $
Carlos: Sea M el nmero de chicas en el campamento, en su zona; H el nmero de chicos. Sea N el nmero de chicos que se pasaron inicialmente a la zona de chicas. Sean m el nmero de chicas y N-m el nmero de chicos (son N personas) que regresaron a la zona de las chicas. Entonces:
Zona de chicas Zona de chicos chicas chicos chicas chicos M 0 0 H M N 0 H-N M-m N-(N-m)= m m H+(N-m) (ver pg. 244)

Presencia inicial Luego de 1ra visita Luego del regreso

45 $
Teresa: S, claro; el nico dgito que multiplicado por 979 da un resultado de 3 cifras es 1. Es decir, 979 151 979 4895 979

200

H.G. Valqui

46 $
Eusebio: Pero si el multiplicador fuese 21, entonces el multiplicando sera de la forma 4 * * 2 8 (ya que el primer sumando parcial termina en 28). Leonor: Teresa: Luca: Y como consecuencia, la segunda suma parcial debera terminar en 56, lo que no es cierto. Entonces el multiplicando debe ser 12. Por lo visto, hasta el momento, el producto se presenta as: 4ab64 12 cde28 4ab64 r0t768 Donde se ve, por ejemplo, que e = 1.
(ver pg. 244)

Mara:

47 $
Carlos [mira sorprendido a Teresa y rompe a rer]: Qu tonto he sido! Como si la escalerilla fuera a quedarse abajo cuando el barco sube con la marea!

Jaquemtica

201

48 $
Leonor: El que se llama Jacinto afirm que de nada le servira conocer la suma de las edades. Veamos esas sumas:
36 = 1 x 1 x 36 1 x 2 x 18 1 x 3 x 12 1 x 4 x 9 1 x 6 x 6 2 x 2 x 9 2 x 3 x 6 3 x 3 x 4 suma = 38 21 16 14 13 13 11 10

Carlos:

All se ve que, si se conociese la suma de las edades, entonces ya se sabra cul de las posibilidades es la correcta.

Eusebio: Miren que eso no sucede en todos los casos. Cuando la suma es 13 hay dos posibilidades. Leonor: Ah, creo que eso es lo que quera decir Jacinto, cuando le contest al otro que no le servira mucho conocer la suma de las edades: que las edades sumaban 13! .elicitaciones, Leonor; haz dado en el clavo. Slo que nosotros tampoco podramos saber de cul de los dos casos se trata.
(ver pg. 245)

Carlos:

202

H.G. Valqui

49 $
Miguel: Observen que el 5 de las decenas del tercer sumando parcial slo puede provenir de 275 = 150 de 675 = 450, es decir, b deber ser 2 6.

Eusebio: Notemos tambin que 7a no puede llegar a 20 (ya que en el segundo sumando tenemos el 1); es decir, a debe ser menor que 3. Entonces a = 1 a = 2. Pedro: O sea que, para elegir a y b, tenemos cuatro posibilidades: a =1 1 2 2 b =2 6 2 6 Pero a = 1, b = 2 dara 1*75 2 que es muy pequeo para llegar a ser 8 * 5 * . Lo mismo sucede con a =2, b = 2; 1*752 tambin es demasiado pequeo. En cambio a = 1, b = 6 dara un resultado muy grande, pues 2*756 es un nmero de 6 cifras. [con un gesto exagerado de sabihondo]: No se preocupen; yo les voy a dar la respuesta correcta! Esa es a = 1, b = 6. [inmutable]: As, hasta el momento, tenemos:
1 r 7 5 6 7 s * * * * * 1 * u 2 5 8 v 5 0 9 * * * * *

Leonor: Miguel: Luca: Carlos

Teresa

(ver pg. 246)

Jaquemtica

203

51 $
Eusebio: Carlos, Cunto has consumido t? Carlos: Miguel: Carlos Samuel: Yo? Igualito que ustedes. Se podra decir que cada uno ha consumido 5 soles! Aja! Cunto has aportado para mejorar nuestras relaciones con los chilenos? [sorprendido]: Diablos, tienes razn! Yo no he aportado nada! Ja, ja, ja!
5 Aportes 5 Consumo Car Eus. Sam Mig.
.ig. 63 Lo que cada uno aport y lo que cada uno consumi.

Carlos:

Cmo sera entonces la distribucin correcta? Espera, eso lo puedo calcular yo: T, Eusebio, has aportado 2 soles; t, Miguel, 3 soles...... Entonces son 3/5 para Miguel, es decir, 6 monedas; 2/5 para Eusebio, o sea 4 monedas, y 0/5 para m, o sea... Aqu estn las 6 monedas para Miguel, las cuatro monedas para Eusebio, las cero monedas para Carlos....Y, como me he sentido muy bien con ustedes, a cada uno le dejo como recuerdo estas otras monedas de Chile: dos para cada uno.

Samuel:

Carlos, Eusebio, Miguel: Muchas gracias, Samuel. Adis.

204

H.G. Valqui

52 $
Carlos: Leonor: Djate de bromas. Este es un caso bien serio. Lo que ha dicho Mara me ha dado una idea. Escucha: en tres de las cajas, A, B y C, pones solamente bolitas negras; en la cuarta caja, D, pones las otras bolitas.

Eusebio: Ah, eso est bien! As tendrs la probabilidad 3/4 de salvarte totalmente, y la probabilidad 1/4 de recibir algn castigo. Miguel: Mara: Carlos: Leonor: Jueza: Carlos: Adems, si (con probabilidad 1/4) te toca la caja D, entonces todava podra tocarte una bolita amarilla. Y durante ese ao, nosotros iramos a visitarte a la crcel... Cmo me conviene repartir las bolitas negras en las cajas A, B y C? Sea como sea que las repartas vas a salir ganado.... Se ha vencido el plazo dado al reo! Gracias, Leonor. Casi me has salvado la vida.

[Carlos vuelve al despacho de la jueza] Jueza: Reo Aqu estn las cuatro cajas, cada una con sus 25 bolitas. Proceda Ud. [pensativo, procede en cmara lenta; pensando]: En esta caja A coloco 10 bolas negras (no s por qu 10); si despus me toca esta caja, me he salvado. En esta caja B coloco otras 10 bolitas negras; aqu tambin me salvara. En esta caja C coloco las 5 restantes bolitas negras. Caramba; si tuviese ms bolas negras, la cosa mejorara...

Jaquemtica

205

Jueza: Reo:

No ms dilaciones, por favor! Estoy casi listo! [contina meditando] Ya realic la reparticin de las bolitas. Me preocupa que en la caja C hayan slo 5 bolitas.... Aprese por favor, O es que no sabe distinguir los colores? Por demorarse tanto va a tener que pasar dos veces por la misma prueba; y si... [sorprendido; para s mismo]: Claro eso es; no importa cuntas bolitas haya en las cajas A, B y C [en voz alta]: Estoy listo, su Seora! Muy bien. Elija una caja. Esta caja. [destapando la caja y mirando su contenido]: En esta primera parte se salv! Vamos a la segunda parte, por su excesiva demora. Elija una segunda caja.

Jueza:

Reo

Jueza: Reo: Jueza

[Carlos, un poco preocupado, elige una segunda caja] Jueza [abre la caja]: Bueno, aqu hay bolas de los cuatro colores. Le voy a vendar los ojos, para que elija una de las bolitas [venda los ojos del reo] Aqu est la bolita... Qu suertudo! Se salv! Qu hubiese hecho si le hubiese tocado una de las otras cajas? [riendo]: La cosa hubiese sido todava mejor para m!
(ver pg. 247)

Reo: Jueza: Reo

206

H.G. Valqui

53 $
Eusebio: Observen que cada incgnita parece 5 veces; entonces, si sumamos las seis igualdades, miembro a miembro obtendremos: 5x1 + 5x2 + 5x3 + 5x4 + 5x5 + 5x6 = 265 es decir, x1 + x2 + x3 + x4 + x5 + x6 = 53 es la cantidad total de libros. Carlos: Luca: Ahora la cosa est muy fcil. La sexta caja estaba vaca... En la primera caja hay 15 libros, en la segunda 10, luego 13, 8, 7 y 0.

54 $
Leonor: Pero, para pesar, por ejemplo 2 kg no necesitamos dos pesas de 1 kg, sino que podemos usar las pesas de 1 y de 3 kg, as 3-1; para pesar 5 kg no usaremos 3+1+1 sino 3 -3-1. El asunto es que podamos pesar cualquier peso, no mayor que 100, usando una nica pesa de cada tipo.

M +1

32

N+3 +1

.ig. 64 Para pesar M = 2 kg y N = 5 kg.

Jaquemtica

207

Eusebio: Preparemos una tabla que muestre qu pesas deben ser sumadas y cules deben ser restadas. Teresa: Yo lo har. Voy a poner un signo + cuando la pesa deba ir en el platillo de la izquierda, un 0 cuando la pesa no sea necesaria, y un signo - cuando la pesa deba ir en el platillo de la derecha, junto con objeto a ser pesado.
Pesos\pesas 1 3 9 27 81 01 + 0 0 0 0 02 + 0 0 0 03 0 + 0 0 0 04 + + 0 0 0 05 + 0 0 06 0 + 0 0 07 + + 0 0 08 0 + 0 0 09 0 0 + 0 0 10 + 0 + 0 0 .. .. .. .. 0 0 23 0 + 0 24 0 0 + 0 25 + 0 + 0 .. .. .. .. + 0 55 + 0 0 + 56 + 0 + 57 0 + 0 + .. .. .. .. .. + 97 + + + 98 0 + + 99 0 0 + + 100 + 0 + + .ig. 65 Las pesas necesarias para los pesos de la columna de la izquierda

208

H.G. Valqui

Carlos: Luca:

Caramba! Tienen razn, con 4 pesas se pueden pesar hasta 1 + 3 + 9 + 27 = 40 kg. Y con 5 pesas se puede pesar hasta 40 + 81 = 121 kg. Es decir, doa Rosa necesita 5 pesas. Un poco menos que lo que sugera Carlitos.

55 $
Miguel: Ahora repetiremos una vez ms el proceso...

Vendedor: Una vez ms? A ver, djame decir lo que va a suceder:

Contenido de lata grande 17 15 11 7 Contenido de lata chica 2 4 4 4 Lata chica despus del vaciado 0 0 0 Caramba! Tenas razn! Hemos conseguido los 7 litros! 7 0

56 $
Teresa: Observen que AD, DJ, JE y EA son de igual longitud.
A B

C E

.ig. 66 AD, DJ, JE y EA tienen igual longitud.

Jaquemtica

209

Carlos:

Entonces formarn un cuadriltero equiltero. Sus cuatro lados miden [(2a) + a] = a5, justo lo que haba encontrado Leonor. Pero eso parece ser un cuadrado. Yo apostara que es un cuadrado.

Teresa:

Eusebio: Veamos si podemos demostrar que se trata de un cuadrado. Podra ser un rombo, por ejemplo.
(ver pg. 248)

57 $
Carlos: Qu tonto he sido! Claro, ese tablero incompleto tiene 32 escaques negros y slo 30 blancos. El asunto es imposible.

58 $
Carlos: ...no tendr a quien elegir, sino a su esposo. Entonces es imposible que si las 20 parejas estn bailando, slo 19 de las seoras tengan como pareja a sus esposos. La probabilidad es, entonces, cero, No es cierto?

Luca:

210

H.G. Valqui

59 $
Leonor: Eso no va a funcionar. Como hay 20 rectas posibles, la primera del cuarteto la podemos elegir de 20 maneras diferentes, la segunda, de 19 maneras diferentes; la tercera, de 18 maneras; la cuarta, de 17 maneras. Ay, ay! Eso da un total de 20x19x18x17 = 116 280 posibilidades. Me volvera viejo probando todos los cuartetos de rectas.

Carlos:

Eusebio: S, debemos encontrar alguna otra manera. Notemos que el 2 aparece en 6 rectas; podramos ensayar con 123 y 258. Entonces slo quedan cuatro puntos para ser cubiertos por dos rectas. Leonor: Esa parece ser una buena idea! Si ahora unimos 6 con 7 y 4 con 9, ya tenemos las cuatro rectas cubriendo los nueve puntos. Pero, Cmo conectas las rectas?

Teresa:

Eusebio: Eso parece fcil. Con esos dos puntos auxiliares, A y B, podemos hacer el siguiente recorrido 7 6 B 3 2 1 A 4 9, luego regresamos 9 4 A 1 2 5 8. Listo!
A 1 2 3 B

.ig. 67 Cuatro rectas conectan nueve puntos. (ver pg. 249)

Jaquemtica

211

60 $
Teresa: Aqu he escrito algunos nmeros: 1234567890, 1357902468, 1023456789. Lo extrao es que los 3 son divisibles entre 3. Ah, claro!
(ver pg. 250)

Leonor:

61 $
Carlos: Mam, es muy fcil cortar el pedazo que quiero. Ni siquiera necesitas conocer la longitud del tercer lado. Con estos dos tenedores les voy a mostrar cmo es el asunto.

B C C

B C B

.ig. 68 La base CB es fija; la altura debe ser mxima.

Pap: Carlos:

Con los tenedores? No sabas? Con los tenedores se pueden hacer muchas cosas. Observen que el tenedor que es la base tiene una longitud fija. Entonces el truco consiste en girar el otro tenedor, hasta que la altura del tringulo formado sea mxima...

212

H.G. Valqui

Mam: Carlos:

...lo que ser cuando ese tenedor lo pongas vertical.. Mam, se dice, perpendicular al tenedor de base,

Profesor: Ja, ja, ja. La seora no ha olvidado su geometra!

(ver pg. 251)

62 $
Leonor: Deseo plantear una mocin previa: Que calculemos la longitud que debera aadirse al cinturn para poder levantarlo dos metros... Somos personas muy ocupadas con las graves responsabilidades que nos ha encargado el pas entero. Propongo que no perdamos el tiempo en cosas tan obvias. [a Carlos, en voz apenas audible]: Ser mejor que realice Ud. los clculos, seor congresista! [quien al or a Leonor haba cogido un lpiz y un papel]: Un momento! Hemos metido la pata! Miren; si R es el radio de la Tierra, en metros, entonces: Longitud del viejo cinturn = 6.28 R, Longitud del nuevo cinturn = 6.28 (R + 2), Nueva longitud - Vieja longitud = 6. 28 2 = 12.56 metros!

Carlos:

Miguel Teresa

Jaquemtica

213

63 $
Leonor: Sospecho que lo que quera decir Miguel es lo siguiente: En cada partido va a quedar eliminado un equipo. Al final debe quedar un nico equipo campen; entonces, para eliminar a los 620 equipos...

64 $
Leonor: Hugo: Se me ha ocurrido una idea para averiguar si el problema tiene solucin.... Yo tambin estaba pensando que podramos escribir un programa, para que la computadora examine todos los posibles arreglos de las fichas... Sospecho que, en este caso, la computadora tendra que trabajar das, o aos, para ver todas las posibles soluciones. No; yo estaba pensando en otra cosa. Vamos a ver que se te ha ocurrido. Pero, como me hagas perder el tiempo... Imagnate que el tablero estuviese pintado como un tablero de ajedrez... Listo; ya lo pint como un tablero de ajedrez. Son 50 escaques negros y 50 escaques blancos, Algo ms, seorita? Ahora pintamos las Tees tambin como si fuesen pedacitos de tableros de ajedrez...

Leonor:

Hugo: Leonor: Hugo:

Leonor:

214

H.G. Valqui

Hugo

[impacientndose]: Ya pint tambin las Tes. Unas tienen un escaque blanco y tres negros; otras, un escaque negro y tres blancos. Y por favor, ya basta de estar pintando las cosas; dijiste que... No seas tan impaciente! Cmo no lo voy a ser! Bueno; aprate, o djame solo con mi preocupacin...estas mujeres... [tratando de mantener el humor]: Supn que colocamos 3 fichas sobre el tablero, Cuntos escaques negros y cuntos blancos van a quedar cubiertos? [con una pizca de inters]: Cuntos escaques negros? Bueno, hay varias posibilidades: Supongamos que (n,b) significa que se han cubierto n escaques negros y b escaques blancos. Entonces:
TOTAL de escaques cubiertos: Con una T: Con 2 Tes: (1,3) (3,1) (1,3) (1,3) (3,1) (3,1) (1,3), (1,3), (1,3), (1,3), (3,1), (3,1), (3,1), (3,1), y y y y (1,3) (3,1) (1,3) (3,1) y y y y y y y y (1,3) (3,1) (1,3) (3,1) (1,3) (3,1) (1,3) (3,1) Negros 1 3 2 4 4 6 3 5 5 7 5 7 7 9 Blancos 3 1 6 4 4 2 9 7 7 5 7 5 5 3

Leonor: Hugo: Leonor

Hugo

Con 3 Tes

(1,3) (1,3) (3,1) (3,1) (1,3) (1,3) (3,1) (3,1)

Jaquemtica

215

Hugo

[continuando]: Y ya no sigo; el asunto se complica cada vez ms.

(3,1)

(6,2)

(9,3)

(1,3)

(4,4)

(7,5)

(2,6) (5,7)

(3,9)

.ig. 69 Escaques negros y escaques blancos, (n,b), cubiertos por una, dos y tres Tees.

Leonor:

Observa que si el nmero de Tees es impar, entonces el nmero de escaques cubiertos, de cada color, tambin es impar. [con dos pizcas de inters]: Y si fuesen 333 fichas? Ah, tienes razn; no importa el nmero de fichas; lo que interesa es que el nmero sea impar. Ests seguro? [cada vez ms animado]: Claro! Cada ficha tiene un nmero impar de escaques negros; y la suma de un nmero impar de nmeros impares es impar. Bravo, Hugo! Entonces ya est resuelto tu problema! Qu?
(ver pg. 251)

Hugo

Leonor Hugo

Leonor: Hugo:

216

H.G. Valqui

65 $
Mara: Qu tontita he sido! No me haba dado cuenta que la longitud del lado del rombo es la mitad de la diagonal del rectngulo que, por supuesto, mide el doble que el radio.

66 $
Luca, Carlos: Cmo que bromeando? Teresa: Ja, ja, ja! Eso le puede pasar a cualquiera cuando se encaramela con las formulitas!
(ver pg. 252)

67 $
Leonor: Ja, ja, ja! Tienes razn; ahora es una especie de reloj. Observa que el minutero va a encontrar a los puntitos uno por uno.. Uno por uno? Cmo lo sabes? Porque si pasase por dos de los puntos, entonces sera una de las 15 rectas anteriores; y hemos dicho que A no est sobre ninguna de esas rectas. Ah, caramba! Tienes razn. O sea, el minutero va ir encontrando a los puntitos uno por uno...

Carlos: Leonor:

Carlos:

Jaquemtica

217

Leonor: Carlos:

Entonces puedes contar los puntitos, y separar el nmero de puntitos que desees, No es cierto? Cierto, cierto!

[Media hora despus los dos amigos abandonan la heladera con el mejor humor] Leonor: Carlos: Y ahora Por qu esa sonrisa tan misteriosa? No me vas a creer, pero pienso que he encontrado otra manera de dividir la torta con 3 puntitos en cada pedazo. Eso me gustara or. Ya tendramos dos maneras de dividir la torta, y la prxima vez... [entusiasmado]: Esto se me ocurri cuando t hablaste de esas 15 rectas. Vamos, Carlos, no des tantas vueltas!

Leonor: Carlos Leonor:

.
A

. . . .

r
B

.ig. 70 La recta r no es paralela a ninguna de las rectas determinadas por los puntitos. (ver pg. 252)

218

H.G. Valqui

68 $
Leonor: Si los catetos de la escuadra fuesen paralelos a los lados del tringulo, entonces el rea comn medira exactamente 100 cm. Es decir, la cuarta parte del rea del cuadrado.

Teresa:

Profesor: Trace Ud. entonces el perfil de esos catetos. Leonor: Mara, me permites; ms fcil es trazar una cruz con los brazos paralelos a los lados del cuadrado.

Profesor: Tiene Ud. razn. Qu pasar si la escuadra estuviese chueca? Teresa: Mara: Quizs convenga nuevamente trazar los catetos... O una cruz inclinada, pero con los brazos perpendiculares, como los catetos de la escuadra. Yo misma la dibujar.

.ig. 71 Un cuadrado con dos cruces de brazos perpendiculares. Los cuatro triangulitos son congruentes.

Teresa:

Hey, miren! Esos cuatro triangulitos parecen ser igualitos...

Jaquemtica

219

Leonor: Carlos:

No parecen. Los son! Son tringulos rectngulos y tienen iguales los ngulos en el vrtice comn. Eso es cierto; dos ngulos son opuestos por el vrtice y los otros dos tienen los lados perpendiculares dos a dos. Entonces esos triangulitos tambin tienen reas iguales. [que se haba acercado al grupo]: Es decir, el rea comn a la escuadra y a la cartulina es de 100 cm. Sin que importe como mueva Carlos la escuadra; siempre que el vrtice caiga sobre el centro del cuadrado.

Teresa: Luca Mara:

69 $
Luca: Comencemos calculando las longitudes de las diagonales; luego aplicaremos la frmula que da la longitud de un lado de un tringulo cuando se conocen las longitudes de dos lados y el ngulo comprendido. Al parecer no es necesario realizar ningn clculo, No es cierto, Carlos?
(ver pg. 252)

Leonor:

220

H.G. Valqui

70 $
Carlos: Leonor: Por qu dices eso? Parece que Hortensia tiene razn; son 6 sumas pares contra 5 sumas impares. Te olvidas que no todas las sumas aparecen igual nmero de veces; por ejemplo, la suma 8 aparece cinco veces, mientras que la suma 7 aparece seis veces. A ver, 8 = 2 + 6 = 3 + 5 = 4 + 4. Epa, un momento, la suma 8 aparece slo 3 veces..

Carlos:

Eusebio: Aparece 5 veces, como dice Leonor. Mira Dado Dado A B 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2

Carlos: Caramba! Es cierto! As, para la suma 7 tendramos: Dado Dado A B 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

(ver pg. 253)

71 $
[Se acerca Miguel, con un pie enyesado] Miguel: Teresa: Puedo ayudar en algo? Has llegado en buena hora. Tenemos un montn de cosas por hacer y adems este problema de separar justo 4 litros de jugo, usando estas 3 jarras.

Jaquemtica

221

Miguel:

Parece un problema interesante. Intentar hallar una solucin.

[Despus de unos cinco minutos] Miguel: Bueno; ya consegu una solucin. Pero parece que hay varios caminos de solucin. No s si el camino que he hallado es el ms corto. Eso no importa ahora. A ver:
la jarra de: 8 lit 5 lit 3 lit de capacidad contenido 8 0 0 litros de jugo (vaciando de 5 0 3 una jarra a 5 3 0 otra) 2 3 3 2 5 1 7 0 1 7 1 0 4 1 3 .ig. 72 Cmo obtener cuatro litros de maracuy de una jarra que contiene 8 litros, usando jarras de 5 y 3 litros.

Leonor:

72 $
Leonor: Carlos: Despus de fumar los 31 cigarrillos que le queda a ese joven? Cmo dices? Es claro que le quedarn 31 puchos... Oh; por supuesto! Con esos 31 puchos podr fabricar otros 7 cigarrillos. Es decir, en total, podr fumar 31 + 7 = 38 cigarrillos.
(ver pg. 253)

222

H.G. Valqui

73 $
Leonor: Profe, por favor, Podra repetir las palabras con las que ha enunciado el problema?

Profesor: Por supuesto: Pedro debe coger la corbata, con cada mano uno de los extremos de ella, de manera que al separar los brazos se haga visible un nudo que se haya formado en la corbata. Leonor: Se supone que no tiene por qu ser una corbata, No? Yo estoy ensayando ac con mi cinturn.....y tal como yo he entendido sus palabras, lograr el nudo me parece imposible. O es que existe algn truco especial, profe?

Teresa:

Profesor: Es claro que existe un truco especial. Pero el truco est en respetar las condiciones que he sealado. Sin embargo, uno puede entender las cosas en forma restringida. Luca: Entonces, parecera que ni Pedro, ni tampoco nosotros, hemos entendido bien lo que ha dicho el profe.
(ver pg. 254)

74 $
Mara: Ahora parecera que conviene doblar la columna 47/65 (la 47 delante de la 65) hacia adelante...

Jaquemtica

223

Miguel:

Probemos. En ese caso obtendramos: 2 1 5 6

Leonor:

Creo que el asunto result bien. Tenemos las dos columnas 21 y 56/47/38, donde cada hoja tiene su vecina correcta. Si ahora doblamos la fila 16 hacia adelante... Obtendramos: 1 8

Mara:

Eusebio: .... que son dos escaques 1/2 y 8/7/6/5/4/3. Teresa: Lo cual est muy bien, muy bien. Ahora slo nos falta doblar el escaque 8 hacia atrs. Listo !
(ver pg. 254)

75 $
Leonor: El seor joyero tiene razn cuando dice que para unir siete trozos de cadenas se necesitan siete eslabones de enlace, que antes deberan ser abiertos mediante un corte. Pero en este caso, felizmente... No la entiendo seorita. Ud. acepta que para unir siete trozos de cadena se necesitan siete eslabones, los mismos que para poder servir como uniones deben ser abiertos por medio de un corte. Eso es lo que yo tambin le he dicho a su seora ta. Pero, luego Ud.

Joyero:

224

H.G. Valqui

dice que en este caso eso no es necesario. Si pudiera explicarse mejor... Leonor: Es que en este caso slo habra que conectar seis trozos de cadenas...

Sra. Isabel: Ay, Leonorcita; yo he trado siete trozos! Joyero Leonor [animado por las palabras de la ta; burln]: Me temo que tendr Ud. que repasar sus matemticas, jovencita. [enojada]: Slo es necesario conectar seis trozos!
(ver pg. 255)

Jaquemtica

225

Terceros comentarios

Terceros comentarios

226

H.G. Valqui

Jaquemtica

227

04 &
El valor de la probabilidad de un evento depende de la informacin que poseamos sobre tal evento. En el presente caso, aunque nos parezca extrao, conocer el nombre del hijo varn (es decir, saber que el primognito es varn) ha cambiado la probabilidad de que el segundo hijo sea tambin varn.

06 &
Angelo: Me preocupa pensar que algunas veces esos nuevos hijos de Dios han debido quedarse solos en una orilla. Si hubiesen querido huir nos habramos visto en problemas.

Teodosio: Creo que la situacin es inevitable. Imagnate que en un momento dado hubisemos estado dos de nosotros y dos canbales en una orilla y, en la otra orilla, Inocencio con uno de los canbales. Entonces: i) Si el bote se encontrase del lado de Inocencio, ste no podra mandar de regreso al canbal, pues de este lado nos veramos en problemas. Si el que regresa es Inocencio, entonces deber dejar solo al canbal. Inocencio: Pero si el bote se encontrase en el otro lado? Angelo: Entonces: i) Si se embarcase uno de nosotros, el que se quede tendra la compaa de dos canbales, ii) Si nos embarcamos los dos, los canbales quedaran solos, iii) Si, en cambio, embarcamos a uno, o a los dos canbales, al llegar al otro lado se daran un banquete

228

H.G. Valqui

con el pobre Inocencio, iv) Si se embarca uno de nosotros con un canbal, entonces a) Tendran que regresar dos de nuestra congregacin, y los canbales quedaran solos, b) Tendran que regresar uno de los nuestros con un canbal, y estaramos como antes. Inocencio [convencido]: O sea que no podemos evitar que algunas veces se quede un canbal solito ... Angelo: ...o dos canbales.

08 &
Verifique que, con un bote para tres personas, no podran pasar 6 misioneros con 6 canbales.

11 &
Obsrvese que las dos afirmaciones presentadas se refieren a objetos diferentes (pues las oraciones presentadas son diferentes: se diferencian en la palabra no).

14 &
Eusebio: El asunto se aclara si uno entiende bien el asunto con slo 4 palitos. Ahora ya puedo con seis palitos. Pero todava me confundo en el caso de 8 palitos.

Jaquemtica

229

Profesor: Les puedo decir dos cosas ms. Primero, en vez de palitos pueden usar letras: llevar el arreglo A B C P Q R al arreglo P Q R A B C. Segundo, cuando se encuentren con uno de esos tipos que creen que saben mucho, plantenles el problema con 10 palitos, cinco frente a cinco.

16 &
Leonor: Miguel: Un momento; sa puede ser una buena idea! Catorce, cinco, cuatro. Siguen: diecinueve, dieciocho, diecisis, diecisiete, doce.... Es cierto; estn ordenados alfabticamente.

CAtorce CInco CUatro DieciNueve DieciOcho

DieciSEis DieciSIete DIEZ DOCe DOS

Nueve OCho ONce Quince SEis

SIete TRECe TRES Uno Veinte

.ig. 73  Los 20 primeros nmeros, ordenados alfabticamente.

Teresa:

Por eso es que el profe deca que se trataba de un criterio de ordenamiento bien conocido. Ahora s puedo memorizar fcilmente los veinte primeros nmeros. Y no slo los veinte primeros!

Carlos:

230

H.G. Valqui

18 &
Leonor: Entonces deber cumplirse que 12 D+E = 10+ Y 13 ...

Eusebio: Entonces Y debe ser 2 3 ... Teresa: Si suponemos que D + E = 13, entonces debe ser 6 + 7 7 + 6. Pero N = E + 1; entonces E no puede ser ni 6 ni 7... No veo por qu dices eso.. Mira que si E = 6, D = 7.. Ah, ah; tienes razn. Entonces debera ser D + E = 12 y como se trata de nmeros diferentes slo es posible que ellos sean 7 y 5. Pero E no puede ser 7; entonces E = 5 y D = 7.. Entonces ya tenemos N e Y. Caramba! Este era un problema de primaria!

Luca: Teresa: Luca:

Carlos:

Profesor: Lo cual Ud. ha podido constatar !

19 &
Carlos: Qu hubiese pasado si el profe usa dos Bees y soy yo el que lleva la A, pero por alguna razn me quedo callado?

Jaquemtica

231

21 &
Eusebio [impaciente por la demora de Carlos]: Ese Carlos nos est tomado el pelo. Ya lleva como diez minutos conversando con el viejo. [En ese momento Carlos se despide del nonagenario] Qu viejo tan interesante, saben que... Despus contars lo que quieras. Ahora infrmanos que dijo el viejo sobre su hermano.. [sorprendido]: Ah, s; ya lo haba olvidado. Me cont que su padre naci en 1844, se cas a los 19 aos y tuvo un hijo que llam Esteban. Pero el chico muri antes de cumplir un ao. O sea muri en 1864. Luego su pap se volvi a casar cuando tena 61 aos (ya ven ustedes que el viejo mismo, a los 92 aos todava se mantiene muy slido), y naci nuestro amigo, cuando su hermano mayor, Esteban, ya haca 40 aos que haba muerto. Qu historia. S pues, Miguel no estaba muy descaminado.

Carlos: Leonor: Carlos

23 &
Carlos: Leonor: Pero si repetimos el asunto varias veces, cada vez el punto de encuentro va a ser distinto. S; yo tambin creo que el punto va a cambiar. Pero el matemtico dijo que haba un punto en que los caminantes pasaran a la misma hora a la ida y a la vuelta. No dijo que se tratase de un punto fijo en el camino.

232

H.G. Valqui

Carlos:

Qu cosa! Sabemos que siempre habr un punto del camino en el que los caminantes pasan a la misma hora en la ida y en la vuelta; pero no se sabe cul es ese punto.

24 &
Leonor: Profesor Ahora pregunto yo: Cul es la probabilidad de que, al lanzar 3 monedas, las tres caigan iguales? [riendo]: Eso es fcil. Permtanme realizar el anlisis: De las tres monedas dos van a caer necesariamente iguales; luego es la tercera moneda la que decide si las tres caen iguales, o si slo dos de ellas caen iguales; y la probabilidad de que la tercera moneda caiga igual a las otras dos es 1/2. Luego, la probabilidad de que las tres monedas caigan iguales es 1/2, No es cierto?

Eusebio: Su anlisis parece correcto. Pero prefiero desconfiar. Ya antes nos hemos equivocado con el asunto. Carlos: Leonor: Pero ahora todo parece claro. El profe mostr que slo haban dos posibilidades... Soy de la opinin de Eusebio. Veamos el asunto con monedas marcadas...

Profesor: Caramba. Sospecho que voy a quedar mal parado; pero... Esteban: Si las monedas estuviesen marcadas, las escribiremos en orden, primero la moneda #1, luego la #2, luego la

Jaquemtica

233

#3, tendramos: (c,c,c), (c,c,s), (c,s,c), (s,c,c), (c,s,s), (s,c,s), (s,s,c), (s,s,s) Carlos Leonor: Teresa: [sorprendido]: Caracoles! Ocho posibilidades diferentes! Y dentro de todos los posibles resultados hay dos que muestran las tres caras iguales... Entonces la probabilidad de que las tres monedas caigan iguales es 2/8, o sea 1/4, Ser cierto?

Profesor: Parece que qued mal parado. Pero todava me favorece la duda.. Leonor: Eso lo arreglamos ahorita. Carlitos t sers el lanzador de monedas.

25 $
Leonor: Si yo afirmo mi nombre es Leonor y tengo 5 aos de edad, entonces estoy presentando una afirmacin falsa, aunque sea verdad que mi nombre es Leonor...

Profesor: Correcto. Esta aclaracin suya es correcta. Entonces, la conclusin de Eusebio no es correcta. Eusebio: Ya veo, ya veo. Leonor: En cambio, si Esteban no hubiese mentido con respecto a Pedro, entonces tanto Esteban como Pedro seran los dos verixes; los tres mentixes seran Mara, Ral y Zoila ...

234

H.G. Valqui

26 &
Teresa: Estaba pensando en lo que dije antes de 7 contra 7, sobrando 2. En ese caso tambin se puede encontrar la moneda falsa con tres pesadas.

28 &
Leonor: Eso es! Las ruedas, rodando, avanzan L/2 sobre el escritorio y, por su parte, la regla tambin rodando, avanza L/2 con respecto a las ruedas, o a los lpices. Por eso es que, en total, la regla avanza L/2 + L/2 con respecto al escritorio.

29 &
Carlos: Ya est claro que el de camisa blanca es un mentix, y el de camisa azul es un verix, pero, La chica de camisa roja es una verix o es una mentix?

Eusebio: Si la de rojo fuese una mentix, entonces habra un nico verix (el de camisa azul), y la de rojo no podra haber respondido uno (en ese extrao idioma). Miguel: En cambio, si la de rojo fuese una verix, entonces habra dos verixes (azul y rojo), con lo cual la respuesta debe traducirse como dos. Es decir, sabemos que el de camisa blanca es un mentix, el de camisa azul es un verix. Pero la chica de rojo puede ser verix o puede ser mentix.

Carlos:

Jaquemtica

235

30 &
Leonor: Creo que Luca ha dado en el clavo. Como est el asunto, Jorge llega y normalmente, al esperar, el primer bus que se presentar ser el que pasa hacia el norte...ya que el que pasa hacia el sur se aparecer recin 10 segundos despus. Para pescar un bus hacia el sur, Jorge tendra que llegar justo dentro de esos 10 segundos. O sea que de los 10 minutos entre bus y bus, Jorge va a encontrar que si no hay buses a la vista, entonces el primero que va a pasar es el que va al norte. Slo muy pocas veces va a suceder que cuando Jorge se est acercando a la estacin, justo los dos buses estn tambin acercndose a la estacin; en ese caso, si Jorge ve recin pasar al bus del norte, deber tomar el bus que va al sur. Ahora el asunto est claro. Voy a poner tres casos de los horarios de los buses: 1er caso:
Al norte: Al sur: 2.00 2.01 2.10 2.11 2.20 2.21 2.30 2.31 2.40 2.41 2.50 2.51 3.00 3.01

Mara:

Leonor:

2do caso:
Al norte: Al sur: 2.00 2.05 2.10 2.15 2.20 2.25 2.30 2.35 2.40 2.45 2.50 2.55 3.00 3.05

3er caso:
Al norte: Al sur: 2.00 1.59 2.10 2.09 2.20 2.19 2.30 2.29 2.40 2.39 2.50 2.49 3.00 2.59

236

H.G. Valqui

Ahora, supongamos que Jorge llega caminando, despus de almorzar. Como no llega puntualmente, pues unas veces llegar ms temprano que otras, supondremos que puede llegar entre las 2.15 y las 2.25. Es decir, unas veces a las 2.15, otras a las 2.16, otras a las 2.17......hasta a las 2.25. Teresa: As el asunto est clarsimo. En el primer caso, slo cuando Jorge llegue despus de las 2.20, pero antes de las 2.21, podr tomar el bus hacia el sur. En el tercer caso es al contrario: slo si llega despus de las 2.19, pero antes de las 2.20 podr tomar el bus hacia el norte...

32 &
Eusebio [sonriendo]: Carlos no se ha dado cuenta que, del primer tomo, el comejn debe perforar slo la primera tapa, y del ltimo, slo la ltima tapa.

II

III

IV

VI

VII

Desde aqu
.ig. 74 De la primera pgina del primer tomo, hasta ltima pgina del ltimo tomo

Hasta ac

Jaquemtica

237

33 &
Profesor: Ustedes mismos han descubierto que la Regla de Tres no es una regla matemtica, sino una regla experimental. Es el experimento el que dice cuando la Regla de Tres funciona bien, y cuando no conviene aplicarla.. Carlos: Pero, entonces, una regla as no sirve!

Profesor: All se equivoca. La Regla de Tres es muy til... cuando es usada sensatamente. Miren lo que le puede pasar a uno que no conoce cmo corren las personas: si un atleta corre 100 metros en 10 segundos, entonces debera correr 10000 metros en 1000 segundos. Eso, como lo mostr el ataque de risa de Pedro, es absurdo. Por otra parte, cuando Luchito cumpla los 30 aos, tendra problemas para conseguir un pantaln para un gigante de 5 metros.

Rcords mundiales oficialmente registrados 100 metros 200 5 000 12 min 10 000 27 min 30 000 1 hora 29 min 9,86 segundos 19,72 58,39 8,23 18,80 (1991) (1979) (1987) (1989) (1981)

.ig. 75 En una pared del cuarto del hermano de Pedro

238

H.G. Valqui

34 &
Pedro: Claro; si las tres etiquetas estn equivocadas, entonces, la caja en la que dice CAST no puede contener libros en castellano. [Rpidamente Luca borra la primera posibilidad]
Etiqueta Posible contenido 2. 3. CAST cast/ingl ingl INGL cast cast/ingl CAST/ING ingl cast

Leonor:

Si saco un libro de la caja que dice CAST y el libro resulta estar en ingls, entonces ya s que la caja es de los libros mezclados; pero si me toca un libro en castellano, entonces no averiguo nada nuevo. Lo mismo va a suceder si uno elige la caja que dice INGL.... [tratando de aprovechar la oportunidad]: Entonces hay que sacar un libro de la caja que dice CAST/INGL... Y si te toca un libro en ingls? Bueno.....Ah, s; en ese caso ya s que es la caja que contiene solamente libros en ingls. Aja! Lo mismo va a suceder si me toca un libro en castellano; en ese caso se tratar de la caja que slo contiene libros en castellano. enseguida paso a destapar una de las otras cajas... No. Eso ya no ser necesario. Supongamos que has destapado la caja CAST/INGL y te ha tocado un libro

Teresa: Carlos Leonor: Carlos:

Leonor:

Jaquemtica

239

en ingls. Entonces sabes que sa es la caja con libros slo en ingls. Pero la lista escrita por Luca nos dice que en ese caso la caja con la etiqueta que dice INGL contiene los libros en castellano y... Carlos: Basta, tienes razn! Profesor, es suficiente destapar la caja que dice CAST/INGL y extraer un libro. Con esa informacin se pueden recolocar correctamente las tres etiquetas. La lista de Luca aclara el asunto.

35 &
Luca: Carlos: Luca: As es. El caracol necesita 16 horas para subir 8 metros... Pero entonces es correcto lo que yo digo: 18 horas para trepar 9 metros... Pero necesita slo una hora adicional para subir los dos metros restantes....y salir No es cierto, profesor? En total, son 17 horas.

9m

8m

luego de 15 horas

luego de 16 horas

a las 17 horas

.ig. 76 Las ltimas tres horas para salir del pozo.

240

H.G. Valqui

37 &
Luca: La verdad es que estoy un poco confundida. Podramos escribir un resumen de las diferentes situaciones?

Profesor: Proceda Ud. Teresa divide la torta en 3 tercios, A, B y C a1) Luca y Leonor Eligen pedazos distintos; el pedazo restante es para Teresa. No hay conflicto. a2) Luca y Leonor eligen el mismo pedazo, A, como primera opcin, y el pedazo B como segunda opcin; con lo cual ambas estn de acuerdo en dar el pedazo C a Teresa. Entonces, por ejemplo, Leonor parte, tanto A como B, por la mitad, y Luca elige cada mitad que ms le convenga. a3) Luca y Leonor eligen el mismo pedazo A; pero, Luca elige por B como segunda opcin (y entonces que le den C a Teresa; mientras que Leonor elige C como segunda opcin (y entonces que le den B a Teresa. Entonces Teresa divide el C para que Leonor elija su mitad, y divide el B para que Luca elija su mitad. A continuacin Leonor divide el A para que Luca elija su mitad. As, cada una tiene dos medios tercios, de cuyos tamaos no puede quejarse.

Jaquemtica

241

1ra y 2da opciones de Luca

Luca Leonor

Luca Leonor

1ra y 2da opciones de Leonor

.ig. 77 Luca y Leonor, cada una, reciben la mitad de su primera opcin y la mitad de su segunda opcin. Teresa recibe el resto.

38 &
Leonor: Carlos: Olvidmonos por el momento del 9. Veamos si podemos escribir todos los das que no tengan 9. O sea que tendramos:
Cubo A: Cubo B: 1 1 2 2 0 0 3 6 4 7 5 8

Mara:

Con el 0 del cubo B podemos escribir del 01 hasta el 05. Luego, con el cero del B podramos escribir del 06, 07 y 08. Ya me estoy enredando. Mejor hago las cosas en orden:
Con B = 0 : 01, 02, 03, 04, 05 Con A = 0 : 06, 07, 08 Con B = 1 : 10, 11, 12, 13, 14, 15 Con A = 1 : 16, 17, 18 Con B = 2 : 21, 22, 23, 24, 25 Con A = 2 : 26, 27, 28 Con A = 3 : 31 (falta 29) (falta 19) (falta 09)

242

H.G. Valqui

Carlos:

A ver, voltea el papel, que desde aqu yo veo todo de cabeza. S, s estn todos. Solamente que desde mi sitio el 6 pareca un 9.. Eso es! Eso es! Basta darle la vuelta al dado con el 6 y ya obtenemos el 9. No s cmo hace Carlos para....

Leonor:

39 &
Carlos: Miguel: Y si no se pusiese el 5 en el centro? Mira que en el centro no puede ir 9 ni 8 ni 7 ni 6. Por ejemplo, si en el centro estuviese el 6, entonces, como el 9 debe ir en algn sitio....

Eusebio: Tampoco pueden ir el 1, ni el 2, ni el 3. Por ejemplo, si el 3 estuviese en el centro, entonces al colocar el 9 se tendra que 9 + 3 + x = 15, con lo cual el 3 tendra que repetirse. Leonor: Slo nos falta probar con el 4. Pero tampoco puede ser, pues a la hora de sumarse con el 7 se tendra 7 + 4 + x = 15, con lo cual el 4 aparecera dos veces.

43 &
Eusebio: Por dentro? Qu quieres decir con eso? Leonor: No s qu quiero decir exactamente. Pero esos segmentos diagonales no me dan mucha confianza.

Jaquemtica

243

Teresa:

No veo razn para tu desconfianza. Cada trapecio con un triangulito forman un tringulo grande; y los dos tringulos grandes forman el rectngulo. Quizs Leonor no acepte que esos tringulos grandes sean verdaderos tringulos... Te equivocas; es claro que son tringulos....Hey! Un momento! Y si un trapecio y un triangulito no formasen un verdadero tringulo? Ya veo el motivo de tu preocupacin. Los dos tringulos ABC y AMN deberan ser semejantes. Pero los son!......Bueno, la verdad es que no estoy tan segura.

Luca: Leonor:

Miguel: Luca:

Eusebio: Debera cumplirse que |AN|/|NM| = |AC|/|CB|, es decir, debera cumplirse que |NM| = b(2b-a)/(b-a), de donde resulta que |NM| = 10(314 - 5)/(314 + 5)... Carlos: Leonor: Miguel: Pero, por construccin, debera cumplirse que |NM| sea igual al nmero a = 15 - 314. Calculemos la diferencia entre los dos: |NM| - a = 1/(314 + 5) = 0.06. Caramba! No son iguales! Pero no se diferencian mucho; por so es que parecen iguales.
10 a M a A N C 10 - a B

.ig. 78 Un paralelogramo de 1 cm2.

244

H.G. Valqui

44 &
Lector C: Eso es un poco complicado. Mejor sera lo siguiente: Primeramente pasaron N personas, luego regresaron N personas. Es decir, ambas zonas quedaron numricamente completas. Ahora, en la zona de las chicas faltan X chicas (que estn siendo reemplazadas por X chicos), entonces en la zona de chicos faltarn X chicos (que estn siendo reemplazados por X chicas), No es cierto?

46 &
Pedro: Carlos: Para lo cual deber cumplirse que b = 0. Tambin resulta que d = t. Es decir, 4a064 12 cd128 4a064 r0d768 Leonor: Al multiplicar 4a (del multiplicando) por 2 se obtiene cd, es decir, deber ser c = 8 si a < 5, pero c = 9 si a > 4. Pero si fuese a > 4, con c = 9, entonces c + a no va a terminar en cero. Luego debe ser c = 8.

Carlos:

Jaquemtica

245

Leonor:

De donde resulta a = 2; luego r = 5. Es decir,

4 2 0 6 4 1 2 8d128 4 2 0 6 4 5 0 d 7 6 8

con d = 4, como se puede apreciar de 422 = 84

48 &
Eusebio: Ese Jacinto dijo tambin que el mayor de sus hijos se llamaba Miguel. Carlos: Leonor: Bah! Esa debe haberlo dicho para tomarle el pelo a mi tocayo. Qu importa cmo se llame su hijo mayor? No importa cmo se llame; pero s importa saber que tiene un hijo mayor, pues entonces las edades no podran ser 1, 6 y 6. Listo! Tienes razn! Entonces las edades de los chicos, o chicas, son 2, 2 y 9. Ja, ja; adems sabemos que dos de los nios son mellizos o gemelos!

Carlos:

246

H.G. Valqui

49 &
Leonor: Notemos que para r= 2 la tercera suma parcial resulta muy pequea (61275 = 7650), mientras que para r = 5 dicha suma resulta muy grande (61575 = 9450). Entonces, r= 3 r= 4. Pero con r = 3 la segunda suma parcial, 9675 = 13757, tendra slo 4 cifras (debiendo tener 5); es decir, debe ser r = 4. Ya est completo el multiplicando. Adems se cumplira que u = 3, v = 8.

Luca:

Carlos:

Eusebio: Por otra parte debemos tener presente que s = 6 dara una primera suma parcial de 4 cifras, cuando est indicado que debe tener 5 cifras; luego s > 6. Miguel: Luca: El ensayo s = 8 s da un resultado de 5 cifras, 14758 = 11800. Pero... Pero si sumamos 11800 + 1*325 + 8850 obtendremos que la suma total resultara tener siete cifras, cuando slo debera tener seis. Es decir, debe ser s = 7. [cmicamente]: Para la tranquilidad de ustedes, les presento el resultado final:
1 4 7 5 6 7 7 1 0 3 2 5 1 0 3 2 5 8 8 5 0 9 9 8 5 7 5

Carlos

Jaquemtica

247

52 &
Leonor [aliviada]: Menos mal que procedi correctamente y que tuvo suerte. Cuando ya Carlos se haba ido me di cuenta que lo mejor era colocar una bolita negra en cada una de tres de las cajas, y el resto de las bolitas en la cuarta caja. Eso le daba a Carlos las mejores probabilidades de salvarse. Pero, parece que Carlos mismo encontr esa solucin.

.
Teresa: Leonor:

.
A 1/4 B 1/4

25 blancas 25 amarillas 25 marrones 22 negras

.ig. 79 La mejor distribucin de las bolitas en las cajas

Se puede saber cul era esa probabilidad? Claro. El asunto sera as: Probabilidad de sacar: caja C 1/4 D 1/4

En la caja D, la probabilidad de, entre 425-3 = 97 bolitas elegir una bolita: negra 22/97 marrn 25/97 amarilla 25/97 blanca 25/97

248

H.G. Valqui

Las probabilidades se distribuyen as: La probabilidad total es: Probabilidad de morir: (1/4)25/97 = 0.0645 Probabilidad de c. perpetua: (1/4)25/97 = 0.0645 Probabilidad de 1 ao de prisin:(1/4)25/97 = 0.0645 Probabilidad de salvarse: 3(1/4) +(1/4)22/97 = 0.8065 Carlos:
1/4 + 1/4 + 1/4 + (1/4)[22/97 + 25/97 + 25/97 + 25/97] = 1

Era lo mejor que poda obtener. Casi 6.5/100 de probabilidad de morir, contra 80/100 de probabilidad de salvarme totalmente. Esos son los riesgos de la vida.

56 &
Miguel: Teresa: Deberamos demostrar que, por ejemplo, el ngulo EAD mide 90, No es cierto? S. Lo que sabemos es que ng(HAD) + ng(ADC) = 90, por ser los ngulos de un tringulo rectngulo cuya hipotenusa es AD.

Eusebio: Los dos tringulos rectngulos EAN y AMD tienen catetos de igual longitud:
A B

.Q
C M D K E

N H J

.ig. 80 Los tringulos rectngulos EAN y ADM son congruentes.

Jaquemtica

249

Teresa:

Entonces son tringulos congruentes (el ngulo comprendido entre dichos catetos tiene la misma medida). Es decir, se cumplir que ng(EAH) = ng(ADC) Entonces ya tenemos que 90 = ng(HAD) + ng(ADC) = ng(HAD) + ng(EAH) = ng(EAD); como suele decirse, LQQD. Ya tenemos que, por ejemplo, AD es el lado del cuadrado, pero Cmo debemos cortar a la cruz? Eso parece simple. Si Q es la interseccin de AD con BJ, entonces el triangulito ABQ puede ser colocado en el hueco QKD, donde K es la interseccin de BJ con CD. Es decir, se necesitaran 4 cortes: AD, DJ, JE y EA para obtener 5 pedazos. Eso est bien. Pero, Ser sa la nica manera de cortar la cruz?

Luca:

Carlos: Teresa:

Luca: Leonor:

59 &
Pedro: Carlos: No, eso tampoco vale. No se puede pasar dos veces por el mismo sitio. Pedro se ha puesto caprichoso. Pero, en fin, qu le haremos. Propongo trazar las rectas 123, 159 y 147, que son las que tocan ms puntos. Pero para cubrir los otros dos puntos necesitaramos dos rectas ms...

Pedro:

250

H.G. Valqui

Leonor:

Eso no es correcto, pues se podra trazar la recta 68, con lo cual al figura se mantiene simtrica. La dificultad estara en conectar tales rectas. Eso s es posible, vean: 9 5 1 2 3 A 6 8 B 7 4 1 5 9

Carlos:

B
.ig. 81 Cuatro rectas conectan bien a los 9 puntos.

60 &
Carlos: Qu es eso de Ah, claro?

Eusebio: Sospecho que Leonor se refiere a que todos esos nmeros son divisibles entre 3. Carlos: Leonor: Todos? Suma sus cifras.

Jaquemtica

251

Teresa

[riendo]: Es cierto, la suma de las cifras de cualquiera de ellos es 0+1+2+....+8+9 = 45, que es divisible entre 3. Entonces, cualquiera de los nmeros de 10 cifras que formes con ellos tambin va a ser divisible entre 3.

61 &
[Sobremesa] Mam: Pap: Profesor No s cmo les ensear Ud. a los chicos. Pero Carlos, que es un flojo para el estudio... Tiene algn mtodo especial? [sintindose un poco incmodo]: Pues vern, yo no enseo matemticas a los chicos.

Mam, Pap: Eso s que no le creemos ! Profesor: Han visto ustedes que yo le haya enseado a Carlos cmo se calcula el rea mxima de un tringulo issceles? T que dices, Carlos? Carlos: El problema lo resolv yo por mi cuenta. El profe slo me dio una buena idea.

64 &
Hugo: Ah, me olvidaba. Claro! Son 25 fichas. La solucin es imposible!

252

H.G. Valqui

66 &
Mara [mirando nuevamente la pizarra]: Ja, ja, ja! Es obvio que la distancia de A a M es igual a 4.

67 &
Carlos: Leonor: Carlos: Leonor: Imagnate una recta r que no corte al cuadrado y que tampoco sea paralela a ninguna de las 15 rectas. Listo. No hay problema; ya est la recta r. Ahora acerca, poco a poco, la recta r a los puntitos: tambin los ir encontrando uno por uno. Eso es cierto; pues si encontrase a varios puntitos a la vez, eso significara que tales puntitos deben pertenecer a una de las 15 rectas, lo que no es posible. Has tenido una buena idea!

69 &
Carlos: Leonor: Carlos: Teresa: Luca: Ningn clculo para hallar el ngulo que forman BD con DR....? ...en el tringulo acutngulo BDR. Qu cosas dices, ese tringulo no es acutngulo, sino......, sino.... Sino equiltero! Leonor nos dio la clave imitando a nuestro profe, ji, ji , ji! Entonces el ngulo vale 60. Ahora lo veo claramente.

Jaquemtica

253

70 &
Teresa: Entonces para las once sumas (del 2 al 12) tendremos:
Suma: 2 veces: 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 5 9 4 10 3 11 2 12 1

Carlos: Leonor: Carlos:

All vemos que las sumas pares aparecen 1 + 3 + 5 + 5 + 3 + 1 = 18 veces, y las sumas impares... Tendrn que aparecer tambin 18 veces. No veo por qu dices eso. Veamos; las sumas impares aparecern 2 + 4 + 6 + 4 + 2 = 18 veces. S, tenas razn. Te olvidaste que con los dos dados se pueden obtener 36 resultados posibles. As que si 18 resultado dan sumas pares...

Teresa:

Hortensia: Son 18 resultados favorables para el domingo y 18 resultados favorables pare el sbado. Entonces podemos comenzar a lanzar los dados.

72 &
Eusebio: Carlos no se da cuenta que todos los cigarrillos dejan puchos; aunque hayan sido cigarrillos fabricados de otros puchos. Teresa: El asunto, si no me equivoco, sera as:
Etapas: cigarrillos: puchos: 0 31 0 1 0 31 2 7 3 3 0 10 4 2 2 5 0 4 6 1 0 7 0 1

Luca:

Es decir, se tendrn 31 + 7 + 2 + 1 = 41 cigarrillos, quedando, al final, un pucho.

254

H.G. Valqui

73 &
Mara: Leonor El profe, all con los brazos cruzados, parecera que se estuviese riendo de nosotros... [mira sorprendida a Mara]: Claro, eso es! Con los brazos cruzados!

[Carlos, siempre atento a los comentarios de Leonor, corre hacia el escritorio, cruza los brazos y, con los brazos cruzados, coge con cada mano uno de los extremos de la corbata]. Carlos [separando los brazos]: Miren!

74 &
Carlos [entusiasmado]: Miren, encontr otro camino: 47 para atrs, 56/47 para atrs, 18 para adelante, escaque 2/1 para adelante!
2 1 3 8 5 6 2 1 3 8 2 3 1

2 1

3 8

5 6

2 1

3 8

.ig. 82 Columna 47 para atrs, columna 56 para atrs, fila 18 para atrs, escaque 2 para adelante.

Jaquemtica

255

75 &
Joyero: Disculpe seora. No he querido ofender a la seorita, pero si ella insiste en que debo cortar TODOS los eslabones del trozo de seis eslabones....Ah, claro, qu tonto he sido! Si corto todos los seis eslabones ya desaparece ese trozo!

.ig. 83 Si de 7 trozos de cadena, uno tiene 6 eslabones...

Sra Isabel: Entonces mi sobrina tena razn! Qu satisfaccin me da or eso! Joyero [afable]: Parece que he molestado, sin querer, a esta seorita. En compensacin no cobrar por uno de los cortes y soldaduras que s debera cobrar. Son slo 30 soles en total.

Sra Isabel: Es Ud. muy amable, muchas gracias. Vamos Leonor.

www.guzlop-editoras.com guzlopster@gmail.com Mayo, 2010 Lima - Per

JAQUEMTICA
Algunos de los argumentos que provocaron escribir este libro: ... por mi parte, nunca he entendido las matemticas. Tuve que aprender un montn de frmulas y teoremas para aprobar los cursos. Pero, afortunadamente, todo eso lo olvid rpidamente... Odio las matemticas. Siempre fueron una tortura. Me obligaban a aprender n montn de frmulas que no entenda y n me han servido para nada. El profesor HGValqui ha construido una prueba de que tales afirmaciones no tienen que ser necesariamente verdaderas. Por otra parte, tambin trata de demostrar que es un error (pedaggico) creer que para que algo sea estimulante, entretenido, debe ser `facilito`. (muchos nios y jvenes gastan horas, das, semanas y meses, y sufren golpes dolorosos o deben aportar dinero, para aprender a montar bicicleta, patinar, correr tabla, descubrir los trucos de las aventuras del pin ball o del nintendo, o golpear tenazmente una pelota. Y ninguno de los objetivos de tales juegos son fciles... ni tampoco necesariamente saludables). En estas pginas, se presentan 75 temas o situaciones que no tienen una solucin convencional. Y, cuando alguno de los personajes del libro presenta alguna solucin convencional, otro de los personajes, en particular, Leonor, sealar ciertos errores de aqulla y sugerir una solucin satisfactoria... aunque, a veces, poco creble. El libro est compuesto de 4 secciones. En la primera se plantean los 75 TEMAS (que son situaciones o problemas), en las tres siguientes secciones se ofrecen COMENTARIOS (Primeros, Segundos y Terceros Comentarios) sobre el tema correspondiente. La mayora de los temas tienen 3 comentarios; algunos slo dos o uno.